Психолого-педагогическая работа с родителями
методическая разработка по психологии

Слайд 1

От выбора профиля – к выбору профессии В жизни детей по окончании 9 класса, когда они определились с профилем обучения, наступил важный момент: они приняли очень ответственное решение о выборе образовательного маршрута и будущей профессии.

Слайд 2

9 класс 10-11 класс Профильное обучение

Слайд 3

Образовательно-профессиональный маршрут - это способ последовательного планирования образовательной деятельности (выбор профиля обучения) и построение профессиональной карьеры.

Слайд 4

Профильное обучение ориентировано на создание возможностей продолжения образования в соответствии с интересами старшеклассника, его склонностями и возможностью определиться с будущей профессией.

Слайд 5

В чем секрет профильного обучения ? Профильное обучение позволяет наиболее полно раскрыть интересы, склонности и способности учеников. Профильное обучение дает ученикам возможность: углубленно изучать отдельные предметы, к которым у них есть интерес и способности; создавать программу своего обучения; получать равный со всеми доступ к полноценному образованию; приобретать знания и опыт необходимые при получении профессионального образования и для успешной профессиональной деятельности. Успешно сдать ЕГЭ по профильным предметам, необходимым для поступления в высшее учебное заведение

Слайд 6

«Хочешь жить – умей вертеться» Гибкость профильного обучения обеспечивает система разнообразных комбинаций предметов Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору, входящие в состав профиля обучения: Курсы, которые обеспечивают повышенный уровень изучения профильных предметов Курсы, которые обеспечивают межпредметные связи и дают возможность изучать смежные учебные предметы Курсы, которые помогают подготовится к сдаче ЕГЭ по предмету который изучается на базовом уровне Курсы, выходящие за рамки традиционных школьных предметов, носящие надпредметный характер

Слайд 7

Выбор профиля обучения учениками 10 класса Профиль ТСОШ № 1 ТСОШ № 2 Всего % Социально-экономический 11 10 22 32% Физико-химический 16 16 24% Социально-гуманитарный 14 2 16 24% Агротехнологический 8 5 13 20% ИТОГО 49 17 66

Слайд 8

Обязательные общеобразовательные предметы русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, физическая культура, обществознание естествознание.

Слайд 9

Агротехнологический профиль Профильные предметы: биология основы агрономии основы животноводства сельскохозяйственная техника экономика

Слайд 10

Специальности и профессии: агрономия механизация с/х биология зоотехния ветеринарный фельдшер Лаборант-эколог (лаборант химического анализа); садовник (рабочий зелёного хозяйства; цветовод); мастер сельскохозяйственного производства - фермер;

Слайд 11

Социально-гуманитарный профиль Профильные предметы русский язык, литература, история, обществознание, мировая художественная культура

Слайд 12

Сферы профессиональной деятельности: Социальная работа Менеджмент Юриспруденция Журналистика Дошкольная педагогика Педагогика Коррекционная педагогика Научно-исследовательская деятельность

Слайд 13

Социально-экономический профиль Профильные предметы: математика обществознание экономика право география Специальности и профессии: коммерческий агент бухгалтер кассир коммерсант менеджер маркетолог продавец специалист банковского дела экономист юрист

Слайд 14

Физико-химический профиль Профильные предметы: математика, физика, химия. Специальности и профессии: физик химик-технолог инженер-технолог, инженер-эколог техник-технолог горный техник-электромеханик аппаратчик-оператор

Слайд 15

Результаты анкетирования Считаете ли вы, что сделали правильный выбор профиля обучения? Профиль обучения Количество участников опроса Да Нет Не знаю Социально-экономический 17 13 1 3 Социально-гуманитарный 9 6 1 2 5 5 1

Слайд 16

Результаты анкетирования Хотели бы вы поменять профиль обучения? Профиль обучения Количество участников опроса Да Нет Не знаю Социально-экономический 17 1 14 2 Социально-гуманитарный 9 1 6 2 Агротехнологический 5 5 1

Слайд 17

Результаты анкетирования Какие предметы вашего профиля вызывают у вас самые большие затруднения? Профиль обучения Предметы Социально-экономический Геометрия Социально-гуманитарный Русский язык Агротехнологический Биология

Слайд 18

Работа в нашей жизни

Слайд 19

Работа в нашей жизни

Слайд 20

Работа в нашей жизни

Слайд 21

Подумай , что любишь и умеешь делать общаться с людьми: детьми, взрослыми, с человеком, группами людей, коллективами и т.д Высокая эмоциональная устойчивость Терпимость Общительность Чувство языка и образная речь «Человек-Человек»

Слайд 22

Подумай , что любишь и умеешь делать работать с информацией письменной или устной: с текстами, цифрами, формулами, схемами, чертежами, кодами, знаками, языками, символами и т.д. Аналитические способности Склонность к логическому анализу Высокий уровень развития концентрации внимания Способность выполнять монотонную работу «Человек-Знак»

Слайд 23

Подумай , что любишь и умеешь делать работать с объектами природы: живыми организмами, растениями, животными, продуктами молочными, хлебобулочными; природными ресурсами, микроорганизмами, химическими реактивами и т.д. Отсутствие хронических инфекционных и аллергических заболеваний Развитое пространственное мышление Здоровье и выносливость Наблюдательность «Человек-Природа»

Слайд 24

Подумай , что ты любишь и умеешь делать работать с техникой: механизмами, машинами, оборудованием, станками , приборами и т.д. Развитое техническое мышление Моторная и зрительная память Высокая концентрация, распределение и переключение внимания Физическая выносливость Точность координации движений «Человек-Техника»

Слайд 25

Подумай , что ты любишь и умеешь делать заниматься творческой работой, связанной с театром, музыкой, живописью, танцами и т.д. Творческое воображение Образная и эмоциональная память Образное и словесно-логическое мышление Музыкальные способности Художественные способности Моторная память, пластичность «Человек- Художественный образ»

Слайд 26

Какие виды профессиональной деятельности тебя привлекают: Управление (руководство чьей-то деятельностью) Обслуживание (помощь людям в удовлетворении каких-либо потребностей) Образование (воспитание и обучение) Оздоровление (избавление, предупреждение болезней, поломок, кризисов и Творчество (создание оригинальных произведений искусства) Производство (изготовление продукции) Конструирование (проектирование деталей и объектов) Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо) Защита (охрана от враждебных действий) Контроль (проверка и наблюдение)

Слайд 27

Благодарим за внимание!

Слайд 1

Второклассники Педагог-психолог: Кучерова О.В.

Слайд 2

Психологические особенности Ведущая деятельность в это время – учебная, поэтому все процессы, новообразования развиваются именно в процессе учебы. Учеба определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общения. Вот почему родителям необходимо создать условия для того, чтобы в домашней трудовой деятельности находили отражение, применялись те знания, умения и навыки, которые приобретаются в школе. Это сделает учение в школе более осмысленным и раскроет на практике необходимость и полезность знаний, получаемых в школе. В это время у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть).

Слайд 3

Психологические особенности Абстрактное мышление развито еще плохо , поэтому ребенок с трудом понимает переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Практически все сказанное понимается буквально, поэтому нужно быть осторожнее с опрометчивыми высказываниями Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Часто ребенок не может решить поставленную задачу из-за того, что не способен проанализировать ее условие. Самооценка младшего школьника зависит от его успеваемости , от его положения в классе, от отношения к его успехам и неудачам его родителей и учителей. Влияет на это и уровень ожиданий родителей. Ребенок в этом возрасте во всем ориентируется на оценку взрослого . Поскольку рефлексия развита в это время еще недостаточно хорошо, второклассник воспринимает школьную оценку как оценку всего себя как личности или как отношение к себе (любят его или не любят).

Слайд 4

Особенности возраста Усталость возникает не от умственной работы, а от неспособности ребенка к физической саморегуляции . Этому необходимо детей учить. Задача родителей – научить рациональным приемам использования своего времени, так чтобы хватало времени на учебу и на отдых.

Слайд 5

Как относиться к отметкам ребёнка. Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Слайд 6

Как относиться к отметкам ребёнка. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

Слайд 7

Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий .

Слайд 8

Как правильно помогать ребёнку? 1 2 3 Не вмешиваться, если он не просит помощи Возьмите на себя только, то, что он не может выполнить По мере освоения ребёнком новых действий, постепенно передавайте ему их

Слайд 9

«Как помочь ребенку выполнить домашнее задание» Ребенок должен готовить домашнее задание самостоятельно, но не бесконтрольно. Выясните трудности, с которыми встречается ребенок при выполнении домашнего задания. Настройте ребенка на выполнение заданий тех уроков, которые были сегодня, а задания на следующий день надо только повторить. Ритм выполнения домашнего задания индивидуален для каждого ребенка. Не следует ни торопиться, ни затягивать .

Слайд 10

3 Домашние задания Выполнение каждого задания необходимо мотивировать применением его в будущем. Не следует отвлекать ребенка, умственный труд требует сосредоточенности. Разумная помощь и ненавязчивый контроль особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых заданиях. Постепенно необходимо приучать ребенка к планирующей оценке своих действий на день, два, неделю, месяц, четверть.

Слайд 11

Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику. Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать. Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнением. Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку. Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к учителю, психологу, логопеду. Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Похвала способна повысить интеллектуальные достижения. полезные советы

Слайд 12

Результаты диагностической работы Анкетирование. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Социометрия. Беседы с обучающимися, учителями Наблюдения на уроках и внеурочное время Выводы по исследованию: В целом психологический климат в классе положительный, комфортный- 90 % ответов детей. Ребятам нравится учится. Они нашли друзей, товарищей, благополучно себя чувствуют в школе. 2. Обучающиеся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание, внимание.

