Доклад "ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА." и презентация к докладу.
материал на тему

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ       КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА.

Курлыкина Татьяна Ивановна, МБОУ «Красноалександровская  основная общеобразовательная школа, Шебекинского района Белгородской области», село Александровка, rafina@mail.ru.

Аннотация:

В данной работе рассматривается вопрос формирования и повышения информационно–коммуникационной культуры педагога современной школы.

«Все течет – все изменяется», - говорили древние. Эта фраза имеет отношение к каждому человеку, так как его жизнь меняется ежесекундно. Но в наибольшей степени данное высказывание относится к школе и к тем, кто однажды решил стать в ней учителем. В учительской профессии, при всей ее внешней привлекательности, есть много сложностей. Одна из них – необходимость постоянного самосовершенствования, стремление идти в ногу со временем, сколько бы тебе ни было лет, каково бы ни было состояние твоего здоровья. Учитель должен идти впереди, потому что от этого зависит, пойдут за ним дети или не пойдут, захотят они его слушать или не захотят, и, в конце концов, – состоится он как учитель или нет.

            На портале «Сеть творческих учителей», созданном для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), был проведен опрос: «Что, на ваш взгляд, станет основным средством обучения в нашей стране к 2020 году?» Результаты опроса:  дааграмма мнений. (См. Приложение). Как видно, мнения разделились…

             Информатизация общества - сложный социотехнический процесс подготовки человека к жизнедеятельности в информационном обществе и формирования его информационной культуры как информационной компоненты человеческой культуры в целом, объективно характеризующей уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений.                  Необходимость активного внедрения и использования ИКТ в школе – тенденция современного общества, ориентированная на повышение качества обучения, формирование ИКТ-компетентности и информационной грамотности всех субъектов образовательного процесса и воспитание умения адаптироваться в быстро меняющемся информационном мире. Существуют следующие уровни готовности учителей к использованию средств ИКТ в учебном процессе:

1. Компьютерная осведомленность – владение элементарными навыками работы на компьютере. Низшая ступень сведений о существовании компьютерной техники. Учитель знает об особенности работы с информацией с помощью компьютера. Формулирует запрос в общем, например, научиться делать презентации, связать с педагогической целесообразностью ее использования затрудняется. Готовит к уроку дидактические материалы с помощью ИКТ.
2. ИКТ-грамотность, характеризующаяся направленностью на поиск, знакомство с новыми видами использования ИКТ в образовательном процессе. Учитель использует ИКТ на уровне демонстрации (презентации) распечатанных документов, готовых ЦОР. Формулирует запрос в привязке к конкретной теме предстоящего занятия, например, открытого урока. Для этого уровня характерно также проектирование учителем заданий для учащихся, предусматривающих использование ИКТ, например, домашних заданий, связанных с поиском и отбором информации в Интернет.
3. ИКТ-компетентность, характеризующаяся активным внедрением педагогических образцов использования средств ИКТ. Педагоги используют ИКТ для организации мониторинга знаний учащихся, например, тесты в электронном виде, проводят интегрированные уроки в компьютерном классе. Умеют добывать информацию из Интернет, публикуют свои разработки, участвуют в сетевых сообществах, самостоятельно изучают программное обеспечение ЦОР. Также для учителей этого уровня характерно использование ИКТ во внеурочной деятельности.
4. Информационная культура, характеризующаяся направленностью на собственные разработки образовательных инноваций в области использования ИКТ. Это проведение консультаций, дополнительных занятий, выкладка домашних заданий посредством электронной почты, школьного сайта, форума. Учителя на этом этапе разрабатывают свои электронные учебники, дистанционные курсы, ведут цифровое портфолио свое, класса.

         Получившее широкое распространение понятие "информационная культура" связано с двумя фундаментальными понятиями - информация и культура. В рамках информологического подхода к трактовке понятия "информационная культура" большинство принадлежащих исследователям определений включает совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора и анализа информации, то есть всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей. При использовании культурологического подхода к трактовке понятия "информационная культура" его содержание расширяется и рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человека (способы и результаты информационной деятельности). Под информационно–коммуникационной культурой педагога будем понимать эффективное использование различных информационных инструментов в педагогической деятельности. Основными компонентами информационной культуры личности являются:

информационное мировоззрение,

информационная грамотность и

информационная компетентность.

