1. Аттестация. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
материал по психологии

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов - первокурсников в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении

«Сахалинский политехнический центр №1»

Содержание

1. Паспорт Программы        3

2. Пояснительная записка        5

3. Сроки и этапы реализации Программы        7

4. Основные направления реализации Программы        9

5. Функциональные механизмы реализации Программы        10

6. Формы работы        12

7.  Материально-техническое обеспечение Программы        13

8. Критерии эффективности реализации Программы        14

9. План реализации Программы        17

1. 1. Паспорт Программы

2. 2. Пояснительная записка

 В настоящее время социально-психологическая помощь является важным направлением воспитательной работы, способствующим адаптации студентов к условиям обучения, готовности участников образовательного процесса к эффективному взаимодействию в процессе обучения, поддержке социально незащищенных категорий студентов. Социально-психологическая помощь оказывается студентам во внеучебное время и охватывает весь период обучения в ГБПОУ СахПЦ №1. Объектом работы педагогического коллектива является каждый студент и особое место занимает социально дезадаптированный студент, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты со взрослыми.

Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников разработана для подростков и лиц юношеского возраста с учетом их психофизиологических особенностей и представляет собой комплексную систему работы воспитательной службы ГБПОУ СахПЦ №1 с обучающимися и объединяет основные виды социально-педагогической деятельности по сопровождению процесса взросления. В основу Программы положена личностно-ориентированная модель воспитания и современные подходы к ее реализации: гуманистический, компетентный, деятельный, индивидуально-дифференцированный. Успешности личностно-профессионального становления студента в условиях профессионального образования способствуют психологические особенности подросткового и юношеского возрастов: осознание собственной индивидуальности и неповторимости, целенаправленное самоопределение на все личностно-социальные роли, выстраивание личностной и профессиональной траектории развития. Гуманистический подход предполагает создание психолого-педагогических условий для целостного развития внутренних задатков человека, его духовных и познавательных потребностей, приобщение к универсальным культурным ценностям. Ведущей идеей гуманистической концепции является идея саморазвития. Гуманитаризация профессионального образования определяется как педагогический процесс, ориентированный на формирование и развитие социокультурной личности обучающегося посредством расширения и углубления его гуманитарных знаний и осуществления его гуманистического воспитания. Без качественной профессионализации не может быть сформирован профессионал в своем деле, а без гуманитаризации не может быть сформирована полноценная личность. Социальный заказ общества и государства на специалиста   предъявляет требования к выпускнику, который должен стать конкурентоспособной личностью, то есть социально и профессионально активной, обладающей высокой культурой, социально и профессионально значимыми компетентностями, позволяющими ему стать профессионалом своего дела.   Образовательный процесс в ГБПОУ СахПЦ №1 построен на основе деятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов.  Одним из условий повышения эффективности процесса личностно-профессионального становления студентов в образовательном пространстве является организация психолого-педагогической помощи (сопровождения) системы профессиональной деятельности преподавателя, направленной на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения, воспитания и личностно-профессионального развития студентов.  Цель взаимодействия – формирование у студента психологической, профессиональной, творческой готовности к профессиональной деятельности и профессиональному саморазвитию.     Модель психолого-педагогического сопровождения личностно-профессионального становления студента основана на взаимодействии преподавателя и студента в различных видах деятельности.  Личностно - профессиональное становление будущего специалиста осуществляется через формы учебной и внеурочной деятельности и направлено на развитие личности.   Педагогическими условиями функционирования, развивающего образовательного пространства как средства личностного и профессионального становления студентов являются:

• соответствие целей педагогических инноваций, определяющих тип
  учебного заведения и структуру управления в нем, потребностям целостного
  развития и позитивной самореализации студентов;
• создание в Учреждении интегрированной совокупности развивающих сред, содействующих удовлетворению базовых потребностей личности студентов;
• интеграция развивающих компонентов системы обучения, воспитания, жизнедеятельности обучающихся в целостный механизм;
• использование в учебном процессе деятельностных методов и инновационных технологий обучения, реализующих требования личностно- ориентированного подхода, педагогической организации систематического мониторинга качества образования и характера межличностных взаимоотношений   в ГБПОУ СахПЦ №1 и ценностных установок студентов на саморазвитие;
• признание преподавателями педагогической поддержки студентов, направленной на создание условий для личностного роста каждого из них, приоритетными направлением своей деятельности.        

Критерием эффективности    развивающего образовательного пространства является личностный рост студентов в процессе его профессионального становления.  

