Вводно-корректирующее повторение
материал на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55 »
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

        Айылчиевой Г.Б., учителя математики I категории

(Ф.И.О. учителя, категория)

по  математике , 7 класс

предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «25» августа 2014г.

г. Саратов

2014-2015 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для общеобразовательного учреждения  для учащихся 7 класса  базового уровня.

Рабочая программа составлена на основе:

• федерального компонента государственного стандарта общего образования,
• примерной программы по математике основного общего образования,
• федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-09 учебный год,
• базисного учебного плана 2004 года.

(Сборники : Сборник нормативных документов. Математика. М. Дрофа, 2004; Программы для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. Математика  ( составители: Г. М. Кузнецова ,  Н. Г. Миндюк . М., Дрофа, 2002 г.).

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения математике в объёме 204 часа ( 6 часов в неделю) , из них 136 часов - алгебры  (4 часа в неделю) , 68 часов- геометрии (2 часа в неделю). Преподавание алгебры ведётся с использованием УМК  А.Г.Мордковича ,  а геометрия  - по учебнику «Геометрия 7-9» авторов  Л.С. Атанасяна и др.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и компетенциями

Предмет математика входит в физико-математический цикл школьных предметов.

Компетенция (основная идея программы)

  Программа базируется на новой концепции, усиливающей развивающий и гуманитарный потенциал школьного курса алгебры. Главная задача преподавания математики заключается не в сухом сообщении математических фактов, а в развитии учащихся посредством продвижения в предмете. Приоритетным в обучении является не информационное, а развивающее поле курса. В программе реализованы принципы развивающего обучения : обучение на высоком уровне трудности, прохождение тем программы достаточно быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, осмысление процесса обучения (ученик должен видеть, как он умнеет в процессе изучения материала – это достигается проблемным обучением), развитие всех учащихся (естественно, учитывая, что у каждого из них свой предел возможностей).

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)

         Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки школьников в системе естественно-математического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» к «межпредметным  результатам». Такие результаты представляют собой  обобщённые способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные  умения,  навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса математики.              Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщённых способов деятельности .Формирование целостных представлений о математике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления математических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Цели учебного предмета для ступени основной школы

       На ступени основной школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное  значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказаться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

         Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными математическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

       Реализация календарно– тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно – коммуникативной деятельности:

- создание условия  для выработки умения логически обосновать суждения, выдвигать и понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;

- формирование умения  использовать различные языки математики, свободно переходить с языка на язык иллюстрации ,интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной информации;

- создание условия  для плодотворного участия в работе в группе, самостоятельной и мотивированной организации свой деятельности, использование приобретённых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисление площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач , с использованием при необходимости справочников и вычислительных устройств.

  На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической  речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы данных.

Роль и место курса в обучении

     Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально - трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и компетенциями

    Предмет математики состоит из двух курсов – алгебры и геометрии..

Алгебра подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и  практически  значимых  умений, формирования языка  описания объектов  окружающего мира, для  развития пространственного воображения  и  интуиции, математической  культуры,  для эстетического  воспитания  учащихся. Изучение  геометрии вносит вклад  в  развитие  логического  мышления, в  формирование  понятия  доказательства.

Цели и задачи

В ходе освоения содержания курса  алгебры учащиеся получают возможность:

• сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру,
• развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры ,  использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства,
• сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Изучение геометрии направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
• формирование  ясности  и точности  мысли, критического мышления, пространственных представлений;
• воспитание отношения к геометрии как к части общечеловеческой культуры.

В ходе  преподавания алгебры и геометрии в 7 классах необходимо работать над формированием у учащихся  перечисленных в программе знаний и умений, обращать внимание на то, чтобы они овладели умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

• планирование и осуществление алгоритмической деятельности, выполнения заданных    и конструирования новых алгоритмов;
• решение разнообразных классов задач из различных разделов курса, требующих поиска пути и способов решения;
• целенаправленного обращения к примерам из практики;
• исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
• грамотного изложения своих мыслей с использованием различных языков математики;
• проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез;
• поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Сроки реализации программы

Согласно Федеральному базисному учебному плану данная  рабочая

программа предусматривает организацию процесса обучения в объёме 204 часа. Из них 136 часов алгебры и 68 часов геометрии.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики    структуры программы.

В настоящей программе реализованы следующие принципы:

1.Принцип крупных блоков. Он заключается в том, что если имеется объективная возможность изучить тот или иной раздел курса алгебры   компактно, без перебивок.

2.Отсутствие «тупиковых тем», то есть каждая следующая тема связана с предыдущей.

3.Принцип детерминированности, логической завершенности построения курса .,то есть построение курса так, чтобы темы были непереставимы и порядок ходов был понятен.

4.Принцип  завершенности в пределах учебного года. Реализация этого принципа способствует  осознанию лично учащимися структуры курса.

5Приоритетность функционально- графической линии. Математические модели напрямую связаны с функциями, поэтому функция становятся ведущей идеей курса алгебры практически во всех ее разделах.

В программе реализованы принципы развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности; прохождение тем программы  достаточно быстрым темпом; ведущая роль теоретических знаний.

Из основных содержательно- методических линий школьного курса алгебры в качестве приоритетной выбрана функционально- графическая линия. Построение материала осуществляется по схеме:

Функция- уравнения- преобразования.

Приоритетность функционально - графической линии имеет ярко выраженный психологический подтекст. Его использование позволяет опираться на возможности активации правого ,а не только левого полушария головного мозга .

Общая характеристика учебного процесса:

Методы, формы обучения и режим занятий

Есть три подхода к обучению математике:

-метод обучения с помощью задач;

-эвристический метод ;

-проблемное обучение.

 Все они учтены в данной программе. Применение этих методов позволяет осознать учащимся продвижение в своем развитии и получать определённые положительные эмоции.

Использование метода проектов, творческих заданий, разноуровневых самостоятельных и проверочных работ позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению.

В учебную неделю предполагается 6 уроков ( 4 урока алгебры и 2 урока геометрии).

Основное содержание тем учебного курса.

Математический язык. Математическая модель (17 ч. ).

Арифметические действия с рациональными числами. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.

Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление зависимости между величинами в виде формул.

Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразование выражений. Свойства степеней с натуральным показателем.

Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях выражений и решений линейных уравнений с одной переменной, полученные учащимися в курсах математики 5-6 классов. Начать знакомить учащихся с особенностями математического моделирования.

 Самостоятельные работы С1-С6.

Контрольная работа №1

Линейная функция (18 ч.).

Функции, описывающие прямую пропорциональную зависимости ее график. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Использование графиков функций для решения уравнений и систем. Координаты. Изображение чисел точками координатной прямой. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между точками координатной прямой.

Декартовы координаты на плоскости, координаты точки. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых.

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем. Самостоятельные работы С7-С11.

Контрольная работа №3

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (16 ч.).

Уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений, решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Решение текстовых задач алгебраическим способом.

Основная цель – научить учащихся решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными различными способами и применять системы при решении текстовых задач. 

Самостоятельные работы С12-С17.

Контрольная работа №4

Степень с натуральным показателем и её свойства (10 ч.).

Основная цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями и познакомить школьников с понятием степени с нулевым показателем. 

Самостоятельные работы С18 - С21.

Одночлены (9 ч.).

Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена. Сложение, вычитание, умножение, деление и возведение одночленов в натуральную степень. Самостоятельные работы С22-С25.

Контрольная работа №6

Многочлены (19 ч.).

Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формулы суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители. 

Самостоятельные работы С26-С33.

Контрольная работа №8.

Разложение многочлена на множители (23 ч.).

Разложение многочлена на множители различными способами. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей.

 Самостоятельные работы С34-С40.

 Контрольная работа №10.

Функция y=x² (12 ч.).

Расширение знаний учащихся о функциях. Построение и чтение графика функции y=x². Понятие кусочной функции, непрерывность функции, область определения функции.

 Самостоятельные работы С41-С44.

 Контрольная работа №12

Статистика. Комбинаторика (4 ч.)

Элементы статистики. Элементы теории вероятности. Правило умножения. Решение комбинаторных задач.

Начальные понятия и теоремы геометрии (10 ч.).

Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры. Равенство в геометрии. Точка, прямая и плоскость. Отрезок, луч. Расстояние, угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Параллельные и пересекающиеся прямые. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Перпендикулярность прямых. Контрпример, доказательство от противного. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых . Перпендикуляр и наклонная к прямой.

Основная цель – систематизировать знания учащихся об основных свойствах простейших геометрических фигур. Материал данной темы посвящен введению основных геометрических понятий. Основное внимание в учебном материале этой темы уделяется двум аспектам: понятию равенства геометрических фигур (отрезков и углов) и свойства измерения отрезков и углов.

Контрольная работа №2

Треугольник (17 ч.).

Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники. Прямая и обратная теоремы, свойства и признаки равнобедренного треугольника.

Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника.

Признаки равенства треугольников.

Основная цель – сформировать умение доказывать равенство данных треугольников, опираясь на изученные признаки, отработать навыки решения простейших задач на построение с помощью циркуля и линейки. Контрольная работа №5

Построение с помощью циркуля и линейки.

Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы.

Параллельные прямые (13 ч.).

Признаки параллельности прямых.  Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.

Основная цель – дать систематические сведения о параллельности прямых, весит аксиому параллельности прямых. 

Контрольная работа №7

Соотношения между сторонами и углами треугольника (20 ч.).

Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Некоторые свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Задачи на построение.

Основная цель – расширить знания учащихся о треугольниках. В данной теме рассматривается теорема о сумме углов треугольника, которая позволяет получить важные следствия – свойство внешнего угла треугольника, некоторые свойства и признаки прямоугольных треугольников.

Контрольная работа №9

Контрольная работа №11

Повторение(14 ч).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (Предполагаемые результаты)

В результате изучения ученик должен

знать/понимать:

• существо понятия математического доказательства, приводить примеры доказательств,
• существо понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов,
• как используются математические формулы, уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач,
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости, приводить примеры такого описания,
• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия, примеры геометрических объектов и утверждения о них, важных для практики,

уметь:

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать из формул одну переменную через остальные,
• выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами, выполнять разложение многочленов на множители, выполнять тождественные преобразования выражений,
• решать линейные уравнения и сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений,
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи,
• изображать числа точками на  координатной  прямой, определять координаты точки плоскостью, строить точки с заданными координатами,
• строить графики изученных функций,
• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу, находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей,
• определять простейшие свойства функции по ее графику, применять графическое представление при решении уравнений, систем, описывать свойства изученных функций, строить графики,
• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира,
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение,
• изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач, осуществлять преобразования фигур, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные фигуры, изображать их,
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования, решать простейшие планиметрические задачи,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

• выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, для нахождения нужной формулы в справочных материалах,
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры,
• интерпретации графиков зависимостей между величинами,
• описания реальных ситуаций на языке геометрии,
• решения геометрических задач,
• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства),
• посторенний геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Система оценки достижений обучающихся.

Оценка устного ответа

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся необходимо учитывать :

• правильность и осознанность изложения содержания,

полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности  интеллектуальных и общеучебных умений;
• самостоятельность ответа;
• речевую грамотность и последовательность ответа.

Оценка «5»:

Полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины ; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов: ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания.

Оценка «4»:

Раскрыто основное содержание материала; в основном правильно сформулированы определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка «3»:

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; определения понятий недостаточно чёткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»:

Ставится Основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки  в определении понятий, при использовании терминологии. 

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

              Критерии ошибок

К  грубым    ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К  негрубым   ошибкам относятся:  потеря корня или сохранение в ответе  постороннего корня;  отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К  недочетам    относятся:  нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях 

Оценка «5»:

Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочётов или имеющую не более одного недочёта.

Оценка «4»:

Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней

-не более одной негрубой ошибки и одного недоч1та;

-или не более двух недочётов.

Оценка «3»:

Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-не более двух грубых ошибок,

- или не более одной грубой ошибки и одного недочёта;

-или не более одной грубой  и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

-или не более двух-трёх негрубых ошибок;

-или одной  негрубой  ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх- пяти недочётов.

