Рабочая программа по чтению, 5 класс
рабочая программа на тему

№

Бүлекләр, темалар

Сәгать саны

Темага караган төп төшенчәләр

1

Борын-борын заманда.

 3

Халык авыз иҗаты.

Фольклор – халыкның коллектив иҗат җимеше. Анда халыкның теләк-омтылышының чагылышы. Фольклорның вариантлы булуы. Фольклор әсәрләрен башкаручылар (әкият сөйләүчеләр, чичәннәр һ.б.). Фольклор әсәрләренең төрләре, жанрлары. Балалар фольклоры (бишек җырлары, табышмаклар, тизәйткечләр һ.б.).

Әдәбият теориясе. Фольклор. Халык авыз иҗаты.

Татар халык әкиятләре. Халык прозасының бер төре буларак әкиятләр. Әкиятләрнең хайваннар турында, тылсымлы, тормыш-көнкүреш төрләре булуы. Әкиятләргә салынган мәгънә, аларның әкият төзәтүгә юнәлдерелгән булуы, фәлсәфәсе.(1 сәг.)

«Ак бүре» (татар халык әкияте). Әкияттә яхшылык белән явызлык көрәше. Әкияттә халык морале, тылсым элементлары. Ак бүренең төрки халыкларның тотемы булуы. Әкияттәге традицион образлар. Тылсымлы әкиятләрнең поэтикасы. Тылсымлы әкияттә фантастика. (2 сәг.)

Татар халык әкияте «Абзар ясаучы төлке»,  «Өч кыз», «Башмак», «Куркак юлдаш»,  рус халык әкиятләре «Төлке белән Алёнушка»,  башкорт халык әкияте «Карга ни өчен исемен әйтеп бетерми?» Төрле халык әкиятләрендәге уртак һәм аермалы яклар. Әкиятләрдә халыкның яшәү рәвеше, менталитеты чагылышы. Әкият геройлары, аларга хас сыйфатлар. (2 сәг.)

Әдәбият теориясе. Әкият. Әкият төрләре. Әкиятләрнең теле. Гипербола, литота. Әкият формулалары. Чагыштыру.

2

Әкият яздым, укыгыз...

 4

Халык әкиятләреннән үсеп чыккан автор әкиятләре турында мәгълүмат. Аларның уртак һәм аермалы яклары. Автор әкиятләрендә халык әкиятләренең мотивлары, образларының үстерелеше.

Каюм Насыйри. Тормыш юлы турында мәгълүмат.

 «Патша белән карт» әкияте. Әкияттә ил белән идарә итүче образы. Халыкның бер вәкиле булган тапкыр карт образы, аның зирәклеге. Әкиятнең диалогка корылган булуы. «Күләгә» әкиятенә салынган мораль.

Габдулла Тукай. Әдип турында мәгълүмат.

«Су анасы» әкият-поэмасы. Әкият-поэмада кеше һәм табигать мөнәсәбәтләре. Су анасы мифик образы. Әсәрдә малай образының бирелеше, аңа салынган мәгънә. Г.Тукай әкиятләренә иллюстрацияләр авторы – Байназар Әлменов. Аның иҗаты, ачыш-табышлары.

Әдәбият теориясе. Әкият-поэма төшенчәсе.

А.Алиш. “Сертотмас үрдәк” әкияте.

Фәнис Яруллинның «Хәтерсез Күке» әкияте. Әкиятнең эчтәлеге. Күке образы. Авторның ачышы. Халык әкиятләре уртак яклары.

Владимир Дальның «Кар кызы» әкияте. Рус халык әкиятынең эчтәлеге. «Төлке белән Алёнушка» әкияте белән уртак яклары.

 Ганс Христиан Андерсенның «Борчак өстендәге принцесса» әкияте. Әкиятләрдә төрле катлам халык вәкилләрен ачу үзенчәлеге. Әкияттә халык әкиятләренә хас үзенчәлекләр.

Туфан Миңнуллинның «Гафият турында әкият» әкият-пьесасы. Драматургиядә халык әкиятләренең мотивын куллану. Гафият исемле малай, әкиятче, мифик образлар, урман җәнлекләре образлары. Алар аша автор идеясенең ачылуы.

Әдәбият теориясе. Әкият-пьеса төшенчәсе.

«Әкият» курчак театры турында мәгълүмат. Театрлар тарихында курчак театрларының урыны, әһәмияте. Казандагы  «Әкият» курчак театрының бинасы, репертуары, җитәкчелеге, режессёрлары, актёрлары.

