Газета "Родительский вестник" Тема: Тренируем речь с пеленок
консультация на тему

Тренируем речь с пеленок.

Чтобы прямо перед школой не кидаться исправлять дефекты речи, маме лучше начинать заниматься с малышом с самого его рождения.

Когда ребенок перешагивает годовалый рубеж, родители вдруг начинают  тревожиться о развитии его речи. Мамы оживленно  обмениваются информацией, когда их крохи начали произносить первые слова и какие именно. Как волнуются они, сравнивая своего другими, если он отстает в речевом развитии, и гордятся, если кроха опережает сверстников! Действительно уровень развития речи — один из показателей психического развития малыша. Как же предупредить нарушения речи у детей?

С чего начинается речь?

Маленький человечек рождается, казалось бы, совсем беспомощным. Но на самом деле это не так. К концу первого месяца он уже многое может:  слышать и  воспринимать ваш голос, замирая на несколько секунд, как бы прислушиваясь.  Пытается всматриваться в лицо близкого человека, ищет глазами звука. Это уже очень важные достижения, на основе которых у возникает так называемое зрительно - слуховое сосредоточение. Ребенок улыбкой отвечает на ласковые слова взрослого, а к 2,5-3месяцам настолько

оживляется при виде близкого: человека, что начинает издавать гукающие звуки, гулит, активно двигает ручками и ножками, улыбается. Это уже ответная реакция на общение — малыш пытается «поддержать» разговор всеми возможными способами. Во втором полугодии жизни значительно расширяется мир ребенка. Он пытается садиться, ползать, вставать на ножки, ходить. Одновременно с бурным физическим ростом развиваются его психические функции и, конечно же, речь. Появляется лепет (малыш пытается произносить простые звукосочетания „ба", „гу", „ма", ли" и т.п.), а к году -  первые слова, которые так радуют близких. Потом он произносит первые предложения, вызывая бурный родительский восторг.

Но часто случается так, что при нормальном развитии дети сталкиваются с определенными трудностями в овладении речью. Нарушения могут затронуть как всю структуру речи — лексику,  грамматику, фонетику, так и отдельные ее элементы. Поговорим о наиболее часто встречающейся проблеме —  нарушении произношения звуков, спутнице практически любого нарушения речи.

«Легкие на трудные»

Обычно дети либо пропускают некоторые звуки в словах, либо искажают их, либо заменяют другими звуками (простыми по артикуляции или сходными ми по звучанию).

Пропуск звука. Дети пропускаю звуки в начале слова (ложка — «..ожка»),  в середине слова (палка — «па... ка»)  и конце слова (пол — «по...»).

Искажение звука — это когда малыш вместо правильного звука произносит нехарактерный для русского языка его аналог  (межзубные «с, з»,  французское  «р»,  двугубное «л» (напоминающее английское „w")..

Замена звука. Трудный по артикуляции звук ребенок часто заменяет другим, более легким (кошка — «тошка», сок — «фок») или сходным по звучанию (жаба — «заба»). Часто дети путают и меняют глухие и звонкие согласные: башня — «пашня», лом — „том", а также твердые и мягкие согласные (санки — «сянки», люк — «лук»).

Чаще всего малыши неправильно произносят более трудные по артикуляции звуки — шипящие („ш", „ж", „ч", „щ"), свистящие („с", „з", „ц"), соноры („р", „л"). А реже — те звуки, которые не требуют дополнительных усилий („п", „м", „д", „к" и т.д.), и гласные. Именно поэтому первый лепет малыша состоит из наборов таких «легких» звуков.

Факторы риска

Что же вызывает нарушения речи? Возможно, неблагоприятные факторы сыграли роль в период внутриутробного развития ребенка. Мама могла перенести инфекции, физические и психические травмы, резус-конфликт, или сказалось злоупотребление вредными веществами. И в момент родов существуют факторы риска — стимуляция родовой деятельности, затяжные или стремительные роды, наложение щипцов, асфиксия (когда плод обвивается пуповиной). Часто нарушения бывают вызваны дефектами строения артикуляционного аппарата. Это:

укороченная подъязычная связка («уздечка»);

большой или, наоборот, слишком маленький язык;

неправильный прикус. Правильным считается прикус, когда верхние зубы примерно на треть прикрывают нижние.

Случается, ребенок рождается с серьезным дефектом — расщелиной нёба или губы (в народе их называют «волчья пасть» и «заячья губа»). В этом случае у него наблюдаются расстройство дыхания, нарушения питания, страдает тембр голоса. Голос приобретает сдавленный, носовой оттенок, нарушается слух и система речи в целом. Причинами нарушений звукопроизношения могут быть также:

снижение слуха, тугоухость, недоразвитие фонематического слуха (когда ребенок не различает сходные по звучанию звуки);

неправильное воспитание ребенка в семье (так называемая педагогическая запущенность), "застревание" родителей на лепетной, облегченной речи при общении с ребенком, подражание дефектному произношению кого-либо из членов семьи, двуязычие;

заболевания ребенка.