   Ценности направления Программы:

• ознакомление первокурсников с историей и традициями Учреждения;
• ознакомление с Уставом, «Правилами внутреннего распорядка студентов», другими нормативными документами, регламентирующими образовательную деятельность в Учреждении;
• формирование студенческого актива групп первого курса;
• знакомство с родителями (законными представителями) студентов;
• изучение жилищно-бытовых условий проживания, изучение микроклимата семьи;
• развитие творческого потенциала первокурсников;
• социально-психологическая работа со студентами;
• социологические исследования среди студентов с целью выяснения степени удовлетворённости организацией воспитательного процесса.

3. 3. Сроки и этапы реализации Программы

Реализация Программы рассчитана на период 2019-2020 г. на основе трех этапов.

I этап – подготовительный (2019 г - сентябрь).

Цель: подготовка базы ГБПОУ СахПЦ №1 для формирования и дальнейшего развития   Программы психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников.

Реализация:

• разработка инструментария, необходимого для создания благоприятной адаптационной среды для студентов нового набора: системы мониторинга (диагностики соматического, физического, психоэмоционального состояния и социального статуса);
• социально-психологическая поддержка вхождения бывших абитуриентов в новую образовательно-воспитательную среду;
• информирование об условиях, организации и содержании учебной деятельности в ГБПОУ СахПЦ №1;
• соединение воедино всех разнообразных направлений деятельности Учреждения в области создания комфортных условий для студентов нового набора;
• изучение новых форм и методов работы по данному направлению;
• разработка структуры действия Программы с учетом включения в поле ее деятельности всех заинтересованных субъектов образовательного процесса;
• разработка и апробация системы профилактических и воспитательных мероприятий Программы.

II этап – системообразующий (2019 г – октябрь, ноябрь, декабрь; 2020 г - январь, февраль, март, апрель).

Цель: повышение компонента субъектов воспитания как категории духовной, нравственной, культурной и физической сформированности, а также способствование стимулированию интереса к учёбе, желанию освоить выбранную профессию (специальность).

Реализация:

• выявление основных проблем адаптации студентов к новым образовательным условиям и пути их решения;
• определение способов устранения имеющихся противоречий;
• коррективка мероприятий по организации учебно-воспитательного процесса;
• определение системы педагогических мероприятий, направленных на снижение количества отрицательных факторов, влияющих на психоэмоциональное состояние и комфорта обучающихся;
• анализ и мониторинг уровня тревожности, динамики формирования отношения к выбранной профессии (специальности);
• внедрение новых форм и методов работы, выявление наиболее эффективных;
• систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;
• расширение воспитательного поля дополнительного образования среди обучающихся в сторону практического использования умений и навыков здорового образа жизни.

III этап – заключительный (2020 г – май, июнь).

Цель: анализ достигнутых результатов и определение дальнейшего развития Программы.  Отслеживание в динамике показателей физического и психического развития студентов   нового набора.

Реализация:

• анализ достигнутых результатов и определение дальнейшего развития Программы, подготовка материала для обобщения и распространения, оформление нормативных актов.           

Основные направлениям мониторинга эффективности Программы:

• мониторинг использования воспитательных технологий;
• комплексная диагностика здоровья студентов: психофизиологической адаптации, показателей физического, психического и социального здоровья студента; отслеживание типичных отклонений;
• мониторинг психологического комфорта обучающихся на важнейших ступенях развития−психологическая диагностика уровня тревожности, уровня интеллектуального развития, профессиональных склонностей, уровня притязаний и самооценки;
• психолого-педагогический мониторинг самочувствия и утомляемости обучающихся (психофизиологический тест);
• мониторинг физического развития по основным физическим параметрам.

4. 4. Основные направления реализации Программы

Реализация поставленных задач осуществляется по следующим направлениям:

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении и поведении (детьми «группы риска»), с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, ведение личных дел несовершеннолетних.

Диагностическая работа предполагает создание банка данных о личности обучающихся «группы риска», выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с преподавателями, организация мониторинга здоровья студентов.

Профилактическая работа со студентами включает профилактическую деятельность, индивидуальную работу с подростками, имеющими трудности в обучении. Данная деятельность осуществляется через систему классных часов, линеек, мероприятий, проводимых в ГБПОУ СахПЦ №1, проведения индивидуальных бесед.

Профилактическая работа с родителями предполагает проведение индивидуальных бесед, родительских собраний, лекториев; в случае невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению несовершеннолетних детей направляется информация в КДН и ЗП. Нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия с семьями несовершеннолетних.

Работа с педагогическим коллективом включает в себя информирование руководителей групп и администрации о студентах, нуждающихся в социальной помощи, индивидуальное консультирование педагогов по вопросам социализации обучающихся, правовое и психологическое просвещение.

5. 5. Функциональные механизмы реализации Программы

Поскольку исполнителями настоящей программы являются все участники педагогического коллектива, то перечисление их функциональных обязанностей являются:

Директор:

• основное руководство реализацией Программы;
• подбор и расстановка кадров;
• издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся.

Главный бухгалтер:

• обеспечение материальной базы для реализации Программы.

Заместитель директора по СВВР:

• обеспечение межведомственного взаимодействия;
• составление расписания занятий, кружков, секций;
• составление текущего и перспективного планирования воспитательной работы на основе системной диагностико-аналитической деятельности;
• контроль качества организации работы Программы;
• контроль качества медицинского обслуживания обучающихся, жилищно-бытовых условий в местах проживания;
• создание условий, обеспечивающих охрану физического и психического здоровья обучающихся.

Методист по воспитательной работе:

• научно-методическое руководство;
• анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий;
• организация повышения квалификации и научного потенциала педагогических кадров.

            Педагог-организатор:

• организация просветительской работы по культурно-творческому направлению;
• апробация, внедрение, анализ воспитательных технологий в Учреждении по данному направлению.
• отслеживание влияния образовательного процесса на развитие творческого потенциала обучающихся;
• организация образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
• контроль за организацией занятий по внеурочной занятости с учётом интересов обучающихся.

Руководитель физического воспитания:

• организация просветительской работы по вопросам здоровьесбережения;
• апробация, внедрение, анализ здоровьесберегающих технологий в Учреждении.
• отслеживание влияния образовательного процесса на здоровье студентов;
• организация образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
• контроль за организацией занятий по физической культуре с учетом состояния здоровья студентов.

Социальный педагог:

• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• участие в организации вне учебной работы обучающихся;
• участие в организации и проведении культурно массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий;
• контроль качества медицинского обслуживания обучающихся, жилищно- бытовых условий в местах проживания.

Педагог-психолог:

• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• участие в организации вне учебной работы обучающихся;
• участие в организации и проведении культурно массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий;
• психологическая диагностика обучающихся.

Медицинский работник:

• анализ состояния здоровья обучающихся;
• проведение плановых медицинских осмотров;
• организация профилактических мероприятий;
• контроль за организацией питания обучающихся в столовой образовательного учреждения;
• своевременное информирование преподавателей учреждения о состоянии здоровья обучающихся и условиях, способствующих сохранению и
  развитию здоровья;
• информирование субъектов образовательного процесса по вопросам сохранения и развития здоровья.

            Классные руководители учебных групп, воспитатели:

• организация социологических исследований, опросов, анкетирования обучающихся по выявлению интереса к занятиям творчеством и спортом, участию в культурно-массовых и спортивных мероприятиях;
• профилактика асоциальных явлений среди молодёжи;
• организация пространства свободного времени обучающихся;
• информирование субъектов образовательного процесса по вопросам данного направления.

6. 6. Формы работы

При реализации Программы используются следующие формы работы: 

• диагностика;
• беседа;
• наблюдение;
• эксперимент;
• тестирование;
• анкетирование;
• анализ;
• консультирование;
• индивидуальная работа;
• групповая работа.

7. 7.  Материально-техническое обеспечение Программы

Финансирование – бюджетные и внебюджетные средства ГБПОУ СахПЦ №1.

Необходимое обеспечение:

• спортивный зал;
• тренажерная комната;
• спортивный инвентарь и спортивное оборудование;
• спортивная площадка Учреждения;
• медицинский кабинет;
• компьютерное и музыкальное оборудование;
• актовый зал;
• библиотека и читальный зал;
• оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских в соответствии с нормами СанПина;
• оснащение жилых и досуговых комнат, создание бытовых условий для комфортного проживания в общежитии.

Методическое обеспечение программы: рабочие и образовательные программы, разработки хода спортивных и культурно-массовых мероприятий, бесед, тренингов и т.п.

Кадровое обеспечение программы: воспитательная служба, непосредственно педагогический коллектив, сотрудники и администрация ГБПОУ СахПЦ№1.

8. 8. Критерии эффективности реализации Программы

Количественные показатели:

• Количество проведенных мероприятий со студентами перового курса;
• Количество студентов – первокурсников, принявших участие в мероприятиях;
• Количество студентов-первокурсников, получающих академическую стипендию;
• Количество студентов 1 курса вовлечённых в работу кружков и секций;
• Количество студентов 1 курса включенных в студенческие добровольные сообщества;
• Охват студентов 1 курса категории сироты, инвалиды, ЛОВЗ, группы риска участвующих в мероприятиях;
• 100% студентов 1 курса прошли медицинское обследование в течение учебного года;
• Не менее 70% студентов 1 курса адаптированы к концу первого года обучения.

