Технологическая карта занятия "Речь, как прекрасно, что ты есть!"
план-конспект на тему

Тема

«Речь, как прекрасно, что ты есть!»

Цель

Задачи

Систематизация знаний, умений, навыков по блоку «Тайны речи» посредством использования словесных, игровых и проблемных форм проведения занятия.

Образовательные:

• определить   уровень сформированности знаний по блоку «Тайны речи»;
• определить  уровень сформированности умения постановки проблемных вопросов и ответов на них;

Развивающие:

• способствовать развитию связной речи;
• развивать речевые умения и творческие способности, воображение, память;
• развивать навыки само- и взаимооценки и контроля.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к чтению и любовь к русской поэзии;
• воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, работе в паре.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на занятии с помощью педагога; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать и принимать речь, точку зрения  других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с товарищами  совместно с педагогом о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; предлагать свои пути решения различных ситуаций;  устно составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

• знать основные понятия по теме: речь, ритм, темп, дикция, мимика, жесты;
• скороговорки, считалки;
• знать наизусть стихотворный текст;
• знать основные требования, предъявляемые к речи.
• правила выразительного чтения.

Уметь:

• проговаривать скороговорки;
• формулировать вопросы и находить ответы;
• выразительно читать наизусть стихотворный текст.

Личностные:

• уметь проводить само- и взаимооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

• уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью педагога;  
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
• уметь слушать и понимать речь других;  
• оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
• уметь ориентироваться в своей системе знаний;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  
• уметь рассуждать, выбирать главное;
• работать индивидуально и в паре;
• составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Основные понятия

Речь, виды речи, тон, темп, ритм, дикция, артистизм, речевая деятельность.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, риторика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Раздаточные материалы, портфолио работ, выставка книг.

- электронные физкультминутки

- оценочные листы (для самооценки)

- презентация к занятию.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2,5  мин)

Цели: 

- акцентировать внимание на способы и критерии оценивания обучающихся на занятии;

- актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип занятия;

-уточнить тематические рамки.

- Обращают внимание на папки с портфолио работ, на лист оценивания (дом) и отвечают на вопросы о цели и критериях заполнения листа.

- Проговаривают стихотворение – правила поведения на занятии, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают тему

Задаёт вопросы обучающимся о цели и критериях заполнения листа оценивания работы на занятии.

Организует проговаривание правил поведения на занятии.

.

Организует уточнение типа занятия.

Уточняет тематические рамки.

- Здравствуйте, дорогие друзья! Мы начинаем занятие.

Итак, друзья, внимание -

Начинается занятие.
Постарайтесь не лениться,
А  работать, отвечать.
Ну, а мы сегодня будем
Наши знанья обобщать.

- Сегодня у нас много гостей, и у вас есть возможность продемонстрировать свои знания, умения, навыки.

- С каким настроением вы пришли на занятие? (Тучка – плохо, грустно; капля – хорошо; цветок – отлично).

- Хочу обратить ваше внимание на первый лист вашей папки – портфолио работ и спросить, что и для чего на нём изображено?

(Дом. Строим дом из кирпичиков, которые получаем за работу. Так можно определить, как каждый из ребят осваивает учебный материал).

- Кто же из ребят построит дом первым? Кто будет самым активным и любознательным?

- Какого цвета кирпичики можно получить и за что?

(Жёлтый – за дополнение или краткий ответ; синий – за рассуждение; красный – за выполненную творческую работу).

- Каждый из вас может в конце занятия сам определить качество своей работы.

- А теперь обратим внимание на те правила поведения на занятиях, которые мы вместе приняли.

- Для чего эти правила принимаем? (Чтобы каждому на занятии было удобно и комфортно работать).

- Какое правило, по-вашему, вы чаще всего нарушаете?

- Что необходимо сделать, чтобы правила всеми соблюдались?

- Вы молодцы!

- А теперь скажите: какой блок учебного материала мы освоили? («Тайны речи»).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с педагогом о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Определять критерии оценивания

II.Формулирование темы занятия, постановка цели и задач (2, 5 мин)

Цели:

-  организовать постановку цели и задач занятия обучающимися.

С помощью педагога ставят цель и задачи занятия.

- Рассуждают о том, где и как могут пригодиться полученные знания.

- Оценивают свой уровень знаний по теме.

Организует постановку цели задач занятия обучающимися.

- Побуждает ребят к рассуждениям.

- Сегодня у нас занятие-обобщение материала.

- Я предлагаю вам такую тему занятия «Речь, как прекрасно, что ты есть!» (СЛАЙД1)

- Вам нравится такое название? Вы согласны с таким высказыванием?

- Какую цель мы перед собой поставим?

(Повторим изученное и определим задачи на будущее).

- Какие задачи на сегодня поставим? Самая главная задача какая? К чему вы все сегодня готовились? (чтение наизусть)

 (Повторить основные термины; выяснить, как знания применяются на практике; выявить пробелы  в знаниях и умениях; решить ряд вопросов и проблем; продемонстрировать свои знания и оценить их и определить, где и как в дальнейшем мы сможем продемонстрировать свои знания, умения, навыки).