А вот наследственность роли здесь не играет. Дефекты речи приобретаются самим ребенком.

К специалисту!

Теперь понятно, насколько важно чутко и внимательно следить за формированием детской речи и своевременно ее обследовать. Резонный вопрос: своевременно — это когда?

До 4,5-5 лет недостатки в произношении носят физиологический характер, а если они сохраняются и далее, то необходимо обратиться за помощью к специалистам.

Чаще всего дети попадают на прием к логопеду в пятилетнем возрасте или перед школой. Но не лишним будет проконсультировать малыша 2-3 лет, даже если у родителей нет повода для беспокойства. В этом возрасте можно выявить такие нарушения речи, которые не соответствуют физиологическим нормам. Чем раньше начать коррекцию, тем успешнее будет результат. У вашего малыша все этапы становления речи (гуление, лепет, появление первых слов и фразы) проходили с задержкой? Может, ему трудно пережевывать твердую пищу, речь невнятна, он „комкает" слова и фразы, у него, как говорят, „каша во рту"? Эти симптомы должны вас насторожить. Не ждите, когда ситуация исправится сама собой. Как можно раньше обратитесь за консультацией к логопеду. Если вовремя не устранить дефекты произношения, это приведет к сложностям при обучении грамоте, к школьной неуспеваемости, психологическим проблемам у ребенка.

Конечно же, многие логопедические проблемы легче предупредить, чем потом лечить. А начинать эту „профилактику" нужно, не дожидаясь первых произнесенных ребенком слов, а прямо с того момента, как ваше маленькое сокровище появилось на свет.

Общение и грамотная речь

Чтобы речь малыша была хорошо развитой, правильно формировался речевой слух и произношение, родителям необходимо помнить о том, что их собственная речь должна стать ребенку примером для подражания. Как можно больше общайтесь с малышом, развивайте у него тонкую моторику рук, речевой слух и фонематическое восприятие, а также артикуляционный аппарат и дыхание.

Используйте каждую минутку в уходе за малышом с самого рождения для того, чтобы пообщаться. Сопровождайте свои действия ласковым, неторопливым разговором, говорите о том, что вы делаете или собираетесь сделать, называйте предметы, которые окружают малыша.

Вам кажется, он совсем не понимает вас? Но он учится реагировать на голос, прислушиваться, сосредотачиваться. Чаще улыбайтесь ему, пойте песенки. Если даже вам кажется, что ваши вокальные данные оставляют желать лучшего, все равно пойте. Ведь малыш реагирует на тембр вашего голоса, на его мелодику, высоту, и таким образом развивается его речевой слух. Наградой вам будут и улыбка крохи, и его смех, и первые ответные голосовые подражания. Это очень важный этап в развитии малыша. Он уже способен привлечь к себе внимание не только криком, но и готов «побеседовать» с вами. Вспомните ваши любимые стихи, песни из детства или, может быть, из современного репертуара. Огромное наследие оставила нам народная педагогика. Это и колыбельные, и считалки, и песенки, и потешки, которые можно использовать в играх с малышом и в самых разных ситуациях — при купании, массаже, во время еды, при укладывании спать. Например, такие:

Топ-топ, топотушки,

 побежали наши ножки,

 (Сашины) ножки бегут по дорожке.

 А дорожка кривая, ни конца ни края.

 (При этом мама берет ножки малыша и похлопывает ими по какой-либо поверхности и друг о друга.)

Баю-баю, баю-бай,

ты, собаченька, не лай,

нашу детку не пугай.

И в дудочек не дуди,

   нашу детку не буди,

приходи-ка ночевать,

нашу девоньку качать.

Баю-бай, баю-бай".

 В печи калачи,

 как огонь, горячи,

 для кого печены?

 Для Галочки печены,

 для Галочки горячи!

 Михейка на скамейке

 плетет лапотки Андрейке.

Не годятся лапти Андрейке на;

а годятся лапти на лапки шик

 Малыши очень любят играть в перекличку. Повторяйте за крохой сочетания, которые он произносит, он вам с радостью ответит снова.

Пальчиковые игры

С первых месяцев жизни необходимо уделять внимание развитию общей моторики малыша, подвижности его пальчиков.

Учеными доказано, что центры, ответственные за движения руки и за движения органов артикуляционного аппарата (губ, челюстей, языка)  находятся в коре головного мозга в ближайшем соседстве. Совершенствуя мелкую моторику, мы готовим почву для развития артикуляции малыша. Как это лучше делать?

