РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Коррекционно-развивающие занятия»
рабочая программа по психологии (9 класс)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОГРОДА ГОРЛОВКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА №54 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Коррекционно-развивающие занятия»

Тема: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

по индивидуальному учебному плану

учащегося 9-А класса

Абдюков Рустам

на 2021-2022 учебный год

Составитель программы:

учитель индивидуального обучения

Полякова Анастасия Дмитриевна

г. Горловка  

2021

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Общие сведения о ребенке

Абдюков Рустам Юрьевич, 16.08.2005 г.

Диагноз: Синдром Дауна

Заключение ПМПК № 13-119 от 01.07.2021г.

Рекомендации: Обучение по индивидуальному учебному плану по 2АООП для обучающихся с обучающихся с умственной отсталостью 2021-2022 уч.г.

2. Психолого – педагогическая характеристика ребенка

Знания и представления об окружающем мире не сформированы.  

Выделяет по названию группы предметов в соответствии с обобщенным  словом.  Речевое обоснование принципа группировки и выделение объекта не дает. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделение главного, установления закономерностей необходима обучающая помощь, самостоятельный перенос освоенных способов деятельности затруднен.

Знает числа в приделах 100, нет четкого произношения чисел. Решает примеры в приделах 100 на калькуляторе. Чтение послоговое.

3. Основание для создания Рабочей программы индивидуального обучения:

Рабочая программа по психокоррекции для обучающегося 9-А класса Абдюкова Рустама, составлена с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, на основании следующих нормативных документов:

- Государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 122-НП,

-Концепция развития инклюзивного образования в Донецкой Народной Республике, утвержденная Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.04.2018 № 655

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования для обучающихся с умственной отсталостью, утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 г. № 1183,

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования для обучающихся для обучающихся с умственной отсталостью, увержденная Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 г. № 1183,

                  Программа составлена на основе  авторской программы и Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования для обучающихся для обучающихся с умственной отсталостью и Синдромом Дауна, утверждённая Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 г. № 1183,

При разработке программы были учтены требования Государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к структуре программы, к планируемым результатам и условиям освоения основной образовательной программы школы, учитывалась специфика состояния здоровья обучающегося, рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК, а также личностные особенности ребенка.

        Индивидуальный учебный план, составленный на основе 2АООП общего образования с умственной отсталостью, обеспечивает введение в действие и реализацию требований ГОС, определяет общий объем нагрузки и максимальной аудиторной нагрузки обучающегося, состав и структуру образовательных областей и учебных предметов.

        Индивидуальный учебный план рассчитан на 34 часов (1 час в неделю), 34 учебные недели, в соответствии с Рабочим учебным планом по адаптированным основным образовательным программам общего и основного общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья Муниципального образовательного учреждения г. Горловки «Школа № 54 с углубленным изучением отдельных предметов».

Недельная нагрузка – 12 часов. Согласно приказа об индивидуальном обучении на предмет «Коррекционно-развивающие занятия» отведено 1 часа в неделю.

         При необходимости в течении учебного года учитель может вносить в рабочую программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки контрольных работ. Учителем будут сделаны соответствующие примечания в календарно-тематическом планировании с указанием дат, причин, по которым внесены изменения.

2. Программа коррекционной работы

4. Общая характеристика учебного предмета

        Цель- формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

                                       Пояснительная записка

Блок диагностики познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности. Блок коррекции и развития этих познавательных процессов.

Коррекционные занятия с детьми начинаются с формирования восприятия. Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие является основой мышления и практической деятельности человека, основой ориентации человека в мире и обществе. Развитие восприятия не происходит само собой. Детей нужно учить выделять существенные признаки, свойства предметов и явлений. Одним из эффективных методов развития восприятия, воспитания наблюдательности является сравнение. Для развития пространственных представлений необходимо использовать наглядный материал; учить детей смотреть, слушать, выделять главные и существенные признаки предметов, видеть в предмете много разных деталей: развивать пространственные представления.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. В развитии мыслительной деятельности учащихся с ОВЗ обнаруживается значительное отставание и своеобразие. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ и синтез, в неумении выделять существенные признаки предмета и делать обобщения, в низком уровне развития абстрактного мышления. В процессе занятий необходимо научить рассматривать предмет или ситуацию с разных сторон, оперировать всеми необходимыми для решения задач данными. Понятие образного мышления подразумевает оперирование образами , проведение различных операций (мыслительных) с опорой на представления. Поэтому необходимо уделять внимание формированию у детей умения создавать в голове различные образы, т.е., визуализировать.

Планируемые предметные и личностные результаты:

•  умение овладения графическими навыками, включающими рисунок и печатные художественные изображения.
• умение овладения элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями в игровой форме, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).
• развитие тонкой моторики пальцев, кисти руки, формирование пространственных представлений, координации движений «взгляд — рука».
• умение выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя по возможности;
• умение использовать предметно-практическую деятельность (рисование, аппликация,);
• умение обводить по точкам и пунктирным линиям, дорисовывать части изображения;
• умение рисовать контурные линии, штрихи на листе бумаги;
• умение  рисовать  изображение по трафаретам.

              Личностные планируемые результаты:

   - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, посещением  учебных  занятий,

   -  осознание  себя как члена классного коллектива, одноклассника, друга.

                                           Базовые учебные действия.

 Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс),

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем,

- обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные учебные действия:

 - работать с учебными принадлежностями  и организовывать рабочее место,

 - принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

 - следовать предложенному плану и работать в общем темпе,

 - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия ,

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образами.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4. Лист корректировки