Слайд 13

Анкета «Психологический климат» Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-90 % В основном ребята дорожат нашим классом-70 % Думаю, что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс-40 % В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-60 % Жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее-40 %

Слайд 14

Анкета «Психологический климат» Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится-40 % Хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 50 % Думаю, что наш класс дружный- 70 % В нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп-30 % Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 70 % Далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе-20 %

Слайд 15

Анкета «Психологический климат» С каким настроением вы обычно идете в школу? 1. Всегда с хорошим настроением-50 % 2. С хорошим чаще, чем с плохим-40 % Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? 1. Да, нравятся-80 % 2. Многие нравятся, некоторые – нет-20 % Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? 1. Никогда не бывает-10 % 2. Редко бывает-50%

Слайд 16

Анкета «Психологический климат» Устраивает ли вас учеба в школе? Учебой вполне доволен-70 % Скорее доволен, чем недоволен-20 % Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? Очень хорошо-90 % Хорошо-10 % В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели? Убеждают, советуют, вежливо просят-90 % Чаще в вежливой форме, иногда грубо-10 %

Слайд 17

Анкета «Мое свободное время» Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? да -80 % 2-3 часа Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? да - 100 % Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке? Поставьте галочку напротив нужного ответа 2 года Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок? желание узнать что-то новое, интересное надежда укрепить здоровье;

Слайд 18

Анкета «Мое свободное время» Ваше любимое занятие в свободное время? Занимаюсь спортом Компьютер, телевизор Как проводите время с родителями? Совместные дела Как вы проводите время с друзьями? Играем в компьютерные игры Гуляем Как бы хотелось проводить свободное время? Больше времени проводить с друзьями и родителями

Слайд 19

Спасибо за сотрудничество!

Слайд 1

Психологические особенности третьеклассника Составила: педагог-психолог Кучерова О.В.

Слайд 2

Основная задача В работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Слайд 3

Вид деятельности Учебная деятельность (игра исчерпала свои познавательные возможности; игровая мотивация сменяется на познавательную.

Слайд 4

Важно! Учится выполнять осмысленную работу Развиваются такие качества, как устойчивое внимание и прилежание Развивается словесно-логическое мышление

Слайд 5

Факторы, непосредственно определяющие успешность обучения в младшем школьном возрасте. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность . Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания. Развитая память. Развитые мыслительные способности. Развитие у школьников интереса к чтению.

Слайд 6

Роль внимания При овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания Успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания Обучение чтению связано с устойчивостью внимания . Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам

Слайд 7

Особенности возраста Ребенок учится управлять восприятием, вниманием, памятью Появляется способность к произвольной регуляции поведения Усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний

Слайд 8

Важно! Овладение навыками домашнего труда Расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе Формируется самооценка на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, уверенность в себе и компетентность

Слайд 9

Три задачи для ребенка Научиться учиться и получать от этого удовольствие Научиться дружить (то есть завязывать, поддерживать отношения с людьми) Обрести уверенность в себе, в своих способностях и возможностях (поверить в себя)

Слайд 10

Три задачи Если задачи решены Ведут себя уверено (реализуют свои способности и возможности), проявляют трудолюбие во всем Живут в равновесии (в гармонии с миром) 2. Если задачи не решены Формируется неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрированность, потеря интереса к учению, «школьные неврозы»

Слайд 11

Рекомендации родителям Активно слушать его переживания и потребности Читать , играть, заниматься вместе Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнение домашних заданий, прогулок, работы на компьютере и сна должно соответствовать этому распорядку Создайте семейный совет (круглый стол), веселый отдых в выходной день

Слайд 12

Рекомендации родителям Помогите ребенку подружиться (создайте условия для знакомства) Не вмешивайтесь в его занятия, с которыми он справляется Помогайте , когда просит Поддерживайте успехи, хвалите Делитесь своими чувствами

Слайд 13

Рекомендации родителям Используйте в повседневном общении фразы : Например: мне хорошо с тобой, я рада тебя видеть, хорошо что ты пришел, мне нравится как ты…, я по тебе соскучилась, давай (посидим, поделаем…) вместе, ты конечно справишься, как хорошо, что ты у нас есть, ты мой хороший и.т.д…

Слайд 14

Общие рекомендации Учеба - это тяжелый труд. Но без знаний в нашем мире никуда, поэтому в учебе важно упорство. Следует минимизировать просмотр телевизионных передач и проведение досуга за компьютерными играми. Чтение книг, посещение выставок, музеев и т.д. досуг культурного характера Для расширения физиологических ресурсов организма рекомендуется ежедневные прогулки и игры на свежем воздухе, закаливающие процедуры, занятия в спортивных секциях, посещение бассейна. Спокойная, доброжелательная обстановка дома, эмоциональная поддержка, интересоваться успехами и делами по школьному сайту, регулярно смотреть и анализировать с детьми результаты учебы в тетрадях, дневниках.

Слайд 15

Диагностические результаты Анкетирование. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Социометрия . Опросы «Мой класс» Беседы с обучающимися, с воспитателем. Наблюдения Выводы по исследованию: 1. В целом психологический климат в классе положительный, комфортный- 80 % ответов детей. Ребятам нравится учится. Они нашли друзей, товарищей, благополучно себя чувствуют в школе. 2. Обучающиеся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание, внимание.

Слайд 16

«Мой класс» …из детских ответов Веселый, ребята игривые. Хороший. Ребята в моем классе веселые, надежные. У нас принято учиться, дружить, Мне нравится в школе то, что есть физкультура. Игра «Что? Где? Когда». Есть много друзей, много интересных уроков. Вкусно кормят. Здесь уютно. Школа для интеллекта и друзей. Не нравится-каникулы редко, контрольные, диктанты Если был директором-не учиться по пятницам и раздавать вату. Сделал бы день математики. Урок компьютерных игр. Если был учителем-я бы учила 1 класс. Все бы учились на 5+. Не задавал бы д/з. Разрешал бы играть в телефоны на переменах.

Слайд 17

Анкета «Психологический климат» Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-60 % В основном ребята дорожат нашим классом-70 % Д умаю , что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс-40 % Н аш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко всем людям, которые нас окружают-50 % В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-60 % Ж изнь в нашем классе могла бы быть интереснее-30 %

Слайд 18

Анкета «Психологический климат» Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится-40 % Хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 50 % Думаю , что наш класс дружный- 60 % В нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп-30 % Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 60 % Д алеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе-20 %

Слайд 19

Анкета «Психологический климат» С каким настроением вы обычно идете в школу? 1. Всегда с хорошим настроением-50 % 2. С хорошим чаще, чем с плохим-40 % Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? 1. Да, нравятся-50 % 2. Многие нравятся, некоторые – нет-30 % Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? 1. Никогда не бывает-30 % 2. Редко бывает-50%

Слайд 20

Анкета «Психологический климат» Устраивает ли вас учеба в школе? Учебой вполне доволен-80 % Скорее доволен, чем недоволен-20 % Как , по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? Очень хорошо-60 % Хорошо-40 % В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели? Убеждают , советую, вежливо просят-60 % Чаще в вежливой форме, иногда грубо-20 %

Слайд 21

Анкета «Мое свободное время» Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? да -100 % Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? да - 100 % Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке? Поставьте галочку напротив нужного ответа 2-3 года Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок? ж елание узнать что-то новое, интересное надежда укрепить здоровье;

Слайд 22

Анкета «Мое свободное время» Ваше любимое занятие в свободное время? Занимаюсь спортом Компьютер, телевизор Как проводите время с родителями? Телевизор Ходим в гости. Как вы проводите время с друзьями? Смотрим телевизор Играем в компьютерные игры Гуляем Как бы хотелось проводить свободное время ? Больше времени проводить с друзьями

Слайд 23

Резюме Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка

Слайд 1

Психологические особенности четвероклассников Подготовила педагог-психолог Кучерова Ольга Владимировна

Слайд 2

Возрастные особенности детей Усиление роста Прирост объёма мышц Замена молочных зубов К 10-12 г одам заканчивается полное развитие клеточных структур головного мозга. Улучшается память, повышается интеллект. Решается направление развития личности.

Слайд 3

Возрастные особенности детей Интеллектуальные 1. Нравится исследовать все, что незнакомо. 2. Понимает законы последовательности и последствия. Имеет хорошее историческое и хронологическое чувство времени, пространства, расстояния. 3. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет. 4. Нравится делать коллекции. Собирает все, что угодно. Для него главное не качество, а количество. 5. «Золотой возраст памяти»

Слайд 4

Возрастные особенности детей 9 – 1 1 лет Интеллектуальные Рекомендации : 1. Обучение через исследование. Задавайте свои «почему?» 2. Идти дальше поверхностных фактов . 3. Ставить вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно

Слайд 5

Возрастные особенности детей Эмоциональные. 1. Резко выражает свои чувства. Сначала говорит, а потом думает. 2. Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро включается в споры. 3. Начинает развиваться чувство юмора. Желает рассказывать смешные истории. 4. Скрытые страхи. Ему хотелось бы выглядеть бесстрашным.

