планирование 1 класс математика
календарно-тематическое планирование по теме

№ п/п

Тема (страницы учебника, тетради)

Коли-

чес-тво часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

(УУД)

личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

Счет предме-

тов (с исполь-

зованием ко-

личественных

и порядковых

числитель-

ных).

Учебник,

с. 4-5

1

Что значит считать

предметы?

Цели: выявить умения

учащихся вести счёт,

учить практически вы-

полнять счёт предме-

тов, используя количе-

ственные и порядковые числительные

Учебник,

рабочая

тетрадь,

счёт

предме-

тов, пред-

мет мате-

матика

Узнают об основ-

ных задачах курса.

Научатся: ориенти-

роваться в простран-

стве и на листе бу-

маги (вверху, внизу,

слева, справа); срав-

нивать предметы по различным при знакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Регулятивные: выбирать дейст-

вия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализа-

ции: умение работать с учебной

книгой.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация

учебной дея-

тельности

2

Сравнение

групп предме-

тов. Отноше-

ния «больше»,

«меньше»,

«столько же».

Учебник, с. 6-7.

Р/т, с. 3

1

Как сравнивать группы

предметов?

Цель: учить выяснять,

в какой из групп пред-

метов больше (мень-

ше), столько же

Больше

(меньше),

столько

же

Научатся:сравни-

вать группы пред-

метов, наблюдать,

делать выводы,

приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения

двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Начальные

навыки адап-

тации в дина-

мично изме-

няющемся

мире

3

Пространст-

венные пред-

ставления

«вверх»,

«вниз», «на-

право», «нале-

во».

Учебник,

с. 8-9.

Р/т, с. 3

1

Что значит «вверх»,

«вниз», «направо»,

«налево»?

Цели: научить опреде-

лять местоположение

предметов в пространст-

ве; устанавливать про-

странственные отноше-

ния с помощью сравне ния: выше - ниже, сле ва - справа

Простран-

ственные

представ-

ления:

«вверх»,

«вниз»,

«напра-

во», нале во»

Научатся: сравни-

вать, наблюдать,

делать выводы,

приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по

отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать

умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Начальные

навыки адап-

тации

в динамично

изменяющем-

ся мире

4

Пространст-

венные пред-

ставления

«раньше»,

«сначала»,

«потом», «пе-

ред», «за»,

«между».

Учебник,

с. 10-11

1

Что значит «раньше»,

«сначала», «потом»,

«перед»,«за»?

Цели: воспроизводить

последовательность чисел от 1 до 10 в порядке

увеличения и уменьшения; познакомиться

с новыми понятиями

Простран-

ственные

отноше-

ния, срав-

нения

«раньше»,

«сначала»,

«потом»,

«перед»,

«за»

Научатся ориен-

тироваться в окру-

жающем простран-

стве

Регулятивные: удерживать учеб-

ную задачу, применять установленные правила (определение порядка

действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять

рефлексию способов и условий

действий.

Коммуникативные: составлять

вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация

учебной дея-

тельности

5

Сравнение

групп предме-

тов. «На сколь-

ко больше?

На сколько

меньше?».

Учебник,

с. 12-13.

Р/т, с. 4

1

Как сравнить, где

больше, где меньше

и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...»,«меньше на...»; использовать знания

в практической дея тельности

«Столько

же», «больше на ...»,

«меньше

на...»

Научатся:срав-

нивать группы

предметов «мень-

ше - больше»

и на сколько; на-

блюдать, прогова-

ривать и делать

выводы; приводить

примеры

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух

групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопро сы «На сколько...?», обращаться за помощью

Начальные на-

выки адапта-

ции в динамично изменяю-щемся мире

6

Сравнивание групп предме тов «На сколь ко больше (меньше)?». Пространст венные пред ставления. Учебник, с. 14-15. Р/ т, с. 4

1

Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности

Уравнива ние пред метов, сравнение групп предметов

Научатся:сравни вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень ше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

7

Закрепление знаний по те ме «Сравне ние предметов и групп пред метов. Про странственные и временные представле ния». Учебник, с. 16-17. Р/т, с. 5

1

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать пред меты; сравнивать груп пы предметов

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме жду», «столько же», «больше на ...», «меньше на...»

Научатся: уравни вать предметы; сравнивать группы предметов; приме нять усвоенные практические на выки

Регулятивные: вырабатывать са мостоятельность и личную ответ ственность за свои поступки, на выки сотрудничества в разных си туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен ные и временные представления. Коммуникативные: ставить воп росы, используя изученные поня тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие об раза «хороше го ученика», мотивация учебной дея тельности

8

Закрепление по теме «Срав нение предме тов и групп предметов. Пространст венные и вре менные

1

Правильно выполнить проверочную работу. Цели:уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уро вень усвоения прой денного материала

«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме жду», «столько же»,

Повторят основ ные вопросы из пройденного материала

Регулятивные: вырабатывать са мостоятельность и личную ответ ственность за свои поступки, адек ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до пущенных ошибок. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

представле ния». Прове рочная работа. Учебник, с. 18. Р/т, с. 5

«больше на ...», «меньше на...»

решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопро сы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществ лять рефлексию способов и условий действий

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9

Понятия «мно го», «один». Цифра 1. Письмо циф ры 1. Учебник, с. 20-21. Р/т, с. 6

1

Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и запи сывать цифру натураль ного числа 1; правиль но соотносить цифру с числом предметов; познакомить с поня тиями «много», «один»

Последова тельность первых де сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра чис ла 1

Научатся: назы вать и записывать цифру натурально го числа 1; пра вильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас крытие понятия о натуральном ря де чисел; применять установлен ные правила в планировании спо соба решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

10

Числа 1 и 2. Письмо циф ры 2. Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 6

1

Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и запи сывать цифру нату рального числа 2; пра вильно соотносить цифру с числом предметов; уметь назы вать состав числа

Цифра 2 натураль ного числа 2. Чтение и письмо

Научатся записы вать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава тельную: счет предметов по одно му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы: получениечисла 2, сравнение групп предме тов.

Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея тельности

11

Число 3. Письмо циф ры 3. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 7

1

Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и запи сывать цифру нату рального числа 3; пра вильно соотносить цифру с числом пред метов; уметь называть состав числа

Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесе ние с кар тинками

Научатся: назы вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука занном порядке счёта

Регулятивные: соотносить пра вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани ем конкретной задачи: совершен ствование навыков счета, сравне ния групп предметов, освоение со става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить во просы по картинке

Мотивация учебной дея тельности

12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 26-27. Р/т, с. 7

1

Что такое «прибавить», «вычесть», «получит ся»?

Цели: называть и запи сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте нии примеров матема тические термины «прибавить», «вы честь», «получится»

Знаки «+», «-», «=». Примене ние знаков в конкрет ном приме ре. «При бавить», «вычесть», «получит ся»

Научатся: пользо ваться математиче скими терминами; записывать и чи тать примеры со знаками «+»», «-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис пользовании элементов математи ческой символики. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, свою собст венную позицию

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

13

Числа 3,4.

Письмо циф-

ры 4.

Учебник,

с. 28-29.

Р/т, с. 8

Что значит «четыре»?

Как пишется цифра 4?

Цели: пользоваться

математическими тер-

минами; записывать

и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»

Число

и цифра 4,

состав

числа 4

Научатся: читать

печатные и пись-

менные цифры;

соотносить цифру

и число предметов;

называть и записы вать цифру нату рального числа 4; правильно соотно сить цифру с чис лом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу:

сравнение соответствующихпред-

метов, накопление опыта в использовании элементов

математической символики.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: моделирование ситуаций, тре бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне ние и позицию

Самооценка на основе критериев ус-пешности учебной дея-тельности

14

Понятия «длиннее», «короче»,

«одинаковые

по длине».

Учебник,

с. 30-31.

Р/т, с. 8

1

Что значит «длиннее»,

«короче», «одинаковые

по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

«Длиннее»

«короче»,

«одинако-

вые

по длине».

Сравнение

отрезков

Научатся: назы-

вать и записывать

натуральные числа

от 1 до 4; пользо-

ваться математиче-

скими терминами;

записывать и чи тать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать но вые математиче ские понятия

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: по-

шаговый контроль правильности

выполнения алгоритма сравнения

предметов, оценка на глаз длины

предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков: спо собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате матической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач

Умение зада-

вать вопросы,

мотивация

учебной дея-

тельности

15

Число 5.

Письмо циф-

ры 5.

Учебник,

с. 32-33.

Р/т, с. 9

1

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом пред метов

Цифра 5,

соотнесе-

ние её

с другими

цифрами

Научатся: назы-

вать и записывать

цифру натурально-

го числа 5; пра-

вильно соотносить

цифру с числом предметов; запи сывать результат сравнения чисел, используя соответ ствующие знаки

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие

и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана лиз и разрешение житейских си туаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст вия, ставить вопросы

Самооценка

на основе

критериев ус-

пешности

учебной дея-

тельности

16

Состав числа

5 из двух сла-

гаемых.

Учебник,

с. 34-35.

Р/т, с. 9

1

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть со-

став числа 5, взаимо-

связь чисел при сложе-

нии

Состав

числа,

взаимо-

связь чи-

сел

Научатся: слу-

шать, запоминать,

записывать, соот-

носить цифру

с числом предме-

тов; приводить примеры; сравни вать предметы по размерам; знать состав числа 5

Регулятивные: применять уста-

новленные правила в планирова-

нии способа решения: пошаговый

контроль правильности и полнотывыполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи одно классников, учителя, формулиро вать свои затруднения

Умение зада-

вать вопросы,

мотивация

учебной дея-

тельности

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре зок.

Учебник, с. 36-37. Р/т, с. 10

1

Что такое точка, кри вая, прямая линия и от резок?

Цели: познакомить с точкой, кривой лини ей, прямой линией, от резком

Геометри ческие фи гуры: точ ка, прямые, кривые ли нии, отрез ки

Научатся: назы вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать уме ние работать в группе: конструи рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри сунку.

Познавательные: развивать пер воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ ние геометрических фигур, созда ние моделей.

Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи одно классников, учителя, формулиро вать свои затруднения

Мотивация учебной дея тельности

18

Ломаная ли ния. Звено ло маной. Вер шины. Учебник, с. 38-39. Р/т, с. 10

1

Что такое ломаная ли ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить де тей с ломаной линией, звеном ломаной, вер шиной; выделять ли нию среди других фи гур

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ло маной и верши на»

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Регулятивные: применять установ ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон троль правильности и полноты вы полнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес ких фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

19

Закрепление изученного ма териала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соот несение числа и цифры. Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 11

1

Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полу ченные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» -геометри ческие фи гуры

Научатся: назы вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; полу чать числа прибав лением 1 к преды дущему числу; различать геомет рические фигуры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на копление и использование опыта решения разнообразных математи ческих задач.

