Буклет для родителей "Развитие подвижности артикуляционного аппарата"
учебно-методическое пособие на тему

     Речевые нарушения у детей - серьезная проблема нашего времени. Нарушение речи определяется отклонением речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде.  

    Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие ребёнку самостоятельно овладеть звуками. Речевые нарушения самостоятельно не исчезают, а закрепляются.

Нарушения, недостатки, дефекты произношения требуют специальной логопедической помощи.

         Причины речевых нарушений:
- ухудшение экологической обстановки;
- увеличение   числа     патологий  

   беременности;
- увеличение количества родовых травм;
- ослабление   здоровья   детей    и   рост            

   детской заболеваемости;
- различные социальные причины.

     Неправильная речь ребенка может отражаться на его дальнейшем развитии, задерживая и искажая его, может затруднять обучение в школе.

     Артикуляция [лат. articulare членораз-дельно выговаривать] –деятельность  органов речи, необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их комплексов.

     Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

     Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. 

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

• Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые  у детей навыки закреплялись. Лучше выпол-нять упражнения 3-4 раза в день по 5 -7 мин.
• Каждое упражнение выполняется по 5-7р. 
• Статические упражнения выполняются по 10-20 секунд  (удержание артикуляционной позы в одном положении). 
• Артикуляционную гимнастику выполня-ют сидя, т. к. в таком положении у ребенка тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 
• Ребенок должен хорошо видеть своё  ли-цо, чтобы контролировать правильность вы-полнения упражнений. Поэтому ребенок во время проведения артикуляционной гимнас-тики должен  находиться перед зеркалом.

     Артикуляционная гимнастика является основой  формирования  речевых  звуков  и коррекции нарушений звукопроизношения.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат (VІ вида) № 49

Санкт – Петербурга «Школа здоровья»

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА -  ПОМОЩНИК В ПОСТАНОВКЕ ЗВУКОВ

Санкт – Петербург

02 ноября 2012 года

• «Маляры». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних резцов до мягкого неба. 
• «Почистим зубки». Рот открыт. Губы в улыбке,  так чтобы были видны зубы. Кончиком языка «чистим» передние  верхние зубы с наружной стороны, сначала делая движения из стороны в сторону, потом сверху вниз.
• «Фокус».  К кончику носа прикладываем кусочек кальки. Широким языком «обнимаем» верхнюю губу и делаем продолжительный  плавный выдох,  сдувая лист бумаги. Следите за центральной воздушной струёй.
• «Орешек».Перекатывать язык внутри ротовой полости с упором кончика в слизистую щеки.
• «Грибок» Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык присасывается всей плоскостью к нёбу и удержать в таком положении под счет от 1 до10. Тянется  подъязычная уздечка.
•  «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. Нижняя челюсть неподвижна!
• «Трубочка». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. Дуть на лежащий на столе карандаш плавно и продолжительно, т.е. катать карандаш.

Помните, что комплекс  артикуля-ционных упражнений составляется с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Тренируйтесь дома! Следите за поставленными звуками в повседневной речи.