Слайд 6

Возрастные особенности детей 9 – 1 1 лет Эмоциональные. Рекомендации : 1. Учить самоконтролю: когда быть серьезным и спокойным, а когда быть веселым. 2. Учить терпимости . Рассматривать все факты до принятия решения. Учить уважать права и чувства других людей. 3. Научить смеяться над собой. Не произносить тех шуток, которые будут оскорблять других людей.

Слайд 7

Возрастные особенности детей Социальные 1. Ребенок начинает быть самостоятельным. 2. Приспосабливается к обществу вне семейного круга. 3. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».

Слайд 8

Возрастные особенности детей Социальные Учить дружелюбию. Н е изолировать себя от сверстников.

Слайд 9

Возрастные особенности детей Рекомендации 1. Познакомить с детством известных людей. 2. Рассказывать захватывающие истории о сверстниках.

Слайд 10

Социальное развитие Общение со сверстниками начинает определять многие стороны личностного развития ребенка. В этом возрасте ребенок стремится занять определенное статусное положение в классе , формируется достаточно устойчивый статус ученика. Именно характер складывающихся взаимоотношений с товарищами, а не только его успехи в учебе и отношения с учителями, во многом определяет эмоциональное самочувствие ребенка.

Слайд 11

Социальная ситуация развития: Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Именно этот факт во многом определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данного возраста. Рекомендация: контролируя ребёнка, не забывайте хвалить почаще. Только успех порождает новый успех. А для этого он должен верить в свои силы, знать, что самоценен.

Слайд 12

Рекомендации родителям 1. Расспрашивайте Вашего ребенка о его школьных делах. 2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка 3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. 4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания 5. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе 6. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме

Слайд 13

5 основных правил формирования умения и желания учиться! 1. Контроль и поддержка. Заинтересованность родителей в учебе ребенка. 2. Положительные установки. 3. Любовь родителей. (Безусловное принятие, ни с кем и никогда не сравнивать). 4. Приучение к режиму. (Развивает последовательность и самоконтроль). 5. Выполнение установленных правил.

Слайд 14

Родители дают ребенку – любовь, доверие и стабильность в отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребенка и влияют на его решения, выбор друзей и способности в учебе. Домашняя обстановка самым непосредственным образом влияет на формирующийся мозг ребенка, так как именно родители закладывают и стимулируют его развитие. Ребенок, в которого верят и которому помогают, способен порой добиться потрясающих результатов!

Слайд 15

Диагностические результаты Анкетирование. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Опрос «Мой класс», «Мое близкое будущее- 5 класс» Социометрия. Беседы с обучающимися, с учителями, классным руководителем Наблюдения

Слайд 16

Выводы по исследованию: В целом психологический климат в классе положительный, комфортный. Ребятам нравится учится. Они нашли друзей, товарищей, благополучно себя чувствуют в школе. 2.Обучающиеся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание, внимание.

Слайд 17

Мой класс. Какой он? Мой класс добрый. Смешной, ребята в моем классе бодрые. Мой класс это буря. У меня в классе много друзей. Много веселых ребят Мой класс нормально учится. Ребята очень веселые. У нас принято шутить. Мы любим играть вместе. Бегать, прыгать. У нас все нормально. Мой класс шумный..

Слайд 18

Анкета «Психологический климат» Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-80 % В нашем классе внимательно относятся к каждому ученику-60 % В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-60 % Жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее-50 %

Слайд 19

Результаты анкетирования Хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 100 % Думаю, что наш класс дружный- 90 % Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 80 %

Слайд 20

Результаты анкетирования С каким настроением вы обычно идете в школу? С хорошим чаще, чем с плохим-40 % Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? Да, нравятся-60 % Многие нравятся, некоторые – нет-30 % Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? Никогда не бывает-50 % Редко бывает-20%

Слайд 21

Результаты анкетирования Устраивает ли вас учеба в школе? 1.Учебой вполне доволен-60 % 2.Скорее доволен, чем недоволен-30 % 3 Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? 2. Очень хорошо и хорошо-90 % В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели? Убеждают, советуют, вежливо просят-90 %

Слайд 22

МОТИВАЦИЯ Ученик должен хорошо учиться Хочу чтобы ответы были лучшими Нравится когда учитель рассказывает интересно Чтобы быть хорошим специалистом, нужны хорошие знания Не хочу подводить класс Хочу иметь высокий рейтинг в классе

Слайд 23

Моя будущая профессия Программист-много занимаюсь на компьютере. Адвокат-приносить пользу людям Тренером или дизайнером. Моя профессия должна приносить пользу людям Инженером-можно много придумывать, улучшать технику.

Слайд 24

Мое близкое будущее Я стал более взрослее, сильнее, умнее терпимее Я научился управлять своей раздражительностью, сдерживаться в конфликте Я стал более общительным и волевым Я стал веселее, научился прощать Я стал сильнее и выносливее, Больше объем и сильная обстановка

Слайд 25

Спасибо за внимание.

Слайд 1

Психологические особенности шестиклассника ЧОУ «Школа «Ступени» Составила: педагог-психолог Кучерова Ольга Владимировна

Слайд 2

Вступление Чтобы избежать ошибок в общении с подростками, мы должны хорошо знать природу происходящих в этот период физиологических процессов , возможности организма подростков и предъявлять посильные требования, избегая как перегрузки, так и недогрузки. Этому помогут некоторые сведения из психологии и физиологии подростков.

Слайд 3

Основные характеристики Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие Эмоциональная неустойчивость и резкие колебания настроения Появление «чувства взрослости», желание подростка признания своей «взрослости». Смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет общение со сверстниками. Познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников.

Слайд 4

Трудности возраста Пренебрежительное отношение к учебе Бесцельное времяпрепровождение Поиски «острых ощущений» Повышение уровня агрессивности Неадекватное поведение

Слайд 5

Физиологические особенности У шестиклассников отчётливо может проявляться противоречивость состояния ЦНС . С одной стороны, она созревает. Дети становятся более способными к самоконтролю, критическому отношению к себе и окружающим. Вместе с тем нервные центры функционируют с преобладанием возбуждения над торможением и поэтому подростки иногда неадекватно реагируют на окружающее

Слайд 6

Внешние признаки Девочки становятся обидчивыми, плаксивыми, у них часто меняется настроение. Мальчики – более шумными, непоседливыми, их действия сопровождаются движениями рук, ног, туловища (не могут усидеть спокойно, вертят что-то в руках, трогают что-то и т.д.). Речь может сделаться замедленной, замедляются и ответные реакции на речь взрослых, обращённую к ним. В то же время наблюдаются и повышенная утомляемость подростков.

Слайд 7

Умственная активность Умственная активность велика, но вот способности развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт.

Слайд 8

Важно! Школа, учение закономерно отходят на второй план. Это важный и необходимый этап развития. Однако подобное снижение значимости учения у ребенка требует от взрослых особого к нему внимания.

Слайд 9

Характерные черты поведения шестиклассника Часами разговаривают по телефону Продолжительно смотрят телевизор Круглосуточно слушают громкую музыку

Слайд 10

У подростка в этом возрасте очень хрупкий организм, он может часто болеть, у него обостряются хронические заболевания. Помогите организму ребенка справиться с перестройкой.

Слайд 11

Не позволяйте злоупотреблять острой пищей, пить много кофе, есть много шоколада!

Слайд 12

Самое важное для ребенка – это общение! Организуйте диалог правильно, не выпытывая информацию, рассказывая о своих проблемах. Таким образом вы подадите пример самораскрытия.

Слайд 13

Старайтесь не ругать ребенка в случае неудачи, а помогите ему разобраться в причинах случившегося! Чаще хвалите ребенка и проявляйте любовь!

Слайд 14

Приучайте ребенка к систематическому труду!

Слайд 15

Не забывайте о личном примере! Подросток порой воспринимает очень болезненно перебранку своих родителей!

Слайд 16

Обязательно организуйте систематические занятия спортом! Спорт вместе с родителями – лучший досуг!

Слайд 17

В случае появления у ребенка необычной манеры поведения проанализируйте причины ее появления, при необходимости обратитесь к психологу.

Слайд 18

Результаты диагностики Опрос. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Социометрия Беседы с обучающимися, с воспитателем, учителями Наблюдения Выводы по исследованию: На конец года по данным исследования психологический климат комфортный -90% ответов детей . Считают, что класс дружный, хотелось бы куда-то ходить вместе чаще. 100 % обучающихся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя , чувствуют от них поддержку, понимание, внимание.

Слайд 19

Анкета «Психологический климат» Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-90 % В нашем классе внимательно относятся к каждому ученику-60 % В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-60 %

Слайд 20

Анкета «Психологический климат» Хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 80 % Думаю, что наш класс дружный- 90 % Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 70 %

Слайд 21

Анкета «Психологический климат» С каким настроением вы обычно идете в школу? С хорошим чаще, чем с плохим-60 % Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? Многие нравятся, некоторые – нет- 60 % Устраивает ли вас учеба в школе? Учебой вполне доволен-90 % Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? Очень хорошо -100 % В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели ? Чаще в вежливой форме, убеждают, просят-90 %

Слайд 22

Анкета «Мое свободное время» Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? да -60 % (3 часа ) Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? да - 90 % спортивные Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке? Поставьте галочку напротив нужного ответа 2-3 года Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок? желание заняться любимым делом; желание подготовиться к выбору профессии; надежда укрепить здоровье; желание провести свободное время с пользой.

