МО учителей русского языка и литературы
статья (9 класс) на тему

Выступление на заседании МО учителей русского языка и литературы по теме «Формирование культуры работы со словарями на уроках русского языка в целях реализации положений ФГОС»

13.12.2016 г.

Кузькина Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

Формирование культуры работы со словарями в образовательных учреждениях- это ответ на вызов времени. «Это одно из необходимых условий получения качественного образования, это возможность формирования мотивированной, компетентной, конкурентоспособной личности в эпоху информатизации и глобализации - личности XXI века»,- говорится в Письме Минобрнауки РФ от 06 мая 2013 года № 08-535«О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации».

У учащихся развитие потребности в обращении к словарям и навыков работы с ними, способности извлекать из словарей информацию, необходимую для решения различных задач на уроках и во внеурочной деятельности, началось ещё в начальной школе в результате реализации деятельностного подхода в обучении по программам на основе ФГОС. В пятом классе эти умения и потребности школьников развивались и закреплялись. Они научились практически использовать три базовых словаря: толковый, орфографический и орфоэпический, а также двуязычные: французско-русский и русско- французский

Меня интересовало отношение учеников  к работе со словарями на уроках русского языка, а также проблема востребованности словарей разного типа. Дети, принявшие участие в анкетировании, смогли назвать от 6 до 11 известных им лингвистических словарей, причём на 1-е место среди наиболее интересных и любимых поставили этимологический -8 (22,8%), фразеологический словарь-7(20% ), словарь иностранных слов-7 (20%), толковый- 6 (17%), орфографический-4 (11,4%) и словообразовательный- 3 (8,6%). Обоснования такого выбора разные: «Этот словарь помогает мне делать открытия, я удивляюсь сам и удивляю дедушку. Например, такие привычные слова, как огурец, кровать, кукла, бумага, комната, рубанок - заимствованные» ( Чураков К.), « Словарь говорит, из какого языка пришло слово и что оно обозначает. Я легко нашёл в нём очень много несклоняемых существительных: вето, жалюзи, жабо, каре » (Гуськов П.), «Мне нравится разбирать слова по морфемам, узнавать, как они образовались, выстраивать словообразовательные цепочки. Правда, пока ещё делаю ошибки» (Курмак Д.). Анализируя анкеты, можно прийти к выводу, что формирование культуры работы со словарями на уроках русского языка является важной частью образовательного процесса, способствует повышению мотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности шестиклассников.

Огромна роль словарей в обеспечении предметных результатов освоения основной образовательной программы на основе ФГОС. Школьники работают с различными словарями на уроках «открытия» нового знания и уроках рефлексии, уроках развивающего контроля и уроках общеметодической направленности, например, по разделу «Лексика. Культура речи», «Фразеология. Культура речи», «Словообразование. Орфография. Культура речи». Словари необходимы для изучения не только содержания отдельных словарных статей, но и общих принципов их организации, а также пометок и сокращений. В целях достижения более высоких результатов по предмету «русский язык» словари используются учащимися

- для уточнения значения слов, их происхождения и образования (толковые, этимологические, словообразовательные, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов);

-для саморедактирования и взаимного редактирования сочинений (толковые, грамматические, орфографические);

- для предотвращения речевых и грамматических ошибок (толковые, грамматические);

-для формирования устной культуры речи  (орфоэпические, грамматические);

-для повышения орфографической грамотности (орфографические);

- для совместного повышения коммуникативной и культурной компетенции (словари иностранных слов, словари-энциклопедии юного филолога, этимологические словари, толковые).

-для развития речевой выразительности, языкового чутья и « чувства слова» (словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, орфоэпические и фразеологические).

Работа со словарями в школе не должна носить формальный характер. При организации работы, например, с фразеологическими словарями на уроке по теме «Фразеологизмы») использую такой приём: задания в конвертах получают группы по 3-4 человека, сами организуются и выполняют задание. Одни ищут фразеологизмы со словом голова, волосы, другие- глаза, третьи- ухо, уши, четвёртые- нос, губы и объясняют значение фразеологизмов, их роль, а пятая группа оценивает проделанную работу и добавляет ненайденные фразеологизмы, если таковые есть. На доске постепенно появляется портрет Неизвестного с цифрами, обозначающими количество фразеологизмов. Результаты таковы: предметные - ребята научились различать единицы языка, определять роль и значение фразеологизмов в русском языке, метапредметные - научились объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования (познавательные), происходило развитие участников процесса через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества (регулятивные), были установлены рабочие отношения, школьники эффективно сотрудничали, что способствовало продуктивной кооперации  (коммуникативные), происходила интеграция индивидуального и коллективного в ходе решения общей задачи - личностные.

Роль словарей высока и в обеспечении метапредметных результатов освоения основной образовательной программы :

- для развития умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи познавательной деятельности (энциклопедические, толковые, топонимики, ономастики);

-для формирования навыка смыслового чтения с целью объяснения языковых явлений, процессов и связей (энциклопедические, фразеологические толковые, синонимов, антонимов, паронимов);

-для развития навыка логических рассуждений, умения делать умозаключения и выводы (грамматические, словообразовательные, морфем, этимологические);

-для осознанного использования речевых средств при выражении различных чувств, планировании и регуляции своей деятельности, при совместном выполнении какой-либо задачи для эффективного сотрудничества (толковые, грамматические, орфоэпические, синонимов, антонимов, паронимов, фразеологизмов).

Культура работы со словарями как одна из основ информационной грамотности необходима школьнику для достижения высоких личностных результатов:

-осознания этнической принадлежности, знание языка и культурного наследия своего народа (словари пословиц и поговорок, афоризмов, устаревших слов, топонимики, ономастики и др.);

- формирования целостного мировоззрения, освоение социальных норм и правил нравственного поведения (словари пословиц и поговорок, афоризмов, устаревших слов, неологизмов и др.);

-формирования коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с взрослыми и сверстниками в процессе образовательной, исследовательской, творческой и общественно-полезной деятельности  (различные энциклопедии и словари);

- развития основ экологической, эстетической культуры, восприятия художественного наследия народов России и мира (различные энциклопедии и словари)

Выполняя рекомендации Минобрнауки РФ «О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации» (№08-535 от 06 мая 2013г), важно помнить, что «элементы словарной работы должны естественно, органично вписываться в рабочую программу по предмету, в содержание метапредметных программ основной школы, не должны влиять на структуру и целостность образовательного процесса»

Литература

1.Российская Федерация. Письмо Минобрнауки РФ от 06 мая 2013 года № 08-535 О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации

2. РАН. ФГБУН «Институт русского языка им.В.В.Виноградова». Методические рекомендации по формированию культуры работы со словарями школьников и педагогов общеобразовательных учреждений в целях реализации положений ФГОС.

3.Интернет-портал: www.gramota.ru www.slovary.ru www.1september.ru