Доклад на тему : "Коммуникативная компетентность педагога как условие формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды"
методическая разработка по психологии
Доклад «Коммуникативная компетентность педагога как условие формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды» о том, что важным компонентом психологически комфортной и безопасной образовательной среды выступают отношения педагога с учащимися, где значительную роль играет именно коммуникативная компетентность учителя, ведь овладение культурой слова - неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Коммуникативная компетентность педагога как условие формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды.
Педагог-психолог МБОУ СОШ №2 города Турана
Доронина Юлия Петровна
Федеральные государственные стандарты второго поколения требуют повышения психолого-педагогической компетентности учителей. Важным компонентом психологически комфортной и безопасной образовательной среды выступают отношения педагога с учащимися, где значительную роль играет именно коммуникативная компетентность учителя.
По мнению Е. В. Филатовой, коммуникативная компетентность – основа профессионализма учителя, а сущность педагогической деятельности составляет взаимодействие с обучающимися [2]. Мы понимаем коммуникативную компетентность как способность выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, выступать на публике, принимать решения, устанавливать и поддерживать контакты, справляться с разнообразием мнений и конфликтов. Исследования показали, что позиция учителя, стиль его поведения и общения серьезно влияют на психологический комфорт учащихся в образовательной среде и на отношение учащихся к учению в целом. Особое значение приобретает слово учителя. Еще А.С. Макаренко говорил, обращаться к учителям: «… Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность». При этом он отмечал, что этому надо учиться. Действительно, овладение культурой слова - неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления.
Взаимоотношения учителя с учениками – важнейшее условие психологического комфорта и безопасности в школе. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, другими учителями, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это оказывает воздействие учителя на учащихся и на их отношение к нему.
Актуальной практической задачей учреждений образования становится создание социальной среды, развивающей и поддерживающей личностный потенциал учителей и учеников. Психологически безопасная и комфортная образовательная среда школы - это среда взаимодействия, свободная от проявления психологического насилия.
Создание благоприятного психологического комфорта в школе - одна из наиболее важных и наиболее сложных задач в работе педагога с детьми, ведь психологический комфорт – это психофизиологическое состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребенка в результате оптимального взаимодействия его с внутришкольной средой. Это своеобразное условие, обеспечивающее развитие личности: ребенок либо раскрывается, активно взаимодействует с педагогом и другими членами группы, либо напротив, становится пассивным, замкнутым, отстраненным.
Действия педагога по конструированию комфортной среды заключаются в обеспечении наиболее благоприятных условий для взаимодействия, в том, чтобы дать возможность ребенку проявиться в полной мере, как личности. Для этого учителю необходимо использовать в своей работе:
- Просьбы, а не требования;
- Убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;
- Четкую организацию, а не жесткую дисциплину;
- Компромисс, а не конфронтацию и т.д.
Выделим следующие необходимые условия психологический комфорта:
- Доброжелательные взаимоотношения в системах «учитель – ученик», «ученик – ученик»;
- Создание ситуации успеха;
- Использование на уроках методов эмоциональной раскачки, упражнений на релаксацию;
- Комфортная внутришкольная среда (благоприятные внешние условия школы).
Таким образом, для создания психологического комфорта в образовательной среде педагоги должны выполнять три функции.
Первая функция – «открытие» ребенка на общение». Педагогические операции:
1. Выбор пластической позы.
2. Подача информации с позиции «МЫ»
Вторая функция «соучастия». Педагогические операции:
1. Демонстрация расположенности.
2. Проявление интереса
3. Оказание помощи
Третья функция «возвышение» ребенка. Педагогические операции:
1. Просьба о помощи
2. Поддержание оптимистического рубежа
Стоит отметить, что важное место в создании психологического комфорта занимает оценка.
Учитывая эти условия, мы сможем создать доброжелательную атмосферу в школе, позволяющую развить здоровую, полноценную личность.
С целью совершенствования коммуникативной компетентности педагогов психологической службой МБОУ СОШ №2 города Турана проводится диагностика коммуникативных особенностей педагогов. Методики, позволяющие всесторонне оценить исследуемые параметры [1]:
- «Опросник поликоммуникативной эмпатии» (И.М. Юсупов)
- «Шкала доброжелательности» (Кэмпбелл).
- «Диагностика коммуникативного контроля» (М. Шнейдер).
По результатам проведённых методик, можно отметить, что для педагога высокий уровень развития поликоммуникативной эмпатии является важным условием для гармоничного взаимодействия с обучающимися. Людям со средним уровнем поликоммуникативной эмпатии не чужды эмоциональные проявления. Но чаще всего они держат их под самоконтролем. Это важное для педагога качество. Оно позволяет педагогу построить спокойные, уважительные отношения с обучающимися, если он не боится быть искренним. Очевидно, что педагог с низким уровнем поликоммуникативной эмпатии испытывает явные трудности в своей педагогической деятельности.
Педагоги, которые обладают высоким уровнем доброжелательности ободряют учащихся, поддерживают их, готовы разобраться в сложной или конфликтной ситуации для принятия справедливого решения. Эти педагоги умеют делать замечания учащимся таким образом, чтобы не подорвать их веру в себя, их критика носит конструктивный характер.
Высокий уровень коммуникативного контроля говорит о том, что данные педагоги гибко реагируют на изменение ситуации, адекватны при включении в различные социальные роли, способны прогнозировать впечатление, которое производят на окружающих, управляют выражением собственных эмоций. Средний уровень коммуникативного контроля у педагогов, которые в большей степени социально адаптивны, так как не склонны игнорировать окружающих, в поведении ориентированы на социальные нормы. Поведение педагогов с низким уровнем коммуникативного контроля чрезвычайно устойчивое. Они не склонны изменять модель поведения даже по требованию ситуации. Для педагога негибкость, стереотипность взглядов и установок, неумение и/или нежелание предвосхищать и прогнозировать ситуацию является препятствием для осуществления профессиональной коммуникации.
Из выше изложенного, можно сделать вывод, что развитие коммуникативной компетентности педагога можно рассматривать и как совершенствование профессиональных компетентностей, и как одно из условий формирования и развития безопасной образовательной среды школы. Необходимость работы над коммуникативной компетентностью педагогов для создания психологически комфортной и безопасной образовательной среды становится очевидной.
Библиографический список
1. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. : Изд-во института психотерапии, 2002.
2. Филатова Е. В. Коммуникативная компетентность педагога: сущность и структура // «Magister Dixit» – научно-педагогический журнал Восточной Сибири. – 2012. – № 1 (03). – Март. URL: http://md.islu.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/05/picture-55954.jpg)
Доклад на тему: "Персональный сайт педагога как средство формирования и повышения уровня ИКТ-компетентности".
Выступление на школьном педагогическом совете....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/19/picture-163883-1376932853.jpg)
Доклад на тему" Педагогическая компетентность педагога результаты освоения обучающимися,воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений как ресурс реализации ФГОС "
Выступление на педсовете МБОУСОШ№8 г.Ельца, 2012г-ноябрь....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/20/picture-179443-1358702443.jpg)
Коммуникативная компетентность - одно из условий формирования социально-активной личности.
Актуальность темы в том, что перед педагогами стоит задача формировать социально-активную, свободную, творческую личность, способную быть конкурентноспособной в современном мире. Коммуникативная компе...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/20/picture-1027006-1524222496.jpg)
методическая разработка по формированию психологически комфортной и безопасной образовательной среды.
laquo;Безопасность»- это чувство защищенности жизненно важных интересов личности от внутренних и внешних угроз. Ограничение потребности в безопасности и защищенности является фактором стр...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/16/picture-996630-1516113499.jpg)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНАЯ И БЕЗОПАСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА.
Статья рассматривает образовательную среду школы как психологически комфортную и безопасную среду для всех участников образовательного процесса....
Доклад по теме : "ИКТ-компетентность учителя как условие реализации федеральных государственных образовательных стандартов по предмету “Музыка»
Современный учитель музыки, согласно федеральному государственному образовательному стандарту, а также требованиям руководителей учебных заведений, должен иметь пользовательские навыки работы с соврем...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/15/picture-1458729-1705280372.jpg)
п.1.5 Психологическая оценка комфортности и безопасности образовательной среды.
1) Аналитическая справка по изучению уровня комфортности обучающихся за 2021-2022 учебный год2) Аналитическая справка по изучению уровня комфортности обучающихся за 2022-2023 учебный год3) М...