Методические заседания родительского клуба
план-конспект по теме

Прежде всего мы родители

круглый стол

Цель и задачи: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания, осознание значимости и разумности меры родительской заботы, формирование мотивации на улучшение взаимоотношений с детьми.

Участники: родители учащихся начальной школы (12-15 чел.).

Оформление: на доске - высказывания о детях, родителях; бланки опросника, фломастеры, карандаши, аудиоматериал для релаксации.

Ведущий: Традиционно главным институтом воспитания является семья. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в различных ситуациях. В системе детско-родительских отношений родитель является ведущим звеном, и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения. Родитель - это профессия, которой надо учиться, а выучившись, постоянно самосовершенствоваться, причем независимо от того, сколько у вас детей - один или много.

Упражнение 1. По кругу, называя свое имя, заканчивают фразу «Быть родителем - это...».

Упражнение 2. Родители сидят в кругу. Ведущий говорит: «Меняются местами те...» - и называет условия, связанные с детьми: «у кого есть сыновья, у кого дети любят мороженое» и т. д.

Ведущий: Итак, мы уже как-то определились, что значит быть родителем, немного узнали о наших детях. Предлагаю поговорить об этом более подробно с помощью ассоциативного ряда. На доске по вертикали написано слово «дети». Дополняем ассоциациями каждую букву. У нас получился ассоциативный портрет предмета нашего разговора.

Родителям предлагается выделить одним цветом те ассоциации со словом «дети», которые вызывают положительные эмоции, другим цветом - то, что составляет проблему.

Упражнение 3. Рисунок «Мой ребенок». Родителям предлагается нарисовать метафорический портрет своего ребенка. По окончании выполнения задания родители объединяются в группы по сходству рисунков. Дают обобщенную характеристику, ассоциируют со сказочным персонажем. Группа сочиняет сказку, в которой действуют все обозначенные сказочные персонажи.

Ведущий: Мы понимаем, что на плечах родителей лежит огромная ответственность за здоровье, развитие, счастье наших детей. Но всегда ли мы осознаем эту меру, всегда ли действуем адекватно сложившейся ситуации? Предлагаю всем собравшимся сегодня в этом зале ответить на следующие вопросы.

Мера заботы

Напротив каждой фразы отметьте число баллов, соответствующее вашему суждению по заданному вопросу. Категорически не согласен - 1 балл; Я не спешил бы с этим согласиться - 2 балла; Это, пожалуй, верно - 3 балла; Совершенно верно, я считаю именно так - 4 балла.

1. Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.

2. Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.

3. Маленького ребенка следует крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.

4. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.

5. Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушением психики.

6. Воспитание - это тяжелый труд.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.

9. Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.

11. Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

12. Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.

13. В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно, в первую очередь, доставаться ребенку.

14. Лучшая защита от инфекционных заболеваний – ограничение контактов с окружающими.

15. Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.

Обработка результатов

Если вы набрали свыше 40 баллов, то вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентрической. То есть интересы ребенка - главный мотив вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако это позиция чрезмерной опеки. У ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует его личностному росту. Помните: воспитывать детей - значит, учить их обходиться без нас.

От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.

Если вы набрали менее 25 баллов, то вы явно недооценивает» себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружески: взаимоотношениях часто отвлекают ваше внимание от ребенка. A oi вправе ожидать от вас большего участия и заботы.

Релаксация «Разговор с собой»

Все сидят по кругу, звучит спокойная музыка, имитирующая плеск волн.

Ведущий: Сейчас каждый из вас совершит путешествие Представь, что ты идешь по тропинке, спускаешься к реке Ты идешь вдоль реки. Вода тихо струится, переливается. Ты смотришь на воду - и вдруг мир вокруг тебя меняется. Я не знаю как, но ты знаешь это. Ты смотришь на берег и видишь вдалеке маленькой ребенка. Он играет один. Он кажется тебе очень близким. Ты под ходишь и видишь, что это ты сам, только маленький, беспечный беззащитный. Он глядит на мир большими, изумленными глазами Он еще многого не знает. Подойди к нему ближе. Сейчас ты сможешь прикоснуться к нему. Ты можешь сказать ему какие-то важные, нужные слова. Поблагодари его за то, что он помог тебе стать тем, кто ты есть сейчас. Теперь ты можешь впустить его внутрь себя или отпустить его. Только помни, что в тебе всегда есть частичка этого маленького существа.

Рефлексивный круг: все по кругу заканчивают фразу «Мой ребенок для меня...».

Ведущий (подводит итог встречи): Надеюсь, сегодняшняя встреча показала вам, какая великая миссия быть родителем. Как непросто быть родителем и какое это счастье! Наша встреча подошла к концу и хотелось бы услышать ответы на следующие вопросы.

С чем вы уходите с этой встречи (открытия, переживания, мысли, настроение)?

Что вы узнали нового о себе как о родителе?

Что вы пожелаете себе и своим близким?

Ответы родителей.

Ведущий: Спасибо вам за тот опыт, которым вы поделились со всеми, кто был сегодня с нами. До следующей встречи в нашем родительском клубе!

Я и мой ребенок: поиск взаимопонимания

семинар-практикум

Цель и задачи: создание эмоционального настроя на работу по изменению стереотипов во взаимоотношениях с детьми, научить родителей некоторым правилам и приемам, облегчающим общение с подростками: выбор поддержки как стратегии поведения, формирующей у ребенка уважение к себе.

Участники: родители «трудных» подростков.

Оборудование и оснащение: магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой.

Ведущий:

Голос детства из дальней дали до отрочества долетает.

Подросток его презирает и слышать его не хочет

«Нет, нет, - он бормочет, - это вовсе не я,

Это просто ребенок, который не знает, что говорит...»

Но ребенок всегда говорит только то, что знает,

Даже если молчит, и особенно если молчит.

А подросток растет, вырастает, но покуда еще не подрос.

Он не может в себе подавить ни смятенья, ни смеха, ни слез.

Воспитателям хочется,

Чтобы из него получилось подобие прочих,

Которых они уже вывели на дорогу, -

Но подростку не хочется думать в ногу

И не хочется по приказу мечтать.

Ему бы в детство опять...

(Жак Превер)

Подростковый возраст - сложный и во многом противоречивый период жизни ребенка. Недаром его называют периодом «бури и натиска», «проб и ошибок». Особенности личности подростка можно довольно точно охарактеризовать как стремление к самостоятельности. Чаще всего конфликты подростка со взрослыми возникают там, где родители не хотят или не умеют разговаривать со своими повзрослевшими детьми по-другому. Подростковый возраст -в высшей степени сложный и противоречивый период становления личности - требует от родителей умелой поддержки.

Психологический смысл поддержки другого человека состоит в том, чтобы, общаясь с ним, давать ему понять, что вы видите в нем позитивные стороны его личности, на которые он может опереться при ошибках и неудачах. Овладеть навыком поддержки - это научиться видеть сильные стороны ребенка и говорить ему об этом.

Чтобы освоить навыки поддержки, необходимо помнить о принципе безусловного принятия ребенка. Это значит, любить его не за то, что он красивый, умный, отличник, помощник, а просто так, просто за то, что он есть.

Упражнение «Желанный гость» (на фоне музыки).

Закройте на минутку глаза и представьте, что вы дома. Звонок в дверь - и на пороге ваша подруга или друг. Как вы показываете, что этот человек вам дорог, что вы рады ему?

Теперь представьте, что это ваш собственный ребенок, вот он приходит из школы, и вы показываете, что рады его видеть. Представили? В чем разница? Всегда ли мы показываем нашим детям свои чувства? Мы поможем нашим детям общаться с нами, если наше отношение к ним будет включать:

- принятие;

- внимание;

- признание (уважение);

- одобрение;

- теплые чувства.

Моделируя свое отношение к детям в соответствии с указанными принципами, мы научим их устанавливать добрые отношения с родственниками и другими людьми. Однако родителям очень непросто в общении со своими детьми-подростками учитывать психологические особенности возраста. Упражнение, которое вам сейчас предстоит выполнить, поможет учитывать эти особенности.

Каждой группе предлагается один-два аспекта психологических особенностей подросткового возраста и описание его проявления в поведении и предлагается найти оптимальный способ их учета в процессе общения с ребенком. После 2-3-минутного обсуждения в группах идет презентация и общее обсуждение.

Ведущий: Признание и уважение очень нужно каждому человеку, а ребенку особенно. Покажите своему ребенку, что вы уважаете его. Здесь важны только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы имеете в виду, но не говорите. Используйте принцип «здесь и теперь». Признание должно выражаться в настоящем времени и описывать события настоящего момента. Предлагаю потренироваться. Каждый из вас сейчас постарается сказать комплимент своему соседу справа. Итак, комплименты по кругу!

Вопросы для рефлексии.

Легко ли было подобрать комплимент?

Что Вы чувствовали, когда говорили комплименты?

Какие чувства Вы испытывали, когда Вам говорили комплименты?

Вывод (может сделать один из родителей): Особенно следует помнить о теплой эмоциональной атмосфере в вашем доме. Ее главное условие - дружелюбный тон общения. Кроме того, нужно иметь запас больших и маленьких праздников, семейных традиций, которые будут создавать атмосферу радости. Зона радости - это «золотой фонд» жизни с ребенком.

Ведущий: Сейчас по кругу нужно продолжить фразу: «Зона радости в моей семье - это...».

После этого происходит обмен мнениями (родители знакомятся с ритуалами, которые нравятся детям и которые могут создать «зону радости» в семье). Ведущий подводит участников к выводу, что зона радости - это залог бесконфликтной дисциплины в семье.

Далее родителям предлагается высказать свое мнение на тему «Новые гуманистические принципы взаимоотношения взрослых и детей».

Принцип равенства: мир детства и взрослости - совершенно равноправные части мира человека, их достоинства и недостатки дополняют друг друга.

Принцип диалогизма: мир детства представляет собой особую ценность для взрослых - целостный диалог двух миров означает учебно-воспитательный процесс, в котором обучение представляет собой движение содержания мира взрослости в мире детства, в воспитании, напротив, движение содержания мира детства в мир взрослости.

Принцип сосуществования: мир детства и мир взрослых должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из идеи невмешательства, ненавязывания друг другу своих ценностей и законов, любая акция взрослых или детей не должна наносить ущерба другим.

Принцип свободы: предоставление миру детей полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны сохранять жизнь и здоровье детей.

