Индивидуальная карта развития
материал по психологии

Согласовано

председатель ППк

_______/Архипова Л.Н./

 Протокол №__

 от «__» _____2020 г.

«Утверждаю»

Директор

ГБОУ Михайловская КШИ

__________Г. Ф. Шишкина

Участник сопровождения

Сопроводительные мероприятия

  Социальный педагог

 Оформление социальной карты

 Учитель – логопед

Проведение логопедических занятий согласно расписанию

 Педагог-дефектолог

Реализация программы по коррекционному курсу «Предметно-практические действия»

 Педагог – психолог

 - сопровождение процесса адаптации;

- реализация программы по формированию коммуникативных навыков.

 Классный руководитель

 - организация учебно- воспитательного процесса
в соответствии с АООП;

- проведение занятий по внеурочной деятельности;

- проведение классных часов.

Эмоционально-аффективная  сфера

20___ -20___ уч. год.

Начало уч. года

Конец уч.

года

Эмоциональный

 фон

1. адекватный
2. тревожный
3. депрессивный
4. безразличный
5. эйфоричный
6. дисфоричный

Выраженность эмоций

1. внешне эмоциональные проявления отчётливы, выражены и разнообразны, проявляются спонтанно
2. эмоциональная напряжённость
3. чрезмерная выраженность сензитивных или негативных эмоциональных реакций
4. эмоциональная индифферентность или слабая выраженность эмоций

Эмоциональная подвижность

1. эмоциональная уравновешенность
2. чрезмерно быстрая и частая смена настроений
3. эмоциональная ригидность

Умение регулировать эмоции

1. не владеет регуляцией
2. импульсивность в пределах нормы
3. может «отложить» эмоциональное проявление

Особенности контакта ребёнка с взрослым

1. в контакт вступает легко и быстро, проявляет в нём заинтересованность, контакт стабилен
2. в контакт вступает легко, но он носит нестабильный характер
3. в контакт вступает легко, но он носит формальный, поверхностный характер,
4. в контакт вступает не сразу, с трудом, но в последующем контакт стабильный, полноценный
5. в контакт вступать отказывается проявляет негативизм

Характер общения ребёнка со взрослым

1. активное общение
2. реактивное, с элементами инициативного, общение
3. реактивное общение
4. пассивность в общении при общей сниженной психической активности или непродуктивная активность в общении.

Положение ребёнка в группе сверстников

1. лидер;
2. принятый;
3. предпочитаемый;
4. изгой.

Самооценка

1. адекватная;
2. завышенная;
3. заниженная

Тревожность

1. спокойный, уверенный;
2. тревожный;
3. возбудимый, присутствует моторное беспокойство.

Агрессивность

1. дружелюбный;
2. агрессивный адекватно ситуации;
3. агрессивный в любой ситуации.

Конфликтность

1. умеет дружно, без конфликтно играть с другими детьми;
2. конфликты возникают, но редко;
3. часто ссорится с детьми.

Активность

1. активный;
2. гиперактивный;
3. пассивный.

Инициативность

1. инициативный;

2. иногда проявляет инициативу;

3. безынициативный.

Реакция на замечания

1. после замечания старается исправить ошибку;
2. после замечания отказывается от дальнейших действий, раздражается, замыкается;
3. отсутствует реакция на замечание
4. после замечания наблюдаются ярко выраженные негативные, агрессивные реакции

Реакция на одобрение

1. поощрение и одобрение вызывают окрашенную положительными эмоциями реакцию;
2. поощрение и одобрение наряду с проявлением радости вызывают резкое повышение результативности выполнения заданий;
3. равнодушное отношение к поощрению и одобрению;
4. при поощрении наблюдается дурашливость, неадекватность поведения.

Темп и динамика деятельности

1. умеренный или высокий темп, равномерный;
2. медлительность, но равномерность при выполнении всего задания
3. умеренный или высокий темп сменяется медлительностью или наоборот (неравномерная динамика)
4. импульсивность, расторможенность, поспешность при выполнении задания
5. крайняя медлительность, заторможенность при выполнении задания.

Работоспособность

1. Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания;
2. Умеренная работоспособность (повышение деятельности наблюдается с середины или к концу задания)
3. Мерцательный характер работоспособности
4. Низкая работоспособность (пресыщение деятельностью наблюдается с начала выполнения задания)

Понимание инструкции

1. Инструкция сохраняется до конца задания;
2. Инструкция понимается, наблюдаются трудности вхождения в работу, некоторые правила постигаются в процессе работы
3. Инструкция теряется, самоконтроль присутствует только в отношении части инструкции
4. Принимается общая цель задания и элементы инструкции, до конца задания не сохраняются даже лёгкие правила
5. Инструкция не принимается, наблюдается стихийная активность

Характер оказанной ребёнку помощи

1. организующая;
2. стимулирующая;
3. разъясняющая;
4. наглядно-действенная;
5. конкретная обучающая.

Этапы обследования

-- класс

2 класс

3 класс

4 класс

начало

конец

начало

конец

начало

конец

начало

конец

1. Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата (аномалии в строении: губ, челюстей, прикуса, зубов, языка, неба)

2. Речевая моторика (движение губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба)

3. Состояние слуховой, дыхательной и голосовой функций: тип дыхания, объем, продолжительность речевого выдоха)

4. Особенности динамической стороны речи (темп, ритм, интонация)

5. Состояние звукопроизношения:

- гласные: А  О  У  Ы  И  Э

- С  СЬ  З  ЗЬ  Ц

- Ш  Ж  Ч  Щ

- Р  РЬ  Л  ЛЬ  М  МЬ  Н  НЬ

- Йотированные: Я  Е  Ё  Ю

- Звонкие и глухие: Б-П   Д-Т   Г-К   В-Ф   З-С   Ж-Ш

- Твердые и мягкие согласные: Т-ТЬ   Д-ДЬ   К-КЬ   Г-ГЬ   Х-ХЬ   Н-НЬ   М-МЬ   Л-ЛЬ   З-ЗЬ   Р-РЬ

6. Воспроизведение:

- слоговой структуры слова, звуконаполняемость

- предложений

7. Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений:

- выделение начального гласного звука

- дифференциация звуков по противопоставлению

- дифференциация слогов по противопоставлению

- фонематические представления

8. Исследование импрессивной речи:

- понимание связной речи

- понимание распространенного предложения по сюжетной картинке

- понимание различных грамматических форм

9. Исследование экспрессивной речи:

- назвать предметы, картинки по темам

- назвать предметы по описанию

- назвать действия по предъявленному предмету

- назвать способы передвижения или состояния

- подобрать определения к словам

- подобрать антонимы к словам

- подобрать родственные однокоренные слова к словам

10. Исследование грамматического строя речи:

- изменение по падежам

-  преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное число

- образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа

- согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде

- согласование числительных "два" и "пять" с существительными

- состояние функции словообразования

- характер употребления предложных конструкций

11. Чтение

12. Письмо

Учебный предмет

Оценки за четверть

Годовая оценка

I

II

III

IV

Время посещения

(с какого времени и периодичность)

Кружок, секция

Руководитель

(Ф.И.О.)

Дата

Мероприятие

Результат

Дата

Проведенное мероприятие

Примечание

Дата

Проведенное мероприятие

Примечание

Дата

Проведенное мероприятие

Примечание

Дата

Краткое содержание работы

Специалист, проводивший работу

(Должность,

Ф.И.О., роспись)