Слайд 23

Анкета «Мое свободное время» Ваше любимое занятие в свободное время» Занимаюсь спортом Гуляю с друзьми Как проводите время с родителями? Выполняем совместные домашние дела Занимаемся активным отдыхом. Как вы проводите время с друзьями Гуляем Обмениваемся новостями Как бы хотелось проводить свободное время? Больше времени проводить с родителями Больше времени проводить с друзьями

Слайд 24

Спасибо за внимание! Желаю удачи!

Слайд 1

Психологические особенности семиклассников Подготовила педагог-психолог Кучерова Ольга Владимировна

Слайд 2

Познавательные процессы: В 7-м классе происходит изменение характера познавательной деятельности: появляется способность к более сложному восприятию предметов и явлений. формируется способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно глубокие выводы и обобщения развивается способность к абстрактному мышлению ВАЖНО: обращать внимание на воспроизводение основного смысла прочитанного , что будет способствовать развитию монологической речи

Слайд 3

Познавательные процессы: В этом возрасте есть все условия для развития рефлексии, с помощью которой семиклассник может размышлять о себе, происходит развитие самосознания.

Слайд 4

Познавательные процессы: В интеллектуальной деятельности подростков усиливаются индивидуальные различия , связанные с развитием самостоятельного мышления, данный возраст сензитивный период для развития творческого мышления. Активное развитие воображения, его сближение с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству : подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования.

Слайд 5

Эмоциональная сфера Подростки отличаются вспыльчивостью, неумением сдерживать себя, слабостью самоконтроля, резкостью в поведении. При встрече с трудностями возникает сильное чувство противодействия , подросток может не довести до конца начатое дело, уничтожить уже сделанное и т.п. В то же время подросток может быть настойчивым, выдержанным, если деятельность вызывает сильные положительные чувства. Важно создавать ситуации успеха - постановка посильных для каждого конкретного подростка задач, при этом максимально стремясь вооружить его необходимыми знаниями, умениями и навыками, способами деятельности.

Слайд 6

Ведущий вид деятельности: Интимно-личностное общение- пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на учебные занятия, и на отношения с родителями. Если потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания. Рекомендация: Важно создать ребенку эмоционально -теплую семейную обстановку, и тогда ваш ребенок будет благополучно развиваться .

Слайд 7

Социальная ситуация развития: Круг общения семиклассника не ограничивается близкими друзьями, напротив он становится гораздо шире, чем в предыдущих возрастах. У детей в это время появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании. Подростков может объединять в группу не только взаимная симпатия, но и общие интересы, занятия, способы развлечений, место проведения свободного времени.

Слайд 8

Мотивация: У подростка возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания. Подросток открывает для себя свой внутренний мир, хочет понять, какой он есть на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть. Познать себя ему помогают друзья, в которых он смотрится, как в зеркало, в поисках сходства, и отчасти близкие и взрослые. Не берите на себя ни роль судьи, ни роль нападающего. Внимательный слушатель и помощник – вот что требуется от вас.

Слайд 9

Новообразование: Чувство взрослости – отношение подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком. Проявляется в стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со сверстниками, иногда учебы. Рекомендация: любая насмешка по поводу внешности, неловкости ситуации может больно ранить юную душу . Дети склонны воспринимать в штыки любую шутку, касающуюся его лично.

Слайд 10

Общение со сверстниками Подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Он ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных переживаний и установок. Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми делами, проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне возможен разрыв отношений.

Слайд 11

Общение со взрослыми Подросток ждет от взрослых сотрудничества. Он ждет общение, включенное в деятельность, где бы он чувствовал себя на равных со взрослыми. Он не терпит приказов и указаний. Принимает советы только от референтных, то есть значимых для него взрослых. Рекомендация: Обсуждайте с ребенком все семейные вопросы, не скрывайте трудности, с которыми сталкивается ваша семья. Все это часть взрослого мира.

Слайд 13

Трудности возраста Пренебрежительное отношение к учебе Бесцельное времяпрепровождение Поиски «острых ощущений» Повышение уровня агрессивности Неадекватное поведение

Слайд 14

Для того, чтобы подростковый возраст прошел без осложнений, следует соблюдать следующие рекомендации У подростка очень хрупкий организм, он может часто болеть, у него обостряются хронические заболевания. Надо помочь организму справиться с перестройкой. Для этого строго следите за соблюдением режима дня. Не позволяйте злоупотреблять острой пищей, пить много кофе, есть много шоколада (это крайне вредно для подростка).

Слайд 15

Подростки много времени проводят в праздности: часами болтают по телефону, смотрят телевизор, круглосуточно слушают громкую музыку. Научите ребенка дорожить своим временем. Норма просмотра телепередач в этом возрасте – 60 минут в день, а для возбудимых детей и того меньше. Самое важное для ребенка – общение. Разговаривайте с ним каждый день, обсуждайте, что интересного произошло в течение дня. Организуйте диалог, расскажите о своих проблемах, таким образом подавая ребенку пример самораскрытия. Чаще обсуждайте с ним разные вопросы семейной жизни.

Слайд 16

Старайтесь не ругать подростка в случае неудачи. Помогите ему разобраться в причинах случившегося. Чаще хвалите ребенка и проявляйте любовь, не забывайте о тактильном контакте (обнимайте, целуйте). Учитывая, что главное новообразование возраста – чувство взрослости, расширяя обязанности подростка, не забывайте расширять его права.

Слайд 17

Приучайте подростка к систематическому труду. У него обязательно должны быть обязанности по дому. Создайте дома обстановку нетерпимости к курению и употреблению алкоголя, тогда и у ребенка не появятся подобные вредные привычки.

Слайд 18

Обязательно организуйте систематические занятия спортом. Следите за тем, чтобы ребенок посещал уроки физкультуры, спортивную секцию. В случае появления у ребенка необычной манеры поведения проанализируйте причины ее появления, при необходимости обратитесь к психологу.

Слайд 19

Возможные нарушения в развития личности в подростковом возрасте "Аффект неадекватности" – искажение самооценки, при котором человек видит только свои успехи, неудачи не замечаются и не анализируются. "Дефицит успеха" - ребенок считает успех случайным, не верит в свои силы. "Задержка развития интеллекта", но возможен "эффект внезапного пробуждения интеллекта" – резко и быстро сформировавшаяся мотивация учения.

Слайд 20

Результаты диагностики Опрос. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Беседы с обучающимися, с воспитателем. Наблюдения Выводы по исследованию: 1.К концу года психологический климат в классах стал более комфортным -65 % ответов детей. Не все задумываются о том, что значит для них класс в их школьной жизни. Не все себя могут проявить себя, учебой многие неудовлетворены. 2. 60 % обучающихся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание, внимание. 3. Есть группа детей неудовлетворенных ситуацией в классе , им некомфортно, не могут себя проявить-35 %.

Слайд 21

Анкета «Психологический климат» Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-65 % Далеко не всем уютно в нашем классе-35 % В основном ребята дорожат нашим классом-60 % Большинство ребят не задумываются о том, что значит класс в их школьной жизни-30 % В нашем классе внимательно относятся к каждому ученику-50 % Наш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко всем людям, которые нас окружают-20 % Ребят из нашего класса больше волнуют дискотеки, школьные вечера, чем проблемы каждого из учеников-30 % Жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее-50 % Думаю, что наш класс дружный- 50 % В нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп, а общей дружбы нет-30 % Далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе-50 % Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 40 %

Слайд 22

Результаты анкетирования С каким настроением вы обычно идете в школу? С хорошим чаще, чем с плохим-60 % Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? Многие нравятся, некоторые – нет- 70 % Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? Редко бывает-40 % Часто бывает- 30 %

Слайд 23

Результаты анкетирования Устраивает ли вас учеба в школе? Учебой вполне доволен-40 % Скорее доволен, чем недоволен-20 % Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? Очень хорошо-30 % Хорошо-30 % В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели? Убеждают, советую, вежливо просят-60 % Чаще в вежливой форме, иногда грубо-20 %

Слайд 24

Анкета «Мое свободное время» Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? да -40 % (30 мин-2-3 часов ) нет-60 % Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? да - 90 % Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке? Поставьте галочку напротив нужного ответа 2-3 года Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок? надежда заняться любимым делом; надежда укрепить здоровье; надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя; потребность развивать самостоятельность; желание провести свободное время с пользой.

Слайд 25

Анкета «Мое свободное время» Ваше любимое занятие в свободное время» Занимаюсь спортом Хожу в кино Читаю книги Гуляю с друзьями Как проводите время с родителями? Выполняем совместные домашние дела Занимаемся активным отдыхом. Ходим в гости. Как вы проводите время с друзьями? Слушаем музыку Смотрим телевизор Играем в компьютерные игры Гуляем Обмениваемся новостями Как бы хотелось проводить свободное время? Больше времени проводить с родителями Больше времени проводить с друзьями

Слайд 26

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Слайд 1

Психологические особенности восьмиклассников Подготовила педагог-психолог Кучерова Ольга Владимировна

Слайд 2

Кризис подросткового возраста Внешне проявляется в грубости и нарочитости по­ведения стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения.

Слайд 3

Особенности возраста серьезные изменения в анатомо-физиологическом развитии бурное половое развитие, прежде всего изменение гормонального фона. Этот период называют "гормональной бурей", "эндокринным штормом". неравномерный рост, подросток становится диспропорциональным, неуклюжим, может возникать неприятие своего тела (изнуряют себя диетами, занятиями спортом, страдают и замыкаются в себе)

Слайд 4

Ведущая деятельность В организации воспитания подростков учитывается, что ведущей деятельностью у них является общение со сверстниками . Одной из актуальных задач на данном этапе является организация активного общения. Для подростков особенно важны межличностные отношения, дружба, которая отличается высокой степенью избирательности, устойчивости, интимности и служит школой самораскрытия и понимания другого человека. Важно! управлять формированием групп подростков, помогать каждому из них занять достойное место среди других и прежде всего среди товарищей по классу.

