Реферат: "Взаимосвязь музыки в живописи"
учебно-методический материал на тему

Министерство образования и наук Челябинской области  ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1» Кафедра музыкально-эстетического образования

Семёнова Дарья Сергеевна

ВЗАИМОСВЯЗЬ МУЗЫКИ В ЖИВОПИСИ

РЕФЕРАТ

Челябинск, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭРУДИЦИИ

           1.1.Общая и педагогическая эрудиция: понятие и особенности        

 1.2. Эрудированность в сфере искусства

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Для художественной культуры общества, выполняющей задачу всестороннего и гармоничного развития личности, одной из ведущих закономерностей является тенденция к развитию видов искусств как единой системы. Взаимодействие между ними служит расширению горизонтов каждого из искусств, углублению художественного познания мира.

Кроме этого, актуальность проблемы взаимодействия различных видов искусств обусловлена расширением и изменением содержания музыкального образования. Все это требует поиска новых путей музыкального развития школьников. Поиск новых подходов, технологий, методов ярче всего проявляется в междисциплинарном подходе, в попытке использовать возможности взаимодействия различных видов искусств на уроках музыки. Важную роль играют шедевры мировой музыкальной культуры и живописные полотна, которые направлены на формирование целостной художественной картины мира, творческого мышления, продуктивного воображения. В связи с этим, учителю музыки необходимо обладать теоретической информацией о взаимодействии двух этих видов искусств.

Данной проблемой занимались начиная с ХХ века. Вопрос развития и классификации искусства, взаимодействия разных видов искусства занимались такие ученые, как Ю. Б. Борев, В. В. Ванслов, А. Я. Зись, М. С. Каган. А проблема взаимосвязи разных видов искусства как принцип обучения на уроках музыки и специального фортепиано рассматривается и активно разрабатывается в теоретических и методических трудах А. Д. Артоболевской, Л. А. Баренбойма, Н. Н. Гришановича, Д.Б. Кабалевского, Д.К. Кирнарской, Г. Г. Нейгауза и других. Все это свидетельствует об ее актуальности. Но она не может быть разрешена до конца в силу своей многогранности и требует постоянного внимания.

Многие ученые такие как Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева, Марковой Н.Е.  считают, что эрудиция  является важным профессиональным   качеством личности учителя музыки, однако само понятие раскрывается недостаточно полно,   нет его полной характеристики.

           Проблема изучения эрудиции и ее развития занимает определенное место в общей педагогике и педагогике искусства, но характеристики представлены очень кратко и сжато.

Эрудиция рассматривается:

- как важнейший показатель общей культуры, повышающий  конкуренцию на рынке труда ( менеджмента образования) ;

-как компонент педагогического мастерства(богданович);

- мерило пелдагогич культуры( сухомлинский);

-как профессиональное качество личности учителя музыки(абдулин, арчажникова,николаева.);

- как компонент и условие  исполнительский интерпретации муз произ (Н.О. Телегина, воронова, );

 Перечисленное выше, указывает на актуальность данной проблемы и обусловливает выбор темы иследвыаня: Музыка в живописи для развития эрудиции учителя музыки.

Цель исследования: на основе теории и методики определить и выявить возможности музыки в живописи для развития эрудиции учителя музыки.

 Задачи исследования:

-изучить психолого-педагогическую литературу и определить характеристики эрудиции, как общей, так и педагогической.

- изучить и проанализировать музыковедческую и искусствоведческую литературу, раскрывающую  отражение музыки в живописи;

  - описать живописные работы русских и зарубежных художников, отражающие портреты композиторов и музыкальные инструменты;

 - обобщить результаты исследования.

При выполнении исследования мы использовали следующие методы:

-анализ литературы;        

-систематизация научных работ и сравнение;

-обобщение.

ГЛАВА I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭРУДИЦИИ

1. Общая и педагогическая эрудиция: понятие и особенности

Само слово эрудиция пришло в русский и некоторые другие языки из латыни и означает просвещенность, обученность, начитанность и острый ум. (словари). Общая эрудиция подразумевает не только высокий уровень обученности и объем познания, но и также высокое качество интеллекта и достаточно широкий кругозор. Не любой образованный человек может быть эрудитом, однако любой эрудит должен быть образованным.

Критическое различие в том, что человек-эрудит стремится преодолеть свою грубость и необразованность, в то время как просто образованный человек не видит в этом особенного достоинства. Человек-эрудит вникает в конкретные темы непосредственно через книги и исследование, а не из курсов обучения предмету.

