ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОРИДОРНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
учебно-методический материал

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОРИДОРНОГО ПРОСТРАНСТВА КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга»    

И.П.Павлов

В детских садах наблюдается заметное увеличение воспитанников с речевыми нарушениями, особенно с задержкой речевого развития. Как правило, у таких детей также отмечается нарушение психических функций, рассеянность, низкая работоспособность и быстрая утомляемость, что происходит вследствие поражения центральной нервной системы в целом или частичной незрелости определенных структур головного мозга. Поэтому перед педагогами остро встают вопросы раннего выявления воспитанников с данной нозологией, квалифицированной диагностики и выбора подходящих методов профилактики речевых и психических нарушений у детей, начиная с младшего дошкольного возраста.

В настоящее время актуальным является использование нейропсихологического подхода в развитии дошкольников. Эффективность нейроигр состоит в том, что они, являясь прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи и др., а также оказывают положительное влияние на эмоционально-волевую сферу дошкольника. Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности и возбудимости. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. Все эти трудности с точки зрения нейропсихологии тесно переплетаются с проблемами логопедии, поэтому использование нейроигр логопедами, дают возможность более эффективно вести коррекционную работу.

Разработка и внедрение бережливого проекта в МБДОУ Выездновском детском саду №1 «Использование коридорного пространства как средство профилактики речевых нарушений у младших дошкольников» продиктованы обозначенной проблемой, которая своевременна и актуальна для воспитанников с нарушениями речи. Целью проекта стало использование в коридорном пространстве нейроигр, направленных на профилактику речевых и познавательных процессов.

В МБДОУ Выездновском детском саду №1, кроме групп, есть еще много помещений, в которых дети бывают достаточно часто, и их тоже возможно преобразовать и использовать в работе с детьми и педагогами, например, коридор. Коридорной педагогикой или лестничной педагогикой принято называть систему организации развивающей предметно-пространственной среды не в главных помещениях (групповая, спальня, музыкальный и спортивный залы), а на лестничных пролетах, коридорах, холлах и прочих небольших помещениях, по которым дети перемещаются по дошкольному учреждению. Это достаточно новое название в современной педагогике, хотя на самом деле оформление холлов и стен на лестницах было всегда. Сейчас на это особенно обратили внимание. И это правильно! В детском саду все должно быть направлено на развитие, воспитание и обучение детей.

На начальном этапе реализации проекта учителем-логопедом была проведена диагностика речевого развития воспитанников младшего возраста, в ходе которой было выявлено большое количество детей с задержкой речевого развития, а также с предпосылками нарушения звукопроизношения. Изучена методическая литература по данной теме; подобран и систематизирован материла, необходимый для реализации проекта; изготовлено и закуплено оборудование; сформирован пакет учебно-методической документации по реализации проектной деятельности.

На основном этапе проекта проведены обучающие мастер-классы для педагогов на педагогических советах ДОУ и для родителей на родительских собраниях («Играем - речь развиваем», «Межполушарное взаимодействие – залог чистой речи»); оформлен консультационный материал по использованию нейроигр для родителей и педагогов.

Создана нейрозона в коридоре «Играем - мозг развиваем», которая включает в себя:

1. Консультацию для родителей и педагогов ДОУ «Межполушарное развитие и речь ребенка»;
2. Буклет для педагогов и родителей «Умные игры или нейрогимнастика»;
3. Настенный нейротренажер «Тигренок», который представляет собой лабиринт с геометрическими фигурами. Его предлагается пройти лабиринт сначала правой рукой, потом левой рукой, а затем одновременно двумя руками;
4. Настенный нейротренажер «Лягушка», представляющий собой лабиринт с цветными деталями, которые нужно перемещать на доске и составлять картинки, как указано в задании, или придумывать свои. Все действия необходимо выполнять синхронно двумя руками одновременно;
5. Настенная нейродорожка «Проведи-покажи-нажми», по которой предлагается пройти одновременно двумя руками, выполняя нужные действия, избраженные на дорожке;
6. Атрибуты для выполнения дыхательной гимнастики, подвязанные на цветных лентах.

Нейрозоной «Играем – мозг развиваем» воспитанники детского сада пользуются, проходя мимо на музыкальное или физкультурное занятие. Также активно играют с родителями, когда приходят в детский сад или уходят из него.  Родителям порой самим увлекательно поиграть в нейроигры!

На заключительном этапе проведена диагностика речевого развития младших дошкольников; анализ деятельности по реализации мероприятий проекта.

Нейрозона пользуется большой популярностью у воспитанников. Игры не только вызывают большой интерес у детей и родителей, но и приносят большую пользу. После использования игр в зоне «Играем – мозг развиваем» у воспитанников отмечается: произвольность и устойчивость внимания, снижается утомляемость, развивается мелкая и крупная моторика, ускоряется формирование пространственных представлений, совершенствуется мыслительная деятельность, память, речь. Также хочется отметить, что у родителей и педагогов повысился уровень педагогической компетентности в области применений нейропсихологических технологий.