Программа воспитания коммуникативной культуры "Мы - вместе" 5-9 класс
материал по теме

Управление  образованием

администрации муниципального образования

Крымский район

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

Программа воспитания

коммуникативной культуры

учащихся  5-9 классов

«Мы – вместе»

                                                        Автор:   Бутакова Вера Владимировна,

        учитель русского языка и литературы высшей категории

г. Крымск

2009  

Пояснительная записка

       Когда ребенок из начальной школы переходит в основную, у него меняется   ведущий тип деятельности. По  словам Л.С. Выготского, главным в жизни младшего подростка становится общение. Для учащихся 5 класса  становится важным мнение сверстников, появляется желание проводить больше времени с друзьями, обсуждать общие проблемы. Естественно, что именно тогда  дети начинают задумываться о том, почему у некоторых  ровесников много друзей, а другим общаться достаточно нелегко; нужно ли иметь свою точку зрения или соглашаться во всем с окружающими; необходимо ли  считаться с мнениями других или упрямо стоять на своем и  многими другими вопросами.

      Именно в общении  младшие подростки усваивают нравственные  нормы, типичные для общества в целом и  конкретной социальной среды. Именно в общении формируются  продуктивные поведенческие навыки.

      Предлагаемая программа воспитания коммуникативной культуры школьников предназначена для работы с учащимися 5-7 классов и является  первой  частью по социализации личности подростка. На занятиях по программе подростки получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов  поведения, овладевают навыками эффективного общения, учатся преодолевать конфликты. Систематический курс по воспитанию коммуникативной культуры младших подростков помогает наладить адекватные межличностные взаимоотношения подростков, повысить их коммуникабельность, укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства, скорректировать собственное поведение.

      Занятия проводятся раз в месяц на классных часах. Программа  предполагает тесное взаимодействие с психологом, социальным педагогом, участковым школьным инспектором, библиотекарем.

     Ведущие идеи  программы:

1. приоритетом воспитательной системы класса является воспитание коммуникативной культуры школьников  как основы для овладения нравственными ценностями  личности;
2. формирование  коммуникативной компетенции в школьниках  облегчает процесс получения знаний, делая его личностно значимым с помощью развитой рефлексии;
3. толерантность  пронизывает все стороны коммуникации, помогая  с пониманием относиться к различиям в характере, вероисповедании, ценностных установках  окружающих;
4. мотивация на успешное общение побуждает подростка к самосовершенствованию и саморазвитию;
5. коммуникативная культура человека  снижает уровень тревожности, повышает самооценку, становится здоровьесберегающей составляющей воспитательного процесса;
6. развитие коммуникативной культуры способствует формированию коллектива, чувства уверенности в себе, потому что «мы – вместе».

Цель программы: формирование у младших  подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

1. усвоить продуктивные приемы бесконфликтного общения на разных уровнях;
2. мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков, рефлексии;
3. способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе;
4. формировать толерантное отношение  к  миру в целом, к конкретным людям;
5. создать устойчивую систему классного самоуправления на основе продуктивного взаимообогащающего общения.

Необходимые  педагогические условия:

1. постоянное психолого-педагогическое самообразование классного руководителя;
2. активное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся;
3. педагогическая поддержка классным руководителем подростков;
4. создание классным руководителем нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями детей (путем правильно поставленных вопросов и рефлексии);
5. создание воспитывающей среды  в классе на основе взаимного уважения и поддержке друг друга;
6. принятие законов класса и законов взаимодействия в тренинговой или игровой группе;
7. этическая защита учащихся и сохранение их тайн.

Методы и формы работы:

1. социально-психологические тренинги межличностной  коммуникации;
2. организационно-деятельностные игры;
3. дыхательные и двигательные упражнения;
4. методы самовыражения (рисунки, создание образов, сочинения и т.п.).

В основе занятий лежат следующие принципы:

1. этичное отношение к личности;
2. эмпатическое понимание мира подростка;
3. конструктивное общение;
4. интерес к личному опыту подростка и его актуализация;
5. необходимость выслушивать всех желающих;
6. конфиденциальность;
7. диалогичность и рефлексия;
8. добровольность.

Общая структура занятия включает следующие разделы:

1. приветствие – позволяет  сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и  взаимопринятия;
2. разминка – настраивает участников на позитивную групповую деятельность, позволяет устанавливать контакт, активизировать учащихся, поднять настроение, снять эмоциональное  напряжение или изменить эмоциональное состояние участников тренинга;
3. основная часть представляет собой совокупность упражнений и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков в зависимости от темы  и личностно-ориентированной  ситуации;
4. рефлексия занятия – предполагает обмен  мнениями и чувствами о проведенном занятии и собственных ощущениях в его процессе.

Прогнозируемые результаты:

1. подростки узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного общения не только в классе, но и в социально значимых группах;
2. учащиеся будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, иметь базовые навыки общения;
3. разовьются позитивные качества личности подростков: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, работать над  собой;
4. у ребят сформируется  потребность обращаться  к своему  внутреннему миру, анализировать  собственные поступки, рефлексировать;
5. будет создана  устойчивая система классного самоуправления.

Концептуальная модель воспитательной системы класса

 по развитию коммуникативной культуры школьников

Модель развития самоуправления в классе

Тематический план

5 класс

Тематический план

6 класс

Тематический план

7 класс

Мотив группового действия

«Мы – вместе»

Определение цели деятельности

Обсуждение целей.

Принятие цели классом.

Постановка управленческой проблемы. Выдвижение идей.

Обсуждение вариантов решения. Мозговой штурм

Выбор вариантов действия. Коллективное принятие решения.

Реализация решения. Коллективные творческие дела

Коллективное подведение итогов.

Рефлексия.