Не стоит забывать любимые в народе с давних  времен такие пальчиковые игры, сак «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока», «Серый заинька сидит и ушами шевелит». Помимо тренировки пальцев, у малыша развивается умение слушать и понимать содержание потешек, улавливать  ритм, да и благоприятный эмоциональный фон хорошо влияет на состояние ребенка.

Совсем маленьким поглаживайте кисти рук, потряхивайте ими, загибайте пальники в кулачок и разгибайте.

Вот примеры таких упражнений:

Погладим котенка (расслабляющее упражнение).

Взрослый проводит ладошкой ребенка по         своей ладони (сначала одной, затем ругой рукой), приговаривая:

«Кист, киска, киска, брысь!

 На дорожку не садись!»

Пальчики

Поочередно загибайте все пальчики крошки в кулачок:

„Этот пальчик в лес ходил,

этот пальчик щи варил,

этот пальчик песни пел,

этот пальчик кашу ел.

Ну а этот хочет спать —

прыг в кровать".

Птички

Взрослый берет ладошку малыша за запястье и потряхивает ей:

„Птички летели,

крыльями махали,

на дерево сели,

очень устали".

(Опустите ладошку малыша на свою.)

„Пальчики здороваются"

Кончиком большого пальца правой руки поочередно касайтесь кончиков указательного, среднего и безымянного пальца. То же проделайте на левой руке. Дети постарше могут выполнять упражнения, имитирующие игру на различных музыкальных инструментах, изображать различные предметы, животных. Очень полезна для развития речи и увлекательна игра в пальчиковый театр. Прекрасно способствуют развитию мелкой моторики завязывание шнурков, застегивание и расстегивание пуговиц, перебирание крупы, камешков, бусин (можно в мисочке с теплой водой), сортировка мелких предметов по коробочкам, игры с конструктором, с резинками, скатывание эластичного бинта, навинчивание различных крышек на банки, бутылочки, выдувание воздуха из резиновой груши (нажимая на нее двумя, тремя пальцами, всей ладошкой). Придумать такие игры нетрудно самим — все зависит от вашей фантазии. Помимо игр, развивающих движения рук, хорошо помассировать пальчики, особенно тщательно разминая подушечки. Можно слегка нажимать, делать винтообразные движения то в одну, то в другую сторону (до десяти раз). К году, когда ребенок начинает произносить первые слова, важно расширять пассивный словарь за счет слов, обозначающих окружающие предметы. Говорите, четко произнося все слова. Можете пользоваться так называемой "автономной" (облегченной) речью в разговоре с малышом: собачка — „ав-ав", машина — „би-би" и т.д. Но старайтесь долго не застревать на такой облегченной речи, а наряду с упрощенным все же давать и правильное название предмета.

Развиваем речевой слух

Как развить речевой слух малыша? Обращайте внимание крохи на различные „неречевые" звуки (шум машин, дождя, стук, звук льющейся воды и т.д.). Спрашивайте, что он слышит, откуда раздается звук, тихий он или громкий. Можно поиграть в такие игры: „Узнай музыкальный инструмент", „Сколько раз ударили в бубен?", „Медведь и медвежонок" (порычите низким голосом, затем высоким, а ребенок должен угадать, медведь это или медвежонок, а затем пусть он вам загадывает, кто рычит). „Подуди в дудочку тихо (громко) столько раз, сколько я хлопну в ладоши". Хороши упражнения на повторение хлопками заданного ритмического рисунка.

Детям постарше доступны упражнения на узнавание заданного звука в потоке звуков, слогов, слов, например: „Хлопни в ладоши, когда услышишь звук „ш". Далее взрослый называет различные звуки, затем слоги, слова, в числе которых есть заданный звук, а ребенок должен хлопнуть, услышав его. Также можно предложить придумать слова с каким-либо звуком, определить, где в слове спрятался звук (в начале, середине или конце слова), повторить слова, схожие по звучанию („дом"— „том"—„ком"), найти звуки, которые в этих словах различаются.

Правильное дыхание

Для правильного произношения нужно хорошо развитое дыхание, а также чтобы артикуляционный аппарат малыша обладал большой подвижностью. Как этого добиться? Чтобы развивать дыхание, можно порекомендовать дуть на ватные шарики, загоняя их в игрушечные ворота, пузыречки с горлышками разного диаметра, мыльные пузыри, ветряные мельницы, свистульки. Попробуйте вместе с крохой надувать воздушные шарики, дуть на бумажные лодочки, запуская их в тазу и соревнуясь, чья лодочка дальше уплывет.

Для тренировки артикуляционного аппарата

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Мы предлагаем Вам артикуляционные упражнения, которыми вы будете с ребенком регулярно заниматься.

Логопед О.В. Мальцева