Групповое логопедическое занятие по теме «Слова-предметы»
план-конспект урока на тему

Групповое логопедическое занятие по теме «Слова-предметы» предназначено для 1 – го класса с общим недоразвитием речи. Для детей с ОНР свойственно неразграничение таких понятий, как звук, слог, слово, предложение. Это в дальнейшем ведет к нарушениям фонетического анализа – синтеза, проявляющегося на письме в слитном написании слов в предложении, пропуском слогов, букв, их перестановками. Данное занятие помогает детям различить понятия «звук» и «слово», «звук» и «слог», «слово» и «предложение». Все занятие объединено одной лексической темой «Лес». На занятии используются различные виды деятельности, разнообразные методы и приемы.

Логопедическая тема: Слова-предметы.

Лексическая тема: Лес.

Грамматическая тема: Звук, слово

Цели: 1. Определить понятие «слово».

2. Дифференцировать понятия «слово» и «звук».
3. Определить понятия «одушевленный», «неодушевленный» предмет.
4. Формировать слоговой и звукобуквенный анализ - синтез слова.
5. Формировать синтез предложения.
6. Развивать слуховую память и мелкую моторику.

Оборудование: елочки и самоклеящиеся разноцветные флажки, звуковые линейки, наборы фишек-кружочков в трех цветах, предметные картинки, таблички с вопросами, зеркала индивидуальные, тетради, ручки, схемы-полоски, три домика, изображение совы и паука, пособие «Паутина», ноутбук с записью музыки, массажные коврики.

Ход занятия: 1. Организационный момент.

Звучит песня «Новогодние игрушки»

2.  Психогимнастика.

Определение психологического настроя у учащихся на занятие.

Логопед: Скоро к нам придет праздник. Кто знает, какой? (Новый год.)

На этот праздник придет из лесу главная героиня. Она зеленая, пахучая, мохнатая, колючая. Что это? (Елка.)

Я раздам вам елочки и украшения для них: разноцветные флажки. Из всех флажков вам надо выбрать четыре и приклеить их на вашу елку.

Дети выбирают флажки того цвета, который соответствует их настроению на данный момент времени.

3.  Введение в тему.

1.  Закрепление понятия «звук».

На доске выставляется три домика: красный, синий и зеленый. В окошках домиков кружочки, соответствующие по цвету домикам.

Логопед: Давайте вспомним, что мы обозначали на прошлых занятиях кружочками? (Речевые звуки.)

Какие звуки мы обозначали красными кружочками? (Гласные.)

Синими кружочками? (Твердые согласные.)

Зелеными? (Мягкие согласные.)

Как вы думаете, в каком домике живет звук А? (В красном.) П? (В синем.) М? (В зеленом.)

2.  Звуковой анализ-синтез слова. Работа со звуковой схемой слова.

Логопед: Из разных звуков можно составить любое слово. Я поочередно назову вам звуки, а вы догадайтесь, какое слово получилось: ль э с (лес)

Выложите кружочками схему этого слова у себя на парте.

Сколько звуков в этом слове? (Три звука.)

Какой звук первый? ([ль] согласный, мягкий.)

Какой второй? ([э] гласный.)

Третий? ([с] согласный, твердый.)

Вы выложили слово «лес». Почему оно звучит? (Потому что состоит из звуков.)

4.  Дифференциация понятий «Слово-звук».

Логопед: Сегодня мы не зря начали наше занятие с украшения елочки. Скажите, пожалуйста, где чаще всего можно встретить это дерево. (В лесу.) Мы отправляемся в зимний лес.

Звучит щебетание птиц.

Логопед: Закройте глаза и представьте, что вы очутились в лесу. Вы видите высокие сосны и ели, стройные белоствольные березы. Вы выходите на полянку. Она покрыта белым ковром. В середине полянки старый пень. Мимо него бежит ежик, зайчишка. С дерева на дерево перепрыгивает белочка. Она шевелит ветки, и с них падают хлопья снега. Стучит дятел. Вам так хорошо и спокойно в лесу...        

Открываем глазки. Хорошо было в лесу? Что вы там увидели? (Белку, зайца, дятла, елки, сосны, березы, снег).

Ребята, вы назвали много слов, которые обозначают различные предметы. Предметы окружают нас на улице, в классе, дома - везде. Каждый предмет мы называем своим словом. Так, для чего нужны слова? (Чтобы называть предметы.)

А теперь давайте прощаться с лесом и лесной полянкой. Сложите руки чашечкой и скажите: «А-О-У-И», Что вы сейчас произнесли звуки или слова? (Звуки.) А чем по-вашему отличаются слова от звуков? (Слова называют предметы, действия, признаки, а звуки нет.)

5. Графическое обозначение слов-предметов.

Логопед: Слово можно произнести, сказать, а можно написать. А еще слова можно нарисовать. Обозначать слова, которые называют предметы, мы будем вот такой полоской, а рисовать их будем вот такой чертой. Одна полоска - одно слово.

Давайте поиграем в игру «Посчитай». Я говорю слово, а вы выкладываете его полоской у себя на парте. У вас должно быть столько полосок, сколько слов я скажу.

Медведь, лиса, волк, шишка, пенек, кустик.

Сколько полосок вы выложили? (Пять.) Кто может вспомнить и повторить слова, которые я назвала?

6.  Физкультминутка.

Физиологическая гимнастика для мозга.

Упражнения «Сова». Упражнение «Перекаты» на массажных ковриках. Синхронное рисование двумя руками силуэта совы в воздухе.

7.  Усвоение понятия «одушевленные и неодушевленные» предметы. Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?».

Логопед: Из слов, которые вы выложили полосками, назовите слова, обозначающие живые предметы, существа. (Медведь, волк, лиса.)

Ребята, эти предметы мы будем с вами называть одушевленными. Такие предметы могут передвигаться, слышать, дышать, пугаться, видеть, чувствовать холод и тепло. Про эти предметы мы спрашиваем: «Кто это?».

А теперь, назовите слова, обозначающие неживые предметы. (Шишка, пенек, кустик.) Эти предметы мы будем называть неодушевленными. И спрашивать будем про них «Что это?». Запомнили?

8.  Игра «Кто это?», «Что это?».

Вопросы на табличках выставляются на доску. Под табличками ученики распределяют картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов. Задают вопрос к картинке и обосновывают свой выбор словесно по образцу: «Муха. Это одушевленный предмет. Мы спрашиваем про него «Кто это?» Ставим эту картинку под вопросом «Кто это?».

9.  Звукобуквенный анализ-синтез слова «ПАУК».

Логопед: Когда наступит лето, в лесу будет много паутины. Как вы думаете, кто ее плетет? (Паук.)

Кто видел живого паука? Опишите его. Паук какой? (Черный, страшный, с множеством лапок.)

Отхлопайте это слово. Сколько слогов в слове?

Какой слог первый?

Какой слог второй?

Сколько в этом слове гласных звуков?

Сколько согласных?

Какой звук в слове первый?

Какой звук последний?

Какой звук стоит после [п]?

А после [а]?

Возьмите звуковые линейки и посчитайте, сколько звуков в слове.

10.  Работа в тетрадях.

Логопед: Запишите слово «паук» прописными буквами к себе в тетради. Начинайте писать его с новой строчки и с заглавной буквы, проговаривайте слово по слогам. А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

11.  Синтез предложения.

Логопед: Идя по лесу, вы разорвали паутину. Предложение, которое было написано на ней, рассыпалось, соберите паутину и прочтите предложение, которое получилось.

Дети читают: «Паук живет в лесу».

Логопед: Где еще живет паук? (В доме, в саду, в чулане.) Запись предложения в тетради.

12.  Подведение итога.

Логопед: Понравилось ли вам занятие? Какие задания понравились вам больше всего? Какие задания были для вас самыми трудными? Похвала детей.