Слайд 5

Познавательная сфера становление избирательности, целенаправленности восприятия, становление устойчивого, произвольного внимания и логической памяти. активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, опирающееся на понятия , не связанные с конкретными представлениями, появляется возможность строить сложные умозаключения, выдвигать гипотезы и проверять их.

Слайд 6

Особенности мыслительной деятельности Формирование мышления, приводя к развитию рефлексии, дает средство, с помощью которого подросток может размышлять о себе, т.е. делает возможным развитие самосознания. акцент на формирование теоретического дискурсивного (рассуждающего) мышления, основанного на оперировании не конкретными образами и представлениями, а понятиями.

Слайд 7

Индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности усиливаются индивидуальные различия , связанные с развитием самостоятельного мышления, интеллектуальной активности, творческого подхода к решению задач, данный возраст - сензитивный период для развития творческого мышления . развитие воображения и теоретического мышления дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.п., что педагоги учитывают при организации внеурочной учебно-воспитательной, а также досуговой деятельности учащихся-подростков.

Слайд 8

Особенности эмоциональной сферы большая сила и трудность в управлении эмоциями (вспыльчивость, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. При встрече с трудностями у подростка возникает сильное чувство противодействия, подросток может не довести до конца начатое дело, уничтожить уже сделанное и т.п. В то же время подросток может быть настойчивым, выдержанным, если деятельность вызывает сильные положительные чувства. Поэтому для создания ситуации успеха в воспитательно-значимой деятельности педагоги обеспечивают постановку посильных для каждого конкретного подростка задач, при этом максимально стремясь вооружить его необходимыми для успешного решения задачи знаниями, умениями и навыками, способами деятельности.

Слайд 9

Важно! Следует научить школьника осознавать свои чувства, эмоции, выражать и в культурных формах, говорить о своих чувствах. Формирование опосредованных форм выражения эмоций способствует и профилактике аффективных проявлений . Развитие поисковой активности школьника – важный фактор профилактики эмоциональной напряженности. Для этого также целесообразно включать в различные виды деятельности подростка усложненные, новые задания, предъявляющие к нему повышенные требования, учить выполнять подобные задания и обеспечивать условия для тренировки. Полезно также научить подростка использовать юмор для разрядки эмоционального напряжения .

Слайд 10

Личностная сфера беспричинное чувство тревоги, ранимость, конфликтность, подверженность депрессивным состояниям меняется система ценностей, интересов. То, что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры. Есть вероятность "заражения" фанатизмом. Подросток перестает прямо копиро­вать взрослых, характер взаимоотношений со взрослыми часто носит протестный характер. стремление к самопознанию, самоопределению Важно чаще общаться с подростком , рассказывая ему о своих чувствах по отношению к нему.

Слайд 11

Социальная сфера Главное противоречие возраста - стремление, с одной стороны, к уникальности, с другой стороны, к близости к людям. Подростки тянутся к всему необычному, увлекаются неформальными течениями. формируются представления о дружбе. Но в силу подросткового максимализма к другу предъявляются слишком высокие требования, в связи с чем друзья часто ссорятся. Следует прежде всего учитывать, что каждый подросток - не­повторимая индивидуальность.

Слайд 12

Важно помнить! В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения , черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье.

Слайд 13

Особенности самооценки в подростковом возрасте намечается отход от прямого копирования оценок взрослых. ребенок ориентируется на результаты самопознания. А основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками. существенное влияние на отношение подростка к себе оказывают изменения его внешности. Подростки находят то, что не удовлетворяет их в своей внешности (маленький или, наоборот, высокий рост, комплекция, отдельные черты лица). критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми.

Слайд 14

Особенности самооценки подростка влияет на все стороны жизни ребенка: на его эмоциональное самочувствие и отношения с окружающими, на развитие его творческих способностей и удовлетворенность учебой и вообще жизнью. самооценка неустойчива : подросток склонен считать себя либо гением, либо ничтожеством. оценка носит сверхобобщенный характер : любая мелочь может в корне изменить отношение подростка к себе. Именно такая противоречивая самооценка необходима подростку, для того чтоб развить у него новые, взрослые критерии личностного развития.

Слайд 15

Особенности самооценки противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. оценка взрослых . Взрослые (учителя и родители) должны честно указывать ребенку на его удачи и неудачи. Причем удачи объяснять его способностями, а неудачи недостаточной подготовкой. ожидания взрослых . Слишком завышенные ожидания, не подтвержденные способностями ребенка, способствуют формированию низкой самооценки у подростка. Нельзя также захваливать ребенка, объясняя его неудачи случайностью, потому что это формирует у ребенка « эффект неадекватности». наша жизнь складывается в основном так, что корректирует высокую самооценку, низкая самооценка поднимается с большим трудом и только с применением специальных психологических приемов.

Слайд 16

Работа с самооценкой Завышенная или заниженная самооценка существенно ухудшают эмоциональное самочувствие школьника и создают барьеры для необходимых изменений. В таких случаях следует начитать работу с изменения отношения школьника к себе, улучшения и укрепления его самооценки.

Слайд 17

Важно знать! На всём протяжении подросткового периода наблюдается чётко выраженная динамика агрессивности . Формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков.

Слайд 18

Трудности возраста Пренебрежительное отношение к учебе Бесцельное времяпрепровождение Поиски «острых ощущений» Повышение уровня агрессивности Неадекватное поведение

Слайд 19

Негативные явления Снижение самооценки Приобретение «низменных» интересов Конфликты с окружающими Конфликты с обществом Появление депрессии

Слайд 20

Пути решения трудностей Формирование круга интересов восьмиклассников на основе особенностей их характера и способностей Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и безделья» Привлечение к таким занятиям как чтение, самообразование, занятия музыкой, спортом, положительно формирующим личность.

Слайд 21

Пути решения проблем Снижение проявления агрессии путем посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики , давая выход накопившейся энергии , чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами) Не предъявлять подростку завышенное требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника Честно указывать подростку на его удачи и не удачи (причем удачи объяснять Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у восьмиклассников эффект неадекватности.

Слайд 22

Рекомендации родителям Анализируйте с детьми причины их удач и неудач Поддерживайте ребенка, когда ему нелегко Старайтесь не ограждать подростка от трудностей, а научите преодолевать трудности Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации (развитие собственной личности) Информируйте своего ребенка о границах материальных потребностей и напоминайте, что духовные потребности должны развиваться постоянно Замечайте любое положительное изменение в развитии личности ребенка Рассказывайте ребенку о своих трудностях, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте .

Слайд 23

Рекомендации родителям Полезно читать книги по психологии, самопознанию Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами) Помните, что только личным примером можно что-то изменить в лучшую сторону, т.к. самоактуализация передается от родителей к детям. Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии Советуйте ребенку следить за своей внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной Воспитывайте естественное отношение к проблемам взаимоотношения полов, неупрощенное, не вульгарное, а простое, здоровое, которое позволит создать в будущем нормальную семью. Чаще рассказывайте своим детям о том, какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом в этом возрасте, делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к другу, ответственности друг за друга

Слайд 24

Диагностические результаты Опрос. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Социометрия. Беседы с обучающимися, с воспитателем. Наблюдения Выводы по исследованию: 1. В целом психологический климат в классе положительный, комфортный- 80 % ответов детей. Ребятам нравится учится. Они нашли друзей, товарищей, благополучно себя чувствуют в школе. 2. Обучающиеся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание, внимание.

Слайд 25

Анкета «Психологический климат» а) Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-80 % б) далеко не всем уютно в нашем классе; в) в классе есть ребята, с которыми никто не дружит. а) В основном ребята дорожат нашим классом-70 % б) большинство ребят не задумываются о том, что значит класс в их школьной жизни-20 % в) думаю, что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс. а) в нашем классе внимательно относятся к каждому ученику-60 % б) наш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко всем людям, которые нас окружают-30 % в) ребят из нашего класса больше волнуют дискотеки, школьные вечера, чем проблемы каждого из учеников. а) в нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-60 % б) жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее-30 % в) в нашем классе скучно, чтобы жизнь класса была интересней, все надо полностью изменить.

Слайд 26

Анкета «Психологический климат» а) Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится; б) хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 60 % в) не надо никуда ходить вместе всем классом. а) Думаю, что наш класс дружный- 60 % б) в нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп, а общей дружбы нет-30 % в) дружба в классе невозможна. а) Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 60 % б) далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе-20 % в) мало кто из ребят может проявить в классе свои способности и интересы.