3

Хыял канатларында

 2

         Адлер Тимергалин Адлер Тимергалин турында белешмә.

«Сәер планетада». Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү. Әсәрдәге фантастик алымнар.

Теоретик төшенчә. Фантастика. Фантастик элементлар.

Рудольф Эрих Распе. «Сигез аяклы куян». Барон Мюнхгаузен маҗараларының берсен өйрәнү. Әсәрдәге чынбарлык белән фантастиканың нисбәте

4

Белем баскычлары.

4

Белемгә омтылу. «Мөхәммәдия» мәдрәсәсе турында мәгълүмат.  Мәдрәсәнең 1882 нче елда Казанда ачылуы. Анда белем алучыларның шәкертләр дип аталуы.

Казанның Татар укытучылар мәктәбе турында мәгълүмат. Аның 1876 нчы елда ачылуы. Дүрт ел дәвамында белем алган  укучыларның рус теле укытучысы булып китүе. Аларны Василй Радлов, Василий Богородицкий, Каюм Насыйри укытуы.

Казан университеты турында мәгълүмат. Аның 1804 нче елның 17 нче ноябрендә ачылуы. Анда Карл Фукс, Илья Березин, Николай Лобачевский эшләве. Анда белем алган атаклы кешеләр. Хәзер аның Казан (Идел буе) федераль университеты дип аталуы.

Гаяз Исхакый. Язучы турында мәгълүмат.

«Мөгаллим» пьесасы. Салих образы. Аңа салынган автор идеалы.

Дәрдемәнд. Дәрдемәнд турында мәгълүмат. 

«Кил, өйрән...» шигыре. «Кил, өйрән...» шигыренә бәйләп телләр белүнең әһәмияте турында сөйләшү.

5

Балачак — хәтерләрдә мәңге калачак...

4

Габдулла Тукайның  «Исемдә калганнар» әсәреннән өзек. Әсәрдә кечкенә Тукай образының бирелүе. Автобиографик  әсәр герое белән Тукай арасында уртак һәм аермалы яклар. Кечкенә Габдулланың Хаҗиморат Казаковның «Бәләкәй Апуш» картинасында сурәтләнеше. 

Рабит Батулла.«Тукай-Апуш» әсәре. Кечкенә Апушка хас сыйфатлар. Аның иптәшләреннән аермалы ягы – сәләтле булуы.

Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее. Музей урнашкан төбәк. Андагы истәлекле экспонатлар.

Теоретик мәгълүмат. Мемориаль комплекс. 

Ибраһим Газның «Илдус» әсәре. Малайның үз-үзен тотышы. Лагерьда Илдус белән бәйле вакыйга турында сөйләшү.

«Салават күпере» журналы. Аның тарихы һәм бүгенгесе турында мәгълүмат.

6

Ватаным өчен.

 7

Гадел Кутуйның «Рөстәм маҗаралары» повестеннан «Әби әкияте», «Яз җиткәч»,  «Сихерле чәчәкләр», «Расад» бүлекләрен уку. Рөстәм образы турында сөйләшү. Малайга хас сыйфатларны табу. Хыял белән чынбарлык арасындагы аерманы табарга өйрәнү. 

Муса Җәлил. «Сагыну», «Соңгы җыр» шигырьләре. Аларга салынган хисне аңлау.  «Алтынчәч»либреттосыннан өзек өйрәнү. Либреттоның әкияткә һәм дастанга нигезләнеп язылган булуы. Аның төп каһарманнары: Тугзак ана, Җик, Алтынчәч. Нәҗип Җиһановның либреттога музыка язуы. Композиторның иҗаты.

Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет театры турында мәгълүмат.

Җырчы Мөнирә Булатова иҗаты. Ул башкарган арияләр. Язмышының опера сәнгате белән бәйле булуы.

Фатих Кәримнең «Кыр казы», «Ватаным өчен»,  «Сөйләр сүзләр бик күп алар...» шигырьләрен уку. Аларда Туган илне саклау, ярату хисләренең салынган булуы.

Лев Кассильнең «Мәңгелек хәтер». Мәскәү Кремле янындагы мәңгелек ут.1965 нче елда Мәскәүгә герой-шәһәр исеме бирелүе.

Фаил Шәфигуллин. «Сугышчан бурыч» хикәясе. Әсәрдә Нәбир исемле малайның үз-үзен тотышы. Малай кылган гамәлләр.