Основная особенность эрудиции заключается в том, что она нарабатывается человеком самостоятельно, путем самообразования, т.е. чтения книг. Эрудиция и начитанность - почти синонимы. Если оставить в стороне людей пишущих (писателей, журналистов и филологов), для которых книжная образованность служит необходимым инструментом для работы, то в остальных случаях эрудит – это подвижник неутилитарного знания, которое, возможно, ему совершенно не нужно в каждодневной деятельности.

Известный итальянский поэт Джакомо Леопарди был эрудитом: он читал и изучил классику самостоятельно, и был под глубоким влиянием многих философов. Среди наибольших древнеримских эрудитов был Марк Теренций Варрон. Среди наибольших английских эрудитов был писатель сэр Томас Браун. Иосиф Бродский как пример фантастической эрудиции, Нобелевский лауреат по литературе. Иосиф Александрович не получил никакого высшего образования, он в 9 классе ушел из школы. С той поры он занимался исключительно самообразованием. «Диалоги с Иосифом Бродским» Соломона Волкова, убеждают, что эрудиция Бродского безбрежна и глубока. Правда, в основном она касается литературы, русского языка, философии – гуманитарных дисциплин.

Психологи утверждают, что общая эрудиция стоит на трех компонентов - это любовь к развитию, любовь к чтению и любовь к познанию без всякой цели.

Далее раскроем эрудированность как качество личности. Умный, образованный, начитанный, эрудированный – так мы говорим о человеке, впечатлившем нас познаниями. Обширность знаний – то, что всегда неизменно привлекает в личности. По мнению отечественных психологов, эрудированность:

- позволяет общаться с высокообразованными людьми;

-  дает возможность убеждать окружающих в своих доводах;

- обеспечивает стремительный путь в развитии профессионализма и лидерских качеств;

- позволяет оперировать колоссальным объемом информации и убедительно обосновывать свою точку зрения. Кроме этого, эрудированность позволяет:

- выйти из затруднительной ситуации,

- начать и поддержать беседу. завоевать уважение людей и стать для них авторитетом.

Таким образом, умный, образованный, начитанный, эрудированный человек – это человек, впечатливший нас познаниями.

Осмыслив суждения ученых в области психологии мы пришли к заключению, что эрудиция – это широкая осведомленность в разных областях знания.

Обратимся к рассмотрению педагогической эрудиции. По мнению ученых (Марковой Н.Е., Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева) — это важнейшее условие педагогического мастерства. «Долго сам учись, если хочешь учить других», - говорил украинский философ педагог, музыкант Г. С. Сковорода. Эрудиция —это ученость, начитанность, основательное знание предмета. Энциклопедичность знаний — ведущая характеристика эрудиции учителя, так как ученики могут задать учителю вопрос из любой сферы человеческой деятельности. Для учителя, как работника умственного труда, существенным является сформированная культура и техника умственного труда, которая предполагает:

• владение разнообразными видами чтения (их свыше 60);

• умение сформулировать информационный запрос;

• умение работать в библиотеке, с библиотечными каталогами, информационными справочниками, с персональным компьютером, в сети Интернет;

• умение оформить результаты изучения литературы в виде конспекта, тезисов, реферата, рецензии, аннотации и т.н.;

• умение организовать свое время, составить программу самообразования;

• умение систематизировать и организовывать личные библиотеки и собранные материалы.

 Это безусловно достигается путем непрерывного образования и самообразования учителя. Источниками самообразования могут выступать книги, курсы, лектории, экскурсии, поездки, просмотр телепередач, слушание радио, периодика, театр, общение с людьми, интернет.

К. Д. Ушинский считал, что учитель остается учителем до тех пор, пока учится. Педагогическая эрудиция предполагает беспрерывную по времени систематическую целенаправленную работу по накоплению все новых и новых знаний, свежей информации. Это работа по аккумуляции и систематизации информации, по ее осмыслению, усвоению, освоению и присвоению. Прежде всего, из области педагогики, психологии и многих смежных наук: философии, социологии, политологии, религиоведения, истории искусств и других.

Она имеет прямое отношение к теории и практике воспитания, развития и формирования личности, группы, коллектива.  Эрудиция служит исходной теоретической базой для выполнения других, вышележащих видов функциональной деятельности, в частности, диагностической и технологической. Без основательного владения педагогической теорией бессмысленно говорить о педагогической диагностике и научно обоснованной педагогической технологии. По этой причине  «педагогическая эрудиция» располагается под двумя другими, символизируя тем самым, что эрудиция предшествует и дает начало последующим (диагностике и технологии).