Качественные показатели:

• Качество проведенных мероприятий;
• Создание сплоченного коллектива студенческой группы;
• Сформирована оптимальная атмосфера комфорта;
• Выполнение первокурсниками необходимых требований по организации учебного процесса (успеваемость, посещаемость).

 Форма подведения итогов реализации программы:

• анализ и результат выполнения плана реализации Программы;
• организационное, информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
• координация взаимодействия всех заинтересованных структур ОУ и общественных организаций.

9. 9. План реализации Программы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

Программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и зависимостей среди обучающихся в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении

«Сахалинский политехнический центр №1»

Содержание

1.        Паспорт Программы        3

2.        Пояснительная записка        5

3.        Сроки и этапы реализации Программы        6

4.        Основные направления реализации Программы        8

5.        Функциональные механизмы реализации Программы        9

6.        Формы работы        11

7.        Материально-техническое обеспечение Программы        12

8.        Критерии эффективности реализации Программы        13

9.        План реализации Программы        16

1. Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

Подростковая безнадзорность - следствие современной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации, в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции:

• рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних;
• рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;
• омоложение преступности;
• увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

Профилактика правонарушений и преступлений становится наиболее актуальной, в связи с тем, что появилась немало подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся дети из семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к росту правонарушений среди подростков. Подростки зачастую не знают, как правильно организовать свой досуг и идут по «легкому» пути – распивают пиво и находятся компаниями на улице.

Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости совершенствования системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Таким образом, с целью систематизации воспитательной работы в ГБПОУ СахПЦ№1 создана Программа профилактики безнадзорности, правонарушений и зависимостей среди обучающихся.

Ценности направления Программы:

• появление у обучающихся устойчивых интересов, занятость во внеурочное и каникулярное время;
• положительная динамика изменения количества подростков, состоящих на учёте в КДН и ЗП, семей, находящихся в социально-опасном положении;
• уменьшение количества обучающихся «группы риска» и неблагополучных семей;
• сокращение числа учащихся, имеющих разного рода зависимостей;
• комплексное и системное взаимодействие всех участников образовательного процесса, взаимодействие с учреждениями системы профилактики.

3. Сроки и этапы реализации Программы

Реализация Программы рассчитана на период 2019-2022 г. на основе трех этапов.

I этап – подготовительный (2019 - 2020 г.).

          Цель: подготовка базы ГБПОУ СахПЦ №1 для формирования и дальнейшего развития   Программы профилактики безнадзорности, правонарушений и зависимостей среди обучающихся в Учреждении.

Реализация:

• разработка инструментария, необходимого для создания благоприятной среды для обучающихся: системы мониторинга (диагностики соматического, физического, психоэмоционального состояния и социального статуса);
• социально-психологическая поддержка в образовательно-воспитательной среде и информирование об условиях, организации и содержании учебной деятельности в ГБПОУ СахПЦ №1;
• соединение воедино всех разнообразных направлений деятельности Учреждения в области создания комфортных условий для обучающихся;
• изучение новых форм и методов работы по данному направлению;
• разработка структуры действия Программы с учетом включения в поле ее деятельности всех заинтересованных субъектов образовательного процесса;
• разработка и апробация системы профилактических и воспитательных мероприятий Программы.

II этап – системообразующий (2020–2021г).

Цель: повышение компонента субъектов воспитания как категории духовной, нравственной, культурной и физической сформированности, а также способствование стимулированию интереса к учёбе, желанию освоить выбранную профессию (специальность).

Реализация:

• выявление основных психоэмоциональных проблем у обучающихся и пути их решения;
• определение способов устранения имеющихся противоречий;
• корректировка мероприятий по организации учебно-воспитательного процесса;
• определение системы педагогических мероприятий, направленных на снижение количества отрицательных факторов, влияющих на психоэмоциональное состояние и комфорта обучающихся;
• анализ и мониторинг уровня тревожности, динамики формирования отношения к выбранной профессии (специальности);
• внедрение новых форм и методов профилактической работы, выявление наиболее эффективных;
• систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;
• расширение воспитательного поля дополнительного образования среди обучающихся в сторону практического использования умений и навыков здорового образа жизни.

III этап – заключительный (2021 – 2022г).

Цель: анализ достигнутых результатов и определение дальнейшего развития Программы.  Отслеживание в динамике показателей физического и психического развития обучающихся.