Принцип соразвития: процесс развития мира детей идет параллельно развитию мира взрослых, аномалией процесса развития является остановка самоактуализации как ребенка, так и взрослых.

Принцип единства: мир детства и взрослых не образует двух разграниченных миров, но составляет единый мир людей.

Принцип принятия: особенности любого человека должны приниматься другими людьми такими, каковы они есть. Отношения могут складываться только на безоговорочной любви. Ненависть может проявляться лишь в отношении поступка, но не человека, ибо человек больше, чем его негативный поступок.

Упражнение «Диалог» (звучит спокойная музыка).

Сядьте удобно. Закройте глаза. Мысленно посадите вашего ребенка перед собой. Представьте его позу, одежду, выражение лица. Поговорите с ним, расскажите, как вы его любите, как он вам дорог. Не ограничивайтесь одной-двумя фразами, постарайтесь наиболее полно выразить свое отношение, мысли и чувства к ребенку. Затем расскажите ему, за что на него обижены, почему недовольны им.

Мысленно или реально пересядьте на стул, где сидел ваш ребенок. Почувствуйте, что вам теперь хочется ответить. Скажите это, не ограничиваясь одной фразой. Этот диалог можно продолжать сколь угодно долго, но завершить его нужно словами любви и принятия.

Ведущий: «Мыслей у детей не меньше, и они не беднее и не хуже, чем у взрослых, только они другие... Поэтому нам так трудно найти с детьми общий язык, поэтому нет более сложного искусства, чем умение говорить с ними». Этими словами замечательного педагога Януша Корчака мы завершаем нашу сегодняшнюю встречу, но надеюсь, она поможет вам вести диалог со своими детьми на одном языке - языке понимания и любви.

Рефлексия (участники по мере готовности отвечают на вопросы).

- Что именно для Вас было полезно на сегодняшней встрече?

- Что является самым важным из того, чему Вы научились в группе?

- Ваши пожелания к следующему занятию.

В конце встречи каждый родитель получает памятку «Правила эффективного взаимодействия с подростком».

Мир детский и мир взрослый

психологическая гостиная

Цель и задачи: формирование мотивации у учащихся и родителей к раскрытию чувств друг перед другом; установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей и подростков; развитие способности к эмпатии, пониманию переживаний, состояний и интересов друг друга.

Участники: родители и их дети среднего подросткового возраста.

Ведущий: Семья и родительский дом - это особая страна на карте человечества с плодородными долинами, бурными реками, труднодоступными вершинами гор, сложными лабиринтами дорог и неустойчивым климатом. Атмосфера отчего дома во многом определяет всю нашу последующую жизнь, формирует наше мировоззрение, дает начальные ростки нашей отзывчивости или глухоты, душевной щедрости или злобы.

Упражнение «Знакомство».

Цель: сближение участников группы.

Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребенка и говорит, что ребенок любит, что не любит, какой у него характер. Дети подтверждают или опровергают слова родителей. То же самое делают дети, представляя своих родителей.

Упражнение «Никто не знает».

Цель: создание атмосферы принятия и понимания.

Перебрасывая мяч по кругу, участник, в руках которого оказывается мяч, говорит: «Никто не знает, что я... (умею петь, вязать и т. д.)».

Ведущий (притча о понимании): Однажды к мудрецу из далекой деревни пришли молодые люди.

-        Мудрец, мы слышали, что ты даешь всем мудрые советы, указываешь правильный путь, открываешь истину. Помоги и нам! Старшее поколение в нашей деревне перестало нас понимать, а с этим нам очень трудно жить. Что нам делать?

Мудрец посмотрел на них и спросил:

А на каком языке вы говорите?

Все молодое поколение говорит на тарабарском.

А старшие жители?

Задумались молодые люди и признались:

Мы у них не спрашивали.

Именно поэтому у вас получается их только слушать, но не слышать!

Упражнение «Мир детский и мир взрослый».

Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие эм-патии, умения без оценок и «ярлыков» относиться друг к другу.

Участникам предлагается в течение 8-10 минут нарисовать мир детский и мир взрослый. По окончании все участники дают пояснения к своему рисунку. Что из нарисованного наиболее важно? Чем похожи и чем отличаются эти два мира друг от друга? В каком мире вам хочется быть сейчас, почему?

Ведущий: А теперь предлагаю объединиться по группам - родители и дети. Блиц-опрос.

Участникам заранее даются вопросы, ведущий обращается за ответами к каждой группе по очереди.

Вопросы родителям и детям

- Есть ли взаимодействие между миром взрослых и миром детей на Вашем рисунке?

- Как они могут взаимодействовать, помочь друг другу?

- Как вы думаете, что хотят сказать взрослые на Вашем рисунке детям? А что дети хотят сказать взрослым?

- Есть ли на рисунке место конфликту? Где?

- Что, по-вашему, может сделать противоположная сторона для эффективного разрешения конфликта?

- Что для этого готовы сделать Вы?

Упражнение «Игра без правил».

Цель: развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относится друг к другу.

Родитель и ребенок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы: «Мне нравится, что ты...», добавляя к ней свое содержание. Тем самым возникает позитивный диалог, родитель дает ребенку, а ребенок родителю «обратную связь».

Упражнение «Картина двух художников».

Цель: умение работать в парах, развитие навыков совместной деятельности.

Участники парами, не договариваясь, держась вдвоем за один карандаш, рисуют картину «Наша семья».

Вопросы для рефлексии.

- Что Вы чувствовали, выполняя эти упражнения?

- За что Вам хочется поблагодарить своего партнера?

Ведущий: Спасибо вам за вашу искренность, открытость, за то, что вы любите друг друга и дорожите друг другом. В завершение нашей сегодняшней встречи я предлагаю вам выбрать талисман, чтобы на долгие годы вы были самыми нужными друг другу людьми.

Упражнение «Талисман».

Перед вами на столе игрушки, предметы. Подойдите и выберите то, что, на ваш взгляд, принесет в вашу семью дополнительный источник доброты, уюта, сделает ваш семейный очаг еще более счастливым (по кругу проходит презентация выбранных предметов).

Итоговое обсуждение

- Что нового я узнал о своем ребенке (о родителях).

- Что меня особенно удивило.

- Что показалось самым важным.

Путь доверия. Все мы чем-то похожи

мини-тренинг для родителей и детей

Цель и задачи: развитие чувства доверия участников друг к другу - осознание родителями собственной позиции принятия ребенка, сопричастного взаимодействия с ним; формирование в группе атмосферы взаимной поддержки, создание позитивного настроения.

Участники: родители и дети младшего подросткового возраста.

Оборудование: опросник для детей «Наедине с собой», фигурки бабочек, фломастеры, магнитофон, аудиоматериал для релаксации.

Ведущий: Для каждого человека самое важное слово - это звучание его имени. Не случайно родители так внимательно относятся к выбору имени для своего ребенка. В одной притче говорится, что имена ребенку приносят бабочки. Кто сказал, что бабочки бывают только летом? Ведь едва только подует ветерок, как листья-бабочки осенью начинают свой хоровод. Их танец с приходом зимы продолжают белые и нежные снежинки, а весенние солнечные зайчики, перепрыгивая с куста на куст, оживляют землю и чувства.

Когда   рождается   ребенок,   над   ним кружит хоровод бабочек. Это имена. Они ждут, чтобы их выбрали. А разве вы не знали, что бабочки-имена летают по свету в своих разных воплощениях с целью поиска своего, только своего хозяина?

Бабочка осторожно подлетают к малышу, и если его дыхание не нарушает ее полета, она навсегда остается с ним, отдавая хозяину свою яркость, свою легкость, свои крылья для полета.

Но бывает так, что взрослые хватают первую подлетевшую к малышу бабочку и силой оставляют ее с ребенком. Она теряет яркость, ее крылья складываются, и тогда, вырастая, этот человечек не понимает, почему всю жизнь ищет свою настоящую бабочку, примеряя к себе разные роли и имена.

На столе заготовленные фигурки бабочек. Участники пишут свое имя, по кругу идет презентация имен.

Ведущий: Семья - это то место, где человек чувствует себя защищенным, любимым. Иногда достаточно услышать ласковое обращение к себе - и проходит тревога, утихает боль.

Упражнение «Ласковое имя».

Каждый участник по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями вверх к тому, с кого бы он хотел начать движение по кругу. Все по одному называют ласкательные варианты имени участника, стоящего в центре круга, и как бы «дарят» их. Важно при этом прикоснуться к ладоням и посмотреть в глаза, поблагодарить за подарок.

Ведущий: Что же может быть источником непонимания между самыми близкими людьми? Предлагаю вам проанализировать эмоциональный климат в вашей семье с помощью опросника «Наедине с собой».

На вопросы отвечают как дети, так и родители (как, по их мнению, ответил бы ребенок). Результаты сравниваются.

Ведущий: Ни у кого не вызывает сомнения, что дети похожи на своих родителей, и не только внешне.

Притча о родителях и детях

Однажды к мудрецу пришел человек.

-        Ты мудрый! Помоги мне! Мне плохо. Моя дочь не понимает меня. Она не слышит меня. Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, уши, язык? Она жестокая. Зачем ей сердце?

Мудрец сказал:

-        Когда вернешься домой, напиши ее портрет, отнеси его дочери и молча отдай ей.

На следующий день к мудрецу ворвался разгневанный человек и воскликнул:

- Зачем ты посоветовал мне вчера совершить этот глупый поступок? Было плохо, а стало еще хуже! Она вернула мне рисунок, полная негодования!

- Что же она сказала тебе? - спросил мудрец.

-  Она сказала: «Зачем ты мне это принес? Разве тебе недостаточно зеркала?»

Ведущий: Много смыслов в этой притче может каждый найти для себя, но самый очевидный: наши дети - это отражение нас самих, наших отношений с ними.

Упражнение «Чем мы похожи».

Все стоят в кругу. Ведущий приглашает встать рядом с ним одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Лена, встань рядом со мной, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос». Лена приглашает встать рядом с собой кого-нибудь из участников по выбранному ею признаку.

Ведущий: Итак, мы еще раз произнесли имена друг друга и выяснили, чем мы похожи друг на друга. Конечно, у каждого из нас есть и много различий. Как вы считаете, мешает ли это общению в семье?

Все по кругу высказывают свою точку зрения.

Упражнение «Связующая нить».

В ходе упражнения выясняется разнообразие предпочтений и вкусов. Дети и родители, стоя в кругу, передают клубок ниток, часть ниточки наматывая на палец и говоря, что они любят: «Я люблю...»

Ведущий: Уважаемые родители, согласитесь, утверждение, что мы хорошо знаем своих детей, можем спрогнозировать их действия в той или другой ситуации, скорее желаемое, чем действительное. Иногда наши дети совершают поступки, которые становятся для нас неожиданными. Перечислите пять поступков своего ребенка, которые удивили вас или были для вас неожиданными в последний год. Попробуйте теперь в каждом поступке найти такие стороны поведения ребенка, которые вызывают у вас радость, удовольствие, воодушевление. Что из перечисленного вами напоминает ваши собственные поступки в прошлом? Найдите такие стороны каждого поступка, которые позволили бы вам сказать: «Я понимаю, почему он так сделал!»

Родители выполняют упражнение.

Ведущий (детям): Вспомните и перечислите пять поступков ваших родителей, которые удивили или были неожиданными. Попробуйте понять, почему они так поступили.

Дети выполняют задание.

Ведущий: А теперь давайте попробуем проанализировать. Какие поступки похожи? Нет ли общих объяснений причин этих поступков?

Рефлексия по кругу.

Ведущий (родителям)'. Вспомните, какие требования, просьбы взрослых в вашем детстве вызывали у вас негативные эмоции? (Высказывания по кругу). Попробуйте сравнить, а какие ваши требования, просьбы сейчас вызывают неприятие у ваших детей?

Родители сравнивают ситуации.

Ведущий: Для детей с самых первых секунд появления на свет важно чувствовать поддержку родителей в самом прямом смысле слова - через прикосновения. Но чем старше становятся дети, тем реже родители используют это поистине волшебное свойство прикосновения для поддержания взаимопонимания с собственным ребенком. А ведь с помощью прикосновений можно передать самые разные эмоции, чувства.

Упражнение «Живые руки».

Цель: развитие эмоционального и физического контакта между детьми и родителями, принятие друг друга, формирование адекватного тактильного восприятия.

Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Участники закрывают глаза, и взаимодействуют только руки - они «знакомятся», «ссорятся», «мирятся», «прощаются».

После игры обсуждение: что чувствовали во время выполнения задания, что хотелось сделать на различных этапах?

Упражнение «Игра без правил».

Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков конструктивного общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу.

Ребенок и родитель садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало фразы «Мне нравится, что ты...», добавляя к ней свое содержание. Тем самым возникает позитивный диалог, родитель дает ребенку , а ребенок родителю «обратную связь».

Рефлексивный круг: передавая клубочек, участники заканчивают фразу: «Я понял, что мои родители (мой ребенок)...»

Ведущий (подводит итоги): Сегодня мы пробовали с вами использовать средства общения, адекватные целям. Надеюсь, каждый сделал для себя вывод о необходимости бережного отношения к чувствам другого. В своих комментариях по поводу предложенных упражнений вы неоднократно подтверждали мудрость слов «Хочешь, чтобы тебя понимали, постарайся понять других».

Домашнее задание для родителей: составить обращение к детям.

Домашнее задание для детей: Составить обращение к родителям «Восемь «нет» для мамы с папой».

Воспитание без наказания

ток-шоу

Объявление

(вывешивается в школе заранее)

Представим себе семью, в которой царит взаимопонимание, где каждый прислушивается друг к другу. А если случаются конфликты, то разрешаются они без обид.

Уважаемые родители!

Если вам близок образ такой семьи и вы остро переживаете ситуации, когда ребенок капризничает и не слушается, а вам жалко наказывать его, вы сомневаетесь в выборе правильных форм реагирования на те или иные поступки ребенка, мы приглашаем вас на ток-шоу

«ВОСПИТАНИЕ БЕЗ НАКАЗАНИЯ» которое состоится...

Цель и задачи: привлечь родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам взаимоотношений с детьми, дать родителям возможность сравнить свою родительскую позицию с позициями других родителей, посмотреть по-новому на использование наказаний, переосмыслить их.

Форма проведения: ток-шоу. Предлагается обсудить разные точки зрения. Заранее можно подготовить «оппонентов» - людей с противоположными точками зрения на проблему.

Участники: в работе клуба принимают участие разные специалисты - психологи, педагоги, юристы, врачи, родители учащихся начальной школы.

Оборудование: литературная выставка по теме встречи, видеоматериалы проведенного опроса среди детей и взрослых по теме «Нужно ли наказывать детей».

Оформление: плакаты с высказываниями

«Наказание может воспитать раба, а может воспитать и свободного, гордого человека. Никакое средство не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его независимо от системы влияний». (А.С.Макаренко).

«Дисциплину не наденешь на ребенка, как наручники. Дисциплина - это то, что развивается внутри человека». (Б. Спок).

Ведущий: Сегодня, уважаемые родители, мы с вами поговорим о важной проблеме, с которой сталкиваются все – и взрослые, и дети, - о проблеме целесообразности применения наказаний. Отношение к наказаниям меняется на протяжении веков. Так, в пословицах и поговорках русского народа отражена необходимость физического наказания. Например, «Розгой в могилу ребенка не вгонишь, а калачом не выманишь», «Люби сына жезлом», «Ненаказанный сын – бесчестье отцу», «Кулаком да в спину – то и приголубье сыну». Вероятно, вы замечали, что дети используют опыт воспитания своих родителей в играх и собственных суждениях?

Вопросы для обсуждения.

- Как Вы считаете, что дает наказание ребенку?

- Как часто можно использовать этот метод?

- Можно ли без него обойтись?

- Есть ли приемлемые виды наказания?

- Как Вы расцениваете слова А.С. Макаренко, что в хорошей семье наказаний никогда не бывает и это самый правильный путь семейного воспитания?

Участникам встречи предлагается разместиться в пространстве зала в соответствии с табличками, закрепленными на стенах - «за наказания», «Против наказаний», «Есть сомнения».

Предлагается высказать разные позиции по теме «Можно ли обойтись без наказаний?».

Позиция «за наказания».

Их надо использовать, так как ребенок делает назло, не понимает слов, а как только его шлепнут - сразу понимает. И родителям становится легче. «Нас били родители, и ничего...» - говорят они. Не зря наказания использовали раньше.

Юридическая справка

В 1989 году ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. В ней сказано, что дети имеют право на особую заботу и помощь; ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Нарушение прав маленьких детей, их достоинства - вполне распространенное явление. Эти нарушения часто возникают в результате некомпетентных воспитательных воздействий на ребенка. Нормативными документами о защите прав ребенка являются «Конвенция о правах ребенка», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в ДОУ», закон РФ «Об образовании», Семейный и Уголовный кодексы. Согласно требованиям Конвенции и нормативно-правовым документам Российской Федерации, ребенок имеет право на защиту от физического, психологического насилия, оскорбления или злоупотребления. Дети имеют право на любовь и заботу. Ребенку необходимо расти в атмосфере счастья, любви и понимания. Кроме того, недопустимым считается отсутствие заботы или небрежное, грубое обращение. Например, ударить ребенка означает нарушить его права. Унижение достоинства ребенка может привести к серьезному психологическому ущербу. Важно соблюдать принцип «неприкосновенности» личности. Определять только поступки, действия, говорить ребенку не «Ты плохой», а «Ты сделал плохо», не «Ты жестокий», а «Ты поступил жестоко». Давать только положительные авансы. Нельзя лишать ребенка заслуженной похвалы, ни в коем случае не отнимать подаренного.

Позиция «против наказаний».

Наказывая ребенка, родители расписываются в собственной беспомощности, разрушают доверительные отношения между собой и собственными детьми.

Можно предложить кому-либо из присутствующих привести примеры из опыта, приобретенного в собственном детстве: как на них повлияло несправедливое наказание со стороны близких людей, что они испытывали и т. д.

Мнение психолога.

Л.Н. Толстой писал: «Наказание вредно, потому что оно озлобляет того, кого наказывают... Желание наказать есть желание мести».

Прибегая к физической силе, родители лишь доказывают полную неспособность и неумение найти разумный способ воздействия на ребенка. Имелись случаи, когда последствиями физических наказаний были ослабление слуха и нервные заболевания. Но самый большой вред заключается в том, что физические наказания унижают личность ребенка, убеждают его в собственном бессилии, порождают озлобление. Ребенок теряет веру в свои силы и уважение к себе, то есть те ценные качества, которые родители должны особенно тщательно и любовно в нем воспитывать. Физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем. Рукоприкладство освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство. Дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми, дети со слабой нервной системой - боязливыми, вялыми, нерешительными. У тех и других вследствие физических наказаний возникает отчужденность в отношениях с родителями. Дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страх.

Вопрос для обсуждения.

Часто взрослые грозятся отдать ребенка в детский дом, перестать любить ребенка, уйти от него, и т. д.

Как вы думаете, каковы последствия такого метода? В чем, по-вашему, заключается вред запугивания?

Мнение психолога.

Психологи свидетельствуют, что опыт, полученный ребенком в детстве, впоследствии переносится на другие объекты и других людей, формируя у каждого человека особый стиль отношений к другим людям. А определяется это, прежде всего, отношением к ребенку родных и близких в семье.

Часто взрослые не выполняют обещанного, и ребенок привыкает к угрозам. В то же время использование угроз и различных видов запугивания ребенка приводит к появлению детских страхов, тревожности. Ребенок начинает бояться темноты, одиночества, врачей.

Вопрос для обсуждения.

Есть ли педагогически оправданные наказания? Если да, то какие?

Высказывания родителей: Дети как можно раньше должны понимать, что нарушение неких правил влечет за собой наказание, неотвратимость наказания воспитывает ответственность за свое поведение и т. д.

Ведущий (обобщает): Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. В воспитании детей можно обойтись без него, если взрослый учитывает возрастные особенности, вдумчиво относится к индивидуальным особенностям ребенка, учитывает конкретную ситуацию.

Смысл наказания - воздействовать на сознание ребенка, вызвать у него чувство вины, раскаяния, огорчения, стыда.

Если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять В.Л. Леви.

- Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительным. Например, ребенок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.

- Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и др.

- Чтобы наказание осознавалось ребенком оно должно быть справедливым, адекватным его вине.

- Наказания не должны быть слишком частыми, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушны к воздействию родителей.

- Следует учитывать срок давности проступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать другим. Наказан - прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках - ни слова.

- Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болен, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.

- Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается.

- Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.

- Наказание не должно вредить здоровью.

- За один проступок - одно наказание.

- Как показывают исследования психологов, для родителей порой характерно так называемое эгоцентрическое поведение, то есть им трудно понять особенности поведения ребенка, несхожие с их представлением о должном.

Эти рекомендации можно подготовить заранее в письменном виде или распечатать как памятки для родителей.

Мнение психолога.

Наказание является самым слабым средством подавления у детей нежелательных поступков. У ребенка в возрасте от 3 до 5 лет затормозить реакцию с помощью наказания удается только в 47 % случаев. У подростков наказание чаще всего вызывает протестные реакции. Поощрение, например, когда ребенка хвалят за то, что он удержался от плохого поступка, является более сильным средством. Эффект наказания от раза к разу слабеет, и в этом заключается его недостаток. Например, ребенок стремится взять в руки какую-либо вещь, которую ему не разрешают брать. За непослушание его ставят в угол, однако через некоторое время он опять пытается взять эту вещь, и его снова наказывают. Установлено, что запрет действует лишь в целях предупреждения действия.

Он используется до того, как ребенок хотя бы однократно осуществил запрещаемое действие. Если он проделал это действие уже один или несколько раз, например, взял предмет, который брать запрещено, то в дальнейшем даже полный запрет и наказание подавляют эту реакцию только частично и не во всех случаях. Однократное наказание не может угасить действие системы условных рефлексов.

Педагогам и родителям приходится постепенно усиливать свои меры наказания, и оно в таком случае травмирует нервную систему ребенка. Результаты при этом бывают еще хуже.

Брать слово с ребенка также ненадежное воспитательное средство. Если у него нет навыков самостоятельных занятий, то сколько обещаний он ни даст, выполнить их все равно не сумеет. Это лишь подрывает веру ребенка в свои силы и ухудшает эмоциональный фон выработки новой системы рефлексов.

Ситуация для анализа.

Четырехлетний Алеша баловался за столом во время обеда, несмотря на замечания взрослых. В конце концов, он подавился и начал кашлять. Его наказали - поставили в угол. После того как мальчик отбыл наказание, отец спросил его:

- Будешь еще так делать?

- Нет, - ответил малыш.

- А ты понял, за что тебя наказали? - догадался спросить отец.

- Да, за то, что кашлял, - ответил ребенок.

Вопрос: Какими могут быть последствия взаимонепонимания?

Здесь можно предложить родителям поделиться опытом воспитания, применения эффективных, по их мнению, наказаний, имеющих педагогическую целесообразность. Например, если ребенок нагрубил, обидел старшего, то ему запрещают смотреть мультфильм. Но может возникнуть вопрос: а как же наказывать? Ведущий предлагает родителям назвать педагогически оправданные наказания.

К педагогически оправданным наказаниям относятся:

- замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

- выговор, т. е. серьезный и строгий разговор о недопустимости такого поведения;

- лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотра любимых телепередач, лакомств и др., - но важно, чтобы он знал, за что наказан;

- метод игнорирования (спорный), который заключается в том, что с ребенком не общаются близкие люди, но и в этом случае он должен знать, за что наказан. Игнорировать ребенка можно не дольше нескольких минут.

Полезно также предложить родителям дискуссию о целесообразности использования этого метода. Например, его противники считают, что так можно целый день «прообижатъся». Сторонники же приводят аргументы, подтверждающие обратное.

- Недопустимо наказание детей трудом, поскольку труд должен быть радостью.

- Иногда можно использовать наказания как метод «естественных последствий»: насорил - убери за собой. Кроме того, очень полезно дать понять ребенку, что он сам страдает от своего непослушания. Например, опоздали на автобус - и теперь его придется долго ждать; или же вовремя не захотел убрать игрушки - меньше времени останется на занятие любимым делом.

- Следует осторожно использовать насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского доверия.

- Недопустимо  злоупотреблять запретами, так как бесконечные запрещения вызывают у ребенка стремление противостоять им. Взрослые должны четко определить, что ребенку можно, а что нельзя, мотивировать это. Рекомендуется отвлечь ребенка, переключить его внимание. Так, ребенку можно напомнить, что он хотел рассказать о чем-то, предложить вместе чем-нибудь заняться и т. Д. Но если этот метод не помогает и ребенок продолжает настаивать на своем, надо набраться терпения и не реагировать на его капризы. Здесь, безусловно, важно единство требований со стороны всех взрослых: стоит одному из них проявить слабость, пожалеть ребенка, разрешить сделать то, за что поругали, как весь эффект от наказания будет уничтожен.

Ситуация для анализа.

- Папа, а меня Нина Петровна похвалила! Я запомнила стихотворение быстрее всех! Хочешь, расскажу? – девочка радостно скачет, ей не терпится поделиться с отцом удачей.

- Лучше расскажи мне о своем поведении? Что ты натворила вчеа? – строго говорит отец.

Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она заряд радости. Дома девочка делает еще один заход:

- Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?

- Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

Вопросы.

- Что испытывает ребенок в подобном случае, когда родители не стремятся его понять, разделить его радость?

- Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проблемам дочки?

- Как вы относитесь к делам ребенка?

- Стараетесь ли поддержать его стремление поделиться с вами своими радостями и огорчениями?

Ведущий (делает обобщение): У ребенка имеется потребность в общении с близкими людьми. Если родители не реализуют ее, то ребенок найдет другого человека, с которым будет общаться, делиться своими проблемами. Так, иногда дети попадают в сомнительные компании, а родители удивляются, почему они последними узнают о событиях в жизни их ребенка.

Вопрос для обсуждения.

Каково ваше мнение по поводу высказывания, что роль любящего слова велика и с ним не может сравниться никакое наказание?

Ведущий: Одна из характерных черт последних столетий - отказ человечества от использования резких болевых воздействий в воспитании, обучении, дрессировке. Болевые методы, не оправдавшие себя даже в уголовном наказании, не помогают при воспитании детей, затягивают дрессировку животного. Что такое боль? Это сигнал острой опасности для организма, требующий немедленных и энергичных мер, чтобы избежать этой опасности сейчас и наперед, остерегаться ее. Боль - биологически целесообразный сигнал. Например, лисенок накололся в лесу на иглы ежа и на опыте усвоил, что хватать ежей нельзя. Или другой пример: в рабовладельческом обществе надсмотрщик, угрожая бичом, заставлял раба напрягаться при переноске камней. И этот метод воздействия приносил рабовладельцу выгоду.

Суть воспитания сегодня - создание у ребенка сложной системы тонких дифференцированных навыков труда, учебной работы, поведения. Ребенка проще обучить бытовым и трудовым навыкам, не наказывая за ошибки, а мягко поправляя, ибо, боясь наказания, человек чаще всего совершает ошибку. Страх перед болью хотя и усиливает желание ее избежать, но мешает деятельности. Сегодня оружие воспитателя, родителя - доброе слово, терпеливое, разумное воздействие, помощь, поддержка. Итак, принцип физических наказаний недопустим не только с точки зрения педагогики, но и психофизиологии. Такое «воспитание» противоречит самой человеческой природе.

Итоговая рефлексия.

Участникам предлагается еще раз определиться, в какой группе они теперь хотели бы остаться, исходя из результатов прошедшей встречи. Желающим предоставляется возможность пояснить свой выбор.

Группам родителей предлагается сформулировать обращение друг к другу о целесообразности наказаний и возможности воспитания без наказаний, воспользовавшись представленными памятками.

Ведущий: Желаем вам успехов в воспитании детей!

Если дороги вам ваши дети

душевный разговор

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах преодоления проблемного поведения ребенка, содействие гармонизации детско-родительских отношений как фактора ранней профилактики аддиктивного поведения.

Задачи:

- информирование родителей о психофизиологических особенностях подросткового возраста;

- знакомство родителей с формами конструктивного взаимодействия с детьми;

- активизация внутренней потребности родителей в конструктивном изменении воспитательной стратегии.

Участники: родители подростков, учителя, работающие в среднем звене.

Оборудование: магнитофон, аудиозаписи, памятки для родителей, текст правил эффективного общения (на доске).

Ведущий: Я обращаюсь к вам, к тем, кого называют великим словом «родители». Вы дали жизнь вашему ребенку. А сегодня, возможно, в недоумении стоите перед вопросом: «Почему мы с моим ребенком чужие? Что происходит с ним? Почему мы не понимаем друг друга?» И самый мучительный вопрос - «Что делать?» Прежде всего, заглянуть в себя.

Притча

Однажды по берегу реки шел человек. И вдруг он услышал крики о помощи. Посмотрел он и увидел - в реке тонут дети. Бросился человек в воду и стал спасать детей. Но детей было двое, а он один. И тут на берегу появился другой путник. Первый стал кричать ему, чтобы тот помог. Но путник, посмотрев на ситуацию, быстрым шагом пошел к повороту реки. Через некоторое время, когда первый путник вытащил детей из воды, из-за поворота вновь показался второй путник. «Почему ты не помог мне спасать детей?» - спросил первый. И тот ответил: «Я понял, что ты справишься сам. Я же поспешил в ту часть реки, которая скрыта от глаз, чтобы посмотреть, почему дети попадают в эту реку».

Ведущий: Как в любой притче, в этой также много смыслов. И если говорить о теме нашего разговора, можно выделить следующий смысл: каждый должен заниматься своим делом. Тот, кто может спасать (наркологи, милиция), должен спасать, но важнее не допустить до беды. Мы говорим о профилактике. И здесь роль родителей трудно переоценить.

Употребление наркотических веществ ребенком нередко начинается в условиях, которые создаем мы сами. Разумеется, несознательно. Но разве от этого легче, если в итоге получается, что за наши ошибки расплачиваются наши собственные дети. Типичная ошибка - дефицит внимания к ребенку в семье. Когда ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроений, переживаний, интересов никому нет дела.

Психологическая безнадзорность особенно вредна в случае, если она сочетается с гиперопекой. Там, где господствует жесткая регламентация, где все определяется наставлениями и инструкциями, не остается места для нравственности, поскольку нравственность в основе своей предполагает, прежде всего, свободу выбора, направления и способов действия. Мы так боимся, чтобы наши дети не наделали ошибок в жизни, что не замечаем, что, по сути дела, не даем им жить.

