Программа воспитания и социализации учащихся "Семь цветов радуги"
материал по теме

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Краснознаменская средняя общеобразовательная школа»

Мишкинского района Курганской области

РАССМОТРЕНА                                           СОГЛАСОВАНА                                         УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом  совете                   зам.директора по ВР                                             директором   МКОУ

МКОУ«Краснознаменская СОШ»          МКОУ«Краснознаменская  СОШ»                      «Краснознаменская СОШ»         

протокол № _______                                                    М.Н.Мыльникова                                              И.А.Брылина        

от « ____» ____________2013 г.           « ____» ____________2013 г.                            « ____» ___________2013 г.

Программа воспитания и социализации

по работе с обучающимися и их родителями

Срок реализации 3 года

  Автор-составитель: Рихтер Ольга Александровна,

                                                                   учитель

Краснознаменское  2013

Хотите ли Вы, не хотите ли.

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего, мы – родители,

А все остальное потом.

                                                        Р.Рождественский

Пояснительная записка

В Древнем Риме о новорожденном говорили как о «чистой доске» на которой пишут воспитатели. Древнегреческие философы рассуждали о человеке как о некоем центре многих концентрических кругов. Ближайший круг – это семья: родители, жена, дети; следующий круг включает в себя близких и дальних родственников; третий круг – сограждане; четвертый круг – человечество. При всей условности такой образной схемы в ней заключена глубокая мысль. Человек неразрывно связан с другими людьми, обществом. Эти связи, выступая в качестве условий и обстановки его жизни и деятельности, формируют его духовный мир, поведение.  Семья – это первый коллектив. Семья по праву считается главной ячейкой общества, где воспитывается и развивается ребенок. Именно в семье он рождается, здесь получает зачатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые элементарные навыки во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Таким образом, родители являются первыми и основными учителями ребёнка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем.

Современные семьи развиваются в условиях  противоречивой общественной ситуации. В стране в  последние годы наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. Вместе с тем  наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем, Рост безработицы, падение жизненного уровня многих  семей, распространение бытового алкоголизма и половой распущенности,  ослабление фамильных связей и многое другое приводит к  ухудшению физического и психического здоровья детей, увеличению социального сиротства, потере нравственных ценностей. И как результат - неблагополучное детство и неудовлетворительное воспитание подрастающего поколения.

 Негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, осуществляют воспитание интуитивно. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Для того чтобы ребенок вырос хорошим человеком, здоровой культурной личностью, необходимо наладить отношения между учителями и родителями. Именно родители должны стать помощниками педагогов, заинтересованными участниками педагогического процесса, коллегами в едином деле воспитания. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Учитывая все эти факторы, педагогический коллектив школы счёл необходимым начать работу по программе совместной деятельности школы, семьи и общественности под названием «Семь цветов радуги».     

Данная программа призвана помочь каждому субъекту образовательного процесса реализовать свои возможности:

- учителю – по-другому взглянуть на себя, свою деятельность. Пересмотреть методы работы и помочь выявить способности ребенка, осуществлять связь с семьей;

- родителям – включиться жизнь своего ребенка и стать активным участником всех школьных и внешкольных мероприятий;

- детям – дать почувствовать их ценность, неповторимость, талант и вселить уверенность, что их ценят, любят, заботятся о них.

Программа «Семь цветов радуги» также должна способствовать освоению нравственных и семейных ценностей, сотрудничеству родителей и детей. В этом и заключается актуальность данной программы.

Особенность программы заключается в том, что она включает в себя полный комплекс мер по повышению психолого – педагогической компетенции родительского контингента.  

Настоящая программа  рассчитана на 3 года. Она будет реализовываться на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Краснознаменская средняя общеобразовательная школа». Программа предполагает участие   детей от 6,5 до 18 лет и их родителей.  Реализация программы будет проходить с 2013 по 2016 годы. 

Настоящая целевая   программа  «Семь светов радуги» входит в  состав комплексной   программы школы по   воспитанию и социализации обучающихся.

Главные идеи:

1. Семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
2. Ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
3. Ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;
4. Образовательное учреждение  должно помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.

Цель:  Создать условия для   формирования  нравственных и семейных ценностей учащихся через организацию сотрудничества семьи и школы

Задачи:

1. организовать психолого-педагогическое  просвещение  родителей;
2. активизировать участие родителей в совместной проектно-исследовательской, социально-значимой, творческой, досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности;
3. воспитывать у обучающихся и их родителей ценностное отношение к семье;
4. укреплять семейные традиции, повышать культуру общения и уровень взаимоотношения детей и взрослых;
5. способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
6. преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекая с целью помощи и поддержки соответствующие  службы и организации.

Принципы реализации программы

1. Принцип перспективности
2. Принцип добровольности
3. Принцип гуманизации
4. Принцип открытости и доверия
5. Принцип  выбора
6. Принцип сотрудничества
7. Принцип креативности
8. Принцип успешности

Предполагаемый результат

1. Повысится компетентность родителей в вопросах воспитания
2. Возрастет ответственность родителей за воспитание и обучение детей
3. Улучшится микроклимат в семьях учащихся
4. Повысится заинтересованность родителей в делах ребенка и школы
5. Расширится сфера интересов обучающихся и их родителей
6. Дети будут испытывать чувство уважения к родителям  и гордость за свою семью
7. Сформируются позитивные ценностные ориентации обучающихся.

Содержание программы

Программа  «Семь цветов радуги» представляет собой цикличное взаимодействие всех участников воспитательного процесса по семи направлениям.

1-е направление – «Диагностика семьи» - предполагает:

1. создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;
2. изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся.

2-е направление – «Просвещение родителей» - предполагает:

1. разностороннее просвещение родителей по вопросам педагогики и психологии, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;
2. повышение родительской правовой грамотности в отношении гражданского законодательства, касающегося детей и семьи;
3. удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи.

3-е направление – «Семейные ценности» - предполагает:

1.  формирование у обучающихся системы семейных ценностей через различные формы работы;
2. обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

4-е направление – «Совместный досуг» - предполагает:

1. вовлечение родителей в совместную с детьми внеклассную и внешкольную деятельность;
2.  создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций  в системе « учитель – ученик – родитель»;

5-е направление – «Социально-значимые дела» - предполагает:

1. формирование социальной активности   детей и родителей;
2. приобщение семей к деятельности на благо социума;
3. поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы и села.

6-е направление – «Совместная творческая деятельность» - предполагает:

1. сотворчество детей и взрослых;

7-е направление – «Сотрудничество со службами и организациями» - предполагает:

2. сотрудничество с общественными и правовыми организациями и службами с целью сохранения  физического и психического здоровья и благополучия  каждого ребенка в семье.

        Содержание программы «Семь цветов радуги» реализуется в трех ступенях обучения, прежде всего, через разнообразные формы работы:  

Первая  ступень обучения

1. Родительско – ученические собрания;
2. Классные часы;
3. Конкурсы, соревнования, турниры;
4. Выставки;
5. Праздники;
6. Экскурсии;
7. Коллективные творческие дела;
8. Спортивные состязания с участием родителей;
9. Беседы с детьми и родителями, консультации;
10. Презентации семей, опыта родительского воспитания;

Вторая  ступень обучения

1. Часы общения и беседы ;
2. Классные родительско – ученические собрания;
3. Праздники;
4. Тематические конференции родителей и детей;
5. Исследовательские и проектные работы учащихся;
6. Спортивные состязания с участием родителей;
7. Дни творчества, дни открытых дверей;
8. Походы выходного дня, экскурсии, викторины;
9.  КВНы родительско-ученических и семейных команд;
10. Беседы с детьми и родителями, консультации, тренинги.
11. Выставки;
12. Акции;
13. Коллективные творческие дела

Третья  ступень обучения

1. Игровые тренинги моделирования семейных  и супружеских ситуаций;
2. Диспуты и дебаты  старшеклассников;
3. Читательские конференции ;
4. Исследовательские работы учащихся о вопросах семейных отношений;
5. Просмотры научно-популярных и художественных фильмов и их обсуждение;
6. Праздники;
7. Вечера;
8. Коллективные творческие дела;
9. Выставки;
10. Акции.

Механизм реализации программы

В реализации программы участвуют: заместитель директора по воспитательной работе, общешкольный родительский комитет, классные  руководители, учителя – предметники, социальный  педагог, библиотекарь,  обучающиеся и их родители.  Контроль и управление за качеством выполнения программы будет осуществлять заместитель директора по воспитательной работе.  Мониторинговые исследования будут проводиться  классными  руководителями.

Этапы реализации программы

Программа реализуется в три этапа:

   1-й этап – подготовительный (сентябрь 2013-октябрь 2013гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Работа социального педагога и классных руководителей по изучению семей (первоначальная диагностика). Составление классными руководителями банка данных семей. Подготовка нормативно-правовой документации. Определение стратегии и тактики деятельности.

  2-й этап – деятельностный (ноябрь 2013-май 2016г. )

      Реализация мероприятий программы по основным направлениям параллелей.

  3-й этап – обобщающий (июнь-август 2016г.)

Обработка и интерпретация данных за 3 года.

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего развития работы школы по семейному воспитанию.

Список нормативно-правовых документов

1. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.;
2. Федеральный Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 № 273 «Об образовании»;
3. Федеральный закон Российской федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. № 120-ФЗ;
4. Федеральный закон Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ;
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации;
6. Государственная программа развития образования на 2013-2020гг. (с подпрограммами);
7. Послание Президента по организации работы по воспитанию и социализации;
8. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в образовательном учреждении. Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002г. № 13-51-28;
9. Методические рекомендации по организации и деятельности классного руководителя в ОУ. Приложение к письму Минобразования РФ от 21.06.2001г. № 480/30-16;
10. Концепция семейной политики в Курганской области до 2015 года;
11. Стратегия социально-экономического развития Курганской области до 2020 года;
12. Целевая программа Курганской области «Развитие и реализация государственной молодежной политики в Курганской области на 2011-2015 годы» Постановление  правительства Курганской области от 12.10.2010г. № 473

Литература

1. Березина, В.А. Настольная книга классного руководителя / В.А. Березина. – М.: Астрель, 2003.- с.373-377.
2. Дереклеева, Н.И., Савченко, М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы / Н.И. Дереклеева, М.Ю.Савченко. – М.: ВАКО, 2009. – 368 с.
3. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2005. – 269 с.
4. Дереклеева, Н.И. Организация родительских собраний в 1-11 классах /Н.И. Дереклеева. – М.: Русское слово, 1998. – 368 с.
5. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. Средняя и старшая школа. 5 -11 классы / Н.И. Дереклеева. - М.: ВАКО, 2005.- 268 с.
6. Дереклеева, Н.И. Справочник завуча начальной школы: 1-4 классы /Н.И.Дереклеева. – М.: ВАКО, 2006. – 336 с.
7. Дереклеева, Н.И. Справочник завуча: Учебно-методическая работа. Воспитательная работа: 5-11 классы / Н.И.Дереклеева. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с.
8. Дружинин, В.И. Организация воспитательной работы с обучающимися в современных условиях / В.И. Дружинин – Курган, 2007.
9. Дюкина, О.В. Родительские собрания: 7 класс / Авт.-сост. О.В.Дюкина. М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
10. Егорова, Л.А. Классные часы: 6 класс / Авт.сост. Л.А.Егорова. М.: ВАКО, 2010. – 208 с.
11. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник. -2-е изд., испр. и доп. / Т.А. Куликова – М.: Академия, 2000.
12. Кулинич, Г.Г. Вредные привычки: Профилактика зависимостей : 5-7 классы / Г.Г.Кулинич. – М.: ВАКО, 2011. – 208 с.
13.  Макаренко, А.С. – М.: Книга для родителей / А.С. Макаренко. - М., 1995.
14.  Словарь по педагогике  / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн., 2001.- С. 854.
15. Ушакова, М.А. Директору школы о сотрудничестве с родителями /М.А. Ушакова. – М.: «Сентябрь», 2001.- 175с.
16.  Черных, О.В. Внеклассные мероприятия: 6 класс / Авт.-сост. О.Г.Черных. – М.: ВАКО, 2011. – 256 с.
17. Щуркова, Н.Е. Новые формы воспитательной работы// Воспитание  школьников. – 1993. - № 6. С. 14-19.

Интернет-ресурсы

1. www.inter-pedagogika.ru
2. festival.1september.ru/articles/553
3. nsportal.ru
4. openclass.ru/node/277021
5. uroki.net/doknach/ doknach18.htm

                Приложение 1

                     Взаимодействие  ОУ с соцпартнерами

Приложение 2

                              Календарно-тематический план

                 1 направление -  «Диагностика  семьи» 

                      2 направление – «Просвещение семьи»

              3 направление  – «Семейные ценности»

                             4 направление – « Совместный досуг»

5 направление – «Социально-значимые дела»

6 направление – « Совместная творческая деятельность»

7 направление – «Сотрудничество со службами и организациями»

                                                                                                          Приложение 3

Анкета «Знакомство»

( проводится на первом собрании каждого учебного года)

— Ф.И.О. ребёнка.

— Дата рождения.

— Хобби.

— Адрес.  Домашний телефон

— Ф.И.О. матери, место работы, должность, рабочий телефон, экстренный телефон. Образование. Хобби.

— Ф.И.О. отца, место работы, должность, рабочий телефон, экстренный телефон. Образование. Хобби.

— Состав семьи. Дети до 18 лет и год их рождения.

— Материальное положение.

- Какие черты характера присущи Вашему ребёнку?

-  Какими способностями обладает Ваш ребёнок?

-  Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка?

-  По каким предметам он испытывает затруднения?

- Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?

-  Что Вам нравится в Вашем ребёнке?

-  Самостоятелен ли Ваш ребёнок?

- Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг?

-  Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?

- Есть ли у Вашего ребёнка своя комната?

- Много ли у родителей свободного времени?

Приложение 4

Анкетирование родителей «Знаю ли я своего ребенка?»

1 .Хорошо ли вы знаете характер своего ребенка?

А) да - 3, б) не очень - 2, в) плохо - 1.

2.Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребенка?

а) круглые сутки - 3, б) 5-6 часов в сутки - 2, в) 1 -2 часа - 1.

3. Читает ли ваш ребенок художественную литературу или дополнительную литературу к урокам?

а) да - 3, б) иногда - 2, в) никогда - 3.

4.Часто ли вы хвалите ребенка за его успехи?

а) всегда -3,  б) иногда - 2, в) никогда - 1.

5.Как вы поощряете своего ребенка?

а) радуетесь вместе с ним его успеху - 3, б) просто хвалите - 2, в) покупаете дорогие вещи игрушки- 1.
6.Как вы наказываете своего ребенка?

а) делаете вид, что огорчены,  и не разговариваете с ним - 3,
б) не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер - 2,

в) применяете физическую силу, не разрешаете гулять - 1.
7.Проводите ли вы семейные советы по воспитанию?

а) действуете согласованно - 3

б) обращаетесь к посторонней помощи - 2

в) каждый воспитывает по-своему — 1.
8. Видит ли ваш ребенок ваши разногласия в семье?

а) нет -3,  б) иногда - 2, в) да - 1.

9.Учите ли вы ребенка уважать людей?

а) да, всегда -3, б) иногда — 2, в) не затрагивали этот вопрос — 1.

Приложение 5

Анкета «Наш ребенок»

1-й вариант. Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное       время, бывает более откровенен?

1. Как ваш ребенок реагирует на похвалу и на наказание?
2. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?
3. Как ваш ребенок реагирует на порицание?
4. Есть ли у него обязанности по дому? Какие?
5. С кем дружит ваш ребенок?
6. Как часто у вас в доме бывают друзья вашего ребенка?
7. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?
8. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет склонности, интересы?
9. Что хотели бы вы сообщить о своем ребенке?

2-й вариант. Допишите, пожалуйста, фразы:

Когда родился ваш ребенок, то…

Самым интересным в первые годы жизни в нем было…

О его здоровье мы можем сказать следующее…

Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы…

Его отношение к школе было…

Первые годы он учился в основном…

Ему больше нравились такие предметы, как…

Отношения с первой учительницей были…

Общаясь с одноклассниками…

Трудности в его воспитании сейчас связаны с…

Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на…

Приложение 6                  

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

                                                                             (А.М. Варга, В.В. Столин)

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение — это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

Утверждения опросника составляет пять шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:

1. Принятие — отвержение ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком. Проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.

З. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив,  старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним

5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Отвечая на вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку

2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок

3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

4 Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.

б. Я уважаю своего ребенка.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто мне неприятен.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку

10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.

II. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что другие дети смеются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения

15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым

16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.

18. При всем старании, моего ребенка трудно научить хорошим манерам.

19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.

22. К моему ребенку постоянно «липнет все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.

24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети,

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.

29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.

30.  Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.

З1. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.

33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.

36. дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.

39. Основная причина капризов моего ребенка — это эгоизм, день и упрямство

40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.

41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43 Я разделяю увлечения моего ребенка.

44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.

45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.

46. Мой ребенок часто меня раздражает

47. Воспитание ребенка — это сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50, За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.

5 1. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.

54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него

61. Ребенок должен дружить е теми детьми, которые нравятся его родителям.

Обработка и оценка результатов

Для каждого из видов родительских отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера суждений, связанные с данным видом.

Принятие — отвержение ребенка: 3,5,6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29. 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44,45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56. 60.

Кооперация: 21. 25. 31,33,34, 35, 36.

Симбиоз: 1,4,7,28,32,41,58.

Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Отношение к неудачам ребенка: 9, 11, 13. 17,22, 54, 61.

За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «часто»

— О баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и интерпретация полученных данных производятся следующим образом

Высокие баллы по шкале «принятие — отвержение» — от 24 до 33 —- говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно немало времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой же шкале — от О до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале «кооперация» — 7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка,  высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы по данной шкале — 1-2 балла — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6-7 баллов — достаточно, для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей,

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла —являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Высокие баллы по шкале «контроль» — 6-7 баллов

ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки, он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла —- напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует Это может быть не очень хорошо дня обучения и воспитания детей Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от З до 5 баллов.

Высокие баллы но шкале «отношение к неудачам ребенка» — ‘7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Приложение 7

Анкета для родителей учащихся «Внутрисемейные взаимоотношения»

Цель: уровень информированности родителей учащихся по вопросам воспитания в семье, тип внутрисемейных взаимоотношений

1.Знаете ли вы основные типы воспитания в семье? Какие?

2. Какой тип воспитания в вашей семье?
3. Все ли взрослые члены семьи предъявляют единые требования к ребенку?
4. У вас в семье с ребенком доверительные отношения?
5. Назовите источники ваших знаний по воспитанию детей в семье?
6. Каковы виды поощрения и наказания в вашей семье?
7. Знаете ли вы возрастные психофизиологические особенности развития ребенка?
8. Знаете ли вы индивидуально-психологические особенности вашего ребенка (тип  темперамента, интроверсия- экстраверсия, характерологические особенности)? Как это помогает вам в отношениях с вашим ребенком?
9. Учитываете ли их во взаимоотношениях с вашим ребенком?
10. Всегда ли вы можете без конфликта разрешить проблемную ситуацию с вашим  ребенком?
11. Известны ли вам причины проблем (если такие есть) вашего ребенка в общении, с посещаемостью школы, с дисциплиной на уроках и т. д.?

10.        Как вы помогаете ребенку справиться с ними?

11.Уделяете ли вы своему ребенку столько времени, сколько хотели бы?

12. Обращаетесь ли вы за помощью по вопросам воспитания к педагогам школы?

13.Нуждаетесь ли вы в дополнительной информации по вопросам воспитания детей в семье?

14. Какая помощь вам нужна?

Приложение 8

Тест «Занимаетесь ли вы воспитанием своего ребенка?»

Ответьте,  пожалуйста,  на вопросы.

1. Сколько учебных предметов было у вашего ребенка в прошлом году и сколько в нынешнем? Соотнесите свой ответ с ответом ребенка:

1. назвал (а) число предметов точно;
2. почти точно;
3. сильно ошибся (лась).

2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом году:

1. все или пропустил (а) одно;
2. пропустил (а) два;
3. не посетил (а) ни одного по различным причинам.

3. Сколько преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребенок, вы знаете:

1. всех;
2. некоторых;
3. только одного.

4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники своего ребенка:

1. периодически;
2. один- два раза в четверть;
3. ни разу.

5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете:

1. обращусь за помощью к учителям или другим людям;
2. пойду в дирекцию школы;
3. заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.

6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе:

1. принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для занятий;
2. они мне очень мешают, но я их принимаю;
3. предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

А теперь подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:

А.  4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.

Б. 4-6 ответов. Вас волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.

С. 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы – это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все делать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно дать ответы под буквой «а». Вы сможете этого достичь!

Возможно, некоторые родители скажут: «Я ответил на вопросы, во многих случаях используя вариант «b», а мой ребенок учится очень хорошо». Примите это как временную случайность.

Приложение 9

Анкета для родителей

 «Ценность семьи»

1. Как Вы думаете, чего ждёт Ваш ребёнок от семьи, в которой живёт:

1. хорошей организации быта;
2. радости общения;
3. покоя и защищенности.

2. Что более заботит Вас как родителей в Вашей семье:

1. здоровье детей;
2. хорошая учёба;
3. трудовое участие детей в жизни;
4. настроение детей и причины его изменения.

3. Одинок ли Ваш ребёнок в семье:

1. да;
2. нет;
3. не знаю.

4. Как Вы думаете, захочет ли Ваш ребёнок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую:

1. да;
2. нет;
3. не знаю.

5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по Вашему мнению, для ребёнка наиболее значимой:

1. быть материально обеспеченным человеком;
2. встретить любовь;
3. иметь много друзей;
4. реализовать свои интеллектуальные возможности.

6. Знаком ли Ваш ребёнок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье:

1. да;
2. нет.

7. Есть ли у Вашего ребёнка секреты от своей семьи:

1. да;
2. нет;
3. не знаю.

8. Что для Вашего ребёнка вечер дома:

1. радость общения;
2. возможность быть самим собой;
3. мучения и пытка

Приложение 10

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Задачи школы»

Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, связанных с вашим отношением к тем задачам, которые ставит перед собой наша школа. Ваше мнение поможет нам сделать работу более эффективной!

1. Какие ценности вы назвали бы в числе приоритетных  ДЛЯ ВАС?

(Пожалуйста, отметьте по степени значимости: самую важную обозначьте цифрой 1, далее – цифрой 2 и т.д. в порядке убывания.)

Допишите свой вариант, если у нас вы его не нашли.

2. Известно, что результат полноценного образования – это хорошо воспитанный человек, обладающий обширными знаниями. И все же, как вам кажется, на чем должна делать акцент школа?

- На обучении.

- На воспитании.

(Пожалуйста, обведите ОДИН выбранный ответ.)

3. Как вы считаете, что должна давать ребенку школа, а что – обязанность семьи и родителей?

Школа должна: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________Семья должна: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Нужно ли юридически при составлении договоров между школой и родителями закреплять эту ответственность между школой и семьей?

5. Как вы думаете, в какой помощи от вас нуждается школа больше всего? (Нужное обведите.)

Ваш вариант: __________________________________________________________________

6. Какую помощь и в какой мере вы могли бы РЕАЛЬНО оказать школе___________________________________________________________

______________________________________________________________

7. А в какой помощи от школы нуждаетесь вы? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

8. Пожалуйста, укажите некоторые данные о себе. В каком классе учится ваш ребенок (дети)?  (Нужное обведите.)

Приложение 11

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ АНКЕТА

для изучения оценки социально-значимой деятельности

образовательного учреждения со стороны родительской общественности

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

В школе проводится социологический опрос семей учащихся. Вы можете, по Вашему желанию, принять участие в социологическом опросе. Для этого Вам нужно ответить на вопросы этой анкеты.

Ваши ответы на вопросы анкеты помогут оценить эффективность социально-значимои деятельности школы, в которой учится Ваш ребенок.

Инструкция по работе с анкетой

Как отвечать на вопросы анкеты? В анкете в каждом вопросе есть перечень возможных вариантов ответа. Все варианты ответов имеют порядковый номер. При ответе на вопрос выберите тот вариант. который соответствует Вашему мнению. Подчеркните этот вариант ответа или его порядковый номер. Если Вы посчитаете необходимым, допишите и свой вариант ответа.

Подписывать в анкете имя и фамилию не нужно.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

ВНИМАНИЕ! ВСЕ ВОПРОСЫ АНКЕТЫ КАСАЮТСЯ ШКОЛЫ, В КОТОРОЙ УЧИТСЯ ВАШ РЕБЕНОК.

1.Как Вы относитесь к участию Вашего ребенка во внеурочных трудовых мероприятиях, проводимых школой? (Благоустройство территории школы а населенного пункта уход за памятнакими, работа на школьном огороде а др,).

1) положительно     2) отрицательно      3) затрудняюсь ответить

Ваш вариант

2.Как часто, на Ваш взгляд, школа проводит такие мероприятия?

1)  очень часто   2) часто  3) редко  4)  очень редко 5) затрудняюсь ответить.

З.Слышали Вы о проведении краеведческой работы в школе?

Можете выбрать несколько вариантов ответа

1) никогда не слышал об этом

2) редко проводятся экскурсии в музеи

3) в школе существуют исторический или подобные ему кружки

4) краеведению в школе уделяется большое внимание

Ваш вариант

4.Много ли внимания, на Ваш взгляд, уделяется школой экологическому воспитанию учащихся?

1) совсем не уделяется

2) уделяется, но крайне мало

3) в отношении экологического воспитания учащихся школа занимает активную позицию

4)ничего не слышал об этом

Ваш вариант

5.Принимают ли участие школьники в озеленении парков и улиц, расположенных вблизи школы?

1)да    2) нет     3) не слышал об этом

6. Какие мероприятия проводятся школой по оздоровлению учеников?

Можете выбрать несколько вариантов ответа

1) подобные мероприятия проводятся в школе только в рамках урока физической культуры.

2) в школе действуют спортивные кружки

3) в школе проводятся спортивные соревнования

4) школой проводятся пропагандистские мероприятия на тему здорового образа жизни

Насколько актуальна, на ваш взгляд, сегодня проблема заботы о здоровье учеников для школы?

1) весьма актуальна, так как здоровью в школе не уделяется должного внимания

2) я считаю, что школа сегодня проявляет активную работу о здоровье своих учеников

Ваш вариант

8.Как, на Ваш взгляд, в школе осуществляется художественно-эстетическое воспитание учащихся?

Можете выбрать несколько вариантов ответа

1) в школе работают кружки художественной самодеятельности (вокальный,танцевальный)

2) проводятся выставки детского творчества

З) проводятся различные концерты

4) проводятся литературные вечера

5) данному виду воспитания в школе уделяется мало внимания

Ваш вариант

9.Важно ли, Ваш взгляд, школе уделять внимание художественно-эстетическому воспитанию учащихся?

1) очень важно

10. Как Вы считаете, насколько развита шефская деятельность в школе? (Работа в качестве вожатых в младших классах, шефство над слабоуспевающими учениками и т.д.)

1) развита очень хорошо 2) развита, но недостаточно З) не знаю

Ваш вариант

2) важно З) не обязательно 4) не важно

11.Проводятся ли школой благотворительные акции?

(Помощь ветеранам, пожилым людям, инвалидам и т.д.)

1) не слышал об этом 2) проводятся редко З) проводятся регулярно

12.Как Вы относитесь к таким акциям?

1) положительно    2) нейтрально    З) отрицательно

Ваш вариант

13.Как Вы считаете, насколько эффективно школа осуществляет деятельность по поддержанию внутреннего порядка? (Организация дежурства на дискотеках, вечерах, других массовых мероприятиях и тд.)

1) весьма эффективно  2) недостаточно эффективно З) затрудняюсь ответить

Ваш вариант

14.В какой степени Вы информированы о жизни школы, в которой учится Ваш ребенок?

1) не интересуюсь жизнью школы вообще:

2) интересуюсь жизнью школы время от времени:

З) знаю только то, что мне необходимо знать:

4) владею информацией о жизни школы в полном объеме;

5) затрудняюсь ответить.

Ваш вариант

РАССКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, НЕМНОГО О СЕБЕ

Пол: М / Ж           Возраст:

1) высшее   2) незаконченное высшее    З) среднее специальное

4) среднее полное (общее)    5) неполное среднее    6) начальное

Класс, в котором учится Ваш ребенок: _____ Еще раз благодарим Вас за сотрудничество!

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Анкета «Семейные  традиции»

Прочитайте вопрос и отметьте подходящие варианты.

1. Какие семейные традиции вы соблюдаете:

- дни рождения,

- дни поминовения усопших,

- коллективное посещение кино, театров, …,

- религиозные обряды ( посещение церкви, посты, религиозные   праздники,…),

- гражданские праздники (Новый год,  1 мая, 8 марта, 9 мая, …),

- день создания семьи

-профессиональные праздники,

- выпуск семейной газеты,

- оформление фотоальбомов,

- воскресные семейные обеды, ужины,

- проведение семейных советов.

-другое, допишите _____________________________________________

    2. Какие увлечения есть у членов вашей семьи:

     - спорт,             - рыбалка,                             - домашние            

                                                                                                    животные

     - шитье,             - шахматы,                            - чтение

     - сочинение,               - пение,                                   - вязание,                      

     - игра на музыкальных инструментах,

     - поделки,                                      - рыбки,                                                                                                              

     - коллекционирование,                - походы в театр,        - другое

3. Отметьте, к каким из ваших увлечений подключаете своего ребенка: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 4. Какой труд объединяет вашу семью:

  - общего труда нет,                       - уход за домашними животными,

  -  у каждого свое дело,            - работа в саду,

  - уборка квартиры,                     - индивидуальная трудовая деятельность,

  - ремонт квартиры,                       - другое, допишите __________________    

5. Какие материально-бытовые условия  и средства воспитания есть в вашей семье:

  - отдельная комната для ребенка,

  - спортивный инвентарь (коньки, лыжи, …),

  - уголок в общей комнате,

  - библиотека,

  - музыкальные инструменты,

  - проигрыватель, музыкальный центр,

  - компьютер,

  - кинокамера, фотоаппарат.

  - живой уголок, аквариум,

  - столярные, слесарные инструменты,

  - вязальный аппарат, швейная машина,

  -развивающие игры,

  - велосипед, сноуборд, мотоцикл,

  - другое, допишите ________________________________________________

6.Есть ли неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием ваших детей:

-  мама,        - няня,                            - дедушка,

-  бабушка,        - гувернантка,        другие родственники, допишите:

-  прабабушка,        - папа,                   ____________________________

7.Что хорошего (плохого) приносит ваш ребенок из школы:

-  умственное развитие,        - страх перед педагогами,

- эстетическое развитие,        - сквернословие,

- культуру общения,        - непослушание,

- самостоятельность,        - грубость,

- интерес к знаниям,         - нервозность,

- желание учиться,        - усталость,

- внимание к близким,        - возбуждение,

 - страх перед оценками,        - нежелание ходить в школу.

8. Как складываются ваши отношения с педагогами школы:

 - постоянное деловое взаимоотношение,

- теплые дружеские отношения,

- сами периодически приходим в школу,

- приходим в основном по вызову,

- бывает, что пропускаем родительские собрания,

- постоянно посещаем родительские собрания,

- педагоги чаще информируют нас о плохих поступках и учебе детей,

- хороших контактов не удалось наладить,

- с отдельными педагогами в конфликте.

   9.Чем вы удовлетворены в работе школы:

- качество обучения,                                         - отношение учителей к детям,

- общая спокойная обстановка,                      - порядок, требование к дисциплине,

- качество питания,                                          - условия для развития способностей

- оформление интерьера в школе,                   (кружки, секции, факультативы, и др.).

10. Ваши предложения педагогическому коллективу школы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Организуется ли в вашей семье специально деятельность ребенка:

- помогаем или следим за                      - обучаем ручным умениям

 выполнением домашнего задания,         (ремонт, шитье, и т. д.),

- читаем книги,                                       - играем в развивающие игры,

- ходим в театр, кино, музеи, …           - организуем спортивные занятия,

- прогулки на природе,                          - наш ребенок самостоятельный, сам находит дело,

- специально не занимаемся детьми, привлекаем к тому, чтобы делали сами.

  12. Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка:

- специалист с высшим образованием,

- специалист со средним профессиональным образованием,

-будет рабочим,

- творческой личностью,

- дорогу выберет сам.

                                                                                                      Приложение 13

Семинар-тренинг для родителей

«Пути формирования безконфликтных взаимоотношений с детьми»

Цель:

•        Учить понимать внутренние мотивы ребёнка. Помочь в построении бесконфликтных отношений с ребенком.

•        Выявить условия, необходимые для воспитания у ребёнка дисциплины. Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтной ситуации в семье.

•        С помощью теста дополнить представление о себе как о родителе.

Форма проведения:  семинар-тренинг.

Оборудование:

музыка,  клубок,  жетоны, ситуации в конвертах, чаша, карточки «Чаша чувств», карточки для моделирование «Счастливой семьи»,  листы АЗ,  карточка «Закон семьи», чистые листы  для теста, памятки-рекомендации, маркеры.

Ход семинара.

Вступительная часть

(Звучит спокойная музыка, стулья расставлены по кругу)

1.Игра «Круг общения» (три причины)

Доброе yтpo, уважаемые родители. Предлагаю вам начать наше собрание в «Круге общения»  и ответить на вопрос:

Что побудило Вас прийти на родительское собрание?

У Вас имеются листы с возможными вариантами ответов, вы можете нужное подчеркнуть или дописать свое:

1. Дисциплинированность.

2. Интерес к поднятой теме.

3. Просьба ребенка.

4. Уважение к учителям.

5. Текст приглашения.

6. Возможное душевное успокоение после собрания.

7. Любопытство.

8. Настойчивые требования родственников.

9. Неоднократные приглашения учителей.

10. Не знаю.

11._________________________

Назовите причины без повторений. (называют)

Спасибо.

2.Упражнение-приветствие «Я рада вас видеть сегодня...»

А теперь будем передавать клубок по кругу всем родителям, постепенно его разматывaя, при этом говорить либо слова приветствия, либо комплимент. «Я рада вас видеть сегодня...»

- Вот так, как этой нитью, ... все мы связаны общей проблемой - как сформировать позитивные отношения с детьми, как найти путь к бесконфликтной дисциплине. Сегодня мы вместе попробуем разобраться в этой проблеме.

Теоретическая часть

По словам Уильяма Линкольна

Конфликт - это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Вам может показаться неожиданным тот факт, что детям нужны порядок и правила поведения в семье, они хотят и ждут их. Правила и разумный распорядок дают ребенку чувство безопасности, уверенности. Сегодня мы рассмотрим правила, с помощью которых можно наладить и поддержать в семье бесконфликтную дисциплину.

Правила.

1. Правила должны быть обязательно в жизни каждого ребенка.

2. Взрослые должны   согласовать правила между собой.

Даже если один родитель не согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом уже без ребенка обсудить разногласия.

3. При наказании ребенка лучше лишать его хорошего, чем делать ему плохое.

4. Дайте свободу.

Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос и далее удерживать его возле себя не удастся, а непослушание- это стремление выйти из-под вашей опеки.

5. Никаких нотаций.

Больше всего подростков раздражают нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.

6. Уступает тот, кто умнее.

Костер ссоры погаснет, если в него не подбрасывать дров. Когда и родители, и дети охвачены негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.

7. Не надо обижать.

Прекращая ссору, не стремитесь сделать больно ребенку с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у вас.

При составлении правил в вашей семье следует помнить о таких моментах:

1. Четкая формулировка запретов, ограничений (они должны быть выдержаны в позитивном стиле и иметь конкретный характер).

2. Ограничения и запреты должны соответствовать возрасту ребенка (и его опыту)

3. Ограничение должно быть выполнимым.

Практическая часть.

(Деление на группы по жетончикам, которые наклеены на файлах.)

Обсуждение ситуаций в группах (родителям раздаются листки с описанием ситуаций).

Инструкция: «Прочтите описание каждой ситуации, определите, в чем ошибка родителей; скажите вариант более действенного высказывания».

1. Ребенок обычно возвращается из школы раньше родителей. Поэтому родители говорят ему: «Как только ты приходишь домой, сразу же делай уборку в своей  комнате!»

(Oтвeт: «Убери в своей комнате до моего возвращения». Не следует требовать выполнения сразу же.)

2. Родители говорят своему ребенку: «Забудь о прогyлках. Мы разрешим, когда ты будешь нас слушаться»

(Oтвeт: «Мы переживаем за тебя, поэтому приходи домой вовремя»)

3. Родители говорят своему ребенку: «Не проси денег, ты все равно потратишь их впустую!»

(Oтвет: « Разумно трать деньги,  которые дают тебе на кapмaнные расходы. Других денег не будет»)

4. Родители своему ребенку: «Ты опять разбил бокал! Вечно у тебя все из рук валится!»

( Oтвeт: «Я знаю, что ты не хотел этого. Но надо быть внимательным. Убери все за собой и садись обедать.»)

После обсуждения ситуаций и   обмена мнениями учитель делает выводы:

1. любую информацию можно преподнести в позитивном ключе;

2. дети, слушая, что им говорят, получают информацию о том, как надо вести себя;

3. высказывания, способствующие повышению самооценки ребенка, также формируют у него и чувство ответственности.

Непослушных детей, а тем более «отбившихся от рук », принято обвинять. На самом деле в число «трудных» обычно попадают дети не «худшие», а чувствительныe и ранимые. «Трудный» ребенок нуждается в помощи, а не в критике или наказаниях. Причины стойкого непослушания ребенка следует искать в глубине его психики.

Какие причины в отклонении поведения детей вы бы назвали?

(высказывания)

Я согласна с вами и обобщив сказанное, выделила бы, на мой взгляд  4 основные причины.

Причины отклонения в пoведении детей.

1.Борьба  за  внимание.

Если ребенок не получает внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: он не слушается.

2. Борьба за самоyтверждение.

Это борьба против чрезмерной родительской власти и опеки.

3. Желание отомстить.

Дети бывают часто обижены на родителей, например, если мать разошлась с отцом, или ребенка отлучили от семьи (бабушка опекун ), или родители уделяют больше внимания младшему в семье. В глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности все те же пpoтecты, непослyшание.

4. Потеря веры в собственный успех.

Ребенок переживает неблaгoполучие в какой-то одной области, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика не сложились отношения в классе, а следствием стала запущенная учеба. Это происходит из-за  низкой самооценки ребенка.

Всякое отклонение в поведении - это крик о помощи!

Упражнение «Эмоциональное восприятие».

-Уважаемые родители! Закройте на минуту глаза и пpeдставьте, что вы встречаете своего лучшего друга(подругу). Вы показываeтe ему, что рады, что он вам дорог, близок.

Теперь пpeдставьте, что это ваш собственный ребенок: что он приходит из школы. Вы показываете ему, что рады его видеть? Задумайтесь, всегда ли мы показываем нaшим детям свои чувства?

А теперь я пpeдлагаю провести  упражнение «Чаша чувств» (каждый родитель по очереди вынимает из чaши листочек с каким-либо чувством, зачитывает вслух, можно комментировать)

Мы поможем нaшим детям общаться с нами, если наше отношение к ним будет включать:

1. принятие

2. внимание

3. уважение

4. одобрение

5. теплыe чувства.

6. понимание

7. любовь

8. доверие

9. поддержка

10. юмор

Моделируя свое отношение к детям в соответствии с указанными принципами, мы научим их устанавливать добрые отношения с ровесниками и другими людьми.

Игpа «Волшебное зеркало»

Три зеркала. Нарисуйте себя в первом зеркале маленьким и испуганным. Во втором зеркале - большим и веселым, в третьем- счастливым.

В каком зеркале человек более симпатичен?

В какое зеркало хочется чаще смотреться?

Моделирование «Счастливой семьи»

На столах лежат карточки со словами: терпение, трудолюбие, любовь, взаимопонимание, верность, доброта, дети, ответственность, забота, честность, семейные традиции, дружба, прощение, понимание, долг, материальный достаток, уважение, самопожертвование, порядочность. Из этих карточек постройте счастливый семейный дом, определив, что пойдет в фундамент, что может стать стенами, крышей будущего семейного дома ваших детей.

(защита проекта)

Вы замечательно справились с заданием. Согласитесь, моделировать на бумаге проще, чем создавать в реальной жизни счастливую семью.

Задание для родителей по определению закона семьи.

Теперь перед вами, уважаемыe родители, формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их (пятиминутная музыкальная пауза, пока родители выполняют задание).

У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

( идет анализ зашифрованной формулы)

l-й закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

2-й закон. Закон значимости похвалы для ребенка.

3-й закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

4-й закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняютcя, если отец и мать оптимисты друзья своего ребенка, значит, ребенок состоится как человек, как личность.

Тестирование.«Роль родитeля»

Родители - «главные проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью.

Вопрос в тестировании общий:

Можете ли вы?

Варианты ответов:

могу и всегда так поступаю - 3 бaлла;

могу, но не всегда так поступаю-2 бaлла;

не могу - 1 бaлл:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?

2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?

3. Признаться ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему?

4.Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?

5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребёнка?

7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?

8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?

10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться?

12. Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?

13. Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?

Результаты теста:

30 – 39 баллов: Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не  только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур cтpoги, в дpyгих случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.

Менее 18 баллов: У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Подведение итогов, рефлексия.

Чтобы вы ушли с собрания не с пустыми руками, я вам приготовила в вашу копилку некоторые рекомендации по выстраиванию позитивных отношений между вами и ребенком.

Памятка для  родителей.

1. Выстраивайте позитивные отношения между Вами и ребенком. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Сдерживайте свой критицизм и создавайте позитивизм в общении. Тон должен демонстрировать только уважение к ребенку, как к личности.

2. Будьте Одновременно тверды и добры. Взрослый должен быть дружелюбным и не выступать в роли судьи.

3.Контроль над подростком требует особого внимания взрослых. Ответный гнев редко приводит к успеху.

4. Поддерживайте подростка. В отличие от нaгpaды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха.

5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения.

6. Демонстрируйте взаимное уважение. взрослый должен демонстрировать доверие к подростку, yвepeнность в нем и уважение к нему как к личности.

Уважаемые родители! Подвести итоги нашего собрания я предлагаю вам в виде игры Чудесный ларец (рефлексия).

Подумайте и ответьте, что вы хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из данного родительского собрания.

(высказывания родителей)

Всем известно, чтo как бы ни было ребятам хорошо в школе, им  все равно хочется поскорее домой. Потому, что дом - это место, переступая порог которого, мы сбрасываем всю тяжкую ношу дня, расслабляемся, oтдыхаем, набираемся сил для грядущего. И сколько бы не говорили, чтo воспитывает человека школа  или  улица, все-таки основы воспитания закладывают ребенку в семье.

Семья - это обитель любви и покоя, где залечиваются дyшевныe раны, проходят обиды, где родители любят и жалеют   своих детей, а дети - своих родителей. Пусть в ваших семьях будут прекрасные, добрые, доверительные отношения между детьми, родителями, бабушками и дедушками.

 Спасибо за работу.  Благодарю всех за внимание.

Литература

1. Дереклеева, Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах / Н.И.Дереклеева. – М., 2001.
2. Монахова, А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия / А.Ю.Монахова. – Ярославль, 2002.
3. Практическая психология образования. /Под ред. Дубровиной И.В. – М., 2000.
4. Хухлеева, О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлеева. -  Школьный психолог,  2006. № 19.

Приложение 14

      Разработка классного часа на тему  «Семья в моей жизни»

Класс: 1-4

Цели:

1. Формирование представлений о семье, формирование правильного отношения в семье, ее членами, их взаимоотношения, умений анализировать ситуации;

2.Воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические; познавательные; эстетические;

3.Помочь ребенку оценить свое место в семье

Оборудование: плакат «Семья в моей жизни» и пословица «Семья вся вместе - душа на месте», толковый словарь С.И.Ожегова, рисунки детей, презентация об учениках класса.

Ход классного часа

Учитель: Ребята я хочу предложить вам разгадать ребус: «7Я»

Правильно это слово «СЕМЬЯ» И сегодня мы поговорим о семье, что о такое семья, какую роль играет она в нашей жизни.               

В толковом словаре  русского языка  С.И. Ожегова дается  несколько определений слову «семья» так – группа живущих вместе близких родственников (домашняя семья) и объединение людей, сплоченных общими интересами. (дружная классная, школьная семья)

Семья - это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. Главный закон в семье - забота о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ребенок в семье твердо должен знать этот закон, тогда его семья, его дом будет местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.

Ученик: стихи Рябинина «Родительский дом»

Где бы ни были мы, но по-прежнему

Неизменно уверен ты в том,

Что нас примет с любовью и нежностью

Наша пристань родительский дом.

И пускай наше детство не кончится,

Хоть мы взрослыми станем людьми,

Потому что родителям хочется,

Чтобы мы оставались детьми.

Поклонись до земли своей матери,

И отцу до земли поклонись,

Мы с тобою в долгу неоплаченном,

Свято помним об этом всю жизнь.

Учитель: Семья – самое главное в жизни каждого человека. Это близкие родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.

Что еще, кроме родственных связей, объединяет людей в семье?

(Ответы детей) забота, помощь, любовь, взаимопонимание

Правильно,  членов семьи объединяет забота друг о друге, помощь друг другу. Ведь недаром говорят: « Согласную семью и горе не берет»

А вот еще пословицы про семью:

1. Где в семье лад, там и клад.

2. Семья красна ладом.

3. Семейные нелады доведут до беды.

4. Добрая семья прибавит разума - ума.

Давайте познакомимся с вашими семьями, но сделаем это необычным способом. Сейчас мы с вами создадим семейный альбом. В нашем альбоме не будет обычных фотографий, а будут ваши рисунки, которые вы нарисовали заранее. В первой части листа изображены « Это я», во второй- «Это моя семья», в третьей- «Домашние питомцы», в четвертой –«Любимые занятия семьи» На стенде вывешены рисунки детей.

Вот такой получился у нас семейный альбом.

Ребята, а вы знаете, какой уклад был у семей в древние времена?

Тогда слушайте.

Давным-давно в стране, где мы живем, не было ни огромных городов с красивыми домами, ни больших сел. Были густые леса, в которых обитали дикие звери. По берегам рек стояли деревни. Там жили славяне, так тогда назывались наши предки. Какие, как вы думаете, это были народы?

Русский и украинский и белорусский. Теперь вы знаете, что эти народы одних корней.

Славяне были очень трудолюбивы. Они ходили на охоту, чтобы добывать пищу.  Они очень много работали в поле, сеяли хлеб, пасли стада, ловили рыбу в реках.

Каждая семья- отец, мать, дети- жила в своей избе отдельно от других семей.

Когда вырастали сыновья, они женились, у них появлялись дети, и все: дети и внуки- жили со своими родителями. Ведь так легче было прожить, ведя общее хозяйство. Обычно это была очень большая и дружная семья. Самым главным считался старший член семьи – его все почитали, советовались с ним. Дети тоже выполняли много работы: следили за младшими детьми, помогали в поле и огороде. И сейчас мы очень часто прибегаем за советом к своим родителям или старшим родственникам.

Так кто входит в семью? Давайте с вами назовем всех членов семьи.

Мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка, тетя, дядя, племянник, племянница. Вывешиваются названия под словом «Семья»

Правильно. Это бабушки и дедушки. Это родители наших мам и пап. Они очень любят своих внуков, то есть вас.

А еще есть тети и дяди. Это братья и сестра наших пап и мам.

Племянники и племянницы. Это дети братьев и сестер наших родителей.

Прабабушка, прадедушка. Это дедушка и бабушка наших родителей.

Если подумать, можно еще много вспомнить родственников. И ко всем нужно относиться с уважением. Ведь  это наши родные люди, наша семья.

А теперь я хочу вам загадать несколько загадок.

1. Она любит детей, добренькая, покупает что-нибудь вкусненькое- что хочешь… Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек- дедушка. Кто она?  (Бабушка)

2. Она бывает доброй, а бывает строгой. Но не покупает что хочешь…. Она тоже заботливая, никогда не сидит без дела, иногда ругает нас, что мы безобразничаем, но любя. (Мама)

3. Он никого не боится, никогда не плачет. По утрам выгуливает собак, работает во дворе… Он хороший, добрый, заботливый. Обещал всю жизнь маму носить на руках. (Папа)

4. Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-то вкусненькое, то оно  сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать, веселиться… Это бывает, когда танцуешь, когда приходят гости… Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это?  (Настроение)

А теперь мы с вами поиграем в деловую игру. Разделимся на две команды- «Хозяюшки» и «Настоящие мужчины».

Деловая   игра «Что значит любить родителей?»

Общие вопросы.

1. Почему важно в семье любить друг друга?
2.  Как выразить свою любовь к родителям?
3. Как научиться не огорчать близких?
4. Как вести себя, когда провинился?
5. Как научиться понимать  настроение родителей?
6. Как повысить настроение папе, маме?

Вопросы Хозяюшкам

1.Как помочь маме вести домашнее хозяйство?

2. Как приучить младшего брата делать «женскую работу»?

3. Какие семейные праздники сплотят семью?

4. Как помочь папе  в подготовке к празднику 8 марта?

5. Какой подарок можно подарить папе на день рождение?

6. Какой подарок можно подарить маме на день рождение?

7. Знаете ли  вы когда день рождение у мамы, папы, сестры, брата ?

 Вопросы для настоящих мужчин.

1. Какую  домашнюю работу должен взять на себя ты, чтобы мама увидела в тебе настоящего помощника?
2. Как можно устроить в семье настоящий праздник для мамы  с сестренкой?

     3. Как проявить особое внимание маме, чтобы она почувствовала и заботу сына?

4. Как вы считаете, со всеми ли домашними делами может справиться настоящий мужчина, хозяин?

    5. Знаете ли  вы когда день рождение у мамы, папы, сестры, брата ?

Ребята, а класс можно назвать семьей?

В какой-то степени можно, ведь мы живем, учимся с вами в одном доме.

Давайте построим Дом в котором будет жить наша семья.

Дети строят дом из кирпичиков, на которых написаны слова:

ВЗАИМОПОНИМАНИЕ, ВЗАИМОВЫРУЧКА, НАДЕЖНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, НЕЖНОСТЬ, ДОБРОТА, ЛАСКА, СЧАСТЬЕ, ВОЛНЕНИЯ, ПЕРЕЖИВАНИЯ, КОНФЛИКТЫ, ЗЛОСТЬ, ССОРЫ, НЕНАВИСТЬ, ТЕПЛОТА, УЮТ, ДУШЕВНОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ, РАДОСТЬ, БЛАГОПОЛУЧИЕ, ДОСТАТОК, НИЩЕТА,  ГОЛОД, УЮТ, ГРЯЗЬ, ПОНИМАНИЕ, СКВЕРНОСЛОВИЕ

Выбирают те слова,  которые считают необходимые для построения семьи.

Ну, вот мы с вами  и построили наш дом.

 Мы должны друг другу относиться, как в семье, заботливо, по-доброму и с пониманием, тогда в нашем доме будет тепло и уютно жить.

И хочу закончить наш классный час стихами поэтессы Л.Сусловой:

А дом заставленный добром, - еще не дом.

И даже люстра над столом - еще не дом.

И на окне с живым цветком - еще не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста-

Что от ладоней до окна наполнен дом твоим теплом…

Итак,  ребята, кто же является членом семьи? Что объединяет их вместе?

(Ответы ребят)

А теперь я хочу предложить вам посмотреть небольшую презентацию про нашу классную семью.

 И в конце  нашего  классного часа хочу пожелать вам, чтобы тепло ваших сердец, любовь к родным и близким людям, уважение  к товарищам поможет вам   в будущем создать  очень хорошую свою семью, где будет царить любовь и взаимопонимание.

Список литературы

1. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. -  М.: Русский язык, 1988.
2. Семенака, С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно - развивающие занятия /С.И.Семенака. -М.:АРКТИ, 2006.
3. Семенака, С.И.  Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия / С.И.Семенака. - М.: АРКТИ, 2006.