Поэтому к индикаторам информационной культуры педагога следует отнести:

• владение традиционными и электронными способами поиска, обработки, представления, управления и хранения информации;
• умение работать с большим объемом сведений, основными типами документов, видами изданий в области образования;
• знание методов аналитико-синтетической обработки документов и использование их в работе;
• умение осмыслить и сохранить полученную и переработанную информацию, а при необходимости передать ее для коллективного использования;
• навыки работы на персональном компьютере;
• знание основных принципов обмена информацией (на конференциях, семинарах, «круглых столах» и пр.) и применение их в профессиональной коммуникации и информационном обмене;
• умение формировать у ученика необходимый уровень информированности в изучаемой области;
• способность планировать свою педагогическую деятельность, профессионально перестраиваться и реализовывать свою образовательную траекторию развития.

Эффективная организация информационного образования возможна лишь при соблюдении принципов культурологического, системного, деятельностного и технологического подходов. (Приложение Таблица: «Соотношение основных ИКТ-компетенций с задачами, входящими в педагогическую деятельность учителя-предметника»)

   Анализируя опыт педагогов школы по освоению ИКТ в образовательном процессе, я увидела, что совершенствование процесса обучения за счет новых средств ИКТ влечет за собой повышение уровня информационной культуры, прежде всего самого учителя, так как кардинально изменяются условия деятельности самих педагогов. (Тест «Определение уровня информационно–коммуникационной культуры»). Повышение квалификации педагогов в области ИКТ в нашей школе. (См. приложение). Около 50% (5/10) учителей нашей школы прошли обучение на курсах «Интернет – технологии для учителя - предметника», «Использование новых ИКТ в методике преподавания», а значит, приобрели необходимые знания и навыки, но, не имея возможности применять полученные знания на практике, в скором времени педагоги потеряют то, что имеют.

Поэтому на данном этапе учителю необходимо внедрять на уроках готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и создавать свои материалы к урокам в виде презентаций. И в этом случае учитель уже формирует собственную методическую базу, которая будет пополняться и совершенствоваться с каждым годом работы.

Но для этого учителю-предметнику необходимо уметь пользоваться ресурсами Интернета: поиск необходимой информации к уроку или внеурочному мероприятию; создание электронного почтового ящика, что необходимо для участия в семинарах, дистанционных курсах, форумах, для регистрации на полезных для себя сайтах. Всё это, безусловно, является новым этапом формирования его информационно-коммуникационной культуры.

             На мой взгляд, одной из самых актуальных и определяющих проблем в информатизации образования и формирования информационно-коммуникационной культуры педагога является проблема развития мотивации педагога к использованию ИКТ в обучении и воспитании. Однако в настоящее время в условиях введения новой системы оплаты труда у администрации школы появляется действенный механизм стимулирования педагогов, применяющих ИКТ  в педагогической деятельности. ( Приложение Анкета «ИКТ- активность педагога»). Таким образом, результаты работы каждого педагога становятся легко представимыми в количественном выражении, измеримыми, сравнимыми, и их можно использовать для стимулирования педагогов, активно повышающих уровень ИК культуры. Для достижения необходимого уровня знаний и владения педагогами средств и приемов ИКТ, в нашей школе ведется планомерная и содержательная работа по повышению квалификации учителей в данном направлении. Наблюдается устойчивый рост количества учителей, повышающих свою ИКТ культуру. В течение последних трех лет среди педагогов нашей школы проводится анкетирование в рамках муниципального эксперимента «Апробация многовекторной системы повышения квалификации педагогов с учетом функционирования сети» (2010-2013гг.)  (Приложение Таблица «Оценка ИКТ-компитентности педагога»). Из 10 педагогов нашей школы 60 % обладают базовой, 20 % - педагогической, 20 % - предметно-ориентированной ИКТ - компетентностью. (См приложение «Диаграмма компитентностей»). Рост использования компьютеров в профессиональной деятельности учителей обеспечивается ростом компьютерного парка школы, но сдерживается отсутствием компьютеров на рабочих местах учителей. При большой загрузке компьютерного класса затруднительно использовать его для проведения уроков учителей-предметников. Наличие ноутбука в школе значительно увеличило уровень возможностей использования ИКТ как в урочной деятельности, так и для проведения внеклассных мероприятий и родительских собраний. Надо отметить, что педагоги, указавшие в анкетах, что они умеют пользоваться компьютером, значительно различаются по уровню пользовательских навыков. Для выявления уровня минимальных пользовательских навыков использовались: опрос, наблюдение за работой педагогов в компьютерном классе, анализ качества электронной документации учителей. Были выбраны следующие навыки: общие (работа с файловой системой), работа с текстовым процессором, работа с электронными таблицами, создание презентаций, поиск и Интернете, владение электронной почтой. Как оказалось, в своей работе учителя используют  из имеющихся возможностей программ самые простые: (См диаграмму «Навыки работы с компьютером»). Внедрение профильного обучения и открытость образовательной деятельности ОУ для общественности - диктуют необходимость овладения ИКТ углубленным, предметно-ориентированным уровнем. Для повышения ИК культуры и использование компьютерных технологий учителю можно:

• участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;
• участвовать в профессиональных конкурсах, сетевых образовательных сообществах;
• использовать при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;
• обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
• формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
• разрабатывать собственные  проекты по использованию ИКТ.

              При постоянном росте технического прогресса в области информационных технологий, именно школа, являясь первым, наиболее ответственным элементом системы образования, призвана осуществлять качественную подготовку к грамотному и эффективному использованию новых информационных технологии, чтобы не быть "слабым" звеном в системе и способствовать повышению уровня общественного развития.

              Таким образом, перед школой стоят следующие основные задачи: улучшение материально-технической базы школы, создание условий для использования в образовательном процессе новых информационных технологий, использование информационных технологий посредством Интернета, методическое сопровождение внедрения дистанционного обучения, внедрение информационных технологий в другие образовательные области, которые невыполнимы без повышения ИК культуры педагога. Процесс формирования которой включает в себя следующие этапы:

1) Адаптационный период: освоение клавиатуры и мыши. Простейшие навыки работы на ПК.

2) Повышение квалификации в области ИКТ через курсы.

3) Внедрение ИКТ на уроках: использование готового материала.

4) Создание собственного электронного материала к уроку;

формирование собственной методической базы.

5) Освоение ресурсов Интернета.

6) Разработка новых необходимых электронных материалов для систематизации своей деятельности, обмена опытом (Журналы, сайты, программы и т.п.)

Список литературы:

1. Авдеева С.М. Возможности и проблемы развития интернет-образования. Электронный ресурс. URL: http://www.ito.Su/2001/ito/P/P-0-5.html

2 . Горячев А.В. Формирование информационной грамотности в образовательной системе «Школа 2100». Электронный ресурс. URL: www.school2100.ru.

3. Прокудин Д.Е. Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы. Электронный ресурс. URL: http://anthropology.ru /ги/texts/ pro-kudin/art inf edu.html.

4. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)». Электронный ресурс. URL: http://www.programs-gov.ru/ext/129/content.htm.

5. Интернет – ресурсы : http://www.info-alt.ru ; http://festival.1september.ru ; http://ito.edu.ru ; http://2011.ит-образование.рф

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Диаграмма мнений.

Повышение квалификации педагогов в области ИКТ в нашей школе.

Диаграмма компитентностей.

Диаграмма: частота использования навыка работы на компьютере.

Таблица 1. Соотношение основных ИКТ-компетенций с задачами, входящими в педагогическую деятельность учителя-предметника

Таблица 2. оценка ИКТ компетентности педагога.

ФИО ____________________________________________________________________________

Анкета «ИКТ- активности педагога»

Тест «Определение уровня информационно–коммуникационной культуры»

В тесте Вам предлагается ответить на 33 вопроса. За каждый положительный ответ 1 балл, за каждый отрицательный - 0 баллов.

Подсчитайте количество баллов в каждой группе.

Уважаемые коллеги!