Чем опасна гиперопека? У ребенка не формируются и не закрепляются навыки самоконтроля и саморегуляции. При ослаблении контроля старших он оказывается дезориентированным в своем поведении. Этим можно объяснить ситуацию, когда отличник, послушный сын заботливых родителей вдруг оказывается вовлеченным в противоправные действия, включая употребление наркотических веществ.

Гиперопека у одних детей подавляет инициативу, других, более активных, ведет к импульсивным, немотивированным действиям, третьих подталкивает к скрытности, стремлению обмануть взрослых.

Необходимо помнить, что искусственно сдерживаемая путем запретов активность подростка все равно найдет какой-либо выход. Поэтому, по каким-либо причинам ограничивая детей в той или иной деятельности, необходимо одновременно дать им возможность проявить себя в чем-то другом, интересном и полезном для них.

Импульсивные, немотивированные поступки особенно часто наблюдаются в подростковом возрасте. Чем это обусловлено? Во-первых, процесс полового созревания на определенных стадиях сопровождается повышением возбудимости подкорки, и кора головного мозга временно не справляется с функциями контроля. Во-вторых, возрастающее стремление ребенка к самостоятельности, которое для родителей оказывается неожиданным, встречает с их стороны наиболее активное противодействие именно в подростковом возрасте.

Как избежать авторитарности? Кто из нас безгрешен? Кто с высоты своего положения родителя не требовал от подростка безусловного подчинения, признания своей правоты во всех ситуациях? Подумайте, чем опасна такая «победа». Подумайте, что тем самым вы, может быть, перечеркиваете атмосферу взаимопонимания, доверия. Научитесь отличать авторитетность (когда ребенок, уважая вас, согласится с вашим мнением) от авторитарности (когда вы попросту подавляете его инициативу, ломая ему жизнь). Ведь безусловное подчинение, которого вы добиваетесь, подавляет способность человека к самостоятельному анализу жизненных ситуаций, возможность самому разобраться в поведении и личностных качествах других людей, программирует ситуационность поведения и подчиняет случайным мнениям. В итоге - препятствует выработке собственной позиции, умению выбирать, сказать «Нет!», в том числе и на предложение попробовать наркотик.

Необходимо научиться доверять ребенку, предоставив ему пространство для жизни, для его ошибок, для его собственного опыта, проявления самостоятельности. Попробуйте, сделайте шаг в этом направлении и увидите: ваш ребенок не растеряется от неожиданности при предложении попробовать наркотик. Это даже не придет ему в голову, так как он сделал самостоятельный, без нажима с вашей стороны, альтернативный выбор.

Если мы, родители, хотим, чтобы наши дети понимали нас, надо научиться эффективно строить общение с ними. В общении с ребенком есть важные правила, которые становятся простыми, если входят в привычку. Они помогают родителям установить с детьми отношения взаимного уважения и доверия.

Правила эффективного общения

Правило 1.

Слушая ребенка, дайте ему понять и почувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с этим событием. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы «убьете» сразу трех «зайцев»:

- ребенок убедится, что вы его слышите;

- ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства;

- ребенок убедится, что вы его поняли правильно.

Правило 2.

Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица, позе, жестам, тону голоса.

Правило 3.

Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза, возьмите его за руку.

Правило 4.

Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.

Правило 5.

Поощряйте ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите: «А что было дальше?» - или: «Расскажи мне об этом». Так уж устроен человек, что при всей своей индивидуальности и самодостаточности он не может быть свободен от влияния той среды, в которой живет, работает, творит. Так или иначе, замечает он это или нет, он является отражением действительности, которая его окружает. Что уж говорить о детях - они, как губка, впитывают, вбирают в себя из жизни все, чем она так полна. Мы не можем, оберегая детей от невзгод жизни, поместить их под стеклянный купол. Но мы можем и должны позаботиться о том, что их окружает. Мы можем создать свою маленькую добрую вселенную в семье, в собственном доме. Пусть хоть здесь их окружает любовь. Похвалите своего ребенка с утра, и как можно раньше, доходчивее, теплее! Не бойтесь и не скупитесь, даже если собственное настроение никуда не годится. (Кстати, это средство его улучшит!) Ваше доброе слово, ваши объятия, поцелуи, ласковый взгляд - душевная подпитка на весь долгий и трудный день. И на ночь не отпускайте ребенка во тьму без живого знака вашей любви!

Ведущий: А сейчас сядьте удобно, закройте глаза и мысленно представьте себе склон горы. Вы стоите наверху склона, перед вами след от лыжни, ведущий вниз. Достаточно легкого толчка или усилия - и вот вы уже стремительно летите вниз прямо по лыжной колее. Точно так же мы повторяем привычный способ поведения, как только оказываемся в соответствующей ситуации. Спускаясь со склона в своем воображении, ощутите, как легко, безо всякого усилия вам это дается.

А теперь представьте, что вы, подобно асу, спускаетесь со склона, как в слаломе, перечеркивая трассу. Этот спуск символизирует, что вы больше не хотите следовать привычному стилю поведения.

А теперь вы можете вообразить, как вы прокладываете новый путь. Он означает, что вы пошли иной дорогой и в жизни. Удачи вам!

Подведение итогов встречи. Ведущий отвечает на вопросы родителей.

Ведущий: Сегодня мы с вами еще раз убедились, как важно \ именно в семье создать условия, помогающие подростку справиться с трудностями взросления в этот непростой период его жизни. Непросто, но тем не менее нужно преодолеть свои родительские стереотипы в отношениях со взрослеющим человеком. Важно научить ребенка противостоять соблазнам, уметь отстаивать свою позицию. До новых встреч в нашем клубе!

Формирование самооценки в младшем школьном возрасте

проблемная лекция

В жизни многое зависит от того,

как мы сами к себе относимся.

Цели и задачи: повысить компетентность родителей по проблеме преодоления детьми неуверенности в себе, повышения самооценки, принятия себя; снижение уровня тревожности родителей по поводу школьных трудностей ребенка.

Подготовительная работа: накануне встречи во 2 и 3 классах с детьми проводилось проективное рисование «Плохой хороший человек», тест «Лестница качеств (достижений)».

Участники: родители младших школьников.

Оборудование: цветная бумага, карандаши, фломастеры, аудио-материал для релаксации, магнитофон, памятки родителям.

Ведущий: Ничто так не украшает и не портит нас в глазах окружающих, как самооценка. Она играет большую роль в жизни любого человека, а в жизни школьника особенно, ведь ребенок интенсивно развивается и день за днем приобретает новые личностные качества. Самооценка влияет не только на отношение человека к жизни, на его активность, сферу интересов и планы на будущее. Она определяет и отношение к нам окружающих людей. Проявляясь в поведении, жестах, манере говорить, самооценка часто затмевает собой реальные достоинства и недостатки человека.

Формула самооценки

В психологии самооценка определяется простой формулой: это разница между собой реальным и собой идеальным.

Самооценка - суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или иных качеств, свойств, в сравнении с определенным образцом-эталоном. Самооценка выявляет оценочное отношение человека к себе, к своему характеру, внешнему виду, речи и т. д. Человек выступает для самого себя как особый объект познания. Самооценка связана со всеми проявлениями психической жизни человека. Основными средствами самооценки являются самонаблюдение, самоанализ, самоотчет, сравнение. На этой основе личность сама оценивает себя, свои возможности, качества, место среди других людей, достигнутые результаты в различных сферах жизнедеятельности, взаимоотношениях с людьми. Самооценка зависит и от того, как развиты у человека рефлексия, критичность, требовательность к себе и окружающим.

Самооценка играет важную роль в саморегуляции и самовоспитании. Ребенок не рождается на свет с каким-либо отношением к себе. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и школе. Сильнее всего на самооценку ребенка влияют родители, причем начинается все еще в самом раннем детстве. Дети с высокой самооценкой, как правило, встречаются в семьях, в которых родители уважительно относятся к личности ребенка, к его интересам, и при этом внимание к личности сочетается с требовательностью к соблюдению норм поведения. Дети с заниженной самооценкой чаще всего встречаются в распавшихся семьях, где родители мало интересуются жизнью своих детей, пренебрегают их интересами, их мнением, и в результате дети чувствуют себя незащищенными, неуверенными, одинокими. Дети с завышенной самооценкой чаще всего воспитываются в семьях, где ребенок - «центр» жизни, где его достоинства и недостатки оцениваются одинаково положительно, где ребенка уверяют в его исключительности. Самооценка, которая складывается у ребенка в семье, существенно сказывается на установке, с которой он приходит в школу.

Самопознание ребенка осуществляется в учебной деятельности, которая, в отличие от игровой, является целенаправленной, обязательной, результативной, произвольной. Она оценивается окружающими и поэтому определяет положение школьника среди них, от чего зависит и его внутренняя позиция, и его самочувствие, эмоциональное благополучие. В младшем школьном возрасте происходит обогащение психологического словаря, оценка и самооценка дифференцируются.

Анализ рисунков «Плохой хороший человек».

Ведущий: Самооценка младшего школьника динамична. В дальнейшем она переходит во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения, влияет на формирование определенных качеств личности. Формируясь в учебной деятельности и в процессе общения, самооценка младшего школьника может стать устойчивым свойством личности и оказывать влияние на весь дальнейший ход его развития и формирования. Поэтому необходимо выявить, какая самооценка присуща тому или иному ребенку. Как это сделать? Первый путь - наблюдение; второй -дополнительная диагностика, тестирование. Мастер-педагог сразу определит по внешним признакам, какой это ребенок. Как правило, дети с заниженной самооценкой редко поднимают руку, а если поднимают, то очень робко, говорят тихо, никогда не претендуют на лидерство в играх, взгляд у них потухший, в движениях - неуверенность.

Тест «Лестница качеств (достижений)»

Родителям дается задание: напишите, как вы поощряете ребенка. Проводится обсуждение.

Ведущий: Поощрение особенно важно для детей, у которых занижена самооценка. Поощрение, одобрение наравне с пониманием, терпением, соблюдением педагогического такта помогают ребенку с заниженной самооценкой раскрыться, поверить в себя, поднять свой уровень самооценки. Общественное признание уже в младшем школьном возрасте очень важно. «Доброе слово и кошке приятно». Стоит добавить - особенно, если это происходит в присутствии других детей. Дети стараются брать пример с того, кого похвалили. Но только тогда, когда сравнение было в их пользу.

Учитель начальных классов должен поощрять детей чаще. Каждый положительный поступок ребенка должен быть замечен, так как любая форма поощрения вызывает у младших школьников сильные и устойчивые положительные эмоции. Без поощрения нормальное формирование личности невозможно.

Что же должны делать родители, чтобы у детей было правильное представление о себе? Низкая самооценка не дает способностям ребенка полностью раскрыться. Но и слишком высокое мнение о себе опасно: ребенок будет приписывать себе несуществующие способности, рисовать нереальные перспективы, а потом страдать, когда жизнь поставит все на свои места. Так какая самооценка лучше всего? Чуть-чуть завышенная, но лишь чуть-чуть.

Как вести себя родителям, чтобы воспитать правильную самооценку? Во-первых, не возлагать на ребенка каких-либо особых надежд, которые впоследствии приведут к разочарованию. Часто родители придумывают, каким должен быть ребенок в идеале, а он оказывается совсем не таким, и они критикуют его с утра до вечера. Но ведь у него наверняка есть достоинства, которые родители не включили в свои планы. Задача родителей - эти достоинства заметить! Во-вторых, похвала и критика должны иметь соотношение примерно три к одному. Например, если ребенок показывает рисунок, надо прокомментировать его приблизительно так: «Дерево хорошее, дом прекрасный, облака сказочно красивые, а вот тени нарисованы неверно». Тогда ребенок прислушается к критике. Если критика будет превышать похвалу, ребенок начнет избегать общения с родителями. Критикуя, нельзя допускать обобщений: «трус», «бестолковый» и т. д.

Требования к поощрениям

1. Поощрение должно быть справедливым. Учащиеся неодобрительно относятся к незаслуженному поощрению, не поддерживают учителя. Поощрять следует не только за совокупность достижений, но и за отдельные реальные успехи: участие в соревнованиях, в общественно-полезных делах. Необходимо учитывать возрастные особенности детей (младшие школьники - подражатели, оценочники, у них малый социальный опыт, поэтому они больше нуждаются в одобрении своих поступков). Необходимо также учитывать индивидуальные особенности детей (например, робкого ребенка нужно поощрять чаще, это поможет ему преодолеть робость).

2. Не злоупотреблять и не захваливать. Это приводит к развитию чувства «непогрешимости», развивает самодовольство, самоуверенность. Неумеренная похвала подрывает доверие к учителю.

3. Использовать различные меры поощрения, но приучать детей к самому факту поощрения, а не к весомым наградам.

4. Не следует забывать о тех, кто в коллективе не поощряется или поощряется редко. Если ребенок длительное время занимает позицию «среднего», которого не хвалят, не бранят, не замечают, это вызывает серьезные осложнения в формировании его личности и желание привлечь к себе внимание любым способом.

5. Поощрение должно происходить в присутствии других детей. Это поднимает ребенка в глазах окружающих. Поощрение должно быть доброжелательным, идти от души.

За что не следует хвалить

- За то, что получено от природы.

- Из жалости (дети это чувствуют).

- Второй раз за одно и то же достижение.

- За то, что достигнуто не своим трудом.

- Из желания понравиться.

Ведущий: Воспитательный механизм метода поощрения построен на переживании ребенком радости, счастья, гордости, удовлетворения собой, сделанной работой, товарищами. Если ты не можешь изменить себя реального, то ты должен изменить представление о себе идеальном! Пусть это будет живой человек со своими слабостями. Тогда расстояние между тобой реальным и идеальным уменьшится, а значит, самооценка повысится. Конечно, простор для развития нужно себе оставить, нужно стремиться к идеалу, потому что нет ничего хуже, чем самодовольный примитивный человек. Однако к идеалу нужно приближаться постепенно, шаг за шагом, не требуя от себя всего сразу. Нужно полюбить себя таким, как есть.

Чтобы объективно и в то же время без лишнего напряжения хвалить ребенка, давайте попробуем похвалить себя.

Звучит спокойная музыка.

Ведущий: В течение 2-х минут с закрытыми глазами вспомните свою жизнь от самых ранних детских впечатлений. Вспомните каждое ваше достижение, каждую заслугу, каждое совершенное дело, которым можно гордиться. Откажитесь от любых, даже самых скромных замечаний, снижающих вашу самооценку. Обратите внимание на те события, которые показались другим легкими, но для вас были трудными. А теперь откройте глаза и из находящихся здесь материалов - бумаги, фломастеров, клея и т. д. подготовьте себе награду - грамоту, орден, медаль и т. д.

По окончании работы идет презентация подготовленных наград. Подведение итогов встречи.

Ведущий: Самооценка играет большую роль в жизни любого человека. Ребенок не рождается на свет с каким-либо отношением к себе. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и школе. Сильнее всего на самооценку ребенка влияют родители, причем начинается все еще в самом раннем детстве. Помните об этом. Не забывайте хвалить своего ребенка.

Компьютер ребенку друг?!

круглый стол

Дорогие родители!

Практика показывает, что компьютер уже становится как бы членом семьи.

Насколько это полезно детям?

Приглашаем вас на встречу в родительском клубе «Компьютер ребенку друг?!»

Встреча состоится_____ Надеемся на содержательный и откровенный разговор.

Нам важно знать ваше мнение.

Цель и задачи: обсуждение точек зрения родителей, педагогов на роль и место компьютера в жизни ребенка; повышение уровня осведомленности родителей в вопросах профилактики компьютерной зависимости.

Участники: родители учащихся начальной школы, классные руководители, школьный врач.

Оборудование: материалы компьютерной презентации «Внимание, опасность! Зависимость от компьютера!», варианты «подсказок» для проведения мини-диспута «Компьютерный ринг», памятки родителям.

Ведущий: Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить тему «Компьютер ребенку друг?!». Эта тема была предложена на одной из предыдущих встреч в родительском клубе. И это не случайно. Ведь отличительной чертой времени, в которое мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни. Большинство современных детей вообще не представляют себе ни учебу, ни досуг без компьютера и часами просиживают один на один со светящимся экраном. И нет сомнения, что они способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. Хорошо это или плохо? Некоторых родителей, с раннего возраста приучающих своих детей к компьютеру, это радует: ребенок сидит дома, не пропадает на улице. Однако здесь наших детей поджидает опасность попасть в зависимость от «электронного друга». Во время нашей встречи мы постараемся вместе разобраться: компьютер - добро или зло? Давайте подумаем, чем является компьютер для ребенка.

Игра «Пессимисты и оптимисты»

Родителям предлагается по кругу высказать точку зрения оптимиста и пессимиста о пользе и вреде компьютера в развитии ребенка.

Ведущий (обобщает): Итак, мнение большинства: компьютер является для детей, прежде всего, игрушкой, необычной и привлекательной игрушкой. В чем же особенность компьютера? Чем он отличается от любой другой игрушки?

- Компьютер является интерактивным средством.

- Компьютер - это универсальная игрушка, меняющая назначение при смене программы.

- Компьютер - дополнительное педагогическое средство развития ребенка.

- Компьютер - многовариативный дидактический материал.

Каждая позиция поясняется, чтобы родителям было понятно, о чем идет речь.

Ведущий: Как мы видим, компьютер и в самом деле не только очень необычная игрушка. Он все больше становится необходимой составляющей процесса обучения. Но вот вопрос: способствует ли он развитию ребенка младшего школьного возраста или, напротив, сдерживает его? Существуют как сторонники, так и противники применения компьютера в деятельности детей в этот возрастной период. А как считаете вы, можно ли и нужно ли вашим детям общаться с компьютером?

Проходит дискуссия между родителями.

Ведущий: Что ж, и в нашей небольшой аудитории мнения разделились. Давайте попробуем выявить все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на развитие младшего школьника. А для этого устроим «Компьютерный ринг».

Компьютерный ринг

В красном углу - сторонники применения компьютеров в воспитании, в синем - его противники (желательно равное количество человек в командах). На столе, рядом с нашим импровизированным рингом, «подсказки» играющим командам. На каждом из лежащих на столе листов обозначено то или иное свойство компьютера и компьютерных игр. Задача команд - выбрать нужные и, опираясь на них, постараться убедить членов другой команды в истинности своего мнения.

Варианты «подсказок»

Компьютер

- вызывает положительный интерес к новой технике;

- развивает творческие способности;

- полностью захватывает сознание ребенка;

- устраняет страх ребенка перед новой техникой;

- отрицательно влияет на физическое развитие детей;

- повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы;

- формирует психологическую готовность к овладению компьютерной грамотностью;

- содержание игр провоцирует проявления детской агрессии, жестокости;

- позволяет развивать воображение ребенка, моделируя совершенно новые ситуации, даже из области будущего и нереального;

- воспитывает внимательность, сосредоточенность;

- обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемом программой;

- снижает интеллектуальную активность детей за счет развлекательного содержания игр;

- позволяет лучше и быстрее освоить понятия цвета, формы, величины;

- помогает овладеть чтением и письмом;

- ухудшает зрение ребенка;

- способствует возникновению нарушения осанки;

- развивает элементы наглядно-образного и логического мышления;

- тренирует внимание и память;

- развивает быстроту действий и реакций;

- способствует развитию гиподинамии;

- воспитывает целеустремленность.

Мнение «за компьютер».

Как видите, у компьютера есть и положительные, и отрицательные стороны. Сейчас я расскажу, что выяснили ученые о положительном влиянии компьютера на ребенка.

Компьютер выполняет функцию создания неопределенности, моделирует проблемную ситуацию, затрудняет деятельность, но при этом помогает ребенку самостоятельно снять эти трудности в ходе игры. Все это делает компьютерные игры эффективным средством активизации творческих возможностей личности ребенка.

Специфика компьютерных игр, по мнению Е.В. Зворыгиной, заключается в следующем: в отличие от других видов игр, компьютерные игры позволяют увидеть продукт своего воображения и своей игры; в отличие от других видов деятельности, они дают возможность восстановить динамику своего творчества.

Становясь средством деятельности, компьютер позволяет ребенку реализовывать такие потенциальные возможности, которые в традиционных условиях не могут проявиться, например, из-за несформированности графического образца или стереотипного способа его реализации.

Компьютер усиливает мотивацию учения. Это осуществляется за счет новизны, возможности регулировать предъявление задач по трудности, активного вовлечения ребенка в учебный процесс. Компьютер дает ребенку возможность испытать умственные силы, проявить оригинальность, предлагать решения без риска получить низкую оценку своей деятельности, неодобрение.

