Работа дошкольной организации в режиме эксперимента
материал
В статье рассказывается о разработке и реализации модели работы ДО по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей. Презентацию к статье можно скачать по ссылке https://cloud.mail.ru/public/Ld7y/gNJCEd1mx
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 860.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Работа дошкольной организации в режиме эксперимента
Ермоленко Н.В.,
методист по инновациям,
руководитель творческой группы,
я/с № 20 «Арайлым»
Приказом № 474 от 28.08.12 г. Департамента общего и среднего образования г.Астаны ГККП ясли-саду № 20 «Арайлым» был присвоен статус экспериментальной площадки.
Для организации экспериментальной работы в ГККП ясли-сад № 20 «Арайлым» педагогическим коллективом были проведены следующие мероприятия:
- изучена нормативно-правовая и инструктивно-методическая документация по вопросам организации экспериментальной площадки;
- разработано положение об экспериментальной площадке в ГККП ясли-сад № 20 «Арайлым»;
- разработано положение о творческой группе;
- на основании приказа заведующей ясли-садом Копашевой Д.О. № 26 от 29.08. 2013 г. создана творческая группа педагогов;
- сформулирована тема эксперимента: «Полиязычное обучение и поликультурное воспитание в детском саду»;
- определены сроки проведения эксперимента:
2012-2013 гг. - теоретико-подготовительный этап эксперимента
2013-2014 гг. - организационно-проектный этап (организация и проведение эксперимента в условиях ГККП «Я/с № 20 «Арайлым» )
2014-2015 гг. - коррекционно-аналитический этап (обобщение и анализ результатов внедрения модели работы ДО по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей).
Объект эксперимента: воспитательно-образовательный процесс в я/с № 20 «Арайлым» г. Астана.
Предмет эксперимента: модель работы ДО по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей.
Цель эксперимента: разработка и реализация модели работы ДО по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей.
Задачи исследования:
- изучение моделей полиязычного образования, существующих в Республике Казахстан и мировом сообществе.
- разработка и апробация модели работы ДО по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей.
- разработка программно-методического обеспечения модели (планов, пособий и т.д.).
- разработка диагностических критериев и системы мониторинга для отслеживания результативности полиязычного обучения и поликультурного воспитания детей.
- анализ эффективности созданной системы работы.
Для реализации задач эксперимента были подготовлены программа опытно-экспериментальной работы «Үш тілде оқыту заман», план работы экспериментальной площадки, программа психолого-педагогического сопровождения эксперимента и создана «Модель работы дошкольной организации по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей», благодаря использованию которой предполагалось значительно повысить активность педагогов, развить творческое мышление, умение самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, а также сделать образовательную систему ясли-сада открытой для активного участия родителей и в целом более упорядоченной и логически завершенной.
В 2012-2015 гг. осуществлялись обучение и переподготовка педагогов, интенсивное освоение ими современных педагогических инновационных технологий как на курсах, организуемых методическими центрами и институтами повышения квалификации, так и на педагогических советах, семинарах, практикумах и тренингах, проводящихся внутри ясли-сада № 20 (таблица 1).
Таблица 1. Учебно-методические мероприятия для педагогов 2012-2015 гг.
№ | Мероприятие | Сроки |
1. | Годовой семинар «Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах создания развивающей среды в группах» | 2012 год |
2. | Педагогический совет № 2 «Использование разнообразных форм полиязычия в ОУД и повседневной деятельности детей дошкольного возраста» | Октябрь, 2013 год |
3. | Педагогический совет № 2 «Поликультурное образование дошкольников» | Октябрь, 2014 год |
4. | Годовой семинар «Обогащение предметно-развивающей среды в целях реализации экспериментального проекта по полиязычию»: № 1 «Значение наглядности в усвоении полиязычной лексики», итогом которого явилось изготовление силами педагогов динамических пособий «Пицца» и «Пирог», № 2 «Организация режимных моментов и воспитание культуры», завершившееся изготовлением кухонных уголков для групп с полиязычной лексикой, № 3 «Страноведческий компонент полиязычного образования и «живые картины» в группе» с итоговым динамическим пособием «Астана-Москва-Лондон», № 4 «Предметно-развивающая среда и полиязычие» | Ноябрь, 2014 год Январь, 2015 год Апрель, 2015 год Май, 2015 год |
5. | Языковые тренинги для педагогов: «Продукты», «Обеденная лексика», «Small talk». | Ноябрь, 2014 год Январь, 2015 год Апрель, 2015 год |
6. | Практикум «Использование символической наглядности для развития речи и творческого мышления детей» | Март, 2015 год |
7. | Просмотры обучающих слайд-презентаций: «Роль наглядных пособий в развитии родной и иноязычной речи детей», «Динамические пособия в группе», «Три страны – три народа», «Поделки из фетра», «Сделано своими руками». | В течение 2014-2015 учебного года |
Были составлены многочисленные консультации, памятки и сообщения для педагогов.
Путем использования вариативной части учебного плана в 2013-2015 гг. было увеличено количество учебных часов, отводимых на изучение казахского и английского языков в средней, старшей и подготовительной группах. Углубление знаний детей также осуществлялось посредством кружковой работы соответствующей тематики: «В гостях у бабушки» (казахский язык), «Моя любимая книга» (художественная литература), «Веселый английский», «Волшебный ручеёк» (развитие речи).
В течение 2012-2015 гг. имели место многочисленные открытые просмотры ОУД и развлечений с элементами полиязычия, направленные на познавательное развитие детей. Открытые просмотры ОУД и развлечений были проведены на высоком профессиональном уровне. Педагоги использовали разнообразные творческие задания, задания с элементами игры, задания на познавательное развитие детей и, конечно же, полиязычие.
За период работы экспериментальной площадки был опубликован в отечественных и зарубежных изданиях ряд учебно-методических материалов педагогов ясли-сада.
Опыт экспериментальной работы детского сада был представлен и на городском уровне (на семинарах филиала НЦПК «Өрлеу» ИПК педагогических работников и заседаниях городских методических объединений).
Работа с родителями и общественностью реализовывалась в следующих мероприятиях:
- участие членов творческой группы в родительских собраниях с целью информирования родителей – сентябрь, октябрь;
- для осуществления обратной связи с родителями в течение 2013-2015 гг. функционировали ящики «родительской почты»;
- родительские конференции («Роль игровых технологий в формировании полиязычной личности» с участием казахстанской детской писательницы; «Язык – окно в мир» с участием представителей религиозных конфессий; «Воспитание искусством» с участием профессиональных художника и музыканта);
- показ слайд-презентаций «Любимые герои родителей», «Персонажи современных мультфильмов»;
- защита детско-родительских проектов «Кто ты, мой любимый казахский (русский, английский) писатель?», «Где живут казахи (русские, англичане)», «Что поют казахские (русские, английские) дети»;
- выставки детско-родительских поделок «Мой любимый казахский (русский, английский) сказочный персонаж», «Домик для лололупса (румбоксы)», «Рождественский чулок» и др.
- консультации, памятки, сообщения для родителей.
В течение 2014-2015 учебного года были проведены мероприятия комплексного характера для всего детско-родительско-педагогического коллектива:
- тематические недели «Новый год-Рождество» - декабрь;
«Национальная кухня» - март;
«Спорт трех народов» - май;
- «дни приветствия и прощания» на трех языках.
А также состоялась экскурсия подготовительной группы в рождественский католический храм.
В ходе работы возникла необходимость в насыщении развивающей среды групп и помещений общего пользования наглядным и игровым материалом по заданной тематике. Были оснащены этнографические уголки в группах. Силами педагогов были изготовлены следующие пособия и декоративные элементы:
сезонное оформление тамбуров и музыкального зала, оформление зала к праздникам, камины, флористические композиции, оформление окон, динамические пособия «Пицца» и «Пирог», кухонные уголки для групп с полиязычной лексикой, динамическое пособие «Астана-Москва-Лондон».
Информационный и наглядно-иллюстративный материал, подготовленный родителями к конференциям, конкурсам, выставкам (проектные работы с иллюстрациями, модели домов, диски с записями 250 колыбельных и детских песен) также передан воспитателям в группы.
Педагогом-психологом и руководителем творческой группы была разработана система мониторинга и контроля результатов эксперимента, включающая оценочные и безоценочные критерии достижений результатов, описание которых содержится в Программе опытно-экспериментальной работы я/с № 20 «Үш тілде оқыту заман»).