Работающий по призванию педагог не только знает – он хозяйствует над знаниями, виртуозно владеет ими, свободно распоряжается. Уровень реально применяемых в учебно-воспитательном процессе знаний не отстает от уровня эрудитской вооруженности. Знания раскованы, упорядочены, ранжированы, участвуют в созидании новых духовных ценностей.

Как повысить эрудицию? Чтобы стать эрудированным человеком, по мнению ученых, необходимо читать, слушать музыку, общаться с интересными эрудированными людьми, музыкантами, художниками, быть любознательным, посещать выставки и музеи, концертные залы и театры, стараться быть в курсе происходящих событий и направлений.

Специально стать начитанным невозможно, но тут главное - начать. Взрастить в душе хотя бы одну пламенную страсть. У каждого она может быть своя. Главное – интересоваться чем-то всей душой.

1.2. Эрудированность в сфере искусства

По своему существу эрудицию в сфере искусства можно разделить на следующие категории:

• знание об искусстве, о его историко-теоретических аспектах;
• знание о реальности, которое даётся нам посредством искусства, тут искусство выступает, как «частный случай» проблемы познания в целом;
• формализованное художественное знание, т.е. та форма знания, которая непосредственно относится к практической, исполнительской стороне искусства.

Если формализованное художественное знание целиком структурировано в искусство и выражается в творческом акте непосредственно, то остальные формы знания, связанные с искусством, влияют на него, в той или иной степени, опосредовано. Они могут быть представлены в творениях искусства только в пределах процесса формализации, т.е. будучи «переведёнными» на язык искусства, влившись в него. Когда на его основе определятся качество и масштаб данных почерпнутых из науки или из других областей нашего интеллектуального опыта, способных отразиться в том или ином конкретном художественном произведении.

 Нужно согласиться с П. Валери (французским философом и поэтом), что «творения искусства являются дочерями своей же формы, формы, которая рождается раньше них». Следовательно, художественная форма даётся творческому сознанию в виде определённого содержания, которое можно корректировать, моделировать и развивать в процессе творческой деятельности. Художественная форма, несмотря на свою образно-эмоциональную природу, чувственный, вещественный характер своего воплощения в искусстве, каким-то образом «умна» и соотносима со знанием.

В искусстве понятие обретает образную форму, а чувство действует подобно мысли; это, в конечном счёте, определяет и «вес интеллектуальной начинки» того или иного художественного произведения.

С указанными выше особенностями художественного познания связан «обратный эффект», т.е. возможность разочарования в действенности теоретических установок, основанных на общей эрудиции, которые наиболее рельефны в сфере современного искусства, так как, для него наиболее характерна тенденция концептуального обоснования, вразрез художественному исполнению.

В искусстве ничего не докажешь, если не покажешь; актуально не мнение, а умение; знать не достаточно, главное уметь. Нередко, произведения искусства лучше, а главное в смысловом отношении глубже получаются у авторов, с точки зрения книжной учености, малограмотных, чем у знатоков.

 эрудиция в сфере искусств включает в себя:

• знание музыки и живописных произведений;
• знание различных композиторских  и живописных стилей;
• знание теории музыкального и изобразительного искусства;
• знание искусствоведческой терминологии (Земерова Л.Н.).

Конкретизирует понятие «музыкальная эрудиция» музыкального руководителя дошкольного образования А.Г. Гогоберидзе, который включает умение анализировать музыкальные произведения, выявлять основную идею произведения, знание музыкальных жанров, музыкальных произведений, их авторов и исполнителей.

На наш взгляд,  эрудиция заключается не только в знании какого-то количества произведений и в умении их отличить (это тоже хорошо, но багаж этот ведь надо еще нарастить), но и в умении приблизительно определить и назвать эпоху и страну, возможно, даже, исходя из этих данных, предположить композитора или художника, события, послужившие поводом для создания произведения и средства их выразительности.

 Для нашего исследования важным и созвучным является мнение Б. Асафьева, который подчеркивал, чтобы стать эрудированным человеком в сфере искусства, необходимо знать истоки профессионального музыкального искусства, время возникновения музыкального произведения, историческую обстановку, т.е. «знать музыкальную литературу: знать музыкальные произведения в возможно большем количестве, чтобы не чувствовать в музыкальной эволюции провалов от композитора к композитору» (Б. Асафьев).

В соответствии с новыми ФГОСами  учащиеся должны устанавливать взаимосвязи между разными видами искусств на уровне идей, тем, художественных образов, уметь сравнивать выразительные средства разных искусств и возможности искусств в отражении жизненных явлений. Все это предполагает высокую эрудицию учителя музыки на полихудожественном уровне.