Ведущий: Компьютер способен стать эффективным средством развития ребенка. Но при этом очень важно и то, что находится внутри вашего компьютера, в какие компьютерные игры играют наши дети. Уважаемые родители, поделитесь, пожалуйста, своим опытом. В какие компьютерные игры играют дети дома? Что им нравится в этих играх? Считаете ли вы эти игры доступными и полезными для детей?

Высказывания родителей.

Ведущий: Компьютерные игры бывают очень разные. Как трудно правильно выбрать компьютерную игру для ребенка! Их так много! И каждый производитель говорит, что его игра лучшая!

Специалисты выделяют следующие их виды:

1. Игры типа «убей их всех», в которых главный герой должен победить врагов, кем бы они ни были.

2. Игры-приключения, в которых герой как бы проходит по страницам повестей и романов. В основном, они представляют собой ситуации в виде мультфильма.

3. Игры стратегические, в которых требуется принимать решения по изменению стратегии поведения в ходе игры.

4. Развивающие игры, которые способствуют познавательному развитию дошкольников и побуждают к самостоятельным творческим играм.

5. Обучающие игры, способствующие усвоению детьми навыков чтения, элементарных математических представлений и т. д.

6. Диагностические, применяемые специалистами для выявления у детей уровня развития умственных способностей, памяти, внимания и т. д.

7. Графические игры, связанные с рисованием, конструированием.

С точки зрения психологии, наиболее интересными и в то же время опасными для детей являются ролевые игры. Именно ролевые игры способны сформировать устойчивую психологическую зависимость. Не меньшую опасность для неокрепшей психики детей, считают специалисты, таит и, казалось бы, безобидное общение в Интернете. У детей с неустойчивой психикой, «примеряющих» на себя различные виртуальные образы, возникают проблемы с самоидентификацией - происходит отчуждение «Я», начинается раздвоение личности по типу компьютерной шизофрении.

Вашему вниманию предлагается презентация по теме «Внимание, опасность! Зависимость от компьютера!».

Информация к размышлению

На чрезмерное увлечение компьютером родители, как правило, не обращают внимания до тех пор, пока в поведении ребенка не появляются ярко выраженные отклонения, такие, как воровство денег для посещения компьютерных клубов, приобретение новых игр, прогулы школьных уроков. Но даже эти симптомы не всегда воспринимаются как серьезное нарушение в развитии ребенка. На самом деле игровая или компьютерная зависимость рассматривается психологами и психиатрами как одна из форм аддиктивного поведения. По мнению врачей, тяга к игре намного сильнее и избавиться от нее труднее, чем от наркотиков.

Специалисты выделяют 4 степени компьютерной зависимости.

1-я степень - увлеченность на стадии освоения. Свойственна ребенку в первый месяц после приобретения компьютера. Этот период застревания за компьютером обычно не превышает одного месяца, затем интерес идет на убыль, и вскоре происходит нормализация временного режима, возникают периодические паузы, вызванные чем-то более интересным.

2-я степень - состояние возможной зависимости. Данному состоянию свойственны сильная погруженность в игру, просиживание за компьютером более трех часов в день, падение успеваемости, негативное реагирование на любые препятствия, мешающие игре, сужение круга общения, иногда нарушение сна.

3-я степень - выраженная зависимость. Игрок не контролирует себя, эмоционально неустойчив. В случае насильственного вмешательства в свою реальность может уйти из дома. Может стать неряшливым в одежде, безразличным ко всему, что не касается его увлечения. Характерна повышенная тревожность и возбудимость, рассеянность.

4-я степень - клиническая зависимость. Наблюдаются серьезные отклонения от нормы в поведении, реакциях, отсутствие эмоционального и поведенческого самоконтроля, потеря аппетита и интереса к жизни. Наступают необратимые изменения в мозге. На данной стадии зависимости необходима помощь психиатра, иногда - изоляция и стационарное лечение.

Надеюсь, теперь вам еще более понятна опасность равнодушного отношения к увлечению ребенка компьютером. Самое главное - вовремя помочь ребенку, правильно сориентировать его в философском принципе «Все - яд, и все - лекарство. Дело только в разумности дозы».

Для того, чтобы определить степень «застревания» вашего ребенка на компьютере, вы можете провести простейший тест.

Тест

К ребенку, увлеченному игрой, обратитесь с просьбой о помощи.

1-й уровень. Просьба формулируется просто. Например: «Сынок, помоги, пожалуйста, подвинуть кресло».

Варианты реагирования

A. Ребенок легко откликается на просьбу, помогает, может увлечься этой помощью, переключиться на другое дело, забыть о компьютере - такое поведение демонстрирует полную свободу от компьютерной зависимости.

Б. Ребенок откликается со второго-третьего раза, неохотно выполняет просьбу, демонстрирует недовольство. Такая реакция может быть при 1-й степени зависимости в пределах первого месяца овладения новой игрушкой. На начальном этапе 2-й степени зависимости также может наблюдаться подобная реакция.

B. Ребенок не  откликается  на просьбу,  явно  не  слышит, игру не прерывает - такое поведение свойственно зависимости 2-3 степени.

2-й уровень. В случае, если ребенок вел себя по схеме Б или В, необходимо через какой-то промежуток времени, например, на следующий день, обратиться к нему с развернутой, аргументированной просьбой: «Сынок, помоги мне, пожалуйста, передвинуть кресло. Я одна справиться не могу. Мне нужна твоя помощь. Пожалуйста, прерви свое занятие и помоги мне». Если реакция на просьбу будет аналогичной, то можно делать вывод о наличии зависимости у ребенка и необходимости предоставить ему квалифицированную помощь.

Следует помнить, что существует определенная причинно-следственная связь между издержками воспитания и наличием зависимости. Авторитарный стиль, материнская доминантность, эмоциональный дефицит в семье, разобщенность членов семьи, отсутствие нравственных аспектов в воспитании - все это приводит к уязвимости системы эмоциональной саморегуляции, импульсивности, социальной дезадаптированности.

Ведущий: Необходимо верно организовать игровую деятельность ребенка с компьютером. Постарайтесь мысленно ответить на следующие вопросы: «Сколько времени тратит ваш ребенок на компьютерные игры? Вы считаете, что данное количество времени является достаточным? А может, его слишком много? Или, наоборот, мало? Когда ребенок чаще играет в компьютерные игры? Как организовано его компьютерное место? Какое время вы сами проводите за компьютером?» Я предлагаю вам правила, которые ученые рекомендуют соблюдать при организации игровой деятельности детей с компьютером.

Правила

1. Ребенок может работать за компьютером не более 15 минут в день.

2. Лучше играть в компьютерные игры в первой половине дня.

3. В течение недели ребенок может работать с компьютером не более трех раз.

4. Комната, в которой он работает за компьютером, должна быть хорошо освещена.

5. Мебель (стол и стул) по размерам должна соответствовать росту ребенка.

6. Расстояние от глаз ребенка до монитора не должно превышать 60 см.

7. В процессе игры ребенка на компьютере необходимо следить за соблюдением правильной осанки у ребенка.

8. После игры с компьютером нужно обязательно сделать зарядку для глаз.

9. Игровую деятельность с компьютером нужно сменить физическими упражнениями и играми.

Ведущий (подводит итоги): Что же, надеюсь, мы смогли сегодня убедиться, что однозначного ответа на вопрос: «Компьютер для развития ребенка враг или друг?» - не может быть. Это зависит от многих факторов. При рациональном применении компьютер может стать полезным средством развития ребенка. Единственным на настоящий момент проверенным способом профилактики компьютерной зависимости у ребенка являете^ увлечение деятельностью, не связанной с частым использованием компьютера, чтобы он не стал заменой реальной жизни. Задача нас, взрослых, - на собственном примере показать растущему человеку, что кроме многочасового сидения за компьютером существует масса интересных занятий (в частности спорт, туризм), которые не только позволяют пережить разнообразные острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние.

Родителям раздаются памятки с требованиями, предъявляемыми к компьютерной игре для детей младшего возраста.

Роль отца в воспитании детей

конференция пап

По мнению многих исследователей, именно отец дает определенный образец поведения, является источником уверенности и авторитета, олицетворением дисциплины и порядка.

Объявление

(вывешивается в школе заранее)

Уважаемые папы!

Мы приглашаем вас к разговору о том, как помочь детям реализовать свои возможности, стать достойным и счастливым человеком. Встреча в Родительском клубе состоится___________

Цели и задачи: усиление роли отца в воспитании ребенка; вовлечение родителей в жизнь образовательного учреждения; развитие их педагогического взаимодействия с учителями, психологом; развитие отношений доверия и сотрудничества в коллективе родителей; содействие оптимизации психоэмоционального состояния детей и взрослых.

Участники: родители, классные руководители.

Материалы и оборудование: наглядная информация по теме встречи, видеоматериалы, интервью детей и взрослых на тему «Роль папы в семье и воспитании», информационные материалы по семейному праву, выставка детских рисунков на тему «Мой папа», аудио-материалы для релаксации.

Предварительная подготовка: накануне среди учащихся 5-6 классов проводится анкетирование по методу «неоконченное предложение» на тему «Мой папа».

Анкета

1. Папа всегда...

2. Я вместе с папой...

3. Если бы папа...

4. Успешный человек - тот, кто...

5. Быть ответственным - это ...

6. Самостоятельность - это...

За неделю до конференции детям было дано задание нарисовать рисунок «Мой папа».

В зале оформлены два стенда - один с фотографиями детей (в дошкольном возрасте), на другом помещены рисунки. Папам предлагается найти себя на рисунке и собственного ребенка - на фотографии. Далее идет обсуждение результатов заполненных детьми анкет.

Ведущий: Уважаемые взрослые, продолжите фразы. Соотнесите их с предложенными вариантами, написанными на доске: драться, ценить, чувствовать вину, верить, терпеливым, любить, справедливым, незаметным, осуждать.

Если:

- Ребенок живет во враждебности, он учится...

- Ребенок живет с похвалой, он учится...

- Ребенок живет с обвинениями, он учится...

- Ребенок живет в безопасности, он учится...

- Ребенок живет с одобрением, он учится...

- Ребенок живет в терпимости, он учится...

- Ребенок живет с признанием и дружбой, он учится...

- Ребенок живет с поддержкой, он учится...

- Ребенок живет в честности, он учится быть...

- Ребенок живет в осмеянии, он учится быть...

- Ребенок живет в осуждении, он учится...

Важное воздействие на развитие ребенка оказывает его отец. Изучая значение мужчины в современной семье, специалисты выделяют ряд основных позиций.