Оценка «2»:

Ставится  когда число ошибок и недочётов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Отметка «1» ставится, если:

работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Инструментарий для оценивания результатов

Для проверки и оценивания результатов обучения в программе используются:

1. управляемые самостоятельные работы, позволяющие ученикам осуществить самоконтроль;
2. обучающие самостоятельные работы;
3.  тренировачные самостоятельные работы;
4.  математические диктанты с графической записью ответа;
5. фронтальная беседа с применением «сигнализатора»;
6. зачёты;
7. блицопросы;
8. тесты;
9. домашние контрольные работы;
10. контрольные работы;
11. административные контрольные работы;
12. итоговые контрольные работы

 Составлено на основании письма Мин. просв. № 117 - М от 10.03.1977 и программы по математике 1992 г.

Календарно-тематическое планирование

по математике________________

(предмет)

Классы: 7А, 7Б, 7Г

Учитель ____________________

Кол-во часов за год:

Всего _____2о4______час; в неделю ____6_________час.

Плановых контрольных работ:____12______,  зачётов: ________  тестов___18____, административных контрольных работ _____2____

Планирование составлено на основе ______программа для общеобразовательных учреждений: Математика. 5-11 кл./ Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк. – М.: Дрофа, 2004, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ

Учебник «Алгебра 7» в двух частях: .ч.1 « Учебник» ,ч.2 «Задачник» Мордкович А.Г.__– М.: Мнемозина, 2009;

«Геометрия 7-9» Атанасян Л.С. – М.Просвещение,2009

Дополнительная литература «Алгебра 7 .Поурочные планы» Купорова Т.И.- Волгоград:Учитель,2004

«Самостоятельные работы.Алгебра7»,«Алгебра 7.Контрольные работы».Александрова Л.А- М.: Мнемозина, 2009;

«Тесты по алгебре  для 7-9 кл.» Мордкович А.Г.- М.: Мнемозина, 2009;

«Поурочные разработки по геометрии 7»Гаврилова Н.Ф- М; Вако 2007;

« Геометрия:7 класс.Рабочая тетрадь»,Атанасян Л.С. и др. – М.Просвещение,2009

« Геометрия:7 класс.Тематические тесты» Мищенко Т.М. и др.- М.Просвещение,2009

«Самостоятельные и контрольные работы7-9» Иченская М.А.- Волгоград:Учитель,2004

«Геометрия7-9: Опорные конспекты. Ключевые задачи» Лепехина Т.А. -Волгоград:Учитель,2009

г. Саратов

2014-2015 учебный год.

Календарно -тематический план учебного материала  по математике в  7 классах  в 2014 -2015 учебном году

Поурочное планирование составлено в соответствии с

параграфами учебников А.Г.Мордковича «Алгебра» (Мнемозина.2008) из расчета 4 часа в неделю и Л.С.Атанасяна «Геометрия.7-9» (М.,Просвещение, 2008) из расчета 2 часа в неделю.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Мордкович А.Г. «Алгебра 7 класс Ч.1» Учебник для учащихся общеобразовательных  учреждений, «Мнемозина», Москва, 2009.

2. Мордкович А.Г. «Алгебра 7 класс Ч.2» Задачник для учащихся общеобразовательных  учреждений, «Мнемозина», Москва, 2009.

3. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И.  «Геометрия 7-9», «Просвещение», Москва, 2009.

4. Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А., Юдина И.И. «Рабочая тетрадь по геометрии для 7 класса», «Просвещение», Москва, 2003.

Дополнительная литература.

1. Александрова Л.А. «Алгебра 7 класс. Самостоятельные работы», «Мнемозина», Москва, 2009.

2. Дудницин Ю.П. «Алгебра 7 класс. Контрольные работы», «Мнемозина», Москва, 2009.

3. Мордкович А.Г. «Тесты по алгебре для 7-9 классов», «Мнемозина», Москва, 2009.

4. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

5. Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.

6. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазков Ю.А., Некрасов В.Б., Юдина И.И. «Изучение геометрии в 7-9 классах. Методические рекомендации», «Просвещение», Москва, 1997.

7. Зив Б.Г. «Дидактические материалы по геометрии для 7 класса», «Просвещение», Москва, 2003.

8. Киселев А.П. «Элементарная геометрия», «Просвещение», Москва, 1980.