Кроме этого, Т.Н. Воронова отмечает, что развитие эрудиции музыканта зависит во многом от количества сочинений, сохраненных в памяти.

Таким образом, высокий уровень эрудиции подразумевает определенный запас знаний, необходимый для профессиональной пригодности. При этом знания не должны быть ограничены познаниями исключительно в одном виде деятельности, эрудит - это разносторонне развитая личность, имеющая глубокие познания во многих других сферах жизнедеятельности. Эрудированный человек имеет глубокое и широкое знание общеобразовательных предметов, он способен мыслить критически и логически, а также владеет в полном объеме спецификой своего рода деятельности о области .

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

 Обобщая все выше изложенное, мы выяснили, что эрудиция, как личнестное  качество,  очень важна в современном мире.

Эрудиция — глубина, блеск и широта, которая возникает в результате образования и систематического чтения и осмысления литературных источников,  ,восприятия  исполнения муз произведений и создания произв. живописного  искусства. Человек-эрудит имеет дополнительные знания в более обширной области информации,  более широкий интеллектуальный горизонт.

Развивая его  внутри себя, человек становиться интеллектуально развитым, у него появляются новые возможности, и появляются новые качества человека. Открывая с помощь повышения эрудиции многие возможности, тем самым повышая свой профессиональный уровень.

Высокий уровень э подразумевает опред запас знаний необход…… жизнедейтельности. Обширность знаний – то, что всегда неизменно привлекает в личности.

Осмыслив суждения ученых в области психологии мы пришли к заключению, что эрудиция – это широкая осведомленность в разных областях знания.

Мы выявили что педагогическая эрудиция предполагает беспрерывную по времени систематическую целенаправленную работу по накоплению новых знаний их  систематизации, их осмысления, усвоения, освоения и присвоения., в области педагогики, психологии и многих смежных наук. а для учителя музыки в области истории искусств.

 эрудиция  в сфере искусств заключается не только в знании какого-то количества произведений и в умении их отличить , но и в умении приблизительно определить и назвать эпоху и страну, возможно, даже, исходя из этих данных, предположить композитора, или художника, события, послужившие поводом для создания произведения и средств их выразительности.

Чтобы стать эрудированным человеком, по мнению ученых, необходимо читать, слушать музыку, общаться с интересными эрудированными людьми, музыкантами, художниками, быть любознательным, посещать выставки и музеи, концертные залы и театры, стараться быть в курсе происходящих событий и направлений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении необходимо отметить то, что музыка – это сложная история её взаимоотношений с другими видами искусства. В содружестве с которыми она зарождалась, росла, крепла и постигала мир.

В процессе изучения искусствоведческой и музыковедческой литературы мы достигли поставленной цели с помощью поставленных задач.

Мы будем расти, и взрослеть, будем открывать для себя новые произведения, читать новые книги. И с приобретением опыта мы снова и снова будем убеждаться, как всё в жизни взаимосвязано, как тысячами незримых нитей соединяются вещи, поступки, судьбы людей. Нельзя причинять вред чему – то одному, чтобы не принести ущерб всему остальному. Люди, рождённые на одной земле, в главном похожи друг на друга. Поэтому искусство, создаваемое ими, может быть близко и понятно всем: оно рассказывает обо всём, оно общечеловечно.

В процессе изучения художественных полотен, и изучения музыкальных произведений, исследовательской литературы, мы пришли к заключению, чем больше изучая все выше сказанное, тем больше будет развиваться эрудиция.

В дальнейшем мы планируем расширить художественный ряд, как портретов композиторов, так и изображение музыкальных инструментов, тем самым развивая эрудицию учителя музыки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. На уроках музыки: о литературе и искусстве/Т. В. Надолинская.-М.:Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС,2005.-191с.:ноты.-(Библиотека учителя музыки).
2. Пионерский музыкальный клуб.10 выпуск. Издательство «Музыка» Москва 1971г
3. Музыка и ты. Второй выпуск. Москва: Всесоюзное издательство “Советский композитор”, 1979.
4. Портретная живопись в России, второй половины 18 в.. М.: Изд-во МГУ,1994.-200с.
5. Советская портретная живопись 1930-хконца1950-х годов. В.М . Зименко. Государственное издательство ИСКУССТВО. Москва. 1951г.
6. http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post104954723
7. http://pandia.ru/text/78/094/8444.php
8. http://www.palitra.co/post/389
9. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8
10. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0
11. http://www.vseportrety.ru/por-kompozitor.html