Слайд 27

Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе?» С каким настроением вы обычно идете в школу? 1. Всегда с хорошим настроением-50 % 2. С хорошим чаще, чем с плохим-30 % 3. С равнодушием; 4. С плохим чаще, чем с хорошим; 5. Всегда с плохим настроением. Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? 1. Да, нравятся-60 % 2. Многие нравятся, некоторые – нет-30 % 3. Безразличны; 4. Некоторые нравятся, но многие – нет; 5. Никто не нравится. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? 1. Никогда не бывает-70 % 2. Редко бывает; 3. Мне все равно, где учиться; 4. Часто бывает;

Слайд 28

Анкета ПК Устраивает ли вас учеба в школе? 1.Учебой вполне доволен-60 % 2.Скорее доволен, чем недоволен-20 % 3. Учеба для меня безразлична; 4. Скорее недоволен, чем доволен. 5.Совершенно недоволен учебой. Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель? 1.очень хорошо-60 % 2. Хорошо-20 % 3. Безразлично; 4. Скорее недоволен; 5. Очень плохо. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели? 1.Убеждают, советую, вежливо просят-60 % 2. Чаще в вежливой форме, иногда грубо-20 % 3. Мне это безразлично; 4. Чаще в грубой форме, иногда вежливо; 5. В грубой форме, унижающей достоинство.

Слайд 29

Анкета «Мое свободное время» Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? да -40 % (30 мин-2-3 часов ) нет-60 % Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? да - 90 % Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке? Поставьте галочку напротив нужного ответа 2-3 года Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок? надежда заняться любимым делом; надежда укрепить здоровье; надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя; потребность развивать самостоятельность; желание провести свободное время с пользой.

Слайд 30

Анкета «Мое свободное время» Ваше любимое занятие в свободное время» Занимаюсь спортом Хожу в кино Читаю книги Гуляю с друзьями Как проводите время с родителями? Выполняем совместные домашние дела Занимаемся активным отдыхом. Ходим в гости. Как вы проводите время с друзьями? Слушаем музыку Смотрим телевизор Играем в компьютерные игры Гуляем Обмениваемся новостями Как бы хотелось проводить свободное время? Больше времени проводить с родителями Больше времени проводить с друзьями

Слайд 31

С п а с и б о з а в н и м а н и е .

Слайд 1

Психологические особенности десятиклассников Педагог-психолог Кучерова Ольга Владимировна

Слайд 2

Особенности возраста Физическое и психическое развитие гармонизируется, в отличие от подросткового периода. Открытие собственного "Я”. Главным видом психологической деятельности становится рефлексия и самосознание . Старшеклассников привлекает возможность узнать что-то новое о себе, о своих способностях.

Слайд 3

Особенности возраста Мышление старшего школьника приобретает личностный, эмоциональный характер , связь с самоопределением старшего школьника Самосознание устремлено в будущее . Этот возраст полон романтизма и в то же время опасений, как сложится жизнь в будущем.

Слайд 4

Становление мировоззрения Учение приобретает большую ценность, чем раньше, и все больше времени посвящается самообразованию . Приобретение знаний связывается с планами на будущее.

Слайд 5

Особенности возраста Старший школьник может быть уже способен к глубоким переживаниям, серьезным и устойчивым чувствам. Улучшается коммуникативность, Появляются самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль. Ч резвычайно значимо общение со сверстниками , более интенсивное и глубинное

Слайд 6

Отношения со взрослыми Высокая степень автономии от старших, прежде всего родителей и учителей, обособление , поиск своего места в семье Важно мнение родителей в вопросах выбора профессии, поведения в сложных ситуациях, мировоззрения, поддержка со стороны родных

Слайд 7

Профессиональное самоопределение Профессиональное самоопределение стимулирует развитие новых интересов к учебным дисциплинам. Старшекласснику приходится ориентироваться в различных профессиях , их опыт обычно абстрактен . Важно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, свои способности и склонности.

Слайд 8

Как помочь своему ребёнку Чётко распланировать режим дня старшеклассника, чтобы оставалось время на внеучебные дела, общение со сверстниками, отдых Следить за рационом питания , обязательно включать овощи и фрукты Через 45 минут выполнения учебных заданий – 15 минут перерыв Дозирование учебного материала

Слайд 9

Как выстроить общение Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе . Расскажите ребенку о том, что интересовало вас в его возрасте, сделайте это спокойно, не поучая и не раздражаясь

Слайд 10

Как выстроить общение Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него. Любое требование должно быть разумным и аргументированным.

Слайд 11

Рекомендации Важно помнить, что самое главное для подростков как бы они не стремились к самостоятельности – это ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно, что по трудному пути взросления и самоопределения они идут не одни, что рядом находится взрослый, который в трудную минуту поддержит и поможет.

Слайд 12

Диагностические результаты Опрос. Анкеты на определение состояния психологического климата в классе. Социометрия. Беседы с обучающимися, с воспитателем. Наблюдения Выводы по исследованию: 1. В целом психологический климат в классе положительный, комфортный- 90 % ответов детей. Ребята нашли друзей, товарищей, благополучно себя чувствуют в школе. 2. Обучающиеся довольны отношением к ним педагогов и классного руководителя, чувствуют от них поддержку, понимание, внимание.

Слайд 13

Анкета «Психологический климат» Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей-80 % В основном ребята дорожат нашим классом-70 % В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе-40 % Жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее-50 %

Слайд 14

Анкета «Психологический климат» Хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом- 50 % Думаю, что наш класс дружный- 60 % Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы- 60 % Далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе-30 %

Слайд 15

Результаты диагностики С каким настроением вы обычно идете в школу? 1. Всегда с хорошим настроением-40 % 2. С хорошим чаще, чем с плохим-30 % Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами? Да, нравятся-50 % 2. Многие нравятся, некоторые – нет- 20 % Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? 1. Никогда не бывает-30 % 2. Редко бывает-50 %

Слайд 16

Результаты диагностики Устраивает ли вас учеба в школе? Учебой вполне доволен-50 % Скорее доволен, чем недоволен-30 % Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель ? Очень хорошо-50 % Хорошо-40 % В какой форме обращаются к вам чаще педагоги и учителя? Убеждают, советуют, вежливо просят-70 %

Слайд 17

Анкета «Мое свободное время» Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? да - 90 % (3 -4 часа ) Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? да - 90 % Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок? надежда заняться любимым делом; надежда укрепить здоровье; надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя; потребность развивать самостоятельность; желание провести свободное время с пользой. желание подготовиться к выбору профессии

Слайд 18

Анкета «Мое свободное время» Ваше любимое занятие в свободное время Занимаюсь спортом Хожу в кино Гуляю с друзьями Телевизор, компьютер Как проводите время с родителями? Занимаемся активным отдыхом. Как вы проводите время с друзьями? Играем в компьютерные игры Обмениваемся новостями Как бы хотелось проводить свободное время? с родителями, с друзьями, наедине с самим собой

Слайд 19

Благодарим за внимание!

Слайд 1

РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ШКОЛЕ, УЧЕБНОМУ ТРУДУ Педагог-психолог: Кучерова О.В.

Слайд 2

Не стыдно чего-нибудь не знать, но стыдно не хотеть учиться. Сократ Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д.Ушинский

Слайд 3

Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.

Слайд 4

Виды мотивации учащихся Часто под учебной мотивацией подразумевают стремление что-то узнать или чему-то научиться. Это неверно, поскольку к учебной мотивации относится абсолютно все, что заставляет детей учиться Социальная мотивация (быть включенным в коллектив, чтобы не ощущать себя изгоем в классе); Учатся потому, что им интересно или они хотят что-то лучше узнать; Мотивация достижения - если ребенок что-то делает, то он должен обязательно добиться успеха. Как бы трудно ни было, он преодолеет эти трудности; Так называемая престижная мотивация - ребенок учится для того, чтобы быть лучше других. Быть особо любимым и ценимым учителем, чтобы его всегда ставили на первое место и приводили в качестве примера.

Слайд 5

ЧЕЛОВЕК АКТИВНО ВКЛЮЧАЕТСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕСЛИ ЕСТЬ МОТИВ .

Слайд 6

Причины снижения учебной мотивации у подростков: Смещение интересов в другие области. Обусловлено формированием чувства взрослости – центрального новообразования данного возраста. Выражается в стремлении к независимости, самостоятельности, самоутверждении. На реализацию этих стремлений тратится много энергии. Ведущий вид деятельности – интимно-личностное общение со сверстниками. Больший интерес вызывают вопросы взаимоотношений, распределения ролей, лидерства, авторитета, саморазвития, стремление стать «идеальной женщиной» или «настоящим мужчиной». Изменения в эмоционально-личностной сфере подростка: нарастание чувства тревоги, перепады настроения в связи с гормональными изменениями, снижения самооценки .

Слайд 7

Слово «мотивация» от латинского глагола « movere » - двигать. Мотивированным человеком, будто что-то движет, он упорен и сосредоточен на выполнении задачи, легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

Слайд 8

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПОДРОСТКОВ: Делать акцент на внутренних мотивах учения: познания, саморазвития, самосовершенствования, самовыражения, помощь другим людям. Используйте проблемно-поисковое общение. Спрашивайте! Дайте ребенку возможность рассуждать и находить причинно-следственные связи самостоятельно. Поддерживайте стремления подростка к проектно-исследовательской деятельности. Интересуйтесь! В оценивании результата опирайтесь на сравнение сегодняшних результатов подростка с его прошлым опытом успехов и неудач. Дайте подростку «право на ошибку» и возможность получать естественные последствия от своих действий. В то же время не отрицайте и не скрывайте своих собственных ошибок. Развивайтесь сами, будьте достойным примером! Проводите совместно досуг (выставки, музеи, театры). Дискутируйте! Исключите метод «кнута и пряника» – это лишь внешняя мотивация. Станьте доверенным лицом, а лучше другом Вашего ребенка.