- Где, когда и как могут в жизни пригодиться полученные на занятиях знания? Вам уже эти знания помогали?

- А вы можете сказать, что ваша речь прекрасна, и вам уже не надо над ней работать? (Нам ещё много предстоит работать над речью в процессе изучения других блоков модуля).

- Я рада, что вы так активно работаете.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель и задачи на занятии с помощью педагога (Регулятивные УУД).

- Определять значимость своих знаний, умений, навыков.

 Выражать положительное отношение к процессу познания:

(Личностные УУД).

III. Решение проблемной ситуации.

 (3 мин)

Цели:

1. Продолжить формировать умения решать проблемные вопросы, находить ответы, рассуждать.
2. Формировать умение выслушивать чужую точку зрения и уважать её.

- Пытаются понять проблемную ситуацию и найти способы её разрешения.

- Формулирует проблемную ситуацию, организует ход её разрешения.

- Ребята, помогите решить одну проблему. Недавно я слышала разговор двух мальчиков, их зовут Ваня и Коля. Ваня приглашал Колю после уроков поиграть в футбол. А Коля отказывался, потому что ему нужно было приготовить речь для ребят о том, как полезно читать книги. Ваня посмеялся и сказал, что речь не обязательно готовить, что это неинтересное, бесполезное дело. Нужно просто прийти  сказать: «Если не будете читать книги, то вырастите глупыми».

Коля заметил, что этого недостаточно.

Кто из ребят прав и почему. Что бы вы посоветовали Ване?

- Молодцы! Вы справились с этим заданием.

Знать основные требования, предъявляемые к речи.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

 Осуществлять анализ объектов

высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы,

 (Познавательные УУД).

IV. Повторение – игра. (4 мин.)

Цели:1. Систематизировать

полученные знания;

2. формировать навыки работы в паре.

Работая в паре, выбирают правильный ответ. Рассуждают. Оценивают ответы товарищей.

Организует игру и взаимооценива

ние.

- Мы с вами убедились, что речь имеет важное значение в жизни человека.

Давайте же мы вспомним основные положения по теме.

- Зачем мы будем вспоминать? (Пригодится в дальнейшей работе).

-  Поиграем в игру «Найди правильный ответ…».

Смысл игры заключается в следующем: у вас на столах лежат листочки с ответами.

Вы в паре должны определить, есть ли у вас ответ на поставленный вопрос. Если есть, вы должны поднять карточку с ответом и пояснить свой выбор. Можете отвечать по очереди в паре, дополняя друг друга. Каждый за полный ответ сможет получить синий кирпичик.

1. Способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка? (Речь).
2. Характер звучания голоса? Какое настроение вкладываем? (Тон). Он может быть быстрым, медленным, средним? (темп) Какие виды речи вам известны? (устная, письменная).

- А ещё мы будем подробно говорить, что такое диалог и монолог. Равномерное чередование (напряжения и ослабления, ускорения и замедления и т. д.). (Ритм).

3. Отчетливое  произношение звуков, слогов и слов в речи? (Дикция).
4.  Она бывает вопросительной, восклицательной, повествовательной. (Интонация).
5. Выражение лица. (Мимика).
6. Телодвижения, используемые для общения. (Жесты).

- А теперь скажите, какой должна быть грамотная речь? (Найдите ответы). (СЛАЙД 2).

-А какую речь мы называем недостаточно правильной)

- Как вы понимаете следующие строки? Есть речь, как ветерок степной.

Есть речь, как моря глубина.

Есть речь, как дождик проливной,

Когда восходят семена,

Как родниковые ключи,

А то и как свинцовый град —

По темени стучит, стучит,

Да так, что жизни ты не рад!

Алексей Марков

- Молодцы! Я думаю, что те ребята, которые затруднялись с ответом, в следующий раз на них обязательно ответят.

- Знать основные понятия по теме: речь, ритм, темп, дикция, мимика, жесты и др.

- Знать основные требования, предъявляемые к речи.

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.  

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. (Личностные УУД).

V. ФИЗМИНУТКА (1,5 мин.)

Цель: снятие усталости и напряжения.

Выполняют физические упражнения.

Организует проведение физических разминок.

- Вы, наверное уже устали? (СЛАЙД 3).

- Как же мы сможем отдохнуть?

(Физминутка).

Физкультминутка «Как живёшь?»
- Как живёшь? (Вот так!)
- Как идёшь?
- Как бежишь?
- Как от холода дрожишь?
- Как берёшь?
- Как даёшь?
- Как летишь?
- Как плывёшь?
- Как поёшь?
- Как молчишь?
- Как за партою сидишь?

- Хорошо. Теперь мы сможем перейти к речевым разминкам.

-Осознавать значимость для своего здоровья проводимых физ. разминок. (Личностные).

6. Речевая разминка (1, 5 мин).

Цель: Продолжить работу над четкой дикцией,

3. Развивать устную речь, воображение, память учащихся.

