Протокол индивидуальной консультации
консультация по психологии

Протокол индивидуальной консультации.

Дата 04.10.2021 г. Консультант: педагог - психолог Александрова А.С.

Ф.И. – Михаил Б.

Обучается в 1 классе.

Краткое содержание проблемы:

Мама предъявляет жалобы на то, что мальчик с неохотой идет в школу (хотя с начала сентября пошел в школу с желанием). По мнению мамы, негативные переживания мальчика, связанные со школой, привели к тому, что мальчик стал грызть ногти на руках, грызет карандаши, стал часто моргать глазами, наблюдается повышенная утомляемость, снижение работоспособности, мальчик с неохотой идет в школу утром, плачет, жалуется на то, что ничего у него в школе не получается, что учитель громко говорит, не хвалит его.

Общее впечатление о клиенте:

Мальчик с трудом идет на контакт, несколько медлителен по темпераменту. Кругозор и познавательное развитие – в норме для детей данного возраста. Зависим от отношения к нему взрослых (особенно родителей), ждет постоянной похвалы, одобрения и поддержки.

Цель консультации: нормализация эмоционального состояния мальчика, формирование позитивного отношения к обучению в школе.

Характер и ход консультации:

1.Диагностика общего эмоционального состояния мальчика, характера

взаимоотношений в семье, эмоционального отношения к школе.

2. Посещение уроков в школе (наблюдение за поведением мальчика на уроках–05.10.21 г.)

3. Беседа с мамой (09.11.21 г.)

4. Коррекция эмоционального состояния мальчика;

5. Организационные процедуры (режим дня, витамины, перемена соседки по парте)

6. Диагностика адаптированности ребенка к обучению в школе (групповая), спустя месяц после консультации (08.11.21 г.)

7. Беседа с учителем мальчика (10.11.21 г.)

Диагностическое обследование, методики:

1.Проективный тест «Что мне нравится в школе?», «Что мне не нравится в школе?»

2. Проективная методика «Рисунок семьи»

3. Метод цветового выбора  МЦВ (модификация Л. Н. Собчик)

4. ЦТО – тест цветовых отношений

5. Методика «Незаконченные предложения»

6. Анкета «Что мне нравится в школе»

Результаты:

Рисунок семьи: Взаимоотношения в семье теплые, ровные. Наиболее значима мама, в рисунке мальчик подчеркивает теплоту взаимоотношений между родителями (папа дарит маме подарок). Близкие отношения с братом, который является для него во всём примером. Цвета рисунка – яркие, насыщенные, эмоциональный фон – радостный, позитивный.

«Что мне не нравится в школе»  мальчик нарисовал ситуацию на уроке (Миша с соседкой по парте разговаривают, а учительница – громко объясняет). Использованы серый, синий, коричневый и оранжевый цвета, что говорит о том, что мальчик хочет отстраниться, выйти из этой ситуации.

«Что мне нравится в школе»  игровая ситуация на перемене с использованием ярких цветов, что говорит о комфортности мальчика вне учебной ситуации.

Метод цветовых выборов:

34512670 – 1 выбор

34512607 – 2 выбор

Активность, высокая мотивация достижения, потребность в самореализации, противодействие обстоятельствам, препятствующим свободной самореализации личности, неустойчивость эмоционального состояния. Самооценка неустойчива, наряду с высоким уровнем притязаний – неуверенность в себе, которая легко переходит в другую крайность в ситуации признания и успеха в глазах окружающих. Потребность в теплых отношениях,

любви и понимании. Сентиментальность, идеализации объекта привязанности. Стремление примириться с трудностями и найти оптимальную зону комфорта.

ЦТО: Красный цвет (активность, общение, стремление достичь своего) – мама; настроение, когда всё получается на уроках; игра с машинками; подарки на день рождения;

Синий цвет – папа; когда учитель делает замечание; (ум, интеллект, углубленность в себя, некоторая эмоциональная отстраненность);

Желтый цвет (надежды на лучшее, активность, радость) – сам Миша; друг; подарки; школа днем; настроение сейчас (во время беседы с психологом); когда играю с кошкой и собакой;

Сиреневый (мечты, фантазии, застенчивость, отрыв от реальности, идеализация) – брат; учительница, подарки; игра за компьютером;

Серый (стремление отстраниться, отодвинуться подальше, спрятаться, чтобы не трогали)– когда на уроках что - то не получается; мама ругает; учитель не сильно ругается;

Черный (негатив, протест, уныние) – соседка по парте; папа ругается; учитель сильно ругается; школа утром;

Зеленый (практичность, стремление к самореализации) – бабушка Марина;

Коричневый (зона физиологического комфорта) – бабушка Надя;

Разноцветное (яркие цвета – красный, желтый, сиреневый, зеленый)  кружок музыки; рисование; труд; представляла, какой будет школа; каникулы;

Незаконченные предложения:

Методика вызвала затруднения (при формулировании мыслей). Но основная канва рассуждений – надежды на то, что в школе все хорошо будет получаться, будет спокойно и радостно.

Дальнейшая работа с клиентом:

С мамой мальчика:

1. Беседа для уточнения подробностей психологических особенностей мальчика, режима дня, увлечений, интересов.

2. Беседа о трудностях периода адаптации ребенка в школе, действиях родителей, способствующих снижению тревожности и негативных моментов в период адаптации к школе.

3. Библиотерапия (книга «Первый раз – в первый класс» для родителей о трудностях адаптации в школе). Шамиль Ахмадуллин (Как легко учиться в начальной школе).

4. Обсуждение возможностей перестройки режима дня и увлечений (ограничение времени игр на компьютере, дневной сон, прием витаминов и седативных препаратов, достаточно длительные прогулки на воздухе, ранний отбой – т.к. мальчик с трудом встает утром и долго одевается, спокойные занятия перед сном – рисование, лепка или прогулка)

С учителем:

1. Беседа о поведении мальчика на уроке, его активности, концентрации внимания, реакции на замечания учителя, темпе работы на уроке и т.д.;

2. Наблюдение за поведением мальчика на уроке;

С мальчиком:

1. Ролевые игры «На уроке», «Я – учитель», «Я – ученик»

2. Метод незаконченных предложений

3. Изобразительное творчество

Совместные действия по нормализации эмоционального состояния мальчика:

1.Для повышения результативности учебной деятельности и уверенности мальчика в своих силах – учитель пересадила Мишу к более слабому ученику (на которого он не надеется, не разговаривает и не отвлекается на уроках).

2. Перестройка режима дня и увлечений (ограничение времени игр на компьютере, дневной сон, прием витаминов и седативных препаратов, достаточно длительные прогулки на воздухе, ранний отбой – т.к. мальчик с трудом встает утром и долго одевается, спокойные занятия перед сном – рисование, лепка или прогулка).

Собственно, психологические мероприятия (проигрывание ситуаций из школьной жизни), рисование.

Диагностика адаптированности в школе: (после коррекционных мероприятий по нормализации состояния – на конец октября) показала среднюю норму адаптированности к обучению в школе (довольно комфортно чувствует себя в позиции школьника, старается как можно лучше выполнять то, что требует учитель, спокойно чувствует себя в школе, отношение к школе позитивное).

На рисунке «Что мне нравится в школе» изобразил учебную деятельность на уроке в спокойных тонах.

Результаты повторной диагностики говорят о том, что произошла нормализация эмоционального состояния первоклассника. Отношение к школе и своей деятельности, учителю и одноклассникам – позитивное. Цель консультации достигнута.

Педагог – психолог                                                     Александрова А.С.