Раннее выявление педагогом-психологом социально-психологических проблем обучающихся
тест по психологии

Опросник для тренеров-преподавателей

Уважаемые педагоги! Для выявления социально-психологических проблем обучающихся в группах, прошу вас указать наличие проблемных факторов, уделяя особое внимание следующим изменениям в поведении детей:

Ф.И.О. тренера-преподавателя _____________________________________  

Группа ____________  

МБУ ДО ДЮСШ

Аналитическая справка

социально-психологического обследования обучающихся

Дата проведения: 07.09 – 30.09.2021

Цель: раннее выявление социально-психологических проблем обучающихся в группах.

Методики:

Опросник для тренеров-преподавателей «Факторы социально-психологических проблем».

Обследование проводилось методом экспертного оценивания обучающихся тренерами-преподавателями по следующим факторам:

1. Частые пропуски занятий
2. Отказ от участия в мероприятиях без объяснения причин
3. Частые жалобы на плохое самочувствие
4. Замкнутость
5. Самоизоляция или изоляция со стороны других обучающихся
6. Резкое снижение успеваемости
7. Недоверие к сверстникам и взрослым
8. Низкая самооценка
9. Постоянное или частое состояние тревожности
10. Пугливость, боязнь громких звуков и резких движений
11. Немотивированная агрессия
12. Другое

Этот метод позволяет охватить всех обучающихся – 1160 человек, быстро и наглядно посмотреть картину социально-психологических проблем обучающихся.

По результатам обследования можно сделать следующие выводы:

В целом, обучающиеся МБУ ДО ДЮСШ характеризуются благополучной картиной и очень слабой представленностью социально-психологических проблем или их полным отсутствием.

В каждой группе имеется 1-2 обучающихся, характеризующихся частыми пропусками занятий. Из дополнительных бесед с тренерами-преподавателями понятно, что дети пропускают занятия по болезни, родители самостоятельно своевременно информируют об этом тренера-преподавателя. Как правило, это дети дошкольного возраста.

Другие факторы представлены эпизодически и не имеют стойкого системного характера.

Каждый обучающийся, внесенный в таблицу тренерами-преподавателями, имеет не более одного фактора социально-психологических проблем, что говорит об их слабой представленности.

В 12 факторе «Другое» тренеры-преподаватели указывали такие качества и поведенческие особенности обучающихся как: невнимательность, гиперактивность, обидчивость, несамостоятельность, слабая ответственность.

Рекомендации тренерам-преподавателям:

Способствуйте созданию и поддержанию благоприятной, дружеской атмосферы в группе, побуждайте обучающихся к совместной деятельности и сотрудничеству.

Придерживайтесь такого стиля взаимоотношений с детьми и подростками, чтобы в трудной жизненной ситуации при необходимости каждый обучающийся мог обратиться к вам за помощью. Помните о неэффективности авторитарного стиля при взаимодействии с подростками. Чрезмерные запреты, ограничения и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию, направленную как на других, так и на самого себя.

Паузы в занятии используйте как возможность для беседы о будущем и перспективах в жизни. Поговорите о том, какие цели ставят перед собой обучающиеся, как намерены их добиваться, помогите им составить план конкретных и реалистичных действий.

Обязательно обращайте внимание на ситуации, в которых кто-либо из обучающихся становятся объектом агрессии со стороны других. Говорите с участниками конфликтов таким образом, чтобы был услышан каждый, при этом оставайтесь нейтральным, не занимая сторону кого-либо из участников конфликта.

Объясните обучающимся, что для достижения успеха ценен и важен опыт ошибок, неудач. Возможность учиться на ошибках является одним из способов развития личности.

Помогайте детям найти те сферы, в которых они могут быть успешными.

Если вы понимаете, что у вас по каким-либо причинам не получается сохранить контакт с обучающимися или группой, обратитесь за помощью к педагогу-психологу.

Если вы считаете поведение ребенка или подростка проблемным то, постарайтесь уделить ему внимание и найти повод, чтобы поговорить.

Сохраняйте спокойствие. Вы должны показать обучающемуся то, что с ним происходит, для вас важно, и вы готовы ему помочь, например: «Мне кажется, с тобой что-то происходит - ты не такой, как обычно – грустный, задумчивый, молчаливый, т.п. у тебя что-то случилось? Если ты позволишь, я буду рад (рада) тебе помочь». Важной задачей такого разговора является уговорить ребенка обратиться за помощью. Говорите без эмоционального давления, но уверенно и настойчиво.

 После беседы с ребенком следует поговорить с родителями (в беседе с ребенком скажите ему об этом, обсудите эту ситуацию и заручитесь его согласием). В беседе с родителями обратите внимание на то, что в данном случае возможно только спокойное поведение и принятие ребенка, никаких обвинений, и, тем более, игнорирования изменений в его состоянии и поведении. Убедите родителей обратиться к педагогу-психологу.

Если отклоняющееся поведение обучающегося носит не постоянный, а эпизодический характер, то проконсультируйтесь с педагогом-психологом о своих дальнейших действиях.

Педагог-психолог   _______________________________   Е.М.Волгина

Приложение 1

ПАМЯТКА

Что необходимо делать тренеру-преподавателю в случае обнаружения у обучающихся признаков отклоняющегося поведения,

характерных травм и следов от побоев.

Отклоняющееся поведение – это постоянно, стойко повторяющееся поведение не соответствующее общепринятым социальным нормам и наносящее ущерб самому человеку, окружающим людям и имуществу.

Если вы считаете поведение ребенка или подростка проблемным то, постарайтесь уделить ему внимание и найти повод, чтобы поговорить.

Сохраняйте спокойствие. Вы должны показать обучающемуся то, что с ним происходит, для вас важно, и вы готовы ему помочь, например: «Мне кажется, с тобой что-то происходит - ты не такой, как обычно – грустный, задумчивый, молчаливый, т.п. у тебя что-то случилось? Если ты позволишь, я буду рад (рада) тебе помочь». Важной задачей такого разговора является уговорить ребенка обратиться за помощью. Говорите без эмоционального давления, но уверенно и настойчиво.

 После беседы с ребенком следует поговорить с родителями (в беседе с ребенком скажите ему об этом, обсудите эту ситуацию и заручитесь его согласием). В беседе с родителями обратите внимание на то, что в данном случае возможно только спокойное поведение и принятие ребенка, никаких обвинений, и, тем более, игнорирования изменений в его состоянии и поведении. Убедите родителей обратиться к педагогу-психологу.

Если отклоняющееся поведение обучающегося носит не постоянный, а эпизодический характер, то проконсультируйтесь с педагогом-психологом о своих дальнейших действиях.

В случае обнаружения на теле ребенка травм или следов от побоев вы не должны пытаться проводить настоящее расследование: это дело специализированных служб и организаций. Вам следует немедленно поставить в известность администрацию МБУ ДО ДЮСШ.

Памятка родителям

по созданию благоприятной семейной атмосферы

Семья – это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Семья для ребёнка – это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь.

* Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-то трудности, всё делайте сообща. Семья – это частная республика. Дети – члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими.

* Во всём нужно действовать собственным примером. Личный пример – это единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребёнку курить, если сам родитель курит. Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если сама мама неаккуратно и безвкусно одевается.

* Говорите обо всём без боязни и сохраняйте доверие к тому, кто задаёт каверзные вопросы и противоречит. Вызывайте детей на разговор: о вашей работе, о ваших делах, о предстоящем отпуске и т. д. Спорьте, но уважительно и сохраняйте доброе отношение и доверие к тем детям, которые спорят с вами с уважением.

* Радуйтесь тому, что у них возникают собственные взгляды, свои убеждения, пусть они отличаются от ваших, лишь бы были они разумными. Умейте признавать свою неправоту. Семья первая среда приобщения ребёнка к социальной жизни.

* Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

* Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

* Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

* Принимайте ребёнка таким, каким он есть. В одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети, и дети прямо противоположные первым. И каждого, независимо от их качеств, родители должны с любовью принять, ибо только деятельная любовь родителей поможет одним детям сохранить и развить свою красоту, ум и здоровье, а другим скорректировать свои недостатки и проявить свои достоинства.

Будьте счастливы ☺

Памятка тренеру-преподавателю

 Способствуйте созданию и поддержанию благоприятной, дружеской атмосферы в группе, побуждайте обучающихся к совместной деятельности и сотрудничеству.

Придерживайтесь такого стиля взаимоотношений с детьми и подростками, чтобы в трудной жизненной ситуации при необходимости каждый обучающийся мог обратиться к вам за помощью. Помните о неэффективности авторитарного стиля при взаимодействии с подростками. Чрезмерные запреты, ограничения и наказания могут спровоцировать у подростка ответную агрессию, направленную как на других, так и на самого себя.

Паузы в занятии используйте как возможность для беседы о будущем и перспективах в жизни. В подростковом возрасте формируется картина будущего, поэтому подростки обычно видят или совсем отдаленное будущее, или текущий момент. Поговорите о том, какие цели ставят перед собой обучающиеся, как намерены их добиваться, помогите им составить план конкретных и реалистичных действий.

Обязательно обращайте внимание на ситуации, в которых кто-либо из обучающихся становятся объектом агрессии со стороны других. Говорите с участниками конфликтов таким образом, чтобы был услышан каждый, при этом оставайтесь нейтральным, не занимая сторону кого-либо из участников конфликта. 

Объясните обучающимся, что для достижения успеха ценен и важен опыт ошибок, неудач. Возможность учиться на ошибках является одним из способов развития личности.

Помогайте детям найти те сферы, в которых они могут быть успешными.

Если вы понимаете, что у вас по каким-либо причинам не получается сохранить контакт с обучающимися или группой, обратитесь за помощью к педагогу-психологу.