Из опыта работы в малокомплектной школе
методическая разработка на тему

Армавирский филиал государственного образовательного учреждения

Краснодарского края  «Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования»

Кравченко С.М.

Мальцева С.В.

Духовно - нравственное воспитание

 школьников

 на основе отечественных  традиций

Из опыта работы

в малокомплектной школе

Армавир, 2014 г.

ББК.74

П.34

        Кравченко С.М., Мальцева С.В. Духовно-нравственное воспитание школьников на основе отечественных традиций. Из опыта работы в малокомплектной школы. – Армавир, 2014. – 104 с.

        Рецензенты:

        Кара А.П., заместитель директора, заведующая кабинетом гуманитарных предметов АФ ОУ Краснодарского края ККИДППО;

        Василенко И.В., заместитель директора МОУ «Отрадненский методический центр» муниципального образования Отрадненский район Краснодарского края.

        Результатом творческого поиска педагогического коллектива МОУ СОШ № 28 (директор Мальцева С.В.) ст. Бесстрашной муниципального образования Отрадненский район Краснодарского края стала инновационная деятельность в духовно-нравственном воспитании школьников на основе отечественных традиций.

        Системный подход в работе с педагогическими кадрами, школьниками и родителями, методические разработки по данной теме были неоднократно представлены на краевых конкурсах общественно значимых инновационных проектов, где были удостоены общественного признания. Положительную оценку получили данные разработки во Всероссийском конкурсе в области педагогики, воспитания, работе с детьми и молодёжью «За нравственный подвиг учителя» (Ставрополь, 2008г.), признаны лучшими в номинации «За разработку и проведение мероприятий в рамках Года семьи»  за проведение комплексных мероприятий по воспитанию семейных ценностей.

        Методическое пособие рекомендовано администрации и педагогам образовательных учреждений.

Инновация в воспитании

– результат творческого поиска педагогов

Программа стабилизации и развития образования в России выдвигает задачу становления духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения как одну из приоритетных задач образовательной системы на всех ее уровнях. Опыт последних лет развития России показал, что в условиях современной свободы выбора нельзя рассчитывать на успех в воспитании детей, полагаясь только на государство, либо только на общественные институты, прежде всего на школу и детский сад, либо только семью. И дело не в том, что Российское государство или система российского образования ставят своей целью воспитать безнравственное, жестокое, незаконопослушное молодое поколение, а в том, что в условиях заимствования у запада свойственных ему моделей и ориентиров – расчета, индивидуализма, конкуренции, приобретательства – оно растет именно таким. И здесь напрасны надежды на контролирующую роль государства, на законы и кодексы. Все начинается с человека, с его воспитания, с его внутреннего мира.

Человек – существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное – это естественная потребность человека, призванная в этот мир.

Министр образования и науки РФ А.А. Фурсенко в докладе о приоритетных направлениях развития российского образования подчеркнул: «Мы должны перестать стесняться духовных исканий. Усилия направленное на патриотическое воспитание молодежи, противодействие наркомании, экстремизму, социальному инфантилизму и другим порокам, будут эффективны только тогда, когда будут опираться на духовные ценности».

В обществе возрастает мера понимания того, что достигнуть социального мира в стране, высокой нравственности и культуры, полноценного патриотического сознания народа можно только работая вместе – семья, детский сад, школа и социальные институты.

Только так - путем целенаправленного воспитательного влияния могут заложить в человеке семена любви к людям и добра, заложить основы понимания того, что надо действительно спешить делать добро, а не только и не столько «брать от жизни все» и  «действовать ради целей обогащения любым способом».

        Происходит процесс обновления содержания образования в условиях перехода от концепции единой школы к формированию региональных систем образования систем образования. Новым и весьма перспективным является введение положения о целесообразности учета народной философии и традиционных воззрений этноса на природу человека и его место в окружающем мире, на становление и развитие личности, учет этнопсихологических особенностей восприятия и стиля мышления, очень важных в духовно-нравственном становлении школьников.

Введение культурологического регионального компонента призвано познакомить с опытом кубанского казачества, его духовно-нравственными устоями, которые будут способствовать возрождению исторической памяти и приостановке духовного обнищания молодежи. История  Кубани убеждает в том, что когда людям становится не до культуры, их беды становятся вечными, когда  попирается дух человеческий как нечто «консервативное» и  «патриархальное», ничего, кроме кризисов не происходит.

Повышенный интерес населения к культурным отечественным традициям нашел отражение в законодательной базе Российского образования.  Нормативные документы в образовании разных уровней одной из главных задач ставят обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России»:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г.

