Программа «Организация работы с одарёнными детьми в условиях сельской школы»
материал на тему

                                                                                                Утверждаю директор

 МБОУ «Уралинская ООШ»

Гурьянова Л.А.___________

«_______» __________2015 г

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

Уралинская   основная   общеобразовательная  школа

Омской области,   Большеуковского района.

Программа

«Организация работы с одарёнными детьми в условиях сельской школы»

Направление: «Гуманитарный ум»

 (гуманитарные дисциплины)

Возраст участников: 5-9 классы

Срок реализации:  5 лет (2015-2020г)

                                                           Автор  программы:                                                      

                                                           Ульянова  Мария Борисовна  

                                                           учитель  русского  языка и литературы

                                                           МБОУ «Уралинская ООШ»                    

Уралы  

2015 год

Пояснительная записка

Смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационно-техническое пространство нынешнего века сформулировали новое поле образовательной деятельности России. Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Школьные предметы русский язык и литература дают огромный простор для развития умственной деятельности учащихся. Литература - это та учебная дисциплина, которая расширяет кругозор учащихся, социализирует личность и формирует мировоззрение. Школьный курс литературы помогает выявлению одаренных детей, дает возможность раскрыть в учащихся способности в самых различных областях деятельности. И мне хотелось бы рассмотреть формы и методы работы педагогов с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы, проанализировать и обобщить их опыт. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности учителя. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний. Программа учителя – филолога предполагает организацию системной и результативной работы педагога по подготовке обучающихся к предметным олимпиадам по русскому языку и литературе на школьном, муниципальном и региональном уровнях; к научно-практическим конференциям НОУ «Поиск»; творческим конкурсам.  Данное направление мною выбрано потому, что я имею опыт работы по успешной подготовке учащихся к предметным олимпиадам и творческим  конкурсам различного уровня. Мною накоплен необходимый научно-методический, дидактический материал для реализации данной программы. Однако, в условиях сельской общеобразовательной школы существует проблема творческого и интеллектуального развития одарённых и способных детей. На селе отсутствует развитая инфраструктура дополнительного образования. Материальный и образовательный уровень родителей, мотивация к развитию ребёнка часто оставляют желать лучшего. В этой ситуации на школу и школьного учителя ложится решение проблемы развития способностей учащихся. Системная, научная организация работы позволит даже в условиях общеобразовательной школы добиваться положительных результатов. Программа  рассчитана на ежегодную и возобновляемую работу учителя с учащимися на протяжении 5  лет, в которую  включены учащиеся  5 - 9  классов. Реализация программы позволит ученикам побеждать в предметных олимпиадах различного уровня, существенно поможет при подготовке к ЕГЭ и ГИА, будет способствовать профессиональной ориентации выпускников.

Программа гуманитарной ориентации  направлена на развитие  познавательного  интереса к углублённому изучению предметов гуманитарного цикла, литературного краеведения, возрождение народных традиций,  духовно-нравственных  и патриотических основ воспитания.

Новизна программы определяется переходом от информационного к деятельностному подходу, у  обучающихся формируются предметные, коммуникативные компетентности. В основу работы  взят краеведческий материал.

Программа актуальна, потому что в настоящее время система образования, педагогическая наука во всем мире переживают период осмысления философских оснований образования, стратегических направлений развития образования, общих целевых установок, методов и средств их достижения. Необходимость такого переосмысления обусловлена прежде всего экономическим и социальным развитием современного общества, когда информация стала главным продуктом цивилизованного общества. Умение работать с информацией жизненно важно для любого специалиста. Оно равноценно владению современными технологиями исследовательской деятельности, обладанию навыками творческой деятельности. Раскрытие творческих способностей обучаемых - ныне доктринальная установка.

Целью программы является:  создание  условий для выявления и  поддержки одаренных детей, развитие  их самореализации в соответствии с их способностями, воспитание нравственности, патриотизма.

Задачи программы:

Обучающие:

- углубить  предметные   знания   для подготовки обучающихся  к участию в олимпиадах по русскому языку и   литературе;

- научить  навыкам исследовательской деятельности;

- сформировать  знания и умения   для  участия в интеллектуальных и творческих конкурсах гуманитарного и краеведческого  направления.

​Развивающая: 

- развить  устойчивую потребность к самообразованию, активную жизненную  позицию,

творческие и исследовательские способности.

Воспитательная:

- воспитать морально-волевые и нравственные качества.

Отличительной  особенностью данной  программы,    является то,  что ребенок  имеет  право  изучать,  на  свой выбор,    предложенные  в программе  разделы литературного краеведения,  в  соответствии  со  своими  интересами  и  потребностями.  Обязательными разделами  программы  остаются -  углубленное изучение предметов гуманитарного цикла.  

Условия реализации образовательной программы.

Программа предназначена для  одарённых и талантливых детей в области гуманитарных знаний.

В программе участвуют обучающиеся  5- 9 классов.

Срок  реализации  программы  5  год  ( 2015 – 2020 гг.)

Условия отбора одарённых детей осуществляются с помощью диагностики и мониторинга. Система набора включает:

-формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;

- проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей;

- проведение диагностики одаренных детей;

- диагностика условий обучения и развития одаренных детей ;

- создание банка данных «Одаренные дети основной  школы».

Занятия проводятся  1 раз в неделю. 34 часа  в  год.

Этапы реализации

  Реализация программы  рассчитана  на с 2015   - 2020  учебный год.

Первый этап – диагностико-организационный – предполагается реализовать  в 1 полугодие 2015 учебного года . Он включает в себя:

- создание нормативно-правовой базы;

- обеспечение материально-технической базы;

-создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации программы;

- изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;

-отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

- разработка авторской  программы   дополнительного образования и индивидуальных образовательных маршрутов.

     Второй этап – организационно-практический, этап реализации (  2016 г. - 2020 г.) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях.  На этом этапе планируется:

- апробация экспериментальной  авторской  программы;

- отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

-отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;

-углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;

- отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;

- систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

-пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы».

Третий этап.

Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых результатов планируется провести на третьем этапе  2020 г.  (рефлексивно-обобщающий или итогово-аналитический, этап). На этом этапе предполагается:

- сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

- мониторинг личных достижений учащихся;

- анализ деятельности учителя  по организации работы с одаренными детьми;

- создание системы работы с одаренными детьми в условиях основной школы;

- определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

Формы работы с одаренными детьми

-Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

-Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

-Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам гуманитарного цикла;

-Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

-Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

-Создание детских портфолио на основе их достижений.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

-принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

-принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

-принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно- воспитательного процесса;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Участники реализации программы:

- учитель русского языка и литературы Ульянова М.Б.;

-обучающиеся  5-9 классов;

-родители детей.

Прогнозируемые  (ожидаемые) результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в разного уровня  олимпиадах;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

 - развитие творческого и логического мышления учащихся.

К концу обучения   обучающиеся  будут знать:

-  углубленные  предметные  понятия   для подготовки   к участию в олимпиадах по русскому языку и   литературе;

-  сущность  исследовательской деятельности на основе краеведческого материала;

- условия  для участия интеллектуальных и творческих конкурсах гуманитарного и краеведческого  направления.

К концу обучения   обучающиеся  будут уметь:

-применять полученные знания по предмету для подготовки   к участию в олимпиадах  и конкурсах;

- использовать знания исследовательской деятельности для участия в научно-исследовательской конференции НОУ «Поиск».

К концу обучения   обучающиеся  будут иметь навыки:

-- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

-определять учебную задачу;

-ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

-владеть своим вниманием;

-сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

-использовать основные приемы мыслительной деятельности;

-самостоятельно мыслить и творчески работать;
-владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Контроль и учет знаний и умений воспитанников.

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку и литературе.

Мониторинг результативности работы с учащимися осуществляется с использованием:

- концепция одаренности (Б. М. Теплов, Н. С. Лейтес, В. Д. Небылицын, Э. А. Голубева, В. А. Крутецкий и др.);

 - модели  развития индивидуальности одарённых  школьников (Гусева Е.В, Гурова Н.С,Землянской Е.Н, Савенков, А. И.);

 - концепция развивающего образования (Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина);

- мониторингов по предметам;

- анализа результатов участия в различных конкурсах, НПК, олимпмадах.

Критериальная  база

 Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».

               Формами  подведения  итогов  станут  олимпиады, НПК, конкурсы, проекты.

Учебно-тематический план  2015-2020гг.

Содержание  программы

1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и   литературе.

Теория.     «Олимпиадный тренинг», включающий работу с понятиями  из области:

• фонетики, орфоэпии (представлены все акцентологически трудные слова);
• лексики (калькирование, типы диалектизмов, говоры, вопросы о контекстуальных синонимах и антонимах);
• фразеологии (стилистическая окраска, синтаксическая роль устойчивых сочетаний);
• морфемики и словообразования (этимология морфем);
• морфологии (различие частей речи, отглагольные образования, предикативы, грамматическая категория рода, категория вида, категория состояния, категория залога, несогласованное глагольное сказуемое и т.д.);
• синтаксиса (номинативное предложение, обращение, пауза, период, приложения и т.д.).

Практика. Задания предметных олимпиад по русскому языку и литературе разных уровней. Сборники олимпиадных задач.

2. Исследовательская деятельность учащегося на основе краеведческого материала

Теория. Выделение основной проблемы в предложенной ситуации. Определение темы и цели исследования. Формулирование и отбор полезных гипотез. Определение пригодности выбранной для проверки гипотезы. Разграничение допущений и доказанных положений. Планирование проверки гипотезы. Планирование результата. Составление схем, таблиц для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследования. Установление связи полученных данных с поставленной проблемой. Систематизация фактов, явлений. Интерпретация данных.Использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции. Установление аналогий. Формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований. Решение задачи в новой ситуации.

Практика.

1. Анализ  литературы по вопросам краеведения  (учебники, книги, словари, архивные документы, произведения   сибирских писателей).

2. Ознакомление с  выявленными проблемами по краеведению в других сёлах нашего района  и  районах Омской области с помощью ИКТ;

3. Живой диалог со старожилами села ( Черных К.Н., Емельянова К.П., Купрейкина Е.Т)

4. Посещения музея района

5. Встречи с участниками  военных действий, «Горячих точек» сотрудниками героических профессий. С ветеранами труда.

Итог: Написание творческого сочинения, реферата. Создание проекта, исследовательской работы.

3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

Теория. Филологический чемпионат, филологическая  олимпмада, конкурс «Проба пера», участие в различных сетевых конкурсах: intolimp.org, infourok.ru, дистанционная олимпиада.

Практика.    Анализ заданий предыдущих конкурсов.

Общее количество учеников, прошедших контроль результатов обучения по программе:  16

Достижения участников программы за 2015-2017 учебный год

Число  победителей испытаний: 8

Число  победителей испытаний: 8

Список испытаний:

 Научно-практическая конференция школьников НОУ «Поиск».

 Конкурс сочинений «Моя семья-моя опора».

ВОШ Муниципальный этап.

Международный конкурс «Кириллица»

Конкурс литературных творческих работ, посвящённых 300-летию города Омска.

«Гимн чести, мужеству и славе»  Сочинение   «Героям войны в Чечне посвящается...»

НПК « Помню!Знаю!Горжусь!».

VI областной творческой   олимпиады  «Знай-Ка» – «Академия творческих наук»

Онлайн-олимпиада «Русский язык с Пушкиным»

Филологическая  олимпиада школьников  ОмГУ им. Ф.М. Достоевского.

Региональный конкурс «Сохраним нашей истории след».

Краеведение  НПК  « След войны в моей семье».

«Моя Сибирь» (Историко-литературный  конкурс  )

«Моя малая родина». Районная и региональная  НПК школьников

«Мой край - моя гордость», посвящённый 90-летию района (творческий конкурс 2015г.)  

 Областной телекоммуникационный проект  «Преподобный  Сергий Радонежский – великий  гражданин и подвижник»

Творческий конкурс «Это нашей истории строки»

«Письмо  Победы», (письмо деду)

Проекты краеведческой направленности  (представленные на НПК)

«Фольклор от самой колыбели» (работа о детских потешках, пестушка, колыбельных песнях, распространённых в наших местах)

«С фольклором по жизни» (работа о фольклорных праздниках и традициях в нашем районе)

«Моя маленькая, школьная страна» (работа об истории Уралинской школы)                                  

«Хранительница домашнего очага» (работа о русской печи)

«Уралинские народные былички» ( собран и представлен на НПК   фольклорный материал)

«Масленица земли уралинской»

«О героях былых времён и современной России», посвященный  Году литературы, 70-летию Победы в Вов и родному прадеду.