- Основная ролевая позиция мужчины как супруга состоит в том, чтобы быть профессионально подготовленным для обеспечения себя, жены, детей и других членов семьи, если они есть.

- Как муж мужчина сегодня в еще большей мере, чем раньше, несет ответственность за супружеский комфорт.

- Духовное обеспечение между супругами, творческое и разнообразное, способствует гармоничному развитию личности обоих супругов.

- Мужчина принимает самое активное участие в хозяйственно-бытовой деятельности семьи и наравне с женой, другими членами семьи выполняет весь объем домашней работы.

- Как родитель мужчина несет ответственность за воспитание детей. Ему необходимо владеть навыками психологического и педагогического воздействия, быть высоконравственным, компетентным, настойчивым, демократичным.

Все названные позиции тесно связаны между собой и оказывают влияние на развитие ребенка (прямо и косвенно). Таким образом, отец дает определенный образец поведения, является источником уверенности и авторитета, олицетворением дисциплины и порядка.

Ребенок,     как    и любой  другой  человек,  имеет  свои  социальные и духовные потребности:         потребность   в   защите и любви,  авторитете, образце мужского поведения.     Именно отец оказывает на их удовлетворение серьезное влияние. Исследования также выявили взаимосвязь между формированием отдельных способностей детей (например, математических) и наличием в семье отца. По мнению психолога Э. Фромма, отец представляет ребенку мир мысли, созданные человеческим трудом вещи, дисциплину, закон и порядок, путешествия и приключения. В раннем возрасте глубже проявляется связь ребенка с матерью, а затем, уже в дошкольном возрасте, все большее значение для правильного полоролевого восприятия ребенком себя приобретает отец.

У детей, выросших без отца, чаще всего наблюдается заниженная самооценка, повышенный уровень тревожности. Мальчики из неполных семей труднее налаживают контакт со сверстниками, им труднее дается освоение мужского стиля поведения, они чаще проявляют агрессивность и грубость. Не меньшее влияние оказывает отец и на развитие девочки. Таким образом, ребенок, лишенный отцовского авторитета, может вырасти недисциплинированным, агрессивным по отношению к взрослым и детям.

Дорогие папы! Вы очень важны для того, чтобы ваши дети росли счастливыми, добрыми, мудрыми людьми!

Мы с папулечкой друзья.

Друг без друга нам нельзя,

Потому что мы вдвоем

Очень весело живем.

Мы на даче грядки полем,

Ходим рыбу мы ловить

И дрова для бани колем,

Чтобы баньку затопить.

Красим вместе мы забор,

Нам завидует весь двор.

Дома маме помогаем

И в компьютер поиграем.

Если трудно мне иль скучно,

С папой пообщаться нужно –

И тогда проблемы все

От меня уйдут совсем.

(Миша С.)

Сказка о роли отца в воспитании дочери

Жила-была девочка. И был у нее папа. Папа как папа, только редко девочка его видела: почти все время папа проводил или на работе, или в гараже. Когда же он приходил домой, то его интересовал телевизор, газеты - и все. Он всегда просил: «Дайте хоть дома спокойно отдохнуть».

Папа почти ничего не знал о жизни своей дочери: с кем она дружит, кто ее сегодня обидел, кто похвалил. На дочку папа смотрел только тогда, когда хотел сделать замечание или одернуть за какую-нибудь провинность. Он редко когда сажал дочку к себе на колени, обнимал и гладил по голове, а если и делал это, то только тогда, когда бывал навеселе.

Когда девочка подросла, она решила, что папе совсем не нужна. И тогда девочка решила уйти из дома, поискать себе другого папу. Ведь ей так нужно было, чтобы ее любили.

Неразлучные друзья: взрослые и дети

игра в конце учебного года

Цели и задачи: содействие углублению взаимопонимания между детьми и родителями, организация совместного пространства для игрового взаимодействия и творчества детей и родителей, создание атмосферы психологического комфорта.

Оборудование: магнитофон с аудиоматериалом, мультимедийная система для презентаций, разноцветная морская соль, ракушки, бусинки, пуговки и другие мелкие предметы, клей ПВА, секторы картонного круга, карточки с названием животных.

Предварительная подготовка: накануне заседания клуба проводится опрос учащихся и родителей по поводу наиболее часто встречающихся вариантов ответов на вопросы, предусмотренные одним из заданий.

Участники: пятиклассники и их родители, учителя. Из числа учеников других классов, их родителей, участников заседаний клуба, учителей формируется жюри.

Звучит песня В.Я. Шаинского «Неразлучные друзья».

Ведущий: Друзья, целый год мы встречались с вами в нашем родительском клубе. Каждый из вас многое узнал о самых дорогих ему людях - детях, родителях, - научился лучше понимать их и себя. Сегодня у нас завершающая встреча. И не случайно ее тема -«Неразлучные друзья: взрослые и дети».

Наша встреча будет проходить в форме игры. А участвовать в ней будет две команды - «Успешные родители» и «Счастливые дети» В нашей игре будет несколько заданий.

Команды сидят в кругу напротив друг друга.

Разминка

Все сидящие по очереди (ребенок - родитель), передавая друг другу мяч, заканчивают фразы «Родители нужны для того...» и «Дети нужны для того...».

Ведущий: Жизнь каждого ребенка невозможна без сказки. Сказки - это источник мудрости. А поскольку все сидящие в кругу были детьми или сейчас еще ими являются, они, без сомнения, знают сказки.

Конкурс «Знатоки сказок»

Вам нужно будет угадать, о какой сказке или сказочном герое идет речь в вопросе. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

1. В этом произведении рассказывается о дружном коллективе, который сумел выполнить очень трудную работу. (Репка).

2. Повествование о том, как некогда свободную страну поработил злой тиран и как, в конце концов, один смельчак ее освободил. (Тараканище).

3. Веселый и ловкий герой этого произведения так привык к победам, что потерял бдительность и попал в беду. (Колобок).

4. История о том, как семейная пара очень старалась сломать некий предмет, а когда это произошло - расстроилась до слез. (Курочка Ряба).

Ведущий: Накануне нашей встречи мы провели анкетирование среди детей и их родителей по разным вопросам, связанным с отношениями между детьми и родителями. Сейчас каждой команде предлагается угадать наиболее популярные ответы (каждый ответ имеет свое количество баллов).

Вопросы анкеты

1. Как отреагирует папа на то, что 2 сентября от твоего нового портфеля останется один ремешок?

Отвечает команда «Счастливые дети». Варианты ответов с баллами появляются на экране. Жюри подсчитывает итог.

Варианты ответов:

A) вспомнит похожую историю из своего детства и улыбнется (5);

Б) ерунда, дело-то житейское (3);

B) использует ремень «по назначению» (2).

2. Какими словами родители чаще всего хвалят детей?

Отвечает команда «Успешные родители».

Варианты ответов:

A) я тобой горжусь (5);

Б) молодец (3);

B) умничка (2).

Конкурс «Кто? Что? Когда?»

От каждой команды выходит один участник (не обязательно ребенок и именно его родитель). Пока ребенку задаются вопросы и он на них отвечает, родитель выходит из зала.

1. Где используют много шариков?

2. Что едят охлажденным?

3. Кто бывает испачканным краской?

4. Кого хвалят?

5. Где бывает шумно?

Ответы сравниваются с рейтингом вариантов, полученных в ходе предварительного опроса, и подсчитывается сумма баллов.

Затем приглашается родитель. Ему задаются те же вопросы, но он должен дать ответ, не совпадающий с ответом ребенка. Также подсчитывается сумма баллов.

Варианты ответов:

1. Свадьба - 5 баллов, праздник - 4 балла, подшипник - 3 балла, игрушки - 2 балла.

2. Мороженое - 5 баллов, холодец - 4 балла, заливное - 3 балла, напитки - 2 балла.

3. Маляр - 5 баллов, художник - 4 балла, ребенок - 3 балла, кошка - 2 балла.

4. Ребенка - 5 баллов, друга - 4 балла, родителей - 3 балла, сам себя - 2 балла.

5. На футболе - 5 баллов, на перемене - 4 балла, на празднике -3 балла, на улице - 2 балла.

Ведущий: Согласитесь, от того, насколько хорошо мы понимаем друг друга, зависит «погода в доме» - светит ли в нем ласковое солнце взаимопонимания, или гремят грозы разногласий.

Представьте, что вы, родители, едете на работу, а ваши дети возвращаются на автобусе с экскурсии. На несколько секунд ваши машины поравнялись на светофоре. Вам надо за 30 секунд с помощью жестов и мимики дать ребенку поручение по дому, а дети могут, также невербально, попросить родителей что-то им купить.

После выполнения идет обсуждение, получилось ли понять друг друга.

Ведущий: Во второй части нашей игры надо будет объединиться детям и родителям в группы. Но делать это мы будем, также выполняя некоторые условия. Всем участникам раздаются карточки, на которых написаны названия животных (взрослых и малышей): кошка - котенок, собака - щенок, коза - козленок, корова - теленок, утка - утенок, лошадь - жеребенок. Карточки подготовлены так, чтобы в группах было несколько представителей данного вида. Родителям раздаются названия взрослых животных, детям - малышей. Вспомните, как разговаривают эти животные. А теперь все закрыли глаза, навострили ушки и внимательно слушаем, стараясь найти своих.

Проводится конкурс.

Ведущий: Итак, мы уже узнали, как важно уметь без слов понять друг друга, как непросто услышать своего ребенка среди других голосов. А сейчас каждая группа попробует молча, в течение 5 минут, создать эмблему нашей встречи «Неразлучные друзья: взрослые и дети». В вашем распоряжении морская соль, клей, часть круга из картона, бусинки, ваше воображение и умение понимать друг друга.

По окончании каждая группа презентует свою работу и все части складываются в общий круг. Жюри подводит итоги. Всем семьям вручаются дипломы «Вместе дружная семья» и коробочки сока «Моя семья».

Ведущий: Вот и закончилась наша игра. И несмотря на то, что по баллам победа досталась {называется команда), выиграли мы все. Потому что на самом деле победила ваша любовь друг к другу. Главная победа - это радость вашей семьи. Цените и берегите свою семью, потому что она нужна вам для душевного комфорта. Это ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни. Это место, где вас ждут, понимают, любят. Всем спасибо! До новых встреч в нашем клубе!

Звучит песня «Родительский дом».