Шәүкәт Галиев. «Аталы-уллы солдатлар» балладасы. Илне басып алучыларга көрәштә халыкның фидәкарьлеге. Ил батырларына хөрмәт.

Әдәбият теориясе. Баллада.

7

Кояшлы ил – бәхет иле.

 4

Нәби Дәүлинең «Бәхет кайда була?» «Мин җирдә калам»шигырьләрендә бәхет эзләү һәм табу кебек фәлсәфи мәсьәләнең чишелеше. Лирик герой өчен бәхетнең үзе яшәгән җирдә булуы. 

Теоретик төшенчә.Шигырь. Ритм. Рифма.

Мәдинә Маликованың «Оҗмах балалары». Пьесада кешенең үз илендә, туганнары янында гына бәхетле була алуы.

Фатих Хөсни. Автор турында белешмә.

«Чыбыркы» хикәясе . Хикәядә малайның үз эшләре өчен җавап бирүе. Авторның бала психологиясен ачу үзенчәлеге.

Әдәбият теориясе. Сюжет. Сюжет элементлары (экспозиция, төенләнеш, вакыйгалар үстерелеше, кульминация, чишелеш).

Фоат Садриевның «Көнбагыш чәчәге» хикәясе. Яхшылыкның нәтиҗәсе яхшылык булуын аңлау.

Әхмәт Рәшитов. « Кояшлы ил – бәхет иле» шигыре. Туган ил кадерен белергә өйрәтү. Лирик геройның кичерешләрен ачу.

Мәгъсүм Хуҗин. «Туган көн» хикәясе. Олыларга игътибарлы булырга өйрәтү. Кешеләрнең күңелен күтәрү – зур бәхет булуын ачыклау.  

8

Кеше – табигать баласы.

4

Равил Фәйзуллинның «Табигать кочагында» шигыре. Шигырьдә табигатьне саклау, аны ярату хисләре өстенлек итүен ачыклау.

Мөдәррис Әгъләмовның «Матурлык минем белән» шигыре, «Җир-ана, кояш һәм башкалар» балладасы. Матурлыкны табигатьтән эзләү мотивы. Табигатьнең кешеләргә мәрхәмәтле булуы, аны сакларга кирәклеге.

Рәссам Иван Иванович Шишкин иҗаты. Аның Татарстан белән бәйле язмышы. Иҗаты.

Нури Арслановның «Ринат авылда» шигыре. Лирик геройның авыл табигате, мохите белән танышуы.

Гәбделхәй Сабитов.«Чәчәк нигә боекты?» хикәясе. Кызчыкның әнисенә ярдәм итүе, табигатьне яратуы. 

Борис Вайнерның «Искиткеч китап». Елның дүрт фасылы. Аларның һәрберсе үзенчә матур булуы. 

9

Эш беткәч, көләргә ярый.

2

Ләбиб Леронның «Пирамида» хикәясе. Укучыларда белем алуга теләк тудыру. Укымыйча гына белемле булып булмавын ачыклау.

Теоретик төшенчә. Юмор.

Алмаз Гыймадиев. «Зөлфия + ... мин» хикәясе. Яшүсмерләрне беренче мәхәббәт хисләренең сурәтләнеше. Язуда гына түгел, тормышта да хаталар җибәрергә ярамавын ачыклау.

Шәүкәт Галиев.«Ул кем?» «Әлләкем», «Мәрзия мәсьәләсе» шигырьләре. Шагыйрьнең табышмак, юмористик  шигырьләрендә бала хисләренең ачылышы.

Предмет

Сыйныф

Барлык сәгатьләр саны

Атнага сәгатьләр саны

диалог

Тест

Шигырь

ятлау

Проект

Дәреслекнең авторы, елы

Татар әдәбияты

5

35

1

3

8

4

4

Ә.Р. Мотыйгуллина, Р.Г. Ханнанов, Л.К. Хисмәтова “Татар әдәбияты” 5 сыйныф, 2 кисәктә, 2014 ел.

Дә

рес №

Дәрес темасы.

Сәгать саны

Көтелгән нәтиҗәләр.

Үткәрү вакыты

Искәрмә

метапредмет

предмет

шәхескә кагылышлы

Планлаш.

Фактик

Борын-борын заманда.

1.

Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау булдыру,  әкият турында белем бирү. «Ак бүре» әкияте белән танышу. Әкиятне уку

1

Халык авыз иҗатын тарих белән бәйләп өйрәнү. Татар һәм рус әкиятләрен чагыштырып өйрәнү.

Халык авыз иҗатына гомуми күзаллау ясау, әкият турында белем алу.

Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү.

2

«Ак бүре» әкияте  буенча эш.

1

Укыган буенча кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.

«Ак бүре» әкиятен укып үзләштерү, аның кайсы төргә керүен билгеләү.

Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту, яхшылык эшләргә өндәү.

3.

«Абзар ясаучы Төлке» , «Өч кыз» татар халык  әкиятен өйрәнү.

1

Уңай һәм тискәре сыйфатларны бил-гели алу, чагыштрып нәтиҗә ясый белү.

«Абзар ясаучы Төлке»«Өч кыз», татар халык әкиятен өйрәнү. кызлар га сыйфатнамә бирү.

Балаларда намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.

Әкият яздым, укыгыз...

4

К.Насыйриның тормыш юлы һәм иҗаты, «Патша белән карт» әкияте.

1

Билгеле күрсәтмә нигезендә эшли белү, нәтиҗә ясау.

Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү,  «Патша белән карт» әкиятен өйрәнү; «автор әкияте», «әдәби герой» төшенчә-ләрен  аңлату.

Балаларда кешелеклелек, намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү.

5

Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты,  «Су анасы» әкиятен өйрәнү. Рәссам Б.Әлменовның тормыш юлы һәм иҗаты  белән танышу.  «Су анасы» картинасы

1

Рус әдәбияты белән чагыштырып, мифик образлар сурәтләнгән әсәрләрне анализлау.

Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләш-терү, «Су анасы» әкиятен өйрәнү;

«шигъри әсәр», «әкият-поэма» төшенчәләрен  аңлату.

Укучыларга, әсәрдән чыгып, кеше әйберен сораусыз алырга ярамаганлыкны аңлату. Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.

6

Абдулла Алишның тормыш юлы һәм иҗаты. “Сертотмас үрдәк” әкияте.

1

Кирәкле мәгълүмат-ны аерып алып,  нәтиҗә ясый белү

А. Алишның тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләш-терү, «Сертотмас үрдәк» әкиятен өйрәнү;

Укучыларга, әсәрдән чыгып,  сер тота белмәүнең нәрсәгә китергәнлеген аңлату. Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.

7

Т.Миңнуллинның тормыш юлы һәм иҗаты , «Гафият турында әкият» әсәрен өйрәнү.

«Әкият» курчак театры

1

Укучыларда театр сәнгате аша әкиятләр укуга кызыксыну уяту.

Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Гафият турында әкият» әсәрен өйрәнү, «әкият-пьеса», «драма әсәре» төшенчәсен аңлату.

Балаларда үз-үзләренә карата җаваплылык, олыларны хөрмәт итү хисе тәрбияләү. Балаларда театр сәнгатенә карата кызыксыну, ихтирам уяту.

Хыял канатларында

8

А.Тимергалинның тормыш юлы һәм  иҗаты белән танышу, «Сәер планетада» әсәре белән танышу.

1

Укучыларда галәмне өйрәнүгә, астрономия фәненә кызыксыну уяту.

А.Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Сәер планетада» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү.

Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.

9

«Сәер планетада» әсәре буенча эш. Әкият һәм  фантастика  темаларын гомуми-ләштереп кабатлау.  Тест

1

Укучыларда галәмне өйрәнүгә, астрономия фәненә кызыксыну уяту.

А.Тимергалинның тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Сәер планетада» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү.

Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.

Белем баскычлары.

10

«Мөхәммәдия» мәдрәсәсе

1

Укыган  текстны аңлап, тарихи күзәтү ясый белү.

«Мөхәммәдия» мәдрәсәсе турында уку; татар халкы ның белемле булуы турында сөйләшү.

Балаларда белемгә омтылыш  тәрбияләү.

11

Казанның Татар укытучылар мәктәбе турында  уку. Казан университеты.

1

Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну  уяту. Казан университеты тарихы белән таныштыру

Казанның Татар укытучылар мәктә- бе турында уку; татар халкының белемле булуы турында сөйләшү.

Балаларда белемгә омтылыш, укытучы һөнәренә ихтирам  тәрбияләү.

12.

Г.Исхакыйның «Мөгаллим» әсәрен

уку

1

Укыган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү.

Г.Исхакыйның  «Мөгаллим» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү.

