«Создание мультфильмов в ДОУ. Организация взаимодействия с родителями воспитанников» Из опыта работы учителя-логопеда МБДОУ №15 «Жар-птица» Саврасовой М. Н.
проект на тему

«Создание мультфильмов в ДОУ.

Организация взаимодействия с родителями воспитанников»

Из опыта работы учителя-логопеда

МБДОУ №15 «Жар-птица»

Саврасовой М. Н.

Подготовила Саврасова М. Н.

учитель-логопед

 МДОУ №15 «Жар-птица»

г. о. Химки

Все дети любят мультфильмы. А кто делает мультфильмы? Волшебники, которые называются «художники-аниматоры». Они могут оживить нарисованного кролика, и он побежит; пластилиновый соловей взлетит и запоёт, а простой мячик  поскачет сам собой. Как же они это делают? Можно ли научиться такому волшебству? Да! С появлением современных технологий увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным, широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра может каждый!

Меня на этот эксперимент вдохновил успешный опыт, продемонстрированный коллегами на кустовом методическом объединении в январе этого года.

До этого мне казалось, что такой вид творческой деятельности является просто какой-то недосягаемой вершиной…

Но колллеги показали, что это всё реально и осуществимо. Главное захотеть этим заниматься. И я захотела.

Стала активно изучать этот вопрос.  В интернете оказалась масса информации по этой теме. После теоретического изучения я твёрдо решила попробовать осуществить это на практике.

Была поставлена  цель: обновление педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие личности ребёнка и раскрытие его познавательно-речевых, художественных и творческих возможностей через создание мультфильма.

 Реализация поставленной цели предполагает решение ряда задач:  сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации, обогатить словарный запас детей,  развивать познавательный,  художественно- эстетический интерес к созданию мультфильмов, развивать инициативное творческое начало, способность ребёнка к нестандартному решению любых вопросов, воспитать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма, формировать навыки доброжелательности, самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со сверстниками и взрослыми.

Кроме этого, для меня было крайне важно продемонстрировать именно речевые достижения детей – то, чему они научились за этот год в логопедической группе.

Техническое оснащение.

Что же требуется для создания самой простой анимации?

 Частая смена кадров, изображающих последовательное действие, является главным секретом всех мультфильмов. Этот нехитрый фокус можно создать с детьми из поделок, рисунков, как пособие, помогающее прочувствовать специфику анимации.

Для создания анимационной студии в детском саду необходимо оборудование:

• цифровой фотоаппарат
• штатив 
• компьютер
• искусственные источники света (настольные лампы)
• ватман, использующийся в качестве фона
•  стол
• материал для изготовления анимационных персонажей (Краски, карандаши, пластилин, бумага).

Процесс создания мультипликационного фильма явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса: учителя-логопеда, детей и родителей, который включил в себя несколько этапов:

Подготовительный этап.

 Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых мультфильмах. Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации, выяснили, что мультипликационные герои - не живые существа и оживляют их люди. Узнали название профессий этих людей:  сценарист, режиссёр, художник, оператор, актер, композитор.

Разработка сюжета и изготовление персонажей и фонов. На данном этапе мы придумывали главных героев.  Так как это был эксперимент, самый первый опыт, то я решила не брать сложный длинный сюжет, а ограничиться короткими историями про животных. Всё шло от детей. Был задан вопрос: «Про кого ты хочешь сделать мультфильм?».  Так были задуманы персонажи: совушка, заяц, волк, птичка-невеличка, белочка, ёжик, медведь, лиса, кошка и мышка, цыплёнок.

Я решила использовать мультипликационную  технику  перекладки, как наиболее простую и доступную для работы с детьми дошкольного возраста.

Дети получили домашнее задание: сделать персонажей будущего мультфильма. Персонажи должны были быть выполнены в виде плоскостных бумажных марионеток (с движущимися на шарнирах частями тела).

 Не все родители сразу откликнулись. НО! Когда все увидели, что многие начали приносить красивые и интересные поделки, что начался процесс съёмки, то  работа пошла активнее! Подключились все! Родители увидели, какой большой интерес возник у детей, и стали активно участвовать в процессе создания персонажей, фонов и различных атрибутов для съёмки мультфильмов!

С родителями я общалась непосредственно при встрече, по телефону, и через логопедические тетради детей: делала вклейки с заданиями и пояснениями.

Таким образом, совместный творческий процесс объединил родителей и детей. Ими были выполнены все персонажи, фоны, предметы и детали, необходимые для съёмки. Родителями и детьми были сделаны титульные листы с названиями мультфильмов; листы с именами детей для заключительных титров нашего фильма  (реализованы в виде слайд-шоу).

Основной этап:

Съёмка и озвучивание мультфильма. 

На данном этапе в индивидуальной работе отрабатывали интонационную выразительность речи, темпо-ритмическую организацию речи; правильное звукопроизношение.

В этот период шла работа с малыми подгруппами детей, при этом использовалась достаточно простая и доступная техника перекладки. При всей простоте этой техники детям  необходимо было постоянно контролировать свои действия: переставлять фигурки животных на минимальное расстояние, убирать руки из кадра. Использование этих технологий приучает ребенка к внимательной работе с текстом, закладывает основы аналитической работы и средствами художественной выразительности.

Монтаж. Все части мультфильма я монтировала  с использованием специальной программы «КИНОСТУДИЯ». Данный этап был проведен без участия детей в силу их возраста.

Просмотр готового мультфильма.

Результат нашей совместной  работы был представлен на просмотре в музыкальном зале, куда были приглашены дети других групп. Это был настоящий  праздник для детей, которые были поражены тому, что сами сумели создать такое произведение.

Работа над мультфильмом нам позволила решить следующие задачи:

– Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей: усилить их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах, дети стали лучше планировать свои действия.

– Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского сада, их желание участвовать в них.

– Расширить образовательное пространство детского сада благодаря организации работы с детьми по созданию мультфильмов, появлению у детей и педагогов опыта организации показа и презентации мультфильма.

Таким образом, в процессе работы над мультфильмом происходит формирование познавательного интереса.

Очень активно в работу вовлекаются родители воспитанников, что позволяет решать педагогические задачи по воспитанию и развитию детей дошкольников совместными усилиями. Так осуществляется преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи.

Более быстрыми темпами происходит развитие универсальных способностей детей.

При создании мультфильмов дети старшего дошкольного возраста получают определенные знания, умения и навыки:

– Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие мышления, воображения, умение выражать свои чувства средствами искусства.

– Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативности, взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг к другу, самооценка.

– Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой деятельности. Таким образом, данная работа позволила сделать вывод, что создание мультфильмов в ДОУ способствует развитию подлинных познавательных интересов. Наличие интереса у детей старшего дошкольного возраста к процессу познания позволяет им быть субъектом обучения, легко ориентироваться в современном мире. Непременной характеристикой готовности ребенка к обучению в школе является наличие интереса к знаниям, а также способность к произвольным действиям. Эти способности и умения формируются из прочных познавательных интересов, поэтому достаточно важно вовремя определить эти интересы у младших школьников для будущего успешного обучения.