Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период ТИМАШЕВОЙ ЭЛЬВИРЫ РУСТЭМОВНЫ
материал по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №89»

Ново-Совиновского района

Г.Казани

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня на межаттестационный период

педагога-организатора

Тимашевой Эльвиры Рустэмовны

2016-2021 уч.г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самооценки мероприятия
• Методическая продукция (программная документация)

3. План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета

4. Список использованной литературы.

Пояснительная записка.

 Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2010 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность педагога является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Руководитель образовательного учреждения должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к педагогу как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от педагога овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических и руководящих кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения воспитательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств воспитания).
• Выбор критериев и показателей результата воспитания, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия мероприятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самооценки мероприятия

1. Оценка содержания материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на мероприятии.
3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на мероприятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания материала на мероприятии:

• научность, доступность материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога

(программная документация)

1. Рабочие программы.
2. Тематическое планирование по организации ученического самоуправления учащихся МБОУ «Рыбно-Слободская гимназия №1».
3. Устав детской общественной организации «Смена».
4. Программно-методическое обеспечение мероприятия.
5. Модель системы ученического самоуправления.
6. Проекты (конспекты) внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, сценарии праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• использование технологии проектной деятельности с целью формирования  знаний, умений, навыков;
• внедрение интерактивных форм организации воспитательного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
• повышение качества проведения мероприятий на основе внедрения новых технологий;
• разработка научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно–методического обеспечения воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• внедрение  и обмен педагогического опыта  педагогов-организаторов;
• планомерное и систематическое совершенствование методов воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ  в соответствии с ФГОС;
• формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,к школьному ученическому самоуправлению, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО педагогов-организаторов;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на семинарах, конференциях педагогов-организаторов,  педсовете, участие в конкурсах, акциях, проектов, флеш-мобе, фестивалях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная. 

Ожидаемые результаты: повышение качества воспитания, рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Список использованной литературы:

1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2.Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.

3.Дергунов В.А. «К истокам гражданственности». Социально-педагогические основы движения юных граждан «Наследники». –Казань: РИЦ «Школа», 2003.

4.ЛатыповаД.Ю. «Уроки добра». Учебно-методическое пособие – Казань: Издательство «Скрипта», 2012.

5. Яруллина Р.Ш., Шарипова А.А. «Воспитай в себе лидера!» Учебно-методическое пособие. Набережные Челны, МУ «ИМЦ».-2010.

6. Фёдоров С.П., Шагиева Г.М., Кузьмина С.И., Сунгатуллина Ф.Г. Сборник нормативных правовых документов и методических материалов по детскому движению.- Казань: РИЦ «Школа», 2000.