Слайд 9

Мотивационная сфера учения школьников определяется следующими понятиями:

Слайд 10

Этапы постановки любых целей! 1.Какие цели я став поставить перед собой на определённый период? Это может быть год или несколько лет? 2. Вычеркнуть из списка те, что пока выполнить не реально. 3. Определить главную цель 4 Ответить на вопросы: -Зачем мне это надо? - Чем я готов пожертвовать ради достижения этой цели? -Что я готов для этого сделать прямо сегодня?

Слайд 11

Хочу цель (чего хочу достичь) Могу определи свои возможности (мои ресурсы) Надо Программа действия для достижения цели: 1. Последовательность действий 2. Характер (какие черты характера мешают достичь цели?) 3. Распределение рабочего дня

Слайд 12

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СТАНОВЛЕНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ И ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ ЕЙ Негативные характеристики учебной мотивации Стремление к взрослости. Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем. Избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу.

Слайд 13

В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.

Слайд 14

Причины спада школьной мотивации: У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечётко сформировано чувство будущего. Личная значимость предмета. Непонимание цели учения. У девочек (пик 7-8 класс) снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.

Слайд 15

4. Личная значимость предмета. 5. Непонимание цели учения. 6. Страх перед школой.

Слайд 16

Для современного подростка главной ценностью является он сам, и поэтому даже в мотивации учения на первом месте оказывается стремление к саморазвитию, самореализации. Сегодня учащиеся и родители ориентированы на идеалы. Для них характерны стремление к благосостоянию, практичность, трезвость взглядов, желание быть хорошим семьянином.

Слайд 17

Задача взрослых состоит в том, чтобы не погасить стремление подростка к познанию, чтобы в течение всего периода школьного обучения создавать благоприятные условия для его развития, дополнить его новыми мотивами, идущими от содержания образования, от стиля общения учителя с учениками.

Слайд 18

Мотивы учения надо специально воспитывать, развивать, стимулировать. Школьники активнее занимаются, если этот процесс интересует родителей, когда их поддерживают при возникающих затруднениях, создают своеобразные «ситуации успеха».

Слайд 19

В большей степени интерес к определённым дисциплинам и видам деятельности формируется в семье. Родители могут помочь подростку в развитии устной и письменной речи, выполнении домашних заданий. Быстрота восприятия учебной информации во многом определяется темпом чтения.

Слайд 20

Рекомендации : 1.Постарайтесь убедить ребёнка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить всё то, о чём он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.

Слайд 21

Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить. Дороти Паркер

Слайд 22

Мотивация (от англ. « movere » – двигать) – это то, что движет человеком, заставляет его с упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание, идти к поставленной цели. Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья эндорфинов. Зарождается она в младенческом возрасте под влиянием близких людей, окружающих ребенка.

Слайд 23

Мотивация (от англ. « movere » – двигать) – это то, что движет человеком, заставляет его с упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание, идти к поставленной цели. Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья эндорфинов. Зарождается она в младенческом возрасте под влиянием близких людей, окружающих ребенка.

Слайд 24

2. Важна атмосфера при выполнении заданий: спокойно, без нервотрёпки, упрёков, порицания. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребёнка. 3. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребёнка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.

Слайд 25

4. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придёт, если ребёнок будет уверен в себе. 5. Избегайте слов: «ты делаешь не так», «это неправильно». 6. Чтобы ваша работа с ребёнком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы работа не была нудной, дополнительной нагрузкой, цель которой ребёнок не знает и не понимает.

Слайд 26

Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней положительной мотивации освоения знаний не произойдёт. Это будет лишь видимость учебной деятельности.

Слайд 27

Занимайтесь вместе со своими детьми, помогайте им. Не оставляйте в трудном деле ребёнка одного. Помните! Процесс образования – самое важное дело в жизни человека.

Слайд 28

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ РОДИТЕЛЯМИ; СОЗДАТЬ ДЛЯ РЕБЁНКА ЗОНУ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ; ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕХА; АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА; ПООЩРЕНИЕ СОВМЕСТНЫМИ ПОХОДАМИ…..; ДОВЕРИТЕЛЬНАЯ АТМОСФЕРА Помните: если подросток проявляет нежелание учиться – это не каприз, а крик о помощи. Не ругайте, а выясните причины такого поведения .

Слайд 29

ГЛАВНОЕ : * ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ * ВЕРА , ПОИСК КАЧЕСТВ * ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ * СОТРУДНИЧЕСТВО * СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА * ИНТЕРЕС РОДИТЕЛЕЙ * ПОДДЕРЖКА …

Слайд 30

ВНИМАНИЕ, РОДИТЕЛИ ПОДРОСТКОВ! Основные познавательные процессы постоянно развиваются. Мышление развивается вплоть до юношеского возраста, как минимум, до двадцати лет происходит повышение показателей интеллектуальных тестов. Мышление развивается само по себе при решении сложных мыслительных задач, а если еще и позаниматься с этим человеком по специально составленной программе, то эффект может превзойти все ожидания.

Слайд 31

ВНИМАНИЕ, РОДИТЕЛИ ПОДРОСТКОВ! 13-летним сложно обобщать материал – выделять главные ключевые моменты из большого объема информации; классифицировать, т.е. относить ту или иную информацию к определенной теме, предмету, находить связь между учебными предметами. Это может компенсироваться работоспособностью и усидчивостью.

Слайд 32

ВНИМАНИЕ, РОДИТЕЛИ ПОДРОСТКОВ! Очень важной причиной учебных трудностей является эмоциональная неустойчивость. В ходе «пубертата» часто возникает чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессивные состояния. Даже уравновешенным детям часто свойственны неустойчивость настроения и самооценки, ранимость и неадекватность реакций.

Слайд 33

Рекомендации родителям для повышения учебной мотивации их детей Каждый день спрашивайте ребёнка: «Как дела? Что было в школе?». Сделайте такие разговоры привычкой, пусть ребёнок чувствует вашу заинтересованность в его делах. Предложите помощь в выполнении какого-либо задания. Например, обсудите план сочинения, вместе подберите литературу, но писать за ребёнка сочинение не надо. Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места, читайте, покупайте книги, запишитесь вместе в городскую библиотеку. Обсуждайте вместе с ребёнком прочитанное: что больше всего запомнилось? Что понравилось, а что нет? Читайте вместе с детьми книги по ролям. Старайтесь правильно оценивать знания и достижения ребёнка. Никогда не сравнивайте его с другими детьми из класса или детьми родственников и знакомых (из-за этого самооценка значительно снижается и ребёнок перестаёт верить в свои силы). Повторяйте ребёнку, что вы ждёте от него хороших оценок, а не того, что он будет вундеркиндом. Многие дети в какой-то момент времени учатся хуже, чем обычно. Если это произошло, не паникуйте, предложите свою помощь и поощряйте его за малейший успех. Допускайте мысль о том, что на ошибках люди учатся. Старайтесь быть для ребёнка примером человека, который постоянно учится. Рассказывайте о своей школьной жизни своему ребёнку, делая акцент на том, что в вашей жизни были тоже такие же жизненные ситуации. И как вы вышли из них? У ребёнка должно быть своё место для занятий. Предоставьте ему быть полноправным хозяином своего уголка.

Слайд 34

Спасибо за внимание 

Слайд 1

Родительское собрание «Нравственное воспитание детей в семье»

Слайд 2

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно- значит, вырастить угрозу для общества. Теодор Рузвельт

Слайд 3

Характер и нравственное поведение ребёнка – это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер и их поведение. Эрих Фром

Слайд 4

Воспитание – это обучение нравственной жизни, то есть обучение нравственным средствам. Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт, пользуясь лишь нравственными средствами

Слайд 5

Основное содержание нравственного воспитания - формирование таких качеств личности, как идейность, гуманизм, гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство, умение управлять собой .

Слайд 6

Доброта – главный показатель развитости человеческого в человеке

Слайд 7

Родители должны осознавать важность нравственного воспитания детей в семье. Родители должны развивать сами в себе нравственные потребности. Родители, которые хотят воспитать своего ребёнка не стихийно, а осознанно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности. Родители должны осознавать важность этой задачи для самих себя, а также чётко представлять себе, как и какими методами формировать в детях нравственные качества.

Слайд 8

. Твори добро – Нет большей радости И жизнью жертвуй, И спеши Не ради славы или сладостей, А по велению души. Когда кипишь судьбой униженной, Ты от бессилья и стыда, Не позволяй душе обиженной Сиюминутного суда. Постой. Остынь. Поверь – действительно Всё встанет на свои места Ты сильный! Сильные не мстительны! Оружье сильных – доброта !

Слайд 1

Организация домашнего задания (рекомендации для родителей) Составила: педагог-психолог Кучерова О.В.

Слайд 2

Проблема эффективности обучения может быть успешно решена только при условии, если высокое качество урочных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой учащихся

Слайд 3

Главное назначение домашнего задания:

Слайд 4

Воспитание волевых усилий ребёнка, ответственности и самостоятельности; Овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;

Слайд 5

Формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; Формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т.д .)

Слайд 6

Как помочь ребёнку в подготовке домашнего задания?

Слайд 7

Проверьте правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Оно должно быть освещено (источник света должен находиться спереди и слева); Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов. Рабочее место должно быть удобным

Слайд 8

Внесите в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвет – они стимулируют умственную активность и организовывают

Слайд 9

Приучайте ребёнка вовремя садиться за уроки; Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1.5 – 2 часа после возвращения из школы, чтобы ребёнок отдохнул от занятий, но не устал от домашних игр и развлечений.

Слайд 10

Не превращайте выполнение ребёнком домашних заданий в орудие пыток!

Слайд 11

Не превышайте выполнение ребёнком домашних заданий (не давайте дополнительных заданий кроме тех, которые задали)

Слайд 12

Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие

Слайд 13

Не разрешайте ребёнку слишком долго сидеть за рабочим столом. Родители требуют, ребёнок сделал сразу все уроки. Это неправильно!

Слайд 14

Для 7 – 8 летнего школьника время работы не должно превышать 15-30 минут; К 13 годам – 30-40 минут После этого следует сделать 5-10 минутный перерыв. Лучше всего если это будет двигательная активность

Слайд 15

Желательно, если ребёнок после школы будет спать.

Слайд 16

Не переделывайте классную работу, можно просто исправить ошибки. Переписывание уже сделанного – скучное занятие. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

Слайд 17

Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребёнок может «заучить» ошибку. Но избегайте слов: «Ты делаешь не так», «Это неправильно»

Слайд 18

Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания, но не делайте его за него; Поощряйте ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

Слайд 19

Проявляйте веру в возможности ребёнка, не теряйте надежды на успех, радуйтесь малейшим достижениям; высказывайте любовь и терпение.

Слайд 20

Ни в коем случае не оскорбляйте ребёнка в случае неудачи! (Никаких упрёков, порицаний, нервотрёпки).

Слайд 21

Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания: (Постарайтесь ответить на вопросы ребёнка по предмету, который его интересует. Приведите яркие примеры из своей жизни)

Слайд 22

Одобрение стимулируют ребёнка, повышают мотивацию. Формулы одобрения стандартны: Поддержка Похвала

Слайд 23

«Я уверен(а), что у тебя всё получится»; «Я помогу тебе и ты обязательно всё сделаешь…»; «Правильно»; «Хорошо»; «Молодец, ты меня радуешь». Но вы можете использовать свои

Слайд 24

Обеспечьте справочниками, словарями, пособиями, атласами, книгами по школьной программе, дисками, обсуждайте познавательные передачи

Слайд 25

Слушайте своего ребёнка: пусть он пересказывает то, что надо заучивать. Запомнить, периодически диктуйте тексты для записывания: спрашивайте по вопросам учебника. ?

Слайд 26

Консультируйтесь с учителями – предметниками, если видите, что ваш ребёнок испытываете затруднения с подготовкой домашних заданий

Слайд 27

Начните выполнение домашних заданий с более лёгкого предмета или предмета, который легче усваивается, который более интересен ребёнку.

Слайд 28

Можно попробовать такую последовательность: Чтение – оно «включает» в работу; зрительный образ слова подготавливает к письму; Письмо; Математика

Слайд 29

Помните, что не только отметка должна быть в центре внимания, а знания даже если сегодня он ими не воспользовался Объясните где и когда можно воспользоваться этими знаниями 5 543

Слайд 30

Не оставляйте без внимания свободное время ребёнка и не сравнивайте его успехи с другими, лучше сравните его с самим собой – это более обнадёживает

Слайд 31

В средних классах подростки могут совместно выполнять домашнюю работу. Это повышает ответственность – задания они делают не только для себя, но и для других

Слайд 32

Наберитесь терпения, когда подростки занимаются даже по телефону: уточняют, обсуждают, спорят

Слайд 33

Пытаясь объяснить разные способы решения задачи, не отказывайтесь от своего решения. Это стимулирует активность ребёнка

Слайд 34

Дайте почувствовать ребёнку, что любите его независимо от успеваемости, замечайте познавательную активность даже по отдельным результатам

Слайд 35

Нормы выполнения домашнего задания: 5-6 классы – до 2-2,5 ч.; 7-8 классы – до 3-х ч.; 8-9 классы – до 4-х ч.

Слайд 36

Дорогие родители! Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут обманывать и хитрить; Интересуйтесь успеваемостью своего ребёнка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять «3» или «2»

Слайд 37

Если ребёнок говорит вам, что в школе всё хорошо, а на самом деле всё плохо, почаще получайте информацию «из первых рук» от учителя Учитель скажет вам правду

Слайд 38

Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребёнка. Лучше отправиться в школу и разобраться с ситуацией. Помните, моральные нормы в ребёнке закладывает семья. Неуважительное отношение к старшим – плохая черта

Слайд 39

Успехов Вам!

Слайд 1

ПЕРВЫЕ ОТМЕТКИ Составила: педагог-психолог Кучерова О.В.

Слайд 2

Во втором же классе у многих детей самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это явление получило название "феномена вторых классов". Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако возможности детей в оценивании результатов своего труда еще достаточно ограничены, они еще только учатся этому сложному умению. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки. Осложняющим фактором является и то, что критерии, по которым оцениваются результаты учения, для детей недостаточно ясны и во многом неопределенны. В этой связи требует обсуждения проблема школьных оценок и отметок и отношения к ним детей и родителей.

Слайд 3

Ожидания второклассников во многом зависят от того, насколько успешным был для них первый год обучения: "Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в первом классе"; "В том году у меня не все хорошо получалось. Писал плохо. Теперь еще не знаю, как смогу". Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей второклассников. Самооценка отражает знание человека о себе и его отношение к себе. Она складывается с учетом результатов собственной деятельности и оценок со стороны окружающих людей. В основе позитивной самооценки школьника лежат его собственные успехи в учении, а также положительное отношение к нему со стороны близких взрослых. Младший школьный возраст является узловым в становлении самооценки. Она становится более развитой, зрелой, более структурированной, чем у первокласников, и вместе с тем более целостной.

Слайд 4

Оценка и отметка Оценка нетождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его условно-формальное отражение в баллах. Процесс оценивания должен быть представлен в форме развернутого суждения, в котором учитель или родитель сначала разъясняет положительные и отрицательные стороны работы ученика, дает рекомендации, отмечает усилия и старания школьника и только затем, КАК ВЫВОД из сказанного, называет заслуженную отметку.

Слайд 5

Как относиться к отметкам ребёнка. Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

Слайд 6

Как относиться к отметкам ребёнка. Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

Слайд 7

Отметка (плюсы и минусы ее получения) Плюсы - результат работы ребенка ( а часто и родителя) -возможность личностного роста -воспитание волевых качеств -средство получения позитивных эмоций и «бонусов» - повышение позиции в рейтинге среди одноклассников Минусы -власть взрослых -олицетворение всей личность ребенка -средство общение семьи и школы -валютная купюра на школьном и семейном рынках. -способ соревнования детей.

Слайд 8

Оценка успеваемости ребёнка родителями И «двоечникам и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать оценку в семье?

Слайд 9

Как правильно поступать родителям Приучайте детей ценить знания, положительные эмоции, связанные с процессом познания, а не отметку. Внушайте ребёнку, что успехи в школе далеко не всегда соответствуют успехам на жизненном поприще. Наказывать за неуспеваемость- последнее дело.

Слайд 10

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей. А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Слайд 11

Что делать родителям, если ребёнок принёс дневник с не очень хорошими отметками ? Сядьте и посмотрите работу вместе с ребёнком. Позвольте ребёнку рассказать вам о своих плохих отметках. Спросите его так:" Что ты можешь сделать в следующий раз, чтобы исправить свои отметки?", Посочувствуйте ребёнку: "Мне жаль, что ты получил двойку. Ты, наверное, очень расстроился? " Составьте с ребёнком и учителем план дальнейших действий. Если вы поддержите ребёнка и поможете ему, ребёнок приложит все усилия, чтобы решить проблему с плохой отметкой.

Слайд 12

Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”. Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.

Слайд 13

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Слайд 14

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим. Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?".

Слайд 15

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

Слайд 16

Как помочь ребенку? а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные. б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности-например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе. в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Слайд 17

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами: 1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности. 2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё 3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

Слайд 18

Уважаемые родители! помните, что ваши хорошие отношения с ребёнком важнее школьных отметок .

Слайд 19

Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику. Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их соблюдать. Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнением. Когда человек учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку. Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к учителю; специалистам: психологу, логопеду, окулисту. Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Похвала способна повысить интеллектуальные достижения. полезные советы

Слайд 1

Успешная адаптация первоклассника к школе. Составила: педагог-психолог Кучерова О.В.

Слайд 2

Современный первоклассник имеет следующие особенности: 1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. 2 . У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна. 3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение 4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими . 5. У современных детей более слабое здоровье. 6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

Слайд 3

Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения: Сформировать все психические процессы, которые обеспечат полноценное образование . Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми. Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться: уметь принимать учебную задачу; находить способы её решения; отбирать нужные средства; контролировать свои шаги; самому оценивать полученные результаты .

Слайд 4

Что сегодня было самое интересное? Чему вы учились на уроке чтения? математики? и т.п. Чем вас кормили сегодня в столовой? Очень важно родителям интересоваться школьными событиями. Например, в общении с ребенком можно использовать такие фразы:

Слайд 5

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. «Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».

Слайд 6

Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её. Необходимо развивать внимание и память ребёнка. Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

Слайд 7

Это важно знать родителям Ребёнку очень важно знать, что родители небезразличны к его школьным делам, ведь школа играет важнейшую роль в его жизни. Отношение взрослых к школе сказывается на отношении учащегося к учебе, так как родители личным примером показывают, насколько серьезно они воспринимают школьную жизнь детей. Поделиться своими мыслями ребенку психологически легче, когда он видит заинтересованность родителей, их сопричастность происходящему.

Слайд 8

Вывод: Родительские притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: « Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо » . Часто такой груз становится непосильным для ребёнка. Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.