     3266- 1 (с последующими изменениями и дополнениями);

• Концепция «Духовно-нравственная культура», г. Москва, 2008г;
• «Всеобщая декларация прав человека» от 10.12.1948 г.;
• «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» от 29.12.2001 г. № 1756- р.
• «Международная Конвенция о правах ребёнка»;
• «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»,  от 29.12.2001 г. № 1756-р;
• Закон РФ «Об основных гарантиях ребёнка в РФ»;
• Проект «Национальная доктрина образования в РФ» (Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000 г.);

• Целевая программа «Развитие образования в Краснодарском крае» на 2006-2010 годы». Постановление Законодательного Собрания Краснодарского края от 23.11.2005 г. № 1816-П;
• Краевая целевая программа «Духовно- нравственное воспитание детей и молодежи, развитие и возрождение семейных традиций в Краснодарском крае на 2007- 2010 гг.»;
• Концепция «Духовно-нравственное воспитание молодёжи и граждан России» (ГОССТАНДАРТы второго поколения, 2009г.)

Сегодня русский народ стоит перед выбором: сохранится ли он как этнос или будет и дальше быть «советским народом» в политическом социуме России. Пока делаются первые неуверенные шаги вступления на почву новой идеологии, постижения русской народной философии и психологии. Концепции русской национальной школы еще нет, она только создается. Но есть постулат,  который будет в этой концепции будет обязательно: национальная школа в результате своей деятельности должна превратить общечеловеческие ценности, ценности  абстрактные в конкретные, узнаваемые в духовном наследии России.

В условиях сельской школы  так же отражается состояние современного  общества, поэтому на необходимость усиления воспитательной работы в школе неоднократно указывал проблемно-ориентированный анализ результатов образования в школе. Родители на собраниях и в процессе индивидуального общения с педагогами поддерживали предложения учителей о важности воспитательного направления в школе и его роли в счастливой жизни человека. В результате   совместного взаимодействия с родителями педагогический коллектив принял решение о совершенствовании воспитательной работы в школе и за основу его принять духовно-нравственную культуру Отечества.

Для реализации изменений в образовательном процессе школы была создана творческая группа для реализации инновационной деятельности:

руководитель: Кравченко Светлана Михайловна;

             члены: Мальцева Светлана Васильевна;

                          Курдания Елена Николаевна;

                          Тараканова Светлана Анатольевна;

                          Брунько Светлана Дмитриенна;

                         Меняйло Светлана Владимировна;

                         Мальцев Михаил Наумович.

Научно-методическое консультирование осуществляла Бондарева Н.А., заведующая кабинетом мониторинга АФ ГОУ Краснодарского края ККИДППО.

Цель инновации: создать практико-ориентированную модель взаимодействия педагогов и родителей для духовно-нравственного воспитания школьников на основе отечественных традиций.

Задачи инновации:

        - изучить готовность педагогов и родителей  к реализации цели инновационной деятельности;

        - создать методические условия для мотивиционно-личностной готовности педагогов к реализации технологического подхода в духовно-нравственном воспитании школьников на основе отечественных традиций;

        - расширить содержательные знания педагогов о духовно-нравственном потенциале отечественных традиций;

        - проанализировать состояние методического обеспечения (информационный и технологический аспекты  образовательной деятельности в школе) для реализации цели творческой педагогической деятельности;

        - проанализировать состояние образовательной деятельности на наличие технологического аспекта для реализации духовно-нравственного воспитания;

        - создать системный подход в использовании духовно-нравственного воспитания на основе интеграции содержания отечественных традиций с типовой государственной программой образования в современной школе;

        - обеспечить технологизацию процесса духовно-нравственного воспитания на уроках и во внеклассной работе;

        - создать системный подход для творческого взаимодействия с родителями и  социумом  в  воспитании на основе отечественных традиций.

        - обеспечить психолого-педагогические условия для воспитания мировоззрения воспитанника этнокультуры;

        - воспитание духовно-нравственных, социально-личностных, культурных компетенций, которые будут проявляться в  мировоззрении воспитанника:

Мировоззрение воспитанника этнокультуры

         Для развития процессуальных умений  в духовно-нравственном воспитании педагогов знакомили с современными технологиями воспитания на уроке  и во внеклассной работе: интеграция внутрипредметная и межпредметная, дифференциация с учетом гендерных характеристик, КТД, воспитывающие проекты, воспитывающие ситуации, рефлексивное воспитание и др.  Это позволит в образовательном учреждении организовать процесс не только по ознакомлению с этнокультурой, но и процесс присвоения ее ценностей.

