ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
статья на тему

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

(из опыта работы педагога дополнительного образования

Ершовой Э.В.)

Взаимодействие педагога с родителями – очень важная составляющая в работе с детьми. Важно начинать работу с ребёнком со знакомства с родителями, которые могут помочь педагогу лучше узнать детей, особенности психики, здоровья и т.д. Задача педагога сделать родителей своими союзниками, помощниками в воспитании и обучении детей. Но как показывает опыт, общение с родителями вызывает определённую трудность у педагогов. Общение педагога с родителями должно строиться на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и их опыта в воспитании детей.

Становление личности происходит под влиянием большого количества разнообразных факторов – семейного уклада и климата, успешности или неудач в обучении, места и роли в детском сообществе, окружающих взрослых и т.д.

Особое место отведено педагогам дополнительного образования. Именно он и должен стать тем авторитетом, который оказывает влияние на становление и развитие ребёнка.

Выбирая для себя направление деятельности в системе дополнительного образования, ребёнок имеет возможность выбора педагога.

Руководитель детского творческого объединения должен являться профессионалом, а значит и образцом для детей.

Общение воспитанников с педагогом происходит в неформальной обстановке, что делает их отношения более близкими и, естественно открытыми.

Такая позиция педагога дополнительного образования представляет ему огромные возможности для организации воспитательного процесса, помощи детям в их социализации: путём организации социально значимой деятельности, формирования детского творческого коллектива, решения важных возрастных проблем.

Но работа педагога может быть более эффективной и результативной в том случае, если он сумеет вовлечь в совместную и взаимодополняющую воспитывающую деятельность близких для ребёнка людей – его родителей.

Педагоги прошлого – К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова и другие – говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знаний и опыта.

Дети приходят в творческое объединение из разных семей и здесь важно помочь родителям грамотно выстроить отношения между детьми и родителями.

Приступая к работе с детьми, необходимо выяснить, в какой семье воспитывается ребёнок:

• состав семьи, её структура (полная, неполная, многодетная, проблемная и т.д.);
• жилищно-бытовые условия;
• материальная обеспеченность;
• воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный);
• характер взаимоотношений в семье;
• отношение ребёнка к родителям.

Взаимодействие с родителями может иметь несколько уровней:

• личностный (непосредственное общение педагога и родителей);
• опосредованный – взаимодействие педагога с большинством родителей через небольшой выбранный родительский актив;
• функциональный (социально-ролевые контакты педагогического и родительского коллективов).

В моей практике используются все уровни взаимодействия, дополняющие и  углубляющие друг друга в различных социально-образовательных ситуациях.

Основная цель системного взаимодействия педагога дополнительного образования с родителями – максимальное вовлечение их в образовательный процесс. Совместная работа с ребёнком, обсуждение успехов, преодоление неудач позволяет родителям увидеть своего ребёнка по-новому, ощутить себя значимым для него человеком.

Взаимодействие педагога  с родителями не должно основываться на потребление родительских возможностей. Приоритетом должна стать помощь и поддержка семьи теми средствами, которые есть в арсенале педагогического коллектива.

Дополнительное образование имеет широкие практические возможности разностороннего и разнообразного взаимодействия с семьёй. Это:

• повышение педагогического потенциала семьи через организацию консультаций для родителей, проведение родительских собраний, дней открытых дверей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс через участие родителей в жизни детского объединения, организацию семейных коллективов, демонстрацию родителям учебных достижений их ребёнка;
• создание системы совместного досуга детей и родителей через организацию семейных праздников, фестивалей семейного творчества;
• организация практической помощи семьям в решении проблем детско-родительских отношений;
• развитие коммуникативной грамотности родителей;
• развитие культуры чувств родителей и детей.

Для достижения позитивных результатов в данном направлении работа с семьёй должна стать одним из приоритетов всех направлений и всех уровней деятельности учреждения дополнительного образования как особого типа образовательного учреждения.

В настоящее время именно учреждения дополнительного образования, особенностью которых является свободное творческое развитие личности на основе свободы выбора, готовы стать базой духовно-нравственного воспитания детей и дополнительного образования родителей по вопросам формирования нравственного образа жизни семьи.

В моём творческом объединении проводятся дни открытых дверей (в начале и в конце года), где родители могут посетить занятия и посмотреть, чему и как обучаются их дети и отследить динамику развития и обучения их детей. Родительские собрания (два раза в год), на которых решаются вопросы, связанные с воспитанием, развитием и обучением детей, знакомство родителей с задачами и перспективами на учебный год. Вот примерные темы родительских собраний: «День рождения вашего ребёнка», «Какую музыку вы слушаете в семье», «Как воспитать творческую личность», «Учитесь слушать и понимать друг друга», «Музыка ваш союзник в воспитании ребёнка» и т.д.

Так же  в работе с родителями используются нетрадиционные методы работы: семейные конкурсы «Папа, мама и я – поющая семья», конкурсы «А ну-ка, девочки!», где родители являются членами жюри, совместные праздники, посвящённые дню матери и дню семьи. Два раза в год проводится анкетирование родителей.

Нужно помнить, что родители и педагоги должны осознать общность интересов и единство целей. Задача педагога дополнительного образования мягко, ненавязчиво подвести родителей к мысли, что главнейшим является развитие всесторонне развитой, духовно богатой, гармоничной и творческой личности.