ГБООУ «Новокашировская санаторная школа-интернат»

Индивидуальный план повышения профессионального

уровня

на межаттестационный период

воспитателя Галиевой Алии Ахласовны, II квалификационной категории

                                                      2011/2015 г.

ЛИЧНАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЯ

1. Образование:  высшее 2004 год, Муниципальное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Альметьевский муниципальный институт»

2. Педагогический стаж: с 22 ноября 2000 года

3.Общий стаж трудовой деятельности: с 22 ноября 2000 года 

4. Должность:  воспитатель

5. Прохождение курсов:   ГОУ ВПО Набережночелнинский государственный педагогический институт по проблеме: «Пути реализации стандартов второго поколения начального общего образования»  2010 г.

6. Методическая тема УО: «Совершенствование качества преподавания  в условиях перехода на ФГОС ООО».

7.Общешкольная тема: «Совершенствование качества преподавания и проведение воспитательных и лечебно-оздоровительных мероприятий

в условиях перехода на ФГОС ООО»

8. Тема самообразования:  «Проблемы социализации детей в младшем школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната»

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, общешкольных мероприятий.

10. Общественно-педагогическая деятельность:  член ШМО, член профсоюзной  комиссии школы.

11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление презентаций к классным часам и внеклассным мероприятиям.   

Пояснительная записка

Воспитание – это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т. д.). Таким образом, воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.).

Социализация – это процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных разнонаправленных обстоятельств жизни, так и в условиях образования и воспитания – целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и результата развития человека.

По Петровскому, вся ситуация социального развития определяет личностное развитие человека, проходящее состояние адаптации, индивидуализации и интеграции как макро- и микрофаз. Анализ основных положений, характеризующих процесс развития ребенка, показывает, что реально все рассматриваемые линии взаимообусловлены, взаимосвязаны; это означает, что только их совместное осуществление составляет такое прогрессивное изменение, которое может быть названо психическим личностным развитием человека в полном смысле этого слова.

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: 

«Проблемы социализации детей в младшем школьном возрасте в условиях санаторной школы-интерната»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: 

В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе в санаторной школе-интернате.

Ребенок, поступая в новый коллектив, знакомится с новыми правилами поведения. Воспитанник идет с уверенностью, что ему будет здесь хорошо. Педагогу-воспитателю нужно сделать все, чтобы оправдались эти ожидания: чтоб он нашел в санаторной школе-интернате хороших друзей, чтоб пережил успех в учебе, общественных делах.  

ЦЕЛЬ:

        - способствовать формированию у учащихся навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.

ЗАДАЧИ: 

- изучить и систематизировать знания по психологии, педагогике и методике по проблеме социализации младших школьников в условиях санаторной школы-интерната;

        - формировать у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности;

        - формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка;

        - формировать нравственный (усвоение моральных норм поведения через овладение нравственными понятиями) и эмоциональный (через эстетические представления в творческой деятельности) компоненты мировоззрения детей;

        - формировать у учащихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.

ФОРМА ОТЧЕТА ПО ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ: 

- выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ: 

- индивидуальная, групповая, коллективная 

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ:

• провести  открытые   мероприятия  перед  воспитателями Новокашировской санаторной школы-интернат.
• подготовить доклады  и  выступления на конференциях, педагогических чтениях.
• разработать  и  провести воспитательные часы  по  современным образовательным технологиям, в том числе информационным  технологиям и опубликовать их в электронном СМИ.
• создать личную  методическую  веб-страницу, сайт.
• разработать   пакеты  бланков  и  образцов  документов  для  педагогической  деятельности.
• подавать  личный  пример  учащимся, участвуя  в различных конкурсах и соревнованиях.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ САМООБРАЗОВАНИЯ ПО ГОДАМ

ЛИТЕРАТУРА:

1. Голованова Н.Ф., Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. - СПб.: Специальная литература, 1997.
2. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 1997. - № 3.
3. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. - 1997. - №3.
4. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2011.
5. Интернет источники.