Подготовка кадров к работе в летнем оздоровительном лагере. Сопровождение детей группы риска
статья по психологии

3. Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска» в в условиях детского оздоровительного лагеря.

Актуальность данной темы особенно возрастает в летний период; это связано с тем, что именно в этот период значительно ослабевает воспитательное влияние на подростка образовательных учреждений.

Организованный летний отдых — это не только защита от негативного воздействия социальной среды, но и возможность для духовного, интеллектуального и творческого развития подростка.

Организация досуговой и трудовой занятости в летний период предоставляет подростку идеальные условия для поиска себя и проб всевозможных поведенческих и социальных ролей, что является важнейшим психолого-педагогическим посылом для организации эффективной первичной профилактической работы с подростками

Подростковый возраст — период конфликтов с самим собой и другими, когда частыми спутниками ребёнка становятся смена настроений и непонимание себя.


Психологическое состояние подростков характеризуется:

• 
  неустойчивостью [противоречивостью]: настойчивость может смениться апатией, отсутствием желаний что-либо делать; повышенная самоуверенность, безапелляционность в суждениях быстро сменяется
  ранимостью и неуверенностью в себе; потребность в общении сменяется желанием уединиться; развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью; романтические настроения нередко граничат с
  цинизмом, расчетливостью; нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости;
• 
  осознанием собственной индивидуальности: появление интереса к своему внутреннему миру, формирование самооценки;
• 
  приоритетом в общении со сверстниками, потребностью в близких отношениях и признании окружающих: особое значение для подростка приобретает причисление себя к референтной [значимой] группе;
• 
  «чувством взрослости»: демонстрация взрослости, независимости, желание разрыва семейных
  связей и сопротивление родителям;
• 
  любознательностью, пытливостью ума, стремлением к познанию и информации: подросток стремится
  овладеть как можно большим количеством знаний; постепенно развивается критическое мышление;
• 
  интересом к лицам противоположного пола: именно в это время вспыхивают искры первой романтической влюбленности. Именно в это время человек начинает учиться любить и строить близкие отношения.

Кризис подросткового возраста

Кризис [противоречие] подросткового возраста заключается в том, что подросток стремится получить статус взрослого и взрослые возможности, но в сочетании с избеганием взрослой ответственности.


В подростковом возрасте можно выделить основные типы кризисов:

• 
  «Кризис независимости» характеризуется негативизмом, упрямством, грубостью, бунтарством под
  ростка по отношению к социальному окружению.
• 
  «Кризис зависимости» характеризуется чрезмерным послушанием, возвратом к детским интересам
  и формам поведения, зависимостью от взрослых, несамостоятельностью, инфантильностью в суждениях
  и поступках, подчинением мнению большинства, стремлением быть «как все».

К категории детей «группы риска» относятся дети:

• 
  состоящие на внутришкольном учете;
• 
  имеющие стойкую недисциплинированность;
• 
  замеченные в употреблении токсических, алкогольных веществ;
• 
  склонные к прогулам школы, конфликтам с учителями, родителями, ребятами и т.д.

Особенности семей, в которых воспитываются дети «группы риска»

Чаще всего дети «группы риска» воспитываются в:

• 
  семьях, в которых родители ведут асоциальный образ жизни (злоупотребляют спиртными напитками, не работают, привлекались к судимости, жестоко обращаются с детьми);
• 
  семьях, находящихся в социально уязвимом положении (неполные семьи, многодетные семьи, опекунские семьи, малообеспеченные семьи и т.д.);
• 
  семьях, в которых родители занимаются своими делами, часто самоустраняются от воспитания детей.

Организация психолого-педагогического сопровождения летнего отдыха детей способствует успешной адаптации детей к новым условиям пребывания в детском коллективе, обеспечивает полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, способствует социально- психологической грамотности педагогов.

Объектом сопровождения выступает воспитательный процесс, предметом деятельности являются ситуации развития ребенка как система отношений: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками) и с самим собой.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка во время пребывания в летнем лагере является обеспечение нормального его развития, в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте; и с учетом его интересов и способностей.

Задачи:

- создание оптимальных условий для полноценного, безопасного отдыха детей;

- создание условий для укрепления физического и психологического здоровья детей;

- разработка и внедрение мероприятий, способствующих развитию индивидуальных способностей детей, позитивных личностных качеств;

- повышение психологической компетентности педагогов, родителей

Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению

• Диагностика (индивидуальная и групповая)
• Консультирование (индивидуальное и групповое)
• Развивающая работа (индивидуальная и групповая)
• Коррекционная работа
• Психологическое просвещение
• Профилактика

Формы и методы работы

• Познавательно-развлекательные игры
• Развивающие игры
• Ролевые игры
• Беседы
• Психологический тренинг
• Конструирование, рисование
• Музотерапия, сказкотерапия

Работа педагога-психолога по сопровождению отдыха детей осуществляется в нескольких направлениях:

-работа с детьми;

-работа с педагогами;

-работа с родителями;

Основные виды деятельности:

-индивидуальное и групповое консультирование;

-диагностическая деятельность;

-просветительская деятельность;

-групповые формы занятий с детьми;


Задачами  профилактики для детей «группы риска» в период летней оздоровительной кампании являются:

• 
  формирование многообразного, полноценного, успешного социального опыта и социальной активности;
• 
  профилактика употребления ПАВ, формирование основ ЗОЖ;
• 
  развитие положительного потенциала и способностей личности;
• 
  коррекция девиантного поведения;
• 
  снижение уровня напряжения несовершеннолетнего, обучение основам саморегуляции деструктивных состояний;
• 
  формирование эффективной модели конструктивной социальной адаптации и самореализации.