Балаларда укытучы хезмәтенә ихтирам тәрбияләү.

13

Р. Вәлиевнең тормыш юлы һәм иҗаты  белән танышу. “Ике”ле шигыре.

1

Укучыларда белем алуга, укымышлы булуга кызыксыну  уяту.

Р. Вәлиевнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләш терү, «Ике»ле шигырен өйрәнү.

Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү. Укучыларда тырыш -лык, җитдилек, мак- сатка ирешүчәнлек, игътибарлылык сый- фатлары тәрбияләү.

Балачак — хәтерләрдә мәңге калачак...

14

Г.Тукайның «Исемдә калганнар» авто-

биографик  әсәре. 1нче бүлек

1

Шагыйрьнең авыр тормышта үсүен укучыларга аңлату.

Г.Тукайның «Исем- дә калганнар» авто- биографик әсәре аша укучыларны аның балачагы  белән таныштыру.

Укучыларда әти-әниләргә карата

ихтирам тәрбияләү.

15

Г.Тукайның «Исемдә калганнар» авто-

биографик  әсәрен анализлау.Бөек Тукай һәм Бәләкәй Апуш. Рәссам

Х.Казаковның тормыш юлы һәм иҗаты

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.

Рәссам Х.Казаков- ның  тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белеш мә һәм өстәмә мате риаллар аша таны -шу; рәсем сәнгате турында сөйләү.

Балаларда Г.Тукайның балачагына, рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.

16

Музейларда — хәтер. Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее

1

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.

Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Балаларда Г.Тукай белән бәйле истәлекләргә карата кызыксыну, ихтирам уяту.

17

  Ямьле  балачак . Кабатлау дәресе. Тест.

«Салават  күпере» журналы

1

Укыганны гомуми ләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгъ-

лүматны аерып ала белү.

Укыганнарны гомумиләштереп кабатлау. «Салават күпере» журналы белән дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу

Балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәүне тәрбияләү.

Ватаным өчен!

18

Гадел Кутуйның тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Рөстәм маҗаралары» әсәре. Әби әкияте.

1

Укучыларга әсәрнең фантастик маҗара стилендә бирелешен аңлату.

Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Рөстәм маҗаралары» әсәрен өйрәнү; «чагыштыру» төшенчәсен аңлату.

Укучыларны тормышта уяу булырга, әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәтү.

19

Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Сагыну» шигырен сәнгатьле уку.

1

Балаларга язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату.

Муса Җәлилнең

«Сагыну»

шигырен өйрәнү, язучының патриот шагыйрь икәнлеген, каһарман сугышчы булуын аңлату.

Балаларда азатлык өчен көрәшүче сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү.

20

БСҮ: Гомере аның моңлы бер җыр иде...

1

Сугышчыларның батырлыгына ихтирам, фашизмга

карата нәфрәт хисе тәрбияләү.

Герой-шагыйрь Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты буенча белемнәрне ныгыту.

Балаларга язучының үлем куркынычы астында да туган илгә, халкыбызга тугрылык саклап калган шагыйрь икәнлеген аңлату.

21

Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү, «опера», «либретто» төшенчәләре.

1

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү; М.Җәлилнең татар театр сәнгатен үстерүдәге эшчәнлеген аңлату.

Муса Җәлилнең «Алтынчәч» әсәрен өйрәнү.

Укучыларда татар халкының тарихына карата кызыксыну уяту.

22

Опера ничек туа?  Композитор Нәҗип Җиһановның тормыш юлы һәм иҗаты

Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет  театры

1

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.

Композитор Нәҗип Җиһановның      тормыш юлы һәм иҗаты турында дәреслектәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу.

Балаларда татар музыкасына карата кызыксыну уяту.

23

Фатих Кәрим  «Сөйләр сүзләр бик күп алар» шигырен сәнгатьле итеп уку.

1

Шигъри әсәрне җиңел истә калдыру ысулларын өйрәнү.

Фатих Кәрим иҗатын  өйрәнүне дәвам итү, «Сөйләр сүзләр бик күп алар» шигырен сәнгатьле итеп уку.

Укучыларда  азатлык өчен көрәшкән сугышчыларга карата ихтирам тәрбияләү.

24

Ш.Галиевнең тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу.  «Аталы-уллы солдатлар» балладасы ; «баллада» төшенчәсе. Кабатлау дәресе. Сугыш кайтавазы. Тест

1

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң

мөһим мәгълүматны

аерып ала белү.

