Доклад "Информационно- коммуникативная технология как метод активации познавательной деятельности на современном уроке биологии»
статья по теме

Информационно- коммуникативная технология как метод активации познавательной деятельности на современном уроке

Творчество ученика рождается

творчеством учителя

 На современном этапе развития школьного образования проблема активизации познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с потребностью общества в образованных и эрудированных людях, способных к самостоятельному осмыслению и мышлению. Поэтому мною неслучайно был сделан выбор в пользу использования ИКТ на уроках биологии. Мы живем в мире информационных технологий, без которых уже просто невозможно представить жизнь обыденного человека, и, кроме того, сам образовательный процесс. Проблема активизации познавательной деятельности через информационно-коммуникативные технологии является одной из наиболее выраженных проблем процесса обучения, характерной для современного общества. В актуальности решения данной проблемы нет и тени сомнения, так как оно обусловлено требованиями современного общества, общества XXI века – мира информационных технологий и обмена информацией.

Результаты работы учителя оцениваются умениями его учеников, уровнем самодеятельности учащихся на уроке, отношением учащихся к предмету, учителю, друг к другу, воспитательной и развивающей подвижностью личности, возникшей в ходе урока.

В своей работе я ставлю перед собой цель  дать учащимся не только сумму знаний как основной результат школьного образования, но с помощью различных методов и способов обучения пробудить интерес учащегося к поставленной проблеме или задаче, попытаться полученные знания и умения применить в практической деятельности. Для достижения поставленной цели я ставлю перед собой ряд задач: сформировать у учащихся информационную культуру, подготовить обучаемых средствами ИКТ к самостоятельной познавательной деятельности, повысить качество и эффективность процесса обучения за счет реализации информационных технологий.

Теоретическая база опыта: Бартенева Т.П., Ремонтов А.П.

Практическая значимость моего педагогического опыта заключается в предложении конкретных методических рекомендаций для работы на уроке, а именно создании нестандартных ситуаций, постановке проблемы для самостоятельного нахождения решения учащимся.

Перспективность опыта обусловлена возрастающим интересом к информационно-коммуникативным средствам как средствам обучения и активизации познавательной деятельности учащихся.

Концептуальность педагогического опыта заключается в слиянии двух идей: в активном использовании ИКТ и развитии познавательной деятельности учащихся.

Самыми оптимальными и эффективными средствами являются задания проблемно-поискового, сравнительно-сопоставительного и игрового характера, так как они стимулируют творческую, исследовательскую деятельность учащихся и расширяют их кругозор.  Поэтому мы постоянно принимаем участие в конкурсах (Всероссийский игровой конкурс по естествознанию ЧИП, Всероссийский интернет-конкурс презентаций "Наш проект!"), олимпиадах ( районные, Всероссийские предметные олимпиады от центра поддержки талантливой молодежи), научно-практических конференциях ( Открытая Межшкольная Научно-Практическая Конференция «ПЕРВЫЕ  ШАГИ  В  НАУКУ»). Данные виды работы отражают сформированность универсальных учебных действий, которые свидетельствуют об уровне развития личности учащегося, его умении учиться, т.е. его способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет мне повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны различных объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках стало новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными.

ИКТ-технологии применяются мною на различных этапах урока:

1) при объяснении нового материала (цветные рисунки и фото, слайд-шоу, видеофрагменты, 3D–рисунки и модели, анимации короткие, анимации сюжетные, интерактивные модели, интерактивные рисунки, вспомогательный материал) в качестве интерактивной иллюстрации, демонстрируемой с помощью мультимедийного проектора на экран;

2) при самостоятельном изучении учебного материала учащимися на уроке в ходе выполнения компьютерного эксперимента по заданным мною условиям (в виде рабочих листов или компьютерного тестирования) с получением в итоге вывода по изучаемой теме;

3) при организации исследовательской деятельности в форме лабораторных работ в сочетании с компьютерным и реальным экспериментом. При этом следует отметить, что при использовании компьютера учащийся получает намного больше возможностей самостоятельного планирования экспериментов, их осуществления и анализа результатов по сравнению с реальными лабораторными работами;

4) при повторении, закреплении (задания с выбором ответа, задания с необходимостью ввода числового или словесного ответа с клавиатуры, тематические подборки заданий, задания с использованием фото, видео и анимаций, задания с реакцией на ответ, интерактивные задания, вспомогательный материал) и контроле знаний (тематические наборы тестовых заданий с автоматической проверкой, контрольно-диагностические тесты) на уровнях узнавания, понимания и применения. При выполнении учениками на этих этапах урока виртуальных лабораторных работ и опытов повышается мотивация учащихся — они видят, как могут пригодиться полученные знания в реальной жизни;

5) домашние задания (рабочие листы) я отправляю ученикам используя электронный дневник.

В своей работе для создания собственных учебных пособий  я использую программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop, CorelDraw, MyTest, а также цифровые образовательные ресурсы, электронные энциклопедии и т.д. Ресурсы Интернет обширны и предлагают огромные возможности для обучения учащихся и наглядной интерпретации урока, способствуют расширению возможностей самого учителя. Использование Таким образом, информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Компьютер не сможет заменить живого слова учителя, но новые ресурсы облегчают труд современного учителя, делают его более интересным, эффективным, повышают мотивацию учащихся к изучению биологии.

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет мне, как учителю, быть в курсе тенденций развития педагогической науки, повысить профессиональный уровень, расширить кругозор и самое главное позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, путем ориентации учения на успех; усвоить базовые знания по биологии, их систематизировать; сформировать навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой. С использованием ИКТ источником информации является не только учитель, но и сам ученик.