26 февраля на базе МБОУ "Большетроицкая СОШ" было проведено заседание рабочей группы по проверке методических докладов. По итогам проверки  докладов вашего образовательного учреждения лучшим был признан конкурсный доклад Курлыкиной Т.И. но необходидо внести следующие изменения согласно предложенным критериям : -показать примеры из педагогической практики, подтверждающие основы дидактики; -точность примеров, яркость образов, грамотность и ясность изложения; -опыт и наблюдения свои;-отражение методологического подхода в содержании доклада.А также оформить согласно положению и сократить объем, все графики можно внести в раздел Приложения.

Пожалуйста пересмотрите свой доклад с точки зрения заявленных критериев, в связи с тем что ваш доклад будет направлен для участия в районной конференции.

5 марта в 13.00 будет работать 2 рабочая группа по проверке докладов. Необходимо предоставить исправленную работу в электронном виде в МБОУ "Большетроицкая СОШ".

Для текстового формата: Microsoft Word (.doc), страница А 4, поля 2х2х3х3, книжная ориентация, шрифт Times New Roman, 12 кегль. Печать односторонняя. Нумерация страниц обязательна. Доклад должен состоять из обязательных частей: название доклада, автор(ы), аннотация (не более 500 знаков), основная часть. Привести в конце список литературы и ссылок на Интернет-ресурсы. При необходимости в доклад могут быть включены таблицы, иллюстрации, схемы.

1. НАЗВАНИЕ ДОКЛАДА ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ В ОДИН АБЗАЦ ВЫРАВНИВАНИЕ ВЛЕВО (как в образце)

Фамилия Имя Отчество, МОУ СОШ №2010, г.Москва (email@domen.ru).

Фамилия Имя Отчество, организация, город, (электронный адрес).

Фамилия Имя Отчество, организация, город, (электронный адрес).

1. Аннотация

Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст аннотации. Текст.

Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада. Текст доклада.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ       КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА.

Курлыкина Татьяна Ивановна,МБОУ «Красноалександровская  основная общеобразовательная школа, Шебекинского района Белгородской области», село Александровка, rafina@mail.ru.

Аннотация:

В данной работе рассматривается вопрос формирования и повышения информационно–коммуникационной культуры педагога современной школы.

«Все течет – все изменяется», - говорили древние. Эта фраза имеет отношение к каждому человеку, так как его жизнь меняется ежесекундно. Но в наибольшей степени данное высказывание относится к школе и к тем, кто однажды решил стать в ней учителем. В учительской профессии, при всей ее внешней привлекательности, есть много сложностей. Одна из них – необходимость постоянного самосовершенствования, стремление идти в ногу со временем, сколько бы тебе ни было лет, каково бы ни было состояние твоего здоровья. Учитель должен идти впереди, потому что от этого зависит, пойдут за ним дети или не пойдут, захотят они его слушать или не захотят, и, в конце концов, – состоится он как учитель или нет.

            На портале «Сеть творческих учителей», созданном для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), был проведен опрос: «Что, на ваш взгляд, станет основным средством обучения в нашей стране к 2020 году?» Результаты опроса  дааграммаимнений.

Как видно, мнения разделились…

             Информатизация общества - сложный социотехнический процесс подготовки человека к жизнедеятельности в информационном обществе и формирования его информационной культуры как информационной компоненты человеческой культуры в целом, объективно характеризующей уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений.         Необходимость активного внедрения и использования ИКТ в школе – тенденция современного общества, ориентированная на повышение качества обучения, формирование ИКТ-компетентности и информационной грамотности всех субъектов образовательного процесса и воспитание умения адаптироваться в быстро меняющемся информационном мире. Существуют следующие уровни готовности учителей к использованию средств ИКТ в учебном процессе:

5. Компьютерная осведомленность – владение элементарными навыками работы на компьютере. Низшая ступень сведений о существовании компьютерной техники. Учитель знает об особенности работы с информацией с помощью компьютера. Формулирует запрос в общем, например, научиться делать презентации, связать с педагогической целесообразностью ее использования затрудняется. Готовит к уроку дидактические материалы с помощью ИКТ.
6. ИКТ-грамотность, характеризующаяся направленностью на поиск, знакомство с новыми видами использования ИКТ в образовательном процессе. Учитель использует ИКТ на уровне демонстрации (презентации) распечатанных документов, готовых ЦОР. Формулирует запрос в привязке к конкретной теме предстоящего занятия, например, открытого урока. Для этого уровня характерно также проектирование учителем заданий для учащихся, предусматривающих использование ИКТ, например, домашних заданий, связанных с поиском и отбором информации в Интернет.
7. ИКТ-компетентность, характеризующаяся активным внедрением педагогических образцов использования средств ИКТ. Педагоги используют ИКТ для организации мониторинга знаний учащихся, например, тесты в электронном виде, проводят интегрированные уроки в компьютерном классе. Умеют добывать информацию из Интернет, публикуют свои разработки, участвуют в сетевых сообществах, самостоятельно изучают программное обеспечение ЦОР. Также для учителей этого уровня характерно использование ИКТ во внеурочной деятельности.
8. Информационная культура, характеризующаяся направленностью на собственные разработки образовательных инноваций в области использования ИКТ. Это проведение консультаций, дополнительных занятий, выкладка домашних заданий посредством электронной почты, школьного сайта, форума. Учителя на этом этапе разрабатывают свои электронные учебники, дистанционные курсы, ведут цифровое портфолио свое, класса.

         Получившее широкое распространение понятие "информационная культура" связано с двумя фундаментальными понятиями - информация и культура. В рамках информологического подхода к трактовке понятия "информационная культура" большинство принадлежащих исследователям определений включает совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора и анализа информации, то есть всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей. При использовании культурологического подхода к трактовке понятия "информационная культура" его содержание расширяется и рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человека (способы и результаты информационной деятельности). Под информационно–коммуникационной культурой педагога будем понимать эффективное использование различных информационных инструментов в педагогической деятельности.

Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения, системы знаний и умений, обеспечивающих целее направленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.

Основными компонентами информационной культуры личности являются:

информационное мировоззрение,

информационная грамотность и

информационная компетентность.

Поэтому к индикаторам информационной культуры педагога следует отнести:

• владение традиционными и электронными способами поиска, обработки, представления, управления и хранения информации;
• умение работать с большим объемом сведений, основными типами документов, видами изданий в области образования;
• знание методов аналитико-синтетической обработки документов и использование их в работе;
• умение осмыслить и сохранить полученную и переработанную информацию, а при необходимости передать ее для коллективного использования;
• навыки работы на персональном компьютере;
• знание основных принципов обмена информацией (на конференциях, семинарах, «круглых столах» и пр.) и применение их в профессиональной коммуникации и информационном обмене;
• умение формировать у ученика необходимый уровень информированности в изучаемой области;
• способность планировать свою педагогическую деятельность, профессионально перестраиваться и реализовывать свою образовательную траекторию развития.

Эффективная организация информационного образования возможна лишь при соблюдении принципов культурологического, системного, деятельностного и технологического подходов. (Приложение 1. Таблица 1. «Соотношение основных ИКТ-компетенций с задачами, входящими в педагогическую деятельность учителя-предметника»)

Анализируя опыт педагогов школы по освоению ИКТ в образовательном процессе, я увидела, что совершенствование процесса обучения за счет новых средств ИКТ влечет за собой повышение уровня информационной культуры, прежде всего самого учителя, так как кардинально изменяются условия деятельности самих педагогов. (Тест «Определение уровня информационно–коммуникационной культуры»

Повышение квалификации педагогов в области ИКТ в нашей школе.

 Около 50% (5/10) учителей нашей школы прошли обучение на курсах «Интернет – технологии для учителя - предметника», «Использование новых ИКТ в методике преподавания», а значит, приобрели необходимые знания и навыки, но, не имея возможности применять полученные знания на практике, в скором времени педагоги потеряют то, что имеют.

Поэтому на данном этапе учителю необходимо внедрять на уроках готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и создавать свои материалы к урокам в виде презентаций. И в этом случае учитель уже формирует собственную методическую базу, которая будет пополняться и совершенствоваться с каждым годом работы.

Но для этого учителю-предметнику необходимо уметь пользоваться ресурсами Интернета: поиск необходимой информации к уроку или внеурочному мероприятию; создание электронного почтового ящика, что необходимо для участия в семинарах, дистанционных курсах, форумах, для регистрации на полезных для себя сайтах. Всё это, безусловно, является новым этапом формирования его информационно-коммуникационной культуры.

