Философия образования как мировоззренческая основа педагогической деятельности преподавателя системы среднего профессионального образования
статья на тему

Философия образования как мировоззренческая основа педагогической деятельности преподавателя системы среднего профессионального образования

Ефимова Ольга Александровна

ГБПОУ ВО «Ковровский колледж сервиса и технологий»

Анализ работ современных философов образования, представленных преимущественно на страницах журнала «Философия образования» позволяет говорить, что основные проблемы, стоящие перед отечественным образованием в философском аспекте:

1.Переход к неклассическому историческому типу рациональности, предполагающему постоянные новшества;

2. Глобализация;

3. Воздействие полярных цивилизаций на образование [ 1]

С позиции практика нам представляется необходимым для каждого преподавателя выработать на основе осмысления теорий профессиональных философов своего профессионального мировоззрения. Точное использование философского языка при обсуждении проблем дает общению педагогов и их деятельности научную основу. Как практик, стоящие с нашей точки зрения задачи перед образованием, стараюсь решать на основе теоретических выводов ведущих отечественных философов.

Считаем необходимым использовать феноменологический подход, так как его основная задача – беспредпосылочное описание опыта познающего сознания и выделения в нем сущностных черт. Преобладание феноменологической точки зрения предполагает способность ориентироваться при изучении в первую очередь на феномен, а не на идеи и концепции. Определяющим является самоиндивидуализирующий характер жизни. Активизировать аппарат чувственности, нравственности, мышления и воли позволяют центры самоиндивидуализации. Средством самореализации и индивидуализации является диалог ученика и учителя. Педагогическая культура в феноменологии способствует развитию самоиндивидуализирующего характера человека. Человек понимается как творец и педагогика способствует его творческой деятельности. [ 2]

Проблема глобализации остро стоит перед отечественным образованием. В.Н. Никитенко приходит к выводу о том, что заимствования в образование плодотворны лишь при опоре на традиции воспитания именно нашей страны. [ 3]

Н.В. Наливайко предлагает сохранить традиционные аксиологические основы народного образования. Она видит в этом необходимые условия обеспеченья суверенитета и безопасности национальной системы образования.[ 4]

С.А. Ан, Е.В.Ушакова, Н.В. Наливайко анализируя результаты конференции 2007 года о социальном паразитизме, говорят о том, что проблема паразитизма является актуальной в настоящее время. Мир делится на ноосферу и некросферу. Самообеспечивающий тип цивилизации противостоит паразитическому. Образование, подверженное влиянию паразитической цивилизации при сохранении внешних форм создает не свободно организованного созидателя и труженика, а две группы в обществе: зомби и их хозяев – элиту. Человек в паразитической цивилизации стремится к потребительству, а не является творцом культуры. Осознание гибельности такой системы может привести к выходу индивида из этого состояния и переходу к созидающей, самообеспечивающей системе.

Считаем возможным в данном направлении работать по разъяснению опасности социального паразитизма. Кроме этого необходимо дать человеку почувствовать радость творческого созидательного труда, успеха в интеллектуальной деятельности. С этой целью разрабатываем исследовательские проекты («Летопись моей семьи», «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Моя трудовая династия»), участвуем в конкурсах («Моя гордость – Россия», «Династии земли российской», «Я горжусь Россией», Областные смотры-конкурсы детских творческих работ по военно-патриотической тематике). Их составной частью являются рисунки, фото и видеоматериалы. Это проходит в рамках образовательных проектов, разрабатываемых нами как преподавателем на основе указанной концепции: «Формирование профессиональной социальной концепции у обучающихся учреждений среднего профессионального образования», «Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования». Ведущими задачами становятся обеспечение психологического успеха учащихся, развитие познавательного интереса, коммуникативного навыка, развитие набора компетенций, заявленных в «Законе об образовании» от 01.09.2013г.[ 5] Проектная деятельность предоставляет возможность получения социального позитивного опыта. Проектная деятельность позволяет оформлять инициативу подростков как культурно значимый продукт. Участники такого вида деятельности получают опыт продуктивного взаимодействия со сверстниками и преподавателями.[ 6] Использование проектной деятельности позволяет достигнуть высоких результатов в формировании компетенций.[ 7]

Социальную проблему апатии учителей, вызванную по мнению Е.Ю.Быковой социо-культурными трансформациями, произошедшими в обществе – изменения ценностных ориентаций и социально-культурного контекста педагогической деятельности и требований, предъявляемых обществом, каждый педагог может решить для себя, проанализировав и выбрав для себя философскую основу своей педагогической деятельности.

Осознавая неизбежность процессов перехода к неклассическому типу рациональности, глобализации и воздействия полярных цивилизаций на образование, педагог способен выработать личную концепцию, ориентироваться в меняющемся мире и, что немаловажно для него как для творца будущего, - созидательно трудиться в заданном направлении. Социальную апатию, обозначенную как социальную проблему современности можно преодолеть решая проблемы, стоящие перед образованием и совершенствуясь в ходе их решения.

Список литературы:

1.Архив номеров журнала «Философия образования». [Электронный ресурс].URL.http://www.phil-ed.ru/index.php/ru/readers-ru/archiv-ru (дата обращения 21.12.2016)

2.История философии. Энциклопедия под ред.А.А.Грицанова М., 2001 С.427-435

3 Архив номеров журнала «Философия образования». 2016 №5 с.10 [Электронный ресурс].URL. http://www.phil-ed.ru/index.php/ru/readers-ru/archiv-ru (дата обращения 21.12.2016)

4 Архив номеров журнала «Философия образования». 2007 №3 с.251-258, 2008 №1 с.213[Электронный ресурс].URL. http://www.phil-ed.ru/index.php/ru/readers-ru/archiv-ru (дата обращения 21.12.2016)

5Ерофеева Н. Управление проектами в образовании// Народное образование.-2012.-№5.- с.94-106 .

6 Селевко Г.К. Педагогические компетенции и компетентность//Управление сельской школой.-2014.-№3 с.29-34.

7. Ефимова О.А.«Формирование профессиональной социальной концепции у обучающихся учреждений среднего профессионального образования»//Научный альманах 2016 №9-1(23) С.252-254, Ефимова О.А. «Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования». [Электронный ресурс]. nsportal.ru проект по истории на тему «Формирование личностной компетенции на уроках истории и во внеклассной работе у учащихся учреждений среднего профессионального образования»