Коммуникативные: инициатив ное сотрудничество в парах

Мотивация учебной дея тельности

20

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 11

1

Как правильно напи сать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать чис ла первого десятка

Отноше ния

«больше», «меньше», «равно»

Научатся: уста навливать про странственные от ношения «боль ше», «меньше», «равно»;сравни вать пары чисел; записывать и чи тать, используя математические термины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо собность проводить сравнение чи сел, соотносить части. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: моделирование ситуаций, тре бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне ние и позицию

Мотивация учебной дея тельности

21

Равенство. Неравенство. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 12

1

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать па ры чисел; записывать и читать, используя ма тематические термины

Понятия: «равенст во», «не равенст во»

Научатся:сравни вать пары чисел; записывать и чи тать, используя математические термины; слушать учителя, одно классников; делать выводы о равенст вах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав нения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

22

Многоуголь ники. Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 12

1

Что такое многоуголь ники?

Цели: распознавать геометрические фигу ры - многоугольники

Геометри ческие фи гуры: точ ка, прямые, кривые, отрезки, много угольники

Научатся: нахо дить и распозна вать геометриче ские фигуры; де лать выводы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: разрешать житейские си туации, требующие умения нахо дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи ровать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: об наружение моделей геометриче ских фигур в окружающем; описы вать свойства геометрических фи гур.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

23

Числа 6, 7. Письмо циф ры 6. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 13

1

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и запи сывать цифру нату рального числа 6; пра вильно соотносить цифру с числом пред метов; записывать результат сравнения чисел, используя соот ветствующие знаки; называть состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Полу чение пу тём при бавления по 1

Научатся:записы вать результат сравнения чисел, используя соответ ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задач, выби рать действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст вия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель: раскрытие связей ме жду числами; прогнозировать ре зультат вычисления. Коммуникативные: взаимодейст вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро сы, строить понятные для партнёра высказывания)

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

24

Закрепление изученного материала. Письмо циф ры 7. Учебник, с. 50-51. Р/т, с. 13

1

Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки; назы вать состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: назы вать и записывать цифру натурально го числа 7; пра вильно соотносить цифру с числом предметов; запи сывать результат сравнения чисел, используя соответ ствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада чи, выполнение заданий на вычис ление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти

Мотивация учебной дея тельности

25

Числа 8, 9. Письмо циф ры 8.Учебник, с. 52-53. Р/т, с. 14

1

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и запи сывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом пред метов; записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки

Число 8. Состав чис ла и срав нение с преды дущими числами при счёте

Научатся: назы вать и записывать цифрой натураль ные числа от 1 до 8; располагать пред меты по порядку: устанавливать пер вый и последний, следующий и пред шествующий (если они существуют)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

26

Закрепление изученного материала. Письмо циф ры 9. Учебник, с. 54-55. Р/т, с. 14

1

Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки; назы вать состав числа; срав нивать пары чисел

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: назы вать и записывать последователь ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на ус воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при менение анализа, сравнения, обоб щения для упорядочения, установ ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых по следовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

27

Число 10. За пись числа 10. Учебник, с. 56-57. Р/т, с. 15

1

Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и запи сывать цифру натураль ного числа 10,правильно соотносить цифру с числом пред метов; записывать ре зультат сравнения чи сел, используя соответ ствующие знаки; назы вать состав числа

Число 10. Получе ние числа 10 и его состав

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола гать предметы по порядку, уста навливать первый и последний, сле дующий и предше ствующий (если они существуют); сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, приме нять установленные правила в пла нировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Мотивация учебной дея тельности

28

Числа от 1 до 10. Закреп ление изучен ного мате риала. Учебник, с. 58-59. Р/т, с. 15

1

Уточнить свои сведе ния по пройденному материалу.

Цели: сравнивать чис ла первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Располо жение предметов по поряд ку. Состав чисел от 2 до 10. По нятия «число», «цифра»

Научатся: назы вать и записывать цифрой натураль ные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять уста новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон троль правильности и полноты вы полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи тейских ситуаций при решении за дач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: мо делирование ситуаций, иллюстри рующих арифметическое действие ' и ход его выполнения, прием про верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

29

Сантиметр -единица изме рения длины. Учебник, с. 60-61. Р/т, с. 16

1

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изме рять длину предмета

Знакомят ся с поня тием см. Измерение длины

Научатся: сравни вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: разрешать житейские си туации, требующие умения нахо дить длину отрезка, строить отрез ки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

30

Увеличить. Уменьшить. Учебник, с. 62-63. Р/т, с. 16

1

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать при меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи танием 1 из числа

Знакомятся с понятия ми «увели чить» и «умень шить»

Научатся: образо вывать числа пер вого десятка при бавлением 1; изме рять длину отрез ков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации: со ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме ров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: приме нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за кономерностей на основе математи ческих фактов, создание и примене ние моделей для решения задач.

Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии (работа в группе)

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

31

Число 0. Учебник, с. 64-65. Р/т, с. 17

1

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и ре шать примеры на сло жение и вычитание с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение этого чис ла со все ми поряд ковыми числами

Научатся: записы вать примеры, ис пользуя знаки «+», «-», «=», образо вывать числа; чи тать примеры; ре шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но вым числом).

Познавательные: строить рассу ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Мотивация учебной дея тельности

32

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вы читание нуля. Учебник, с. 66-67. Р/т, с. 17

1

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить при меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Понятие решения примеров на сложе ние и вы читание с числом 0. Счёт

предметов

Научатся: записы вать и решать при меры на сложение и вычитание с чис лом 0; считать предметы и срав нивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо нятным?»).

Познавательные: создавать моде ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать , помощь и сотрудничество

Принятие об раза «хороше го ученика»

33

Закрепление знаний по те ме «Числа от 1

до 10 и число 0».

Учебник, с. 68-69. Р/т,с18

1

Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и запи сывать примеры, ис пользуя математиче ские знаки; называть состав числа

Практичес кое при менение математи ческих по нятий

Научатся:сравни вать предметы по разным признакам; образо вывать числа пер вого десятка при бавлением 1; запи сывать и решать примеры на сложе ние и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать моде ли и схемы для решения пройден ных примеров.

Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника на основе по ложительного отношения к школе

34

Закрепление изученного материала. Проверка зна ний учащихся. Учебник, с. 70. Р/т, с. 18

1

Проверить знания уча щихся.

Цели: обобщить, про верить и систематизи ровать знания учащих ся по пройденной теме

Практиче ское при менение математи ческих понятий

Покажут свои зна ния в решении за дач в одно дейст вие на сложение и вычитание (на ос нове счёта предме тов)

Регулятивные: применять уста новленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные: строить рассуж дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

35-36

Работа над ошибками. Итоговый контроль. Р/т, с. 19

2

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробе лы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Практиче ское при менение математи ческих понятий

Научатся: рабо тать над допущен ными ошибками; закрепят получен ные знания

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным кри териям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)

37

Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=».Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 20

1

Как прибавить и вы честь один из любого числа?Цель: решать и записы вать примеры, используя математические знаки

«+»,«-» , «=»

Следую щее, пре дыдущее число

Научатся решать и записывать при меры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие об раза «хороше го ученика»

38

Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 20

1

Как прибавить и вы честь число 1?

Цель: уточнить сведе ния по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся приме нять навыки при бавления и вычита ния 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы вание

Мотивация учебной дея тельности

39

Прибавить и вычесть чис ло 2. Учебник, с. 76-77. Р/т, с. 21

1

Как прибавить и вы честь число 2?

Цели: прибавлять и вы читать число 2; пользо ваться математическими терминами

Понятия «плюс», «минус», «равно»

Научатся: выпол нять арифметичес кие действия с чис лами; пользоваться математическими терминами: «при бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

40

Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 78-79. Р/т, с. 21

1

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компо ненты и результат сло жения

Матема тические термины: слагаемое, сумма, «приба вить», «вы честь», «увели чить», «плюс», «минус»

Научатся назы вать компоненты и результат сложе ния при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум му чисел).

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, ока зывать в сотрудничестве взаимопо мощь

Принятие об раза «хороше го ученика»

41

Задача (усло вие, вопрос). Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 22

1

Что такое задача? Из че го она состоит? Цель: иметь представ ление о задаче, струк турных компонентах текстовых задач (усло вие, вопрос, решение, ответ)

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: выпол нять арифметичес кие действия с чис лами, решать текс товые задачи ариф метическим спосо бом; приводить примеры; называть состав числа; назы вать и проговари вать компоненты сложения; запоми нать структуру ком понента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную (от моделирования к тек сту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информа ции; запись); выделять существен ные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз личные позиции во взаимодейст вии

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

42

Сопоставление задач на сло жение и вычи тание по од ному рисунку. Учебник, с. 82-83.Р/т, с. 22

1

Чем отличаются задачи на сложение и вычита ние?

Цель: совершенство вать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос, решение, ответ

Научатся: пра вильно читать и слушать задачи; представлять си туации, описанные в задаче; выделять условие задачи,её вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач, моделировать.

Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

43

Прибавить и вычесть чис ло 2. Состав ление и заучи вание таблиц. Учебник, с. 84-85. Р/т, с. 23

1

Что такое таблица сло жения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить табли цы для случаев

Г + 2; D-2

Таблица сложения

Научатся: приме нять навык прибав ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Мотивация учебной дея тельности

44

Присчитыва ние и отсчи-тывание по 2. Учебник, с. 86-87. Р/т, с. 23

1

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и от-считывании по 2

Математи ческая тер минология: «приба вить», «вы честь», «увели чить», «плюс», «минус», «слагае мое», «сум ма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;считать предметы

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

 Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргу ментировать свою позицию и ко ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со вместной деятельности

Мотивация учебной дея тельности

45

Задачи на уве личение (умень шение) числа на несколько единиц (с одним мно жеством пред метов). Учебник, с. 88-89. Р/т, с. 24

1

Что значит увеличить на..., или уменьшить на ...?

Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Отноше ния «боль ше на...», «меньше на...»

Научатся: слу шать, запоминать, записывать, запо минать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре шение арифмети ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор мацию (устным, письменным, циф ровым способами). Коммуникативные: ставить во просы, формулировать свои за труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Принятие об раза «хороше го ученика»

46

Закрепление изученного материала. Проверка зна ний.

Учебник, с. 90-91. Р/т, с. 24

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвое ние знаний по пройден ной теме

Решение и запись примеров, используя математи ческие зна ки. Реше ние тексто вых задач арифмети ческим способом

Научатся: обоб щать и системати зировать знания, выполнять реше ние задач арифме тическим способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

47

Прибавить и вычесть чис ло 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 25

1

Что значит прибавить или вычесть три?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случа ев  □  + 3; □ - 3

Прибавле ния числа по частям и вычита ния на ос нове зна ния соот ветствую щего сло жения

Научатся прибав лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема тические термины; записывать приме ры; выполнять ре шение задач ариф метическим спосо бом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную.

Познавательные: выполнять оцен ку информации (критическая оцен ка, оценка достоверности). Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы сказывания

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

48

Закрепление изученного материала. Решение тек стовых задач. Учебник, с. 94-95. Р/т, с. 25

1

Что значит прибавлять или вычитать по час тям?