 На мой взгляд, одной из самых актуальных и определяющих проблем в информатизации образования и формирования информационно-коммуникационной культуры педагога является проблема развития мотивации педагога к использованию ИКТ в обучении и воспитании. Однако в настоящее время в условиях введения новой системы оплаты труда у администрации школы появляется действенный механизм стимулирования педагогов, применяющих ИКТ в своей педагогической деятельности. ( Приложение Анкета «ИКТ- активность педагога»)

            Таким образом, результаты работы каждого педагога становятся легко представимыми в количественном выражении, измеримыми, сравнимыми, и их можно использовать для стимулирования педагогов, активно повышающих уровень ИК культуру. Для достижения необходимого уровня знаний и владения педагогами средств и приемов ИКТ, в нашей школе ведется планомерная и содержательная работа по повышению квалификации учителей в данном направлении. Наблюдается устойчивый рост количества учителей, повышающих свою ИКТ культуру. В течение последних трех лет среди педагогов нашей школы проводится анкетирование в рамках муниципального эксперимента «Апробация многовекторной системы повышения квалификации педагогов с учетом функционирования сети» (2010-2013гг.)  (Приложение Таблица № 2.   Оценка ИКТ-компитентности педагога). Из них 60 % обладают базовой, 20 % - педагогической, 20 % - предметно-ориентированной ИКТ - компетентностью.

Рост использования компьютеров в профессиональной деятельности учителей обеспечивается ростом компьютерного парка школы, но сдерживается отсутствием компьютеров на рабочих местах учителей. При большой загрузке компьютерного класса затруднительно использовать его для проведения уроков учителей-предметников. Наличие ноутбука в школе значительно увеличило уровень возможностей использования ИКТ как в урочной деятельности, так и для проведения внеклассных мероприятий и родительских собраний. Надо отметить, что педагоги, указавшие в анкетах, что они умеют пользоваться компьютером, значительно различаются по уровню пользовательских навыков. Для выявления уровня минимальных пользовательских навыков использовались: опрос, наблюдение за работой педагогов в компьютерном классе, анализ качества электронной документации учителей. Были выбраны следующие навыки: общие (работа с файловой системой), работа с текстовым процессором, работа с электронными таблицами, создание презентаций, поиск и Интернете, владение электронной почтой. Как оказалось, в своей работе учителя используют  из имеющихся возможностей программ самые простые:

               Внедрение профильного обучения и открытость образовательной деятельности ОУ для общественности - диктуют необходимость овладения ИКТ углубленным, предметно-ориентированным уровнем.

Для повышения ИК культуры и использование компьютерных технологий учителю можно:

• участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;
• участвовать в профессиональных конкурсах, сетевых образовательных сообществах;
• использовать при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;
• обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
• формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
• разрабатывать собственные  проекты по использованию ИКТ.

              При постоянном росте технического прогресса в области информационных технологий, именно школа, являясь первым, наиболее ответственным элементом системы образования, призвана осуществлять качественную подготовку к грамотному и эффективному использованию новых информационных технологии, чтобы не быть "слабым" звеном в системе и способствовать повышению уровня общественного развития.

              Таким образом, перед школой стоят следующие основные задачи: улучшение материально-технической базы школы, создание условий для использования в образовательном процессе новых информационных технологий, использование информационных технологий посредством Интернета, методическое сопровождение внедрения дистанционного обучения, внедрение информационных технологий в другие образовательные области, которые невыполнимы без повышения ИК культуры педагога. Процесс формирования которой включает в себя следующие этапы:

1) Адаптационный период: освоение клавиатуры и мыши. Простейшие навыки работы на ПК.

2) Повышение квалификации в области ИКТ через курсы.

3) Внедрение ИКТ на уроках: использование готового материала.

4) Создание собственного электронного материала к уроку;

формирование собственной методической базы.

5) Освоение ресурсов Интернета.

6) Разработка новых необходимых электронных материалов для систематизации своей деятельности, обмена опытом (Журналы, сайты, программы и т.п.)