Методический семинар-практикум "Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся"
материал на тему

Всякое знание остаётся мёртвым, если

в учащихся не развивается инициатива

и самодеятельность: учащихся нужно

приучать не только к мышлению, но и к

хотению.

Н. А. Умов

Сегодня в свете реализации Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» и ФГОС на учителя возложена огромная ответственность воспитания «Ученика 21 века». Какими же качествами должен обладать современный ученик?

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней своё место;
• самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определённой задачи факты, анализировать их выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы);
• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них;
• самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Поэтому учитель сегодня выбирает такие методики, приемы и технологии, которые помогали бы воспитать все эти качества в наших учащихся.

Начнём с понятия проект и проектирование, проектная деятельность и проектно-исследовательская деятельность.

    Проект – это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной задачи, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Продукт проектной деятельности:

• письменная работа (эссе, реферат, отчёт о проделанном исследовании

др.);

• художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
• материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
• отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты..

Учебно-исследовательская деятельность воспитанников –  это разновидность учебной работы, направленной на удовлетворение познавательной потребности обучающихся, связанная с освоением методов познания и выяснения той или иной закономерности развития научных представлений  об окружающем мире.

Особенности проектной и исследовательской деятельности

Цели и задачи определяются как личностными, так и социальными мотивами

обучающихся.

    личностные – повышение компетентности в предметной области, развитие способностей

    социальные – создание продукта, имеющего значимость для других.

Общение и сотрудничество. Учащиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми (одноклассники, учителя, родители), умениями переходить от одного вида общения к другому приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

. Сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности учащихся, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

4. Формирование УУД (универсальных учебных действий)

Общие характеристики

1. Практически значимые цели и задачи.
2. Структура ПД и УИД включает общие компоненты: целеполагание, формулировка задач, выбор средств и методов, планирование, проведение исследования, оформление результатов, представление результатов.
3. Компетентность в выбранной сфере , творческая активность, собранность, целеустремлённость, высокая мотивация.

Специфические черты различия ПД и УИД

Проектная деятельность:

Реализацию предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.

Учебно-исследовательская деятельность:

Логика построения УИД включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы и последующую экспериментальную  или модельную проверку выдвинутых предположений.

Технология- предмет ,где чаще всего использовалась проектная деятельность, но с введением ФГОС начального образования, затем основного  данную технологию должны будут использовать все учителя предметники.

Наши педагоги начальной школы уже 4-й год работают по ФГОСам  и выполняют такие проекты. (выступление учителя нач. кл. Емелиной В.П.)

Программа по технологии предусматривает выполнение школьниками творческих проектов и заданий.

Пример выполнения творческого проекта:

(выполненные дизайн папки)

Деятельность по проектированию и исследованию выдвигает новые требования и к учителю, заставляя его быть мобильным, активным, неординарным. Роль преподавателя в этой ситуации меняется: он перестает учить, но не устает направлять, помогать школьнику «учиться». Поэтому учитель-наставник, консультант и помощник, должен в совершенстве владеть исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, методами различных видов творческой деятельности, должен уметь организовывать индивидуальную, парную, групповую работу, быть ознакомлен с основными этапами учебно-исследовательской и проектной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.  Проект решения

- Активизировать работу школьных методических объединений по организации проектно-исследовательской деятельности педагогов и обучающихся;

- Использовать проектные формы работы в урочной и внеурочной деятельности на всех уровнях обучения;

- Внести в рабочие программы и КТП по предметам проектные формы работы.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Практический блок (часть 2)

Блок 3. Практический (мастер-класс)

Педагоги разделяются на группы, в каждой группе назначается организатор.

Цель совместной деятельности педагогов – создание проектного урока. Проблемная ситуация для всех групп предлагается одна:

Период февраль – март – опасное время для пожилых людей.

Гололедица- это  лед на дорогах, который образуется после оттепели или дождя при внезапном похолодании. Актуальность данной выбранной темы связана с теми погодными условиями,  которые создала нам эта ранняя весна. Вот уже на протяжении двух  недель с начала весны все дороги, тротуары и привычные  нам  для ходьбы  тропинки,  покрыты толстым слоем льда, который всё никак не растает. В связи с этим явлением природы в травм. пунктах учащаются случаи неудачного падения, которые зачастую приводят к неприятным последствиям.

Организатор проводит мастер-класс внутри своей группы. Коллектив педагогов работает над сжатым конспектом урока, используя опорный лист организатора мастер-класса и итоговую таблицу отчета творческих групп (см. Приложение 2, 3), создает продукт своего урока. Мастер-класс завершается защитой конспекта урока и продукта проектной деятельности.

Приложение

№ 1

1. Классификация учебных проектов

Опорный лист для организаторов мастер-класса

Период февраль – март – опасное время для пожилых людей.

Гололедица- это  лед на дорогах, который образуется после оттепели или дождя при внезапном похолодании. Актуальность данной выбранной темы связана с теми погодными условиями,  которые создала нам эта ранняя весна. Вот уже на протяжении двух  недель с начала весны все дороги, тротуары и привычные  нам  для ходьбы  тропинки,  покрыты толстым слоем льда, который всё никак не растает. В связи с этим явлением природы в травм. пунктах учащаются случаи неудачного падения, которые зачастую приводят к неприятным последствиям.

Алгоритм разработки проектного урока

(для ведущего мастер-класс)

• Выбрать класс (год обучения) и тему урока.
• Доказать значимость проблемы для обучающихся.
• Из проблемы сформулировать цель (планируемый результат).
• Спланировать действия по достижению цели (планируемого результата).
• Создать продукт.
• Презентовать продукт.
• Рефлексия

№3

Отчетная таблица творческих групп