Реализация:

• анализ достигнутых результатов и определение дальнейшего развития Программы, подготовка материала для обобщения и распространения, оформление нормативных актов.           

Основные направлениям мониторинга эффективности Программы:

• мониторинг использования воспитательных технологий;
• комплексная диагностика здоровья студентов: психофизиологической адаптации, показателей физического, психического и социального здоровья студента;
• отслеживание типичных отклонений;
• мониторинг психологического комфорта обучающихся на важнейших ступенях развития−психологическая диагностика уровня тревожности, уровня интеллектуального развития, профессиональных склонностей, уровня притязаний и самооценки;
• мониторинг физического развития по основным физическим параметрам.

4. Основные направления реализации Программы

Реализация поставленных задач осуществляется по следующим направлениям:

• Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании.
• Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни несовершеннолетних состоящих на учетах, о положении подростков в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек, взаимоотношений подростков с педагогами. Выявления и повышения уровня правовой грамотности.
• Профилактическая работа с обучающимися включает профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и состоящими на учетах. Профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, культурно-массовых и спортивных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед, тренингов, правового лектория. Индивидуальная работа с подростками девиантного поведения заключается в содействии сознательному выбору подростка своего жизненного пути; получению навыков социальной компетентности.
• Профилактическая работа с родителями предусматривает, установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия УЗ и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, лекториев, проведение родительского всеобуча, общеучилищных мероприятий с обучающимися и родителями. Ведение социального патронажа, в следствии чего неблагополучной семье оказывается информационная, психологическая, педагогическая, психотерапевтическая, социальная, организационная, помощь в решении конкретных проблем.

Работа с подростками девиантного поведения выстраивается в несколько этапов:

5. Функциональные механизмы реализации Программы

Поскольку исполнителями настоящей программы являются все участники педагогического коллектива, то перечисление их функциональных обязанностей являются:

Директор:

• основное руководство реализацией Программы;
• подбор и расстановка кадров;
• издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся.

Заместитель директора по СВВР:

• обеспечение межведомственного взаимодействия;
• составление текущего и перспективного планирования воспитательной работы на основе системной диагностико-аналитической деятельности;
• контроль качества организации работы Программы;
• контроль качества медицинского обслуживания обучающихся, жилищно-бытовых условий в местах проживания;
• создание условий, обеспечивающих охрану физического и психического здоровья обучающихся.

Методист по воспитательной работе:

• научно-методическое руководство;
• анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий;
• организация повышения квалификации и научного потенциала педагогических кадров.

            Педагог-организатор:

• организация просветительской работы по культурно-творческому направлению;
• апробация, внедрение, анализ воспитательных технологий в Учреждении по данному направлению.
• отслеживание влияния образовательного процесса на развитие творческого потенциала обучающихся;
• организация образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
• контроль за организацией занятий по внеурочной занятости с учётом интересов обучающихся.

Руководитель физического воспитания:

• организация просветительской работы по вопросам здоровьесбережения;
• апробация, внедрение, анализ здоровьесберегающих технологий в Учреждении.
• отслеживание влияния образовательного процесса на здоровье студентов;
• организация образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
• контроль за организацией занятий по физической культуре с учетом состояния здоровья студентов.

Социальный педагог:

• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• участие в организации вне учебной работы обучающихся;
• участие в организации и проведении культурно массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий;
• участие в организации профилактических мероприятий;
• контроль качества медицинского обслуживания обучающихся, жилищно- бытовых условий в местах проживания.

Педагог психолог:

• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• участие в организации вне учебной работы обучающихся;
• участие в организации и проведении культурно массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий;
• участие в организации профилактических мероприятий;
• психологическая диагностика обучающихся.

Медицинский работник:

• анализ состояния здоровья обучающихся;
• проведение плановых медицинских осмотров;
• организация профилактических мероприятий;
• контроль за организацией питания обучающихся в столовой образовательного учреждения;
• своевременное информирование преподавателей учреждения о состоянии здоровья обучающихся и условиях, способствующих сохранению и
  развитию здоровья;
• информирование субъектов образовательного процесса по вопросам сохранения и развития здоровья.

            Классные руководители учебных групп:

• организация социологических исследований, опросов, анкетирования обучающихся по выявлению интереса к занятиям творчеством и спортом, участию в культурно-массовых и спортивных мероприятиях;
• профилактика асоциальных явлений среди молодёжи;
• организация пространства свободного времени обучающихся;
• информирование субъектов образовательного процесса по вопросам данного