Программа по адаптации 1 класса "Здравствуй школа-это я!".
рабочая программа по психологии

государственное казенное общеобразовательное учреждение

Ростовской области «Колушкинская специальная школа-интернат»

«Утверждаю».

Директор:_________/Л.Г. Землянская/

Приказ №_____ от «___»________2018г.

Программа адаптационных занятий

по профилактике проявлений школьной дезадаптации

у обучающихся 1 класса

«Здравствуй школа – это я!»

Составитель: педагог-психолог Панченко Т.Ю.

Информационная карта программы.

Пояснительная записка

    Ребенок пришел в первый класс. Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Первые месяцы обучения в школе являются чрезвычайно сложными и напряженными. Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности. В то же время именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению.

Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Как показывают исследования, социально-психологическая адаптация первоклассника может проходить по-разному 50-60% детей адаптируются в первые 2-3 месяца, 30% детей адаптируются до конца первого полугодия. У 14% детей адаптация длится до года.

Адаптироваться к школе для первоклассника — задачка не из легких. Происходит это у всех по-своему и, увы, не всегда гладко. И если «не гладко» (это называется дезадаптацией), то есть с нарушением механизмов «приспособления к школьной реальности».

Для того чтобы с самых первых уроков создать у первоклашек позитивное отношение к школе и чтобы  дети наиболее благополучно прошли  этап адаптации к школе, который  является переломным в жизни первоклассника и решить непростые проблемы которые  могут возникнуть у детей может помочь специальный курс адаптационных занятий для первоклассников «Здравствуй школа – это я!»

Цели адаптационных занятий:

• Психолого – педагогическая поддержка  воспитанников первого класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.
• Профилактическая работа с первоклассниками по предупреждению школьной дезадаптации и тревожности

Задачи адаптационных занятий:

• Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.
• Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
• Формирование положительного отношения к правилам поведения в школе.
• Развитие эмоциональной и коммуникативной сфер личности первоклассников.    
• Обеспечение ситуации успеха для каждого ребенка,
• Создание условий для проявления индивидуальных особенностей детей
• Развитие навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу; сплочение классного коллектива.

Программа «Здравствуй, школа - это я» составлена с учетом требований реализации ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и психолого-возрастных особенностей обучающихся школы-интерната.

    Наиболее эффективной профилактикой дезадаптации является групповая работа с детьми. Ее проводит школьный педагог-психолог. Проводится такая работа в форме групповых адаптационных занятий, которые лучше проводить в начальный период обучения в первом классе

Такие занятия помогут создать условия для благоприятной адаптации ребенка в школе, обеспечить его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Путем формирования в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, окажут помощь в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, будут способствовать улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Детей занятия обучат правилам школьной жизни и многому другому, что им понадобится в дальнейшем.

Особенность адаптационных занятий в том, что их всегда проводят с эмоционально положительным настроем. Они должны быть приятны и интересны для ребят. На занятиях широко используются игровые и творческие задания, а также упражнения психологического характера. Большое значение имеет обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций, размещение коллективных и индивидуальных работ в классе с целью выражения личностной значимости каждого ребенка и помогающих осваивать пространство класса.

Лучше, если на адаптационных занятиях ребята будут сидеть в кругу. Это позволит видеть каждому из них глаза друг друга, а не затылки.

Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания

Адресат: 

Программа предназначена для психокорекционной работы с детьми 1 класса в условиях специальной коррекционной школы-интерната.

Структура занятий.

        Каждое занятие начинается с ритуала приветствия. Целью его проведения является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия. Следующим этапом занятия является рефлексия состояния участников, оформленная в определённом методическом приёме. Она позволяет настроиться на серьёзный лад, обратить внимание на своё состояние «сейчас», для того чтобы в конце занятия оценить его изменения.

   Затем следует «разогревающее» психогимнастическое упражнение, которое выполняет функцию «эмоциональной стимуляции», необходимой для последующего обращения к эмоционально значимым темам.

Работа по теме занятия состоит из одного или несколько упражнений, создающих условия для достижения целей каждого конкретного занятия.

И, наконец, последним этапом занятия является рефлексия состояния, включённая в ритуал завершения занятия. Благодаря ей происходит ассимиляция опыта, полученного каждым участником на протяжении занятий.

 Условия, количество и периодичность занятий:

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 105 занятий с периодичностью 1раз в неделю. Продолжительностью от 20 до 30 минут.        

Планируемые результаты работы педагога-психолога в группе.

В результате проведения адаптационных занятий ожидается  избежать дезадаптации воспитанников первого класса, сократить процесс адаптации первоклассников к школе. Снижение уровня тревожности. Ознакомить ребят с правилами поведения в школе. Создать благоприятный климат в ученическом коллективе. Познакомить ребят друг с другом и классным руководителем.

Продолжительность занятия: 20- 30  минут

Оптимальная периодичность встреч - 1 раз в неделю.

Принципы проведения занятий.

-безопасность;

-возрастное соответствие;

-преемственность (возможность переноса полученных занятий в дальнейшую учебную деятельность);

-деятельностный принцип;

-активное использование пространственной среды;

-рефлексия;

-конфиденциальность;

Оценка результатов коррекционно-развивающей работы проводится с использованием  анкетирования детей и собеседования с классным руководителем, воспитателем детей, проводимого дважды: до начала коррекционно-развивающих занятий и после прохождения курса коррекционно-развивающих занятий.

Разработана и составлена  на основе методических пособий:  «Тренинг развития личности дошкольника», автор Р.Р. Калинина, «Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие», автор А.В. Микляева, П.В. Румянцева.

Тематическое планирование.

Итого: 15занятий.

Список  литературы.

1.Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2012.-№5.-с.54.

2. Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики.-2013.

3. Битянова, М. Р.  Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка [Текст] : для администрации школ, педагогов и шк. психологов / М. Р. Битянова. - М. : Образоват. центр "Пед. поиск", 2007.
4. Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 классе/ под ред. С. С Кривцовой. –М.: Генезис, 2006.
5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. / Н. Л. Кряжева. – М., 2010.
6. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М., 2013.
7. Хухлаева. О. В. Тропинка к своему Я./ О.В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2006.
8. Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2002.
9. Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк, 2009.
10. Герасименко Н. П. Помоги сам себе.-2001.
11. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2014.
12. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. - М.: 2004.
13. Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. М., 1997.
14. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,-1997., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-2006., Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995.
15. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 2008.
16. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе.- М., 2002.
17. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.- СПб., 2015.
18. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб., 2007
19. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/ Под ред. М.М.Безруких - СПб., 2009.
20. Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 2008.
21. Соковня-Семёнова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь- М.,2007
22. Татарникова Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб., 2007