Педагогом-психологом было проведено анкетирование и опросы родителей, детей и педагогов:
- «Образовательные запросы родителей»
- «Удовлетворенность родителей процессом эксперимента»
- «Изменение ценностных ориентаций детей (патриотическое и эстетическое развитие) вследствие участия в проекте «Полиязычие»
- «Удовлетворенность детей процессом эксперимента»
- «Уровень положительной мотивации и профессиональной активности педагогов»
- «Формирование у педагогов способности к анализу и рефлексии собственных профессиональных достижений»
- «Удовлетворенность педагогов деятельностью по программе эксперимента»
В результате по итогам экспериментальной работы были сделаны следующие выводы, определяющие направления дальнейшей деятельности:
- Необходимо строить процесс обучения так, чтобы он соответствовал закономерностям развития личности и не нарушал бы принципа природосообразности и культуросообразности процесса обучения и воспитания детей;
- Главным в этот период обучения и воспитания является формирование не иноязычной речи, а языковой и культурной деятельности детей;
- Формирование поликультурной и языковой картины мира у детей должно происходить в условиях согласованного обучения языкам, когда дошкольники отчетливо осознают, «что есть у нас» и «что есть у них», «как делаем мы» и «как делают они»;
- Звуковой строй языка, лексические единицы и грамматические структуры отрабатываются в специальной ОУД; в режимных моментах усваивается ежедневная лексика из 10-30 лексических единиц, произношение и правильность которой предварительно тщательно выверена со всеми сотрудниками ясли-сада; всё остальной направлено на решение иной задачи – на формирование чувства Родины, а с ним и бережного отношения к родному языку и на социокультурное воспитание;
- Речевая культура – это не просто грамотность, это еще и состояние души. Раньше радио и телевидение держали высокую планку языкового стандарта, теперь стало нормой искалеченное слово. Исковерканный язык – это проявление болезненного состояния всего общественного организма. Наша цель – вытеснить из детских душ мир уродливых игрушек, попкорна, жестоких мультфильмов, корявого языка, дать им речь, очищенную от жаргона, пошлости, грязи, пронизанную чувством ответственности за свою культуру, тем самым в будущем защитить от внешних и внутренних разрушительных факторов свою Родину и культурное достояние народа – язык, оставаясь при этом открытыми для общения с людьми иной языковой культуры;
- Для реализации этих намерений необходимо преобразовать созданную педагогическим коллективом ясли-сада № 20 «Арайлым» «Модель работы ДО по полиязычному обучению и поликультурному воспитанию детей» согласно вновь поставленной цели и продолжить работу согласно откорректированному курсу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/30/picture-154877-1354227872.jpg)
Организация и результаты эксперимента по разработанной методике курса «Алгоритмы и алгоритмические структуры»
3.1 Цель и гипотеза экспериментаЦель эксперимента: проверка эффективности предполагаемого содержания и разработанной педагогической методике в экспериментальном курсе «Алгоритмы и алгоритмически...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/27/picture-186781-1359306629.jpg)
Организация двигательного режима детей с ДЦП.
Статья содержит методические рекомендации педагогам и родителям по организации двигательного режима детей с ДЦП....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/25/picture-595719-1424866545.jpg)
Организация школьного химического эксперимента.
Преподавание химии не может совершенствоваться без соответствующей организации школьного химического эксперимента....
Приказ "О работе школы в режиме эксперимента"
Приказ о работе школы в режиме эксперимента...
Организация домашнего режима заикающегося ребенка.
Правильно организованный домашний режим — это благоприятный фон, на котором лечение заикания даст наибольший эффект....
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/08/picture-170062-1623136909.jpg)
Консультация-практикум муз.руководителя для педагогов: «Роль воспитателя в музыкальном развитии детей дошкольного возраста в режиме ДОУ».
Цель: Рассказать педагогам о роли воспитателя на музыкальных занятиях и утренниках.Роль воспитателя в музыкальном воспитании детейМузыкальные занятия и роль воспитателяРоль ведущего на праз...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/17/picture-1337954-1623922788.jpg)
Сборник материалов из опыта работы музыкальных руководителей дошкольных организаций города Рубцовска
В сборнике представлены материалы (разработки проведения открытых мероприятий сценарии праздников, конспекты музыкальных занятий и др.) из опыта работы музыкальных руководителей города Рубцовска....