- Для чего проводятся речевые разминки?

- Какие речевые разминки на занятиях мы выполняли?

- Как звенит пчела? А теперь разными тоеами речи: 1 ряд – пчела – весёлая; 2 ряд – пчела грустная, 3 ряд – пчела – злая. Позвеним.

- Давайте каждый сейчас шёпотом себе произнесёт 2 раза скороговорку (можно воспользоваться папкой).

- На что направлена данная работа? (Работа над дикцией).

- Выясните, насколько хорошо вы справляетесь с данным упражнением.

Уметь проговаривать скороговорки.

Уметь произносить фразы с различной интонацией и тоном.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

7. Метод мозгового штурма (2 мин.)

Цель: Формировать умение находить решения, ответы на вопросы, рассуждать.

- Представьте, что вам необходимо дать совет человеку о том,  какими способами можно развивать речь. Подумайте и ответьте, сколько советов вы дадите.

- Что вы предложите? (учить стихи, больше читать, пересказывать, сочинять и др.).

- Молодцы!

Знать различные способы развития речи и использовать их.

Уметь рассуждать, выбирать главное, искать ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

8.  Чтение  наизусть (25 мин.).

Цели: 1. Выявить уровень сформированности навыка выразительного чтения;

2. воспитывать интерес к чтению и любовь к русской поэзии;
3. развивать навыки  само- и взаимооценки.

А чем чаще всего мы занимались на занятиях? (Читали стихи).

- Вы любите читать? Обратите внимание на выставку любимых книг. У нас будет занятие, на котором вы будете рассказывать о своих любимых книгах подробно.

- Какие умения вы сегодня нам продемонстрируете? (Чтение наизусть).

- Вы пользовались правилами выразительного чтения?

- Перед тем, как начать, я бы хотела спросить: по каким критериям мы будем оценивать каждого? (Знание текста, выразительность, артистизм. 3 б.- очень хорошо, 2 б.- хорошо, 1- не достаточно хорошо). - Баллы проставляем в листы оценивания. (листы у каждого).

- Всем желаю удачи. Мы определим лучшего  чтеца (ов) после подсчёта баллов.

- О чём же ребята выучили стихи? Наверное, о том, что вам всего дороже. О чём же? (о родине, семье, школе, друзьях).

- Стихи о семье (СЛАЙД 4).

- Скажите, кто для вас самые близкие, родные люди? Что такое семья?

1. Э. Успенский «Если был бы  я девчонкой». Башкатов Николай
   «Тайна». «Бабушка»
   Агния Барто «Внучка»
   Алексей Плещеев

Стихи и рассказы о друзьях (СЛАЙД 5).

- Скажите, можно прожить без друзей? А каким должен быть настоящий друг?

5. В. Осеева «Три товарища»
6. «ДРУЗЬЯ-ТОВАРИЩИ»
   С. Маршак «МОЙ ДРУГ»
   А. Барто

Стихи о школе (СЛАЙД 6).

- В этом году вы стали учениками. Что больше всего вам нравится в школе?

8. Агния Барто
   «ПЕРВЫЙ УРОК» «По дороге в класс»
   Агния Барто

Стихи об увлечениях (СЛАЙД 7).

- Чем больше всего вам нравиться заниматься?

10. «Я дома не люблю сидеть»
    Елена Благинина
11. «Прогулка на Иртыш»
    Ольга Григорьева

ФИЗМИНУТКА

Стихи о Родине (СЛАЙД 8).

- А что мы называем Родиной? Какая наша Родина?

12. Башкатов Николай
    «Сладко слушать тишину» О. Высотская «Песня о России»
13. Е. Трутнева «О Родине»
14. В. Орлов «Здравствуй, Родина мояИ. Токмакова «Красная площадь»
15. В. Орлов «Разноцветная планета» В. Орлов «Я и мы» В. Орлов «Лето» (
16. И. Шаферан «Журавлёнок»

Фантазии и небылицы

17. Тимофей Белозеров

«Небылицы»

Знать наизусть стихотворный текст;

знать основные требования, предъявляемые к речи;

правила выразительного чтения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Уметь оценивать деятельность товарищей.

 (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на занятии (3 мин)

Цели:

- организовать рефлексию и само- и взаимооценку детьми  учебной деятельности.

Проводят само- и взаимооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Организует рефлексию и само- и взаимооценку детьми  учебной деятельности.

Даёт свою оценку занятию.

- Ребята, каждый из вас по-своему хорошо прочитал стихотворение. Но нужно оценить товарищей и себя в баллах. (Лист оценивания).

- Скажите, чьё прочтение вам понравилось больше всего?

- Давайте мы спросим и наших гостей.

- Имена победителей мы узнаем на следующем занятии, когда будут подсчитаны все баллы.

- Что больше всего вам понравилось на занятии?

- С каким настроением вы уходите с занятия? (Тучка, кружок, цветок).

- Спасибо всем за работу. Занятие окончено.Слайды 9-10

Уметь проводить само- и взаимооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Личностные УУД). 

Анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. (Регулятивные УУД).