Комфортность на уроке.
материал по теме

«Комфортность – это условие жизни, прибывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют».

                                                                        (С.И.Ожегов)

  Здоровье обучающихся, его социально – психологическая адаптация, развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Исследованиями установлено  непосредственное влияние  на формирование здоровья обучающихся условий внутришкольной среды, одной из которых является комфорт. От того , насколько комфортно ему в школе, зависит качество образования и психологическое здоровье обучающихся. В настоящее время большое количество обучающихся испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение ими школьных требований, испытывающих трудности в общении с педагогами и сверстниками. Это особенно видно в работе с обучающимися вечерней школы. Решение этой проблемы вижу в достижении обучающимися комфорта во время учебного процесса как состояния и качественной характеристики их деятельности. Существуют три структурные  составляющие данного понятия. Комфортность:     *  Психологическая

*  Интеллектуальная

* Физическая

Психологическая комфортность- это такое состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности , которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые обучающимися, находящимися в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться. Составляя конспект урока, я всегда знаю, для кого я это делаю, учитываю возрастные и индивидуальные возможности  обучающихся. Считаю, что источником психологической комфортности является:

• положительное эмоциональное состояние как обучающихся так и учителя;
• доброжелательное отношение между  учителем и обучающимися.

Как добиться психологической комфортности на уроке?

•  использую в своей работе просьбы, а не требования;
• использую методы словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;
• использую компромиссные решения спорных вопросов ,  а не открытую или скрытую конфронтацию;
•  не допускаю стрессообразующих ситуаций;
• использую на уроках методы эмоциональной разрядки (шутка, улыбка, поговорка, афоризм с комментариями).

Принцип психологической комфортности является ведущим , т.к он предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе  атмосферы толерантности.

Интеллектуальная комфортность – это удовлетворенность обучающихся своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации. Хорошо известно, что в подавляющем большинстве только 25-30%  обучающихся успешно усваивают наиболее трудные предметы: математику, физику, химию. Остальные либо лучше справляются с гуманитарными предметами, либо плохо успевают почти по всем предметам. Фундаментальная человеческая потребность в самоутверждении заставляет обучающихся занижать ценность школьных знаний , любознательности, старательности, исполнительности, что связано с образом хорошего ученика и хорошей успеваемости.

 Как добиться интеллектуальной комфортности на уроке ?

• использую смену  видов учебной  деятельности на уроке;
• использую  методы,  способствующие активизации и творчеству самовыражения самих обучающихся;
•   наличие внешней мотивации  (оценка, поддержка);
• стимулирую внутреннюю мотивацию обучающихся ( стремление больше узнать, радость от  активности, интерес к изучаемому материалу);
• создаю ситуацию успеха на уроке  (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных способностей обучающихся);
• оценка должна помогать учебе, а не мешать учиться.

Физическая комфортность обучающихся – это соответствие его  телесными, соматическими потребностями и предметно –пространственными условиями внутришкольной среды.

Состояние физической комфортности несет с собой чувство удовлетворенности собственной деятельностью, что ведет к индивидуальному росту каждого обучающегося.

Как добиться физической комфортности в условиях вечерней школы?

• соблюдение питьевого режима;
• соблюдение гигиенических условий и норм СанПина по рациональному освещению, проветриванию и температурному режиму в кабинетах.

Выводы:

• необходимо уважать обучающихся;
• не навреди, а ищи в них только  хорошее;
• замечай и отмечай  малейшие успехи обучающихся;
• ошиблась – извинись, но стараюсь не ошибаться;
• оценивай поступок, а не личность;
• хвали ученика в присутствии коллектива, а ругай наедине;
• даю возможность обучающимся  ощутить веру в них.

Высокая степень напряженности, как правило, наблюдается у  обучающихся,  у которых психологическая адаптация была связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций.

                   Наши успехи

   По результатам итоговой (государственной) аттестации и в связи с     достигнутыми успехами в изучении математики  мои обучающиеся 12-х классов:

•  Халтурин Владимир
•   Черепанов Александр

 администрацией школы были награждены грамотами.

В 2012-2013 учебном году с учеником  «Бауманского  лицея №18» Сабанцевым Александром,  научным руководителем которого я являюсь,  участвовали во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество» в номинации «Увлекательная математика (5-6кл.) . Сабанцев Александр награжден дипломом национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал России» , стал лауреатом Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество».