Мониторинг эмоционального состояния школьников
методическая разработка по психологии

 Мониторинг эмоционального состояния учеников перед длинной четвертью.

Карловская Наталья Павловна, педагог-психолог,

 МБОУ СШ № 9, г. Сургут

Третью четверть учебного года можно смело включать в факторы риска возникновения у учащихся негативных эмоциональных состояний. Это и переутомление после долгой зимы, нехватки солнца и ярких красок; это и возрастающее чувство тревоги перед приближающимися экзаменами;  это и накопление эмоционального выгорания от учебной нагрузки, сложностей коммуникации со сверстниками и учителями.

Одной из задач школы в этот период становится своевременное выявление учащихся, проявляющих эмоциональное неблагополучие, и организация их психолого-педагогического сопровождения. Мониторинг психоэмоционального состояния учащихся может быть включен в план профилактической работы школы, план психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и проводится в два этапа:

1. Проведение скрининговой диагностики.

1– 4 класс - методика «Цветограмма настроения», карта наблюдения^[1];

5 – 8 класс - опросник САН;

9-11 класс – методика «Опросник поведения»^[2]

2. Проведение углубленной диагностики.

        1-4 класс: «Проективная методика для диагностики школьной тревожности» (А. М. Прихожан), «Цветовой тест» (Люшер).

5-8 класс: «Тест школьной тревожности» (Филлипс), «Многомерная оценка детской тревожности» (Е.Е. Ромицына).

9-11 класс: «Шкала социально-психологической адаптированности» (К. Роджерс, Р. Раймонд, модифицированный вариант Т.В. Снегирёвой), «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, в адаптации Ю.Л. Ханина).

При проведении мониторинга педагогом-психологом составляется диагностическая карта класса, позволяющая проанализировать как эмоциональное состояние каждого учащегося, так и в срезе всего класса, параллели, школы.

        По результатам скрининговых исследований, углубленной психологической диагностики для учащихся с эмоционально нестабильным состоянием организуется психолого-педагогическое сопровождение, направленное на развитие ценностных ориентаций, уверенности в позитивном будущем, формирование психологической устойчивости. Педагогом-психологом разрабатывается программа сопровождения, включающая в себя консультации родителей, психологические занятия с учащимся. При необходимости в программу включается деятельность социального педагога по организации социально-значимых дел с учащимся.

Во время проведения коррекционных занятий педагог-психолог еженедельно отслеживает эмоциональное состояние ребенка, используя методы наблюдения, диагностическую беседу, дневник настроения, рефлексивные карточки, проективные методики и др. В случаях проявления у учащегося депрессивных состояний, контроль проводится ежедневно, в том числе  с участием классного руководителя. Результаты фиксируются в листе контроля или в журнале данных по контролю. При отсутствии положительной динамики и ухудшении состояния учащегося родителям рекомендуется обратиться за специализированной помощью в медицинскую организацию.

Период психолого-педагогического сопровождения определяется индивидуально, исходя из результатов первичной диагностики и особенностей учащегося. По результатам динамического контроля и повторной диагностики принимается решение о завершении коррекционной работы или ее продлении.

Приложения

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА СОСТОЯНИЕМ И ПОВЕДЕНИЕМ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ)

Карта позволяет выявить тревожные симптомы в состоянии учащихся, свидетельствующие о психофизическом напряжении и недостаточной адаптации к школе.

Дата _________________________________________________________

Фамилия, имя ребенка _________________________________________

№ школы и класс ______________________________________________

Критерии оценки:

0 – симптомы отсутствуют;

1 – слабо выражены, отмечаются изредка;

2 – умеренно выражены, наблюдаются периодически;

3 – ярко выражены, наблюдаются практически постоянно.

Интерпретация результатов.

Сумма баллов до 7 свидетельствует о том, что эмоциональное состояние ребенка стабильно и не вызывает тревоги. При суммарном балле от 7 до 14 следует обратить внимание на проблемы школьника, проанализировать режим его работы, нагрузку, трудности. При суммарном балле от 14 до 21 необходимо обратить внимание на состояние здоровья ученика; нормализовать режим; снять дополнительные нагрузки; проанализировать состояние ребенка вместе с родителями, психологом, наметить программу помощи.

При неоднократном заполнении карт в течение учебного года их данные сопоставляются как в отношении каждого ребенка, так и по обобщенным показателям класса, например по количеству детей, имеющих суммарные баллы до 14, от 14 до 21, более 21.

МЕТОДИКА «ОПРОСНИК ПОВЕДЕНИЯ»

Дата _________________________________________________________

Фамилия, имя ребенка _________________________________________

№ школы и класс ______________________________________________

Инструкция: следующие утверждения касаются вашего поведения, чувств и переживаний, и затрагивают различные сферы жизни. Ответьте на поставленные вопросы «да» или «нет». Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отвечайте на вопросы, не раздумывая долго. Лучшим является тот ответ, который первым приходит в голову. Постарайтесь не пропускать ни одного вопроса и не переживайте по поводу их содержания. Благодарим за сотрудничество.

Интерпретация результатов.

Общая оценка результатов опроса осуществляется по количеству ответов «да». Выделяют следующие уровни оценки поведения. (0–8) баллов – позитивное психическое состояние. (9–16) баллов – психическое состояние преимущественно позитивное. (17–24) балла – средние показатели, состояние носит неопределенный характер, может зависеть от настроения, случайных обстоятельств. (25–32) балла – в психическом состоянии проявляется негативная тенденция. (33–40) баллов – результаты показывают наличие негативного психического состояния, существует вероятность возникновения невроза.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА КЛАССА

Дата _____20.01.2023__________________________________________

№ школы и класс ____МБОУ СОШ № 2, 7Б класс__________________

Методика____ «Опросник поведения»____________________________

Вывод: у 12 человек (48%) в классе наблюдается достаточно благополучное эмоциональное состояние, у 7 человек  (28%) – отмечается переменчивое, неустойчивое настроение, у 6 человек (24%) – выявлены признаки негативных психических состояний.

Рекомендации:

1. С учащимися «группы риска» провести углубленную диагностику, организовать психолого-педагогическое сопровождение с целью снижения негативных тенденций.
2. С классом провести групповые профилактические мероприятия по формированию психологической устойчивости, нормализации эмоционального состояния учащихся.
3. Для родителей учащихся организовать просветительское мероприятие по вопросам психологической поддержки детей и развития у них навыков позитивного восприятия себя, своего будущего.

КАРТОТЕКА ТЕМ ДЛЯ КОНСУЛЬТАЦИЙ, КЛАССНЫХ ЧАСОВ

Профилактическая и просветительская работа организуется с участием педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя с использованием следующих форм.

Для учащихся:

- тематические беседы: «Копинг-стратегии на каждый день», «Ценности нашей жизни», «Развитие уверенности в себе», «Приёмы снижения психоэмоционального напряжения», «Сила улыбки», «Позитивное отношение к миру и к себе».

- классные часы: «Стресс и как с ним бороться?», «Если надо - помощь рядом»,  «В гармонии с собой и окружающим миром», «Я оптимист», «Как управлять собой», «Мои внутренние ресурсы», «Как продуктивно справляться с трудностями»

- групповые психологические занятия: «Внутренние ресурсы для позитивного отношения к жизни», «Как научиться понимать друг друга», «Эмоции и чувства. Как распознать эмоции других людей», «Управление стрессом».

- индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по программам: «Познай себя», «Шаг за шагом», «Путь к себе», «Грани жизни».

Для родителей:

- групповые консультации: «Причины и профилактика сниженного настроения школьников в период обучения», «Стили семейного воспитания. Их влияние на развитие детей», «Как наладить хороший контакт с подростком: 12 правил грамотного воспитания»

- родительские собрания: «Безопасность детей – забота взрослых», «Психология подростка. Как уберечь подростка от опасности, которая рядом?», «Профилактика конфликтов в детско-родительских отношениях»,

- практикумы: «Как научить ребенка справляться с трудностями», «Управляем стрессом всей семьей!», «Родители – детям пример! Учимся позитивно мыслить», «Быть рядом: слова поддержки  для ребенка».

Для педагогов:

        - групповые консультации: «Психологические причины проявления тревожности у детей и подростков», «Выявление эмоционального неблагополучия школьников: основные маркеры», «Как построить разговор  с ребёнком в кризисном, тяжёлом эмоциональном состоянии».

        - совещания: «Психологически безопасная образовательная среда: роль каждого важна!», «Алгоритм действий педагога при выявлении учащегося с высоким уровнем тревожности, признаками депрессивных состояний».  

        - семинары: «Психологические особенности подросткового возраста», «Навигатор профилактики в действии!», «Влияние личности учителя на эмоциональное состояние учащегося», «Эффективные приемы формирования  положительного психологического климата в классе».

РЕФЛЕКСИВНЫЕ КАРТОЧКИ (примеры)

1. Какое у тебя сейчас настроение?

2. Отметь, какое у тебя сегодня настроение.

3. Какое у тебя состояние?

ДНЕВНИК ЭМОЦИЙ

Дата___09.02_______

Закрась ячейку, которая соответствует твоему состоянию в определенное время.

ЖУРНАЛ ДАННЫХ ПО КОНТРОЛЮ ЗА ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ УЧАЩИХСЯ, ВКЛЮЧЕННЫХ В ГРУППУ РИСКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА

Фамилия, имя учащегося________Демидов Николай_______________________

Класс____7Б____________