       Для успешного решения задач духовно-нравственного воспитанания   учителей  познакомили с методами и содержанием педагогической диагностики. Она должна быть ориентирована на выявления уровня проявления и присвоения мировоззрения воспитанника этнокультуры как гражданина, семьянина, труженика.

        Для повышения профессионального мастерства был составлен перспективный план, целью  которого было совершенствование мастерства в освоении технологического аспекта использования духовно-нравственного потенциала отечественных традиций.

        Был проведен для педагогического коллектива спецсеминар «Система этнокультурного воспитания в ОУ» преподавателями АФ ГОУ Краснодарского края ККИДППО: Мурашовой Г.В.,  Бондаревой Н.А., Варфаламеевой В.А.

В начале инновационной деятельности была проведена педагогическая диагностика мотивационно-личностной готовности педагогов к использованию духовно-нравственного потенциала отечественных традиций.

Педагогическая диагностика

мотивационно – личностной готовности педагогов

к использованию духовно – нравственного потенциала

отечественных  традиций

ОУ __________________________

Педагог ______________________

                                                           Дата диагностики _____________

                                                                Подпись __________________

        Результаты самоанализа  показали, что 94,3 % педагогов положительно  относятся к повышению своей квалификации по духовно-нравственному воспитанию школьников на основе отечественных традиций. В процессе реализации в течение пяти лет перспективного плана повышения квалификации произошли следующие изменения  в квалификации педагогов.

        Большинство педагогов знают:

      -   идеи народности в наследии русских философов;

• основные характеристики отечественных традиций;
• признаки и содержание региональной культуры;
• национальные проблемы региона;
• культуру межнационального общения;
• этнопсихологию русского народа;
• духовно-нравственный потенциал народного идеала в воспитании;
• традиционные способы приобщения к отечественной  культуре;
• историю религиозных учений, распространенных в регионе;
• историю родного края, народные традиции и обряды, основные виды народных ремесел;
• современное состояние научных исследований по духовно-нравственному воспитанию и тенденциях его развития.

          Большинство  педагогов умеют:

• использовать этнопедагогическую среду в духовно-нравственном воспитании школьника;
• оперативно анализировать и формировать заключение о состоянии и уровне благополучия этнопедагогической среды;
• выявлять результативные для данной ситуации методы духовно-нравственного воспитания;
• способность сохранять, развивать и возрождать отечественные традиции;
• использовать потенциал отечественной  педагогики в учебной и внеклассной работе;
• применять технологические приемы в духовно-нравственном воспитании;
• осуществлять взаимодействие с семьей по возрождению этнокультуры;
• использовать современные воспитательные технологии для присвоения ценностей этнокультуры;
• свободно владеть научно-методической литературой по теме инновации;
• оказывать содействие коллегам в отборе содержания и формы проведения мероприятий;
• вовлекать представителей старшего поколения как носителей идей отечественной культуры;
• использовать педагогическую диагностику для выявления результативности духовно-нравственного воспитания.

Содержательный аспект инновации

        Смысловая противоречивость в определении основных духовно-нравственных понятий часто  встречается в  современной психолого-педагогической литературе. В этой  связи,  возникла необходимость в оказании научно-методической помощи педагогу-практику в вопросе систематизации  смыслового  содержания основных понятий, касающихся сферы духовно-нравственного воспитания школьников  и отечественных традиций.

        Было организовано  ознакомление  педагогов школы с историческим наследием  русской  педагогической мысли, забытым в советский период. В трудах выдающихся русских педагогов (К.Д.  Ушинский;  Н.И. Пирогов;  В.Я.  Стоюнин; Е.Н. Водовозов), в работах русских философов (С. Булгаков; П. Флоренский; В. Соловьев; И. Ильин), ученых-богословов (о. Игнатий (Брянчанинов); о.Феофан (Затворник); о. Иоанн (Кронштадский), В. Зеньковский и др.) природа души и нравственности человека рассматривается с позиции христианской антропологии (науке о человеке), практически неизвестный современным педагогам XXI века.

        Педагогический коллектив пришел к единому пониманию следующих основных понятий, согласованных с «Концепцией духовно-нравственное  воспитание», обозначенное в ГОССТАНДАРТЕ образования второго поколения.

          Духовность. Слово «духовность» употребляются в обиходе наших выражений очень широко. И только в силу незнания его значения люди иногда относят его лишь к одной человеческой деятельности - религиозной. Религиозность - это лишь определенное убеждение. А вот исполнение высокодуховных истин: умение быть добрым, милосердным, нравственно уравновешенным, культурным, умение прощать и др.- это и есть духовность. Это качество всей человеческой деятельности, все то, что может нас возвысить над нашими вчерашними достижениями.

Духовность- это «устремление человека к тем или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу, стремление человека переделать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу и внутренне освободиться от обыденности» (В. И. Даль).

Духовность проявляется в стремлении человека строить свои отношения с окружающим миром на основе добра, истины, красоты, строить свою жизнь на основе гармонии с окружающим миром. Одним из сильнейших источников духовности является совесть, а проявлением духовности - любовь.

Нравственность - это компонент культуры, содержанием которого выступают этические ценности, составляющие основу сознания. Нравственность- это способность человека действовать, думать и чувствовать в соответствии со своим духовным началом, это способы и приемы передачи вовне своего внутреннего духовного мира.

         Духовно-нравственное воспитание. Под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс содействия становлению у школьников следующих характеристик, как компонентов проявления духовно-нравственной культуры.

Нравственные чувства (совесть, долг, вера, ответственность, гражданственность, патриотизм).

Нравственный облик (терпение, милосердие, кротость, незлобивость).

Нравственная позиция (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний).

Нравственное поведение (готовность к служению людям и Отечеству, проявлению духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

Отечественные традиции – это система культурных ценностей, которая прошла испытание нашими предками  и которая проявляется в поведении с окружающей действительностью. В нашем регионе  желательно поликультурное воспитание, которое возможно с учетом культурных и воспитательных  интересов разных национальных и этнических меньшинств. Первостепенное значение в воспитательной работе по осознанию своего места в мире имеет идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве национальной культуры в ее региональном проявлении.

На Кубани отечественные традиции представляют более 100 национальностей, в дошкольном учреждении будет ориентация на конкретную образовательную ситуацию с учетом многонационального состава семей воспитанников.

Основные направления отечественных традиций

В результаты подробного ознакомления с содержанием отечественной культуры и её традициями и обрядами, педагогический коллектив выделил следующие содержательные линии, определил задачу каждой из них и ожидаемые результаты в качествах личности дошкольников.

Особое внимание уделяется отечественным семейным традициям, которые структурированы следующим образом:

Все содержательные направления отечественных традиций системно реализуются на уроках и во внеклассной работе. Творческой группой педагогов разработано подробное планирование.

Интеграция содержания отечественных традиций

с  государственной образовательной программой

        Направление №1.

Кубанские народные ремесла

        Задачи:

         – формирование   целостного восприятия народного искусства как части культуры народа;

           – раскрыть истоки народных ремесел и их роль в жизни наших предков;

           – сформировать интерес к овладению традиционным народным искусством;

           – воспитать уважение к народному мастеру как творческой личности, носителю традиций коллективного опыта;

           –познакомить со спецификой художественной системы народного искусства;

           – познакомить с художественным строем орнамента;

           - развивать художественно–творческие способности, раскрывая в них генетическую память.

        Ожидаемый результат в качествах личности школьников:  трудолюбие, профессиональную гордость, деловитость, практичность, уважение к мастерству, ответственность, прилежность,  работоспособность, аккуратность.

        Направление №2.

Земледельческий календарь

 в формировании экологического менталитета

        Задачи:

        - познакомить учащихся с народным календарем как справочником правил поведения в природы, кратковременных и долговременных примет для определения погоды и урожая;

                - развивать экологическое мышление в процессе наблюдений за  

     природой;

             -  развивать операцию мышления сравнение, долговременную  

     память;

-   научить пользоваться приметами;

-   воспитывать почтение к экологическому мышлению наших предков.

        Ожидаемые результаты в качествах личности школьников:

любознательность, наблюдательность, бережное отношение к природе, экологическое мышление.

        Направление № 3.

 Календарные праздники на Святой  Руси

     Задачи:

        -знакомство с ритуалами народных праздников как необходимым компонентом духовного наследия наших предков;

        - воспитание чувства гордости за народную мудрость;

        - воспитание соборности и русского менталитета через традиции и обряды народных праздников;

        - воспитание природоохранного менталитета через приобщение к наблюдению за природой;

        - умственное развитие через использование символики и моделирования ритуалов народного праздника.

      Ожидаемые результаты в качествах личности школьников:

гордость за представителей своего народа, любознательность, стремление сохранять культурные богатства, познавательный интерес.

        Направление №4.

Святые имена земли русской

        Цель: воспитание гражданственности и любви к Родине, гордости от причастности к нации, имеющих достойных людей, чей жизненный подвиг является духовно-нравственным образцом для подражания.

        Ожидаемые результаты в качествах личности школьников:  достоинство, мужество, сострадание, гордость от причастности к великой нации, патриотизм.

Направление №5.

Отечественные семейные традиции

Условные обозначения:  О – освоение знаний о отечественных традициях;

      У – усвоение знаний о отечественных традициях;

      П – присвоение знаний о отечественных традиций и проявление их  

           в  поведении учащихся.

. Интеграция как технологический аспект

духовно-нравственного воспитания на уроках

        Творческий поиск педагогов привел к выводу, что ведущими технологиями на уроках могут быть:

        - внутрипредметная и межпредметная интеграция типовой государственной программы с духовно-нравственным содержанием отечественных традиций;

        - дифференцированный подход с учетом гендерных характеристик школьников и многонационального состава воспитанников, учет которых, безусловно, необходим при использовании этнопедагогики.

        Можно познакомиться с планированием интеграции содержания отечественных традиций с государственной программой, разработанным для всех классов начальной, основной и полной школы и с учетом всех содержательных направлений инновации.

        Интегрированный подход осуществляется на следующих уроках:

        - кубановедение;

        - литературное чтение;

        - окружающий мир;

        - музыка;

        - изобразительное искусство;

        - трудовое обучение;

        - история России;

        - русский язык;

        - география;

        - биология;

        - астрономия.

        Предложено содержание отечественных традиций для их использования на занятиях определённой тематики, соответствующей типовой государственной программе. Определены и сроки использования интегрированного подхода.

        Возможно использование межпредметной интеграции, где педагог самостоятельно решает, в рамках какой темы (раздела) федеральной программы можно использовать предложенный тематический материал.

Планирование интеграции содержания

 отечественных традиций

с государственной программой

        Начальная школа. 1 класс.

        Начальная школа. 2 класс.

        Начальная школа. 3 класс.

Начальная школа. 4 класс.

        Основная школа. 5 класс.

         Основная школа. 6 класс.

        Основная школа. 7 класс.

        Основная школа. 8 класс.

Основная школа. 9 класс.

        Полная школа. 10 класс.

        Полная школа. 11 класс.

Педагогическая техника

в духовно-нравственном воспитании школьников

        Всё дидактическое разнообразие методов и форма, накопленное наукой и педагогической практикой,  реализуется учителем при помощи средств и приёмов, которые и составляют педагогическую технику. Дополняя её  личностными особенностями (интуиция, манера поведения, мимика, жесты и др.), педагог становится технологом в своей профессиональной деятельности по духовно-нравственному воспитанию и образованию в целом школьника.

        Педагогическая техника – это обусловленное методом конкретное действие учителя и учащегося, которое характеризуется завершенностью и ведет к достижению ближайшей и частной учебной задачи, которая обеспечивает эффективные и оптимальные  признаки процесса  образования и  результативные характеристики в воспитании, развитии и обучении школьников.

Педагогическая

техника

обеспечивает                        

        При выборе педагогической технике во время конструирования современного урока учитываются  нормативные документы  разных уровней. Так  «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

 В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: «Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

        Педагогическая техника задаёт модель сущности взаимодействия педагога и обучающихся по отношению к учебному материалу, которая качественно преобразует процесс и создает условия для  существенного  результата  образования и в том числе духовно-нравственного воспитания.        Педагогическая техника имеет место при реальном осуществлении содержания образования и ориентирована уже не на общие условия обучения, а на особенности проявления конкретных условий (времени, места, подготовленности учащихся в содержательном и организационном плане, личного опыта самого учителя и др.). В процессе образования метод обрастает особенностями, связанными с организацией и условиями обучения. Это обеспечивает вариативности в технологической деятельности педагога, которая помогает учителю учесть  состав класса, степень овладения умениями учебной деятельности  и создать условия для положительной мотивации. Учителю в повседневной практике чаще всего нужны, прежде всего, не методы, сколько педагогические техники, с помощью которых эти методы будут осуществляться.

        Педагогическая техника обеспечивает разнообразные, часто элементарные действия, способы работы учителя со средствами обучения, обеспечивающие соотносимые цели субъектов образования.  Она является относительно законченным элементом технологии, зафиксированной в индивидуальной педагогической культуре.

        Число педагогических техник безмерно, и оно увеличивается  и качественно трансформируется в зависимости от нового содержания, новых целей и творческих усилий педагога.  Если же педагогическая техника часто связывается с конкретной образовательной задачей, становится предпочтительной в определенных условиях, то это уже становится частью авторской технологии, изменяя всю систему организации учебно-воспитательного процесса.

         Для реализации духовно-нравственного воспитания подобраны 25 педагогических техник, систематизированных по структурным компонентам урока с указанием конкретного содержания отечественных традиций.

Использование педагогической техники

в духовно-нравственном  воспитании  на основе  отечественных  традиций