«Образ русской  бабушки и её роль в воспитании детей»

( работа представлена на НПК о бабушке, которая живёт в их семье, и  на основе  произведений В. Астафьева)

Список детей-победителей:

1. Ульянов Саша

2.Гурьянов Никита

3. Штебе Лена

4.Перязева Юля

5. Мачалов Игорь

6. Постовой Артём

7. Пермякова Настя

8. Малафеева Наташа

Результаты деятельности за  2015-2016 учебном году

в области филологии

Результаты деятельности за  2016-2017 учебном году

в области филологии

Опыт распространения программы

1.  Выступление на педсовете,  на РМО учителей словесности по теме «Работа с одарёнными детьми» с разработкой методических  рекомендаций (2015г.);

2. Выступление на методическом  районном  объединении  по воспитательной работе «Проблемы  работы с одарёнными детьми» (2016г);

3. Публикация в социальной сети работников образования nsportal.ru педагогического проекта «Организация работы с одарёнными детьми» (http://nsportal.ru/ulyanova-mariya-borisovna)

Методическое  обеспечение  программы

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Интернет ресурсы :

- http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

-http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

- http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

- http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

-http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

- http://www.center.fio.ru — мастерская «В

Программа работает. Из 18 детей в основной школе (5-9классы)   7 и более считаются одарёнными в гуманитарном направлении;  занимают призовые места на разных уровнях.

Работа будет продолжаться по данному направлению. К концу 2020 года  запланировано:

-выйти на более высокий (всероссийский и федеральный )  уровень на предметных олимпиадах;

- продолжить исследовательскую  работу, в основном краеведческого характера.

Список литературы

1. Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н.С.Лейтеса. 2000 г. М.
2. “Одаренные дети” Г.В. Бурменской, В.М.Слуцкого. 1991 г. М.
3. “Залог детских успехов” Джон Холт. 1996 г.
4. “Как развить таланты ребенка от рождения до 5 лет”. Джоан Фриман. 1995 г. М.
5. “Одаренные дети в детском саду и в школе” А.И.Савенков. 2000 г. Москва.
6. “Развитие творческого мышления детей” А.Э. Симановский 1996 г. Ярославль.
7. “Проблемы одаренного ребенка” М. Богоявленская ж/л “Обруч” 2005 г.
8.   Тестовые и олимпиадные задания для старшеклассников и абитуриентов по русскому    языку /ред. Т. В. Губернская, И. И. Коган. – СПб.: Азбука, 2004
9. Орг, А.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.
10. Сборники «Русский медвежонок».

11.  Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М., 2000.

12. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. –  М., 1961. 

13.Умникам и умницам. – ТОИПКРО, 2005

14. Книги из серии «Занимательно о русском языке» и т.п., рекомендуемые ребятам  

      для самостоятельного чтения.

Приложения к ДОП

Календарно-тематическое планирование на 1 учебный год

Создание банка данных одаренных детей

   Для успешной реализации программы необходимо создание банка данных одаренных детей, в который будут входить: анкетно-биографические сведения об одаренных детях, психодиагностические обследования среди учащихся, анкетирование детей. Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов  и урочной деятельности, портфолио учащихся и учителей.

Банк данных по одарённым детям гуманитарного направления

на 2015 -2016 учебный год

Банк данных по одарённым детям гуманитарного направления

на 2016 -2017 учебный год

Меры по поддержке и стимулированию одаренных детей

Система работы учителей русского языка и литературы с одаренными детьми

в урочной деятельности

  Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

• совершенствование предметных умений и навыков;
• повышение учебной мотивации одаренных детей;
• развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
• развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;
• овладение навыками самоконтроля, самооценки.

   Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

   Методы:

• частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
• исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);
• проблемный;
• проективный.

   Формы:

• нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);
• классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания;
• ролевые игры;
• консультации.

   Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуниативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

   Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Предметные олимпиады

   Выявление интеллектуального потенциала детей, определение их творческих способностей и склонностей к отдельным предметам являются основной ступенью в работе с одаренными детьми. Большую роль в развитии интереса к предметам играют олимпиады.

   Предметные олимпиады – это состязания школьников в разных областях знаний.

   Цель олимпиады – повышение уровня знаний и умений одаренных учащихся, развитие и поддержание интереса к учению, стремления к самореализации, формирование навыков планирования и самоконтроля. Материалы для олимпиады включают в себя несколько видов заданий. Они предусматривают как программный материал, так и материал повышенной сложности. При выполнении таких заданий ученик проявляет способность и классифицировать, обобщать, прогнозировать результат, «включать» интуицию и воображение.

  Олимпиады – это в первую очередь праздник для детей. Поэтому перед началом проведения олимпиад планируется провести торжественную линейку, на которой прозвучат поздравления, пожелания удачи в интеллектуальном состязании.