Ш.Галиевнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәрне үзләш терү, шагыйрьнең «Аталы-уллы сол- датлар» балладасын өйрәнү; «баллада» төшенчәсен аңлау.  

Укучыларда илебез халкының фашистлар- га каршы гомерләрен дә кызганмыйча көрәш алып барулары турын-да фикер алышу, ветераннарга багыш ланган истәлекләргә сакчыл караш тәрбияләү.

Кояшлы ил – бәхет иле.

25

Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты , «Бәхет кайда була?» шигырен сәнгатьле уку.

1

Укучыларга хезмәтнең, тырышлык-

ның бәхет чыганагы икәнлеген аңлату.

Шагыйрь Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты турында белемнәр- не үзләштерү, «Бәхет кайда була?» шигырен өйрәнү.

Балаларда хезмәткә, хезмәт кешесенә ихтирам тәрбияләү.

26

Нәби Дәүли. «Мин җирдә калам» шигырен сәнгатьле итеп уку.

1

Укучыларга әдәби әсәр аша туган илнең кадерен төшендерү.

«Мин җирдә калам» әсәрен өйрәнү, шигырьне сәнгатьле итеп уку.

Балаларда туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү.

27

Фатих Хөснинең тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу. «Чыбыркы» әсәре.

1

Укылганнардан нәтиҗә ясап, тормышта куллану.

Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен уку, эчтәлекне үзләштерү, сюжет элементларын өйрәнү.

Әсәрдәге вакыйгалар аша балаларда җаваплылык хисләре тәрбияләү.

28

Фәнис  Яруллин. “Әдәпле бала” шигырен ятлау.

1

Шигъри әсәрне җиңел истә калдыру ысулларын өйрәнү.

Ф. Яруллин иҗатын  өйрәнү , «Әдәпле бала» шигырен сәнгатьле итеп уку.

Укучыларны  әти-әни сүзен тыңларга, олыларны хөрмәт итәргә өйрәтү,  әдәпле лек кагыйдәләрен төшендерү.

Кеше – табигать баласы.

29

Равил Фәйзуллинның тормыш юлы һәм иҗаты, «Табигать кочагында» әсәрен өйрәнү.

1

Укучыларга экологик тәрбия бирү.

Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Табигать кочагын- да» әсәрен өйрәнү.

Балаларда табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту.

30

Мөдәррис Әгъләмнең тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу, «Матурлык минем белән» шигыре.

1

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.

Шагыйрьнең тор- мыш юлы һәм иҗа- ты белән дәреслек тәге белешмә һәм өстәмә материаллар аша танышу; «Матурлык минем белән» әсәрен өйрәнү.

Укучыларда табигатьнең матурлыгына соклану, туган илгә карата мәхәббәт тәрбияләү.

31

Рәссам И.И.Шишкинның тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу.

1

Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту.

Рәссам

И.И. Шишкинның тормыш юлы һәм иҗаты белән дәрес лектәге белешмә һәм өстәмә матери аллар аша танышу; рәсем сәнгате турында сөйләү.

Балаларда табигатьнең матурлыгына соклану, рәсем сәнгатенә карата

кызыксыну уяту.

32

Дәрес-проект  «Гүзәл табигатьле туган җирем».

1

Команда белән эшләү күнекмәләрен булдыру.

Әдәбият белән сәнгатьне бәйләп күзаллау. Картина аша әйтергә теләгән фикерләрне сүз бе- лән әйтергә өйрәтү.

Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.

Эш беткәч, көләргә ярый.

33

Л.Леронның тормыш юлы һәм иҗаты , «Пирамида» әсәрен өйрәнү.

1

Укучыларда укуга, фәннәргә карата кызыксыну уяту.

Язучының тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Пирамида» әсәрен өйрәнү, «юмор» төшенчәсен аңлату.

Балаларда үз-үзләренә карата таләпчәнлек, җаваплылык, игътибарлылык хисе тәрбияләү.

34

Ш.Галиевнең «Ул кем?», «Әлләкем» шигырьләрен өйрәнү.

1

Укучыларга эстетик тәрбия бирү.

Шагыйрьнең тормыш юлы һәм иҗаты турында искә төшерү,  «Әлләкем» шигырен өйрәнү.

Укучыларның

 хайванннарга карата игътибарларын, күзәтүчәнлекләрен, күзаллауларын үстерү, матурлыкка омтылыш тәрбияләү.