Примерная схема психолого-педагогической характеристики «трудного подростка»
методическая разработка по психологии

Примерная схема

 психолого-педагогической характеристики «трудного подростка»

(составлена педагогом-психологом МБОУ СОШ № 1 с. Вольно-Надеждинское

 Надеждинского района Приморского края Вольных И.Н.)

Уважаемые коллеги, классные руководители!

Часто в Вашей работе возникает необходимость в составлении психолого-педагогической характеристики «трудного подростка». Как правило, подобная характеристика направляется в Комиссию по делам несовершеннолетних, в правоохранительные органы, по запросу суда, органов опеки и т.п.

Данный документ несколько отличается от традиционной педагогической характеристики, так  как в нем  уделяется внимание не только особенностям учебной деятельности и поведения, но и личностным характеристикам подростка, причинам возникновения той или иной неблагоприятной ситуации в жизни ребенка. Хорошо составленная характеристика поможет объективно сопоставить все имеющиеся факты, даст возможность другим людям составить правильное представление об особенностях подростка, социальной ситуации, в которой он живет и воспитывается, положительных и отрицательных сторонах его личности. Сведения, содержащиеся в данном документе, должны дать информацию специалистам для принятия объективных, обоснованных решений, служить основанием для соответствующих рекомендаций в отношении «трудного подростка» на различных уровнях и избежать возможных ошибок.

  Данная схема поможет Вам в составлении этого документа.

1. Общие сведения об учащемся:

• с какого времени обучается в данном образовательном учреждении;
• дублировал ли какой-либо класс и по какой причине, на основании каких документов;
• обучался ли в специализированном образовательном учреждении или классе.

2. Учебная деятельность:

• успеваемость;
• общее интеллектуальное развитие (кругозор, начитанность).
• познавательные интересы и способности: к каким предметам испытывает

     интерес, какие уроки больше нравятся, быстро ли усваивает учебный

     материал, хорошо ли запоминает, по каким предметам испытывает

     трудности, как справляется с самостоятельными работами;

• особенности работы на уроках: старается ли в учебной работе, может ли работать организованно;
• выполняет ли домашние задания.

3. Поведение:

• общая характеристика поведения: дисциплина на уроках и во внеурочное время; характер общения с педагогами, другими специалистами школы;
• выполнение школьного режима;
• выполнение требований педагогов, классного руководителя, отметить наиболее типичные нарушения;
• положительные поступки учащегося, как часто они совершаются, в чем выражаются;
• отрицательные поступки, их проявления (эпизодически, систематически), их характер (грубость, драки, прогулы, опоздания, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований педагогов, их поручений и т.п.);
• правонарушения: воровство, вымогательство у младших и слабых, их избиение,  жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), употребление ПАВ и т. п.;
• отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает, испытывает чувство вины и т.д.
• как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования, обещает исправиться, но ничего не делает для этого;
• состоит на учете в ИДН или на внутришкольном контроле.

4. Участие в общественной жизни школы и класса:

• низкая (высокая);
• организаторские способности;
• выступает в роли ведомого или занимает лидерскую позицию;
• как выполняет общественные поручения.

5. Отношения со сверстниками:

•    имеет ли друзей, пользуется среди них авторитетом;
•    общительный или предпочитает узкий круг ребят;
•    с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния;
•    ориентируется ли на мнение окружающих или преимущественно на собственное мнение;
•    положение в классном коллективе, отношение к одноклассникам, имеет ли авторитет в классе;
•    каким образом влияет на других детей;
•    манера, стиль общения с окружающими:

- доминантный стиль (уверен в себе, стремиться навязать свое мнение,

  легко перебивает, но не дает перебить себя, с трудом признает свою

  неправоту, а может и совсем не признает);

- не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя

  неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

- эстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт,

  любопытен, открыт, полон внимания к окружающим либо только создает

  вид, а главной его целью является манипуляция другими людьми);

- интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению

  деятельность, в разговоре немногословен).

6. Устойчивые черты личности:

• ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера;
• эмоциональная уравновешенность (неуравновешенность, повышенная эмоциональная возбудимость);
• волевые черты (целеустремленность, настойчивость, ответственность, умение регулировать свое поведение);
• самооценка:

- адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные

  качества, личные возможности и достижения);

- завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои

  достижения);

- заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные

               качества и личные достижения, зависим от мнения окружающих,

               признанных лидеров, не уверен в себе, безинициативный, инертный).

7. Характеристика семьи, характер взаимоотношений в семье:

• психологическая атмосфера семьи (благоприятная, неблагоприятная, крайне неблагоприятная);
• данные о родителях (образование, профессия, место работы);
• статус семьи: полная(неполная), многодетная, обеспеченная(малообеспеченная), благополучная(неблагополучная, асоциальная);
• педагогическая компетентность родителей (владеют или не владеют культурой воспитания; присутствует ли единство требований; осуществляется ли контроль за учебной деятельностью ребенка, его поведением, занятостью в свободное время; осведомлены ли родители об интересах и поведении ребенка вне школы; как организован режим труда и отдыха ребенка, какие у ребенка есть обязанности в семье; как родители и другие члены семьи относятся к ребенку, применяют ли физические наказания, проявляют ли к нему жестокость, нетерпимость, раздражительность; являются ли родители примером для ребенка и т. п.);
• стиль воспитания в семье:

- семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства

  собственного достоинства ребенка);

- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка,

  ограждение от забот, трудностей, усилий);

- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка,

  пассивность, признание полной автономности ребенка);

- сотрудничество (взаимное уважение, совместное переживание радостей и

  неудач, коллективный труд, творчество и отдых).

8. Выводы.

Содержание выводов  зависит от того, в какую инстанцию направляется документ. Можно указать, наблюдается ли положительная динамика после мер педагогического воздействия и психологической работы с данным ребенком и его семьей; если нет, то какие меры ответственности для родителей, на Ваш взгляд, предпочтительны. Возможно, в помощи каких организаций и специалистов, на Ваш взгляд, нуждается ребенок или его семья. Может это будут обращения, рекомендации, пожелания для специалистов, которые будут работать с этим ребенком и его семьей в дальнейшем (узких специалистов системы здравоохранения, работников реабилитационного центра, органов опеки, правоохранительных органов и др.)

P. S. Форма характеристики представлена в приложении 1 (на следующей странице)

                                                                                                      Приложение 1

Психолого-педагогическая характеристика

________________________________,

                                                                                                          (Фамилия, имя, отчество ребенка)

                                                      учащегося _______________________

________________________________,

                                                                                                                             (класс, название школы и ее месторасположение)

                                                     ________________________________(дата рождения),

                                                              проживающего по адресу: ________

________________________________ .

Текст характеристики

Дата:_________                                                 Подписи:

                                      Классный руководитель _______(Фамилия, инициалы);

                                      Педагог-психолог_____________(Фамилия, инициалы);

                                      Директор школы _____________ (Фамилия, инициалы).