Цель: отработка спосо ба действия

Таблица сложения однознач ных чисел. Решение задач арифмети ческим способом. Состав чисел от 3 до 10

Научатся: выпол нять вычисления вида □ + 3,  □ - 3; читать примеры, используя матема тические термины; записывать приме ры; выполнять ре шение задач ариф метическим спосо бом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Принятие об раза «хороше го ученика»

49

Закрепление по теме «При бавить и вы честь 3». Ре шение тексто вых задач. Учебник, с. 96-97. Р/т, с. 26

1

Что значит решить тек стовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим спосо бом; прибавлять и вы читать число 3

Таблица сложения однознач ных чисел. Решение задач ариф метиче ским спо собом

Научатся: приме нять навыки при бавления и вычи тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре шение задач ариф метическим спосо бом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Мотивация учебной дея тельности

50

Прибавить и вычесть чис ло 3. Составле ние и заучи вание таблицы. Учебник, с. 98-99. Р/т, с. 26

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвое ние таблицы прибавле ния и вычитания трёх

Таблица сложения и вычита ния числа 3

Научатся: приме нять навыки при бавления и вычи тания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме ры, используя ма тематические тер мины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, слушать собеседника

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

51

Сложение и соответст вующие

случаи состава чисел. Учебник, с. 100-101. Р/т, с. 27

1

Что значит названия компонентов и резуль тат действия?

Цель: составлять алго ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Последо-ва тель-ность

натураль ных чисел от 2 до 10. Название компонен тов и ре зультата действия сложения

Научатся представ лять числа в преде лах 10 в виде

суммы двух слагае мых, одно из кото рых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения одно значных чисел

Регулятивные: адекватно исполь зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея тельности

52

Решение задач. Учебник, с. 102-103. Р/т, с. 27

1

Как решить задачу арифметическим спосо бом?

Цель: решать задачи арифметическим спосо бом; выделять условие и вопрос текстовой за дачи

Математи ческие термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

Научатся: решать задачи арифмети ческим способом; вспоминать струк туру текстовой за дачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Принятие об раза «хороше го ученика»

53

Закрепление изученного материала. Учебник, с. 104-105. Р/т, с. 28

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таб лицу сложения одно значных чисел

Последова тельность натураль ных чисел от 2 до 10. Название компонен тов и ре зультата действия сложения

Научатся: решать задачи арифмети ческим способом; вспоминать струк туру текстовой за дачи

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст ным, письменным, цифровым спо собами).

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея тельности

54

Закрепление изученного ма териала по те ме «Приба вить и вычесть число 3». Учебник, с. 106-107. Р/т, с. 29

1

Как прибавить и вы честь число 3?

Цель: выявить знания учащихся по пройден ной теме

Арифме тические действия с числами. Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол нять вычисления вида 1 : + 3,1 - 3

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

55

Закрепление изученного материала. Проверка зна ний.

Учебник, с. 108-109. Р/т, с. 29

1

Как прибавить и вы честь число 3?

Цели: выявить учени ков, не усвоивших таб лицу сложения и вычи тания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Теорети ческий материал по теме

Научатся: слу шать, запоминать, записывать струк туру текстовой за дачи; выполнять её решение арифме тическим способом

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

56

Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 110-111. Р/т, с. 30

1

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять рабо ту над ошибками; про верить знания приема прибавления и вычита ния числа 3, умения ре шать задачи

Весь тео ретиче ский ма териал по прой денной теме

Научатся приме нять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло жения учителей, товарищей, роди телей и других людей по исправле нию допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

57

Закрепление

изученного ма-

териала. При-

бавить и вы-

честь 1, 2, 3.

Учебник,

с. 4-5 (ч. 2).

Р/т, с. 31-32

1

Как прибавлять и вычи-

тать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обоб-

щить и закрепить полу-

ченные знания

Арифмети-

ческие действия

с числами.

Решение

текстовых

задач ариф-

метичес ким спосо бом

Научатся: приме-

нять арифметиче-

ские действия

с числами, решать

текстовые задачи

арифметическим

способом

Регулятивные: предвидеть воз-

можности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координиро-

вать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка

58

Задачи на уве-

личение числа

на несколько

единиц (с дву-

мя множест-

вами предме-

тов).

Учебник, с. 6.

Р/т, с. 3 (ч. 2)

1

Что значит несколько

множеств предметов?

Цель: решать задачи

на увеличение числа

на несколько единиц

«Увели-

чить

на...»,

«умень-

шить

на...»

Научатся: припо-

минать состав чи-

сел от 2 до 10; при-

водить примеры;

читать, используя

математические

термины; записы-

вать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познава-

тельную; составлять план и после-

довательность действий.

Познавательные: создавать и пре-

образовывать модели и схемы для

решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять

цели, функции участников, спосо бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника

на основе по-

ложительного

отношения

к школе

59

Задачи

на уменьшение

числа на не-

сколько еди-

ниц.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 4

1

Как правильно приба-

вить и вычесть число

по частям?

Цель: решать задачи

на уменьшение числа

на несколько единиц

Математи-

ческая тер-

минология:«приба-

вить», «вы-честь», «уве-

личить»,

«плюс»,

«минус»,

«слагаемое»,

«сумма»

Научатся: слу-

шать, запоминать,

решать задачи

арифметическим

способом; читать,

используя матема-

тические термины; проговаривать компоненты сло жения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Мотивация

учебной дея-

тельности

60

Прибавить

и вычесть 4.

Приёмы вы-

числений.

Учебник, с. 8.

Р/т, с. 4

1

Как прибавить и вы-

честь 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими

терминами

Математи-

ческая тер-

минология:

«приба-

вить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Научатся: выпол-

нять решение задач

арифметическим

способом; решать

примеры; считать,

прибавляя и вычи тая число 4 по час тям

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности;

устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач

Мотивация

учебной дея-

тельности

61

Закрепление

изученного

материала.

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5

1

Как представить ситуа-

цию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые

задачи арифметическим

способом

Отноше-

ния «боль-

ше на ...»,

«меньше

на ...»

