Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период
рабочая программа на тему

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

в межаттестационный период

Нещерет Татьяны Юрьевны учителя – дефектолога

 МБДОУ №84 « Серебряное копытце»

(2012-2017 гг.)

Образование: высшее

Квалификационная категория: высшая

Педагогический стаж: 25 лет

Тема самообразования: «Роль дидактической игры в процессе познавательно-речевого развития детей с ОВЗ»

Актуальность темы:  коррекционно-развивающие задачи предполагают преодоление недостатков познавательной деятельности: развитие понимания речи, речевого подражания, расширение активного и пассивного словарного запаса, лексико-грамматических структур, формирование связной речи, развитие сенсорного и интеллектуального потенциала, словесно-логического мышления. Так как игра – ведущий вид деятельности в дошкольные годы, то с её помощью мы и осуществляем коррекцию развития детей с ЗПР.

   Дидактические игры носят комплексный характер, позволяют развивать у детей не только представления об окружающем мире, но и творческое воображение, зрительно-двигательную координацию, словесно-логическое мышление. Включение в работу всех анализаторов – зрительного, слухового, двигательного, - развитие их сложной деятельности – обязательное условие успешности занятий в дошкольном возрасте. Особый акцент при этом в соответствии с профилем группы мы делаем на развитие речевой и мыслительной деятельности, на формировании и обогащении пассивного и активного словаря. Предлагая дидактические задачи в процессе игровой деятельности, мы способствуем вычленению отдельных признаков предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определённым общим признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, развивается произвольное восприятие. Дидактические игры восполняют недостатки развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ с учетом личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

Цель: создать условия для обогащения и накопления опыта детей в ходе познавательно-речевой  деятельности через игры с дидактическим материалом.

Задачи:

1. Изучение специальной литературы по данной теме.

2. Изучение существующих коррекционных методик  по обучению и воспитанию детей с ОВЗ.

3. Внедрение современных образовательных, коррекционных и воспитательных технологий в учебный процесс с целью более эффективного  развития  детей с ОВЗ.

 Источники самообразования: специализированная  литература (методическая,  научно-популярная, публицистическая) интернет,  медиа-информация на различных носителях, семинары,  конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Методы процесса самообразования:  изучение программ дошкольного образования, изучение методической литературы и материалов по теме.

Формы самообразования:

1. Индивидуальная – через индивидуальный план
2. Групповая – через участие в деятельности МО, участие в жизни ДОУ, обмен опытом с дефектологами и логопедами города и региона.

Ожидаемые результаты: разработка и апробирование дидактических материалов, наглядностей, создание картотеки  игр, проведение открытых занятий, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме.

Направления самообразования

Обучение на курсах  повышения квалификации