Роль методической службы в повышении качества подготовки выпускника
статья на тему

27.08.2012г.

Доклад-презентация на областном совещании

учреждений НПО и СПО Московской области.

Иванова И.Н., зам. директора по УВР

« Роль методической службы в повышении качества подготовки выпускника ПОУ»

Научный подход в повышении качества профессиональной подготовки  учащихся ПОУ невозможен без современного педагога. Сегодняшнее желание работодателей видеть высококвалифицированного  выпускника, готового сразу включиться в технологический процесс и приносить реальную прибыль требует от системы образования ПОУ соблюдения ряда факторов. Важнейший из них –   профессионально мобильные, отлично подготовленные педагогические кадры. Именно они являются гарантом высокого профессионализма выпускников. В свою очередь, на обеспечение повышения квалификации педагога огромное влияние оказывает методическая служба. 

        Всем известно, что даже наличие мощных производственных возможностей и оснащенности еще не гарантирует необходимого  качества подготовки специалистов. Нужны новые методологические подходы к обучению, система разносторонней курсовой подготовки педагогов, создание условий для инновационной деятельности педагога и раскрытия его индивидуального творческого потенциала.

В образовательном пространстве  XXI века говорить о профессиональной пригодности как о чем-то выдающемся уже мало. Планка поднимается намного выше. Современный педагог – преподаватель, мастер производственного обучения должен быть творческой личностью, заниматься научно-исследовательской работой, применять новые педагогические технологии. Сориентировать педагога в данном направлении, помочь в овладении теорией и практикой профессионального обучения, и призвана методическая служба.  

        Практическая работа показала, что наибольшие затруднения в этом плане возникают у мастеров производственного обучения. В то время как, именно им отводится главная роль в обучении   профессии. Причина часто заключается в том, что мастера, как правило, имеют среднее или высшее специальное образование, но не высшее профессионально-педагогическое. А мастер должен быть не только производственником, но и воспитателем, способным увлечь своих учеников. Следовательно, необходимо создавать новую модель педагогической подготовки мастеров на основе личностно-деятельностного подхода, в противоположность предметно-ориентированному, так как профессиональное развитие неотделимо от личностного. Одним из способов является целенаправленное развитие педагогической культуры мастера, как на курсах повышения квалификации, так и по месту работы, так и посредством самообразования. Отсюда напрашивается вывод: «Современный педагог – это не просто преподаватель каких-либо дисциплин. Он должен быть носителем культуры. Ученика, прежде всего, привлекает личность.»

        Методическая служба образовательного учреждения, все ее составляющие звенья (методисты, руководители методических комиссий, творческие группы и др.) может оказать продуктивную помощь, как молодым педагогам, так и опытным мастерам в развитии педагогической культуры. Здесь предоставляется очень широкий спектр средств: диагностирование, консультирование, обучающие семинары, мастер-классы, открытые мероприятия, участие в конкурсах, выявление и поддержка лучшего опыта, организация гибкой модели курсовой подготовки и мн. др. Таким образом, педагогическая культура мастера, опирающаяся на педагогическое самосознание, опыт и убеждения обеспечивает его включенность в педагогическое творчество и инновационную деятельность.

        Обучение и воспитание мы всегда рассматриваем как неразрывное целое. Творческая активность и педагогический поиск должны быть органической частью педагогического труда. Педагога-профессионала формирует среда, в которой возникает новый тип его взаимоотношений  с коллективом учащихся. У меня остались в памяти слова одного из опытных мастеров нашего лицея: «Я точно знаю: чтобы получился хороший человек и одновременно специалист нужно сделать вместе с ним что-то ясное и трудное…».  Такой педагог, может подняться над повседневностью, увидеть за отдельными действиями их духовный смысл, за уроком – судьбу учащихся, а не только требования программы. Другая типичная ситуация: « Конечно в программу мы не уложились, зато ребята стали интересоваться  информатикой. На интересе и симпатии  друг к другу мы догоним».

        Итак, одним из действенных средств высококачественной подготовки рабочих кадров является неуклонное повышение профессионального уровня инженерно-педагогических работников при непосредственном влиянии методической службы ПОУ.  В этой связи, мне хочется развернуть вектор данной проблемы к  результатам и направлениям деятельности методической службы нашего лицея, которая обеспечивает систему непрерывной курсовой подготовки всех педагогов, содействует получению отдельными мастерами высшего педагогического образования на базе среднего профессионального, способствует освоению новых профессий и смежных технологий, повышению квалификационных категорий. Лицей участвует в проведении разноуровневых методических семинаров и конференций, педагогический чтений, и, наконец, является членом региональной учебно-научно-производственной Ассоциации на базе КГПИ, экспериментальной площадкой  педагогической Академии последипломного образования МО, пилотной площадкой ГОУ ВПО Академии социального управления. Мы убеждены, что плодотворная работа в данном направлении способствует активному включению педагогов в инновационный процесс и может обеспечить ощутимый рывок в области качества профессиональной подготовки.