Научатся: припо-

минать структуру

текстовой задачи;

выполнять её ре-

шение арифмети ческим способом

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Принятие об-

раза «хороше-

го ученика»

62

Задачи на раз-

ностное срав-

нение чисел.

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 5

1

Что значит разностное

сравнение?

Цель: решать задачи

на разностное сравнение

арифметическим спосо бом

Сравнение

чисел

с опорой

на поря-

док следо вания чи сел при счёте

Научатся решать

текстовые задачи

арифметическим

способом

Регулятивные: выделять и фор-

мулировать то, что уже усвоено

и что еще нужно усвоить, опреде-

лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Внутренняя

позиция

школьника

на основе по-

ложительного отношения к школе

63

Решение задач.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 6

1

Что значит сравнить

число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и во прос в задаче; сравни вать пары чисел

Сравнение

числа

Научатся: слу-

шать, запоминать,

записывать, припоминать структуру тексто вой задачи, выпол нять её решение арифметическим способом,сравни вать пары чисел

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во просы, слушать собеседника, адек ватно оценивать собственное пове дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи мопомощь

Самооценка

на основе

критериев

успешности учебной дея тельности

64

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 6

1

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить табли цу сложения и вычита ния числа 4

Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся: состав лять таблицу сло жения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа цию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

64

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 6

1

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить табли цу сложения и вычита ния числа 4

Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся: состав лять таблицу сло жения с числом четыре;прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельнос-ти, оценивать информа цию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для органи-за ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

65

Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7

1

Как по частям приба вить и вычесть четыре?

Цель: выполнять ариф метические действия с числами

Таблица сложения однознач ных чисел

Научатся: вычи тать на основе зна ния соответствую щего случая сло жения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и пре образовывать модели и Схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Внутренняя позиция школьника на основе по ложительного отношения к школе

66

Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 7

1

Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Перемес-тительное свойство сложения

Научатся: прого варивать, запоми нать правила о пе-реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети ческим способом

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им дейст вий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва ния; строить монологическое высказывание

Принятие об раза «хороше го ученика»

67

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8

1

Что изменится при пе рестановке слагаемых? Цель:применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

□ + 5, С + 6, □ + 7,

□ + 8, □ + 9

Перемес-тительное свойство сложения. Группи ровка сла гаемых

Научатся: пользо ваться перемести-тельным свойством сложения; приво дить примеры; повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

68

Составление таблицы вычи тания и сло жения 5, 6, 7, 8, 9.Учебник, с. 16. Р/т, с. 8

1

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев □ + 5,□ + 6,

□ + 7, □ + 8, □ + 9

Сложение и вычита ние чисел, использо вание соответст вующих терминов. Приёмы вычисле ний: при бавление числа по частям

Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут ра боту по её запоми нанию, продолжат работу над ариф мети-ческим спосо бом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите лем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказыва ния; слушать собеседника; осуще ствлять взаимный контроль

Мотивация учебной дея тельности

69

Закрепление пройденного материала. Со став чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 9

1

Как пользоваться знани ем состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Последо ватель ность на туральных чисел от 1 до 10

Научатся: приме нять навык прибав ления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве личение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: интерпретиро вать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной дея тельности

70

Состав числа 10. Решение задач.

Учебник, с. 18. Р/т, с. 10

1

Как определить вид за дачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Последо ватель ность на туральных чисел от 1 до 10. Ви ды задач

Научатся: приме нять навык прибав ления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифме тические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль тату.

Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач; выбирать наиболее эф фективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Мотивация учебной дея тельности

71

Повторение изученного материала. Проверка зна ний.

Учебник, с. 19-23. Р/т, с. 10

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройден ной теме

Таблица сложения однознач ных чисел

Повторят состав чисел до 10, веде ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы полнят арифмети ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять уста новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

72

Связь между суммой и сла гаемыми. Учебник, с. 24. Р/т, с. 11

1

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Названия компонен тов и ре зультата действия сложения

Научатся: назы вать компоненты и результат дейст вия сложения; вы читать на основе знания соответст вующих случаев сложения; доказы вать связь между суммой и слагае мым

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея тельности

73

Связь между суммой и сла гаемыми. Учебник, с. 25. Р/т, с. 12

1

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компо ненты и результат дей ствия сложения; вычи тать на основе знаний соответствующих слу чаев сложения

Таблица сложения и вычита ния одно значных чисел

Научатся: называть компоненты и ре зультат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и сла гаемым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче ника На осно ве положи тельного от ношения к школе

74

Решение задач. Учебник, с. 26. Р/т, с. 12

1

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Задачи на нахож дение не известно го слагае мого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение не известного слагае мого арифметиче ским способом

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель, выбирать наибо лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, строить мо нологическое высказывание

Мотивация учебной дея тельности

75

Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 27. Р/т, с. 13

1

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; исполь зовать термины при чтении записей

Использо вание этих терминов при чте нии запи сей

Научатся: прого варивать матема тические термины; записывать при меры

Регулятивные: осуществлять ито говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

76

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 28. Р/т, с. 13

1

Как из чисел 6 и 7 вы честь однозначное чис ло? Из каких чисел со стоят 6 и 7?

Цель: использовать ма тематическую термино логию при составлении и чтении математиче ских равенств

Вычита ние числа по частям

Научатся: припо минать состав чи сел 6, 7; приводить свои примеры и ре шать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач

Принятие об раза «хороше,- , го ученика»

77

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложе ния и вычита ния.

Учебник, с. 29. Р/т, с. 14

1

Какая связь при сложе нии и вычитании у чи сел 6 и 7?

Цель: использовать ма тематическую термино логию при составлении и чтении

математиче ских равенств

Матема тические термины

Научатся: прого варивать названия компонентов при сложении и вычи тании; записывать под диктовку при меры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат дей ствия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во просы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной дея тельности

78

Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 30. Р/т, с. 14

1

Как из чисел 8 и 9 вы честь однозначное чис ло? Из каких чисел со стоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чи сел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и9

Вычита ние числа по частям. Перемес-тительное свойство сложения

Научатся: состав лять примеры на 8, 9; пользовать ся переместитель-ным свойством сложения; назы вать компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

79

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 31. Р/т, с. 15

1

Какая связь при сложе нии и вычитании у чи сел 8 и 9?

Цель: выполнять вы числения вида 8 - □ ,

 9 - □ , применяя знания состава чисел 8 и 9, зна ния о связи суммы и слагаемых

Примене ние навыка прибав ления и вы читания 1, 2,3 к лю бому числу в пределах 10

Научатся: прого варивать матема тические термины; записывать, приво дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред восхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель-ности.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об раза «хороше го ученика»

80

Вычитание из числа 10. Учебник, с. 32. Р/т, с. 16

1

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вы числения вида 10 -применяя знания

состава числа 10

Вычита ние числа по частям. Перемес-тительное свойство сложения

Научатся представ лять числа в преде лах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея тельности

81

Закрепление

изученного

материала.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 16

1

Как пользоваться знани-

ем состава чисел?

Цель: выполнять вы-

числения с использова-

нием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычитание

на основе

знания

соответст-

вующих случаев сложения

Повторят состав

чисел до 10; вы-

полнят арифмети-

ческие действия

с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий,

использовать установленные пра-

вила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, ока зывать в сотрудничестве взаимо помощь

Мотивация

учебной дея-

тельности

82

Килограмм.

Учебник,

с. 34-35

1

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать пред-

меты с точностью

до килограмма; сравни-

вать предметы по массе

Зависи-

мость ме-

жду вели-

чинами.

Понятие «кило грамм» -единица измерения массы

Запомнят единицу

массы в кг; научат-

ся решать и запи-

сывать задачи, рас-

суждать

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; определять общую цель и пу ти ее достижения

Внутренняя

позиция уче-

ника на осно-

ве положи-

тельного от ношения к школе

83

Литр.

Учебник,

с. 36-37

1

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосу-

ды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, распо лагая их в заданной по следовательности

Единицы

измерения

вместимо-стей

Запомнят единицу

вместимости: литр.

Научатся решать и записывать зада чи, рассуждать

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий,

предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организации собственной дея тельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация

учебной дея-

тельности

84

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 38-40

1

Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат

Использо вание со ответст вующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на...»

Повторят состав чисел до 10. Вы полнят арифмети ческие действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа цию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

85

Название и по следователь ность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 17

1

Как называются и обра зовываются числа вто рого десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последова тельность чисел от 10 до 20

Названия, последо ватель ность на тураль-ных чисел

Научатся сравни вать числа, опира ясь на порядок сле дования при счёте; прогова-ривать по следова-тельность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка ин формации, установление ана-логий.

Коммуникативные: задавать во просы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие об раза «хороше го ученика»

86

Название и последова тельность чи сел от 10 до 20. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 17

1

Как называются и обра зовываются числа вто рого десятка? Цель: читать и записы вать числа второго де сятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Названия, последо ватель ность на туральных чисел

Научатся: сравни вать числа, опираясь на порядок следова ния при счёте, вы полнять арифмети ческие действия с числами; решать задачи; запи-сывать; прого-варивать по следо-вательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, осуществ лять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

87

Образование

чисел из одно-

го десятка

и нескольких

единиц.

Учебник, с. 46.

Р/т, с. 18

1

Как образовать число

из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить

последовательность чи-

сел от 1 до 20; образовы-

вать двузначные числа

Названия,

последо-

ватель-

ность на-

туральных

чисел

от 10 до 20

Научатся: воспро-

изводить последо-

вательность чисел

от 1 до 20 в поряд-

ке возрастания

и убывания; назы-

вать предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с задан-

ным эталоном с целью обнаруже-

ния отклонений и отличий от эта-

лона.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе

критериев ус-

пешности

учебной дея-

тельности

88

Дециметр.

Учебник, с. 47.

Р/т, с. 18

1

Что такое дециметр?

Цели: познакомить

с единицей длины де-

циметром, соотносить

дециметр и сантиметр;

переводить одни едини-

цы длины в другие

Понятие

дециметра

как новой

единицы

измерения

длины

Научатся: уста-

навливать соотно-

шения между еди-

ницами длины (см,

дм); применять

знания нумерации

при решении при меров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе

критериев ус-

пешности

учебной дея-

тельности

89

Образование

чисел из одно-

го десятка

и нескольких

единиц.

Учебник, с. 48.

Р/т, с. 19

1

Как образовать число

из десятков и единиц?

Цель: образовывать

числа из одного десятка

и нескольких единиц

Названия,

последо-

ватель-

ность на-

туральных

чисел

от 10 до 20

Научатся: записы-

вать и читать при-

меры, используя

математические

термины; вычис-

лять, используя

состав чисел

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие об-

раза «хороше-

го ученика»

90

Чтение и за-

пись чисел.

Учебник, с. 49.

Р/т, с. 19

Как назвать и записать

цифрами натуральные

числа от 10 до 20?

Цель: составлять план

решения задачи ариф-

метическим способом

01.11.20

Научатся исполь-

зовать матема-тические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Регулятивные: выбирать дейст-

вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе

критериев ус-

пешности

учебной дея-

тельности

91

Случаи сложе-

ния и вычита-

ния, основан-

ные на знании

нумерации чи-

сел.

Учебник,

с. 50-51.

Р/т, с. 20

1

Как применить свои

знания нумерации чи-

сел?

Цель: выполнять вы-

числения, основываясь

на знаниях по нумера-

ции

Порядок

следова-

ния чисел

при счёте,

сравнение

числа

Научатся: исполь-

зовать математиче-

ские термины; по-

вторят состав чис-

ла, запись чисел

второго десятка

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наи-

более эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договари-

ваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности

Внутренняя

позиция уче-

ника на осно-

ве положи-

тельного от-

ношения

к школе

92

Подготовка

к изучению

таблицы сло-

жения в пре-

делах 20.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 20

1

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи;

выполнять вычисления

Сложение

и вычита-

ние без пе-

рехода че-

рез деся-

ток; разря-

ды дву значных чисел

Научатся воспро-

изводить последо-

вательность чисел

от 1 до 20 в порядке

убывания и возрас-

тания, применять

термины «однознач ное число» и «дву значное число»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея тельности

Самооценка

на основе

критериев ус-

пешности

учебной дея-

тельности

93

Закрепление изученного ма териала по те ме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 53. Р/т, с. 21

1

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехо да через десяток

Сложение и вычита ние без пе рехода через де сяток

Научатся: воспро изводить последо вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас тания, применять термины «однознач ное число» и «дву значное число»

Регулятивные: предвидеть уро вень усвоения знаний, его времен ных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Принятие об раза «хороше го ученика»

94

Контрольная работа

1

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях

Сложение и вычита ние без пе рехода через де сяток

Научатся приме нять знания и спо собы действий в измененных ус ловиях

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самостоя тельность и личная от ветственность за свои по ступки

95

Работа над ошибками. Учебник, с. 54. Р/т, с. 21

1

Как правильно работать над ошибками?

 Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Обобщить и система тизиро вать зна ния

Научатся: рабо тать над ошибка ми; анализировать их

Регулятивные: вносить необхо димые коррективы в действие по сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать ин формацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Мотивация учебной дея тельности

96

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 55. Р/т, с. 22

1

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

Условие, вопрос, решение и ответ

Научатся: анали зировать задачу; сравнивать краткое условие со схема тическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

97

Решение задач. Учебник, с. 56. Р/т, с. 22

1

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать тексто вую задачу

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде лять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение ариф метическим спосо бом; составлять краткую запись

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция уче ника на осно ве положи тельного от ношения к школе

98

Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 57. Р/т, с. 23

1

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи в два действия; записы вать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся: выде лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф метическим спосо бом; составлять краткую запись

Регулятивные: вносить необхо димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Мотивация учебной дея тельности

99

Решение задач в два действия. Учебник, с. 70. Р/т, с. 23-24

1

Как правильно соста вить схему к задаче в два действия и запи сать краткое условие? Цель: решать задачи в два действия арифме тическим способом

Структура задачи

Научатся: выпол нять решение зада чи арифметичес ким способом; со ставлять краткую запись; слушать, запоминать, запи сывать

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии

Мотивация учебной дея тельности

100

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

1

Что узнали, чему научи лись?

Цель: проверить знания учащихся по пройден ной теме

Нумера ция чисел второго десятка

Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении приме ров без перехода через десяток

Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собсвенное поведение и поведение окружающих

Принятие об раза «хороше го ученика», самостоятель ность и лич ная ответст венность за свои поступки

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

101

Общий приём

сложения од-

нозначных чи-

сел с перехо-

дом через де-

сяток.

Учебник,

с. 58-59.

Р/т, с. 25

1

Как прибавить число

с переходом через десяток?

Цель: моделировать

прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Сложение

с перехо-

дом через

десяток

Научатся: читать,

решать и записы-

вать примеры;

припоминать со-

став чисел; приво-

дить примеры

Регулятивные: применять уста-

новленные правила в планирова-

нии способа решения.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во-

просы, обращаться за помощью

Внутренняя

позиция уче-

ника на осно-

ве положи-

тельного от-

ношения

к школе

102

Сложение вида

□ + 2, □ + 3.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 26

1

Как прибавить с пере-

ходом через десяток

числа 2 и 3?

Цель: выполнять сло-

жение чисел с перехо-

дом через десяток

Математи-

ческие тер-

мины при

чтении чи-

сел в пре-

делах 20

Научатся исполь-

зовать изученные

приёмы вычисле-

ний при сложении

однозначных чи-

сел, сумма которых больше, чем 10

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка

на основе

критериев ус-

пешности

учебной дея-

тельности

103

Сложение вида

□+4.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 26

1

Как прибавить с пере-

ходом через десяток

число 4?

Цель: выполнять сло жение и вычитание чи сел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математи-

ческие тер-

мины при

чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми-

нать состав чисел

с переходом через

десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, строить монологическое вы сказывание

Принятие об-

раза «хороше-

го ученика»

104

Сложение вида

□+ 5.

Учебник, с. 62. Р/т, с. 27

1

Как прибавить с пере ходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сло жение чисел с перехо дом через десяток; ре шать задачи в два дей ствия

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати рующий и прогнозирующий кон троль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач.

Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

105

Сложение вида

□ + 6.

Учебник, с. 63. Р/т, с. 27

1

Как прибавить с пере ходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сло жение чисел с перехо дом через десяток; при менять знания состава чисел

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать ин формацию, установливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев ус пешности учебной дея тельности

106

Сложение вида

□ + 7.

Учебник, с. 64. Р/т, с. 28

1

Как прибавить с пере ходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через де сяток

Математи ческие тер мины при чтении чи сел в пре делах 20

Научатся: запоми нать состав чисел с переходом через десяток; сравни вать, читать, ис пользуя математи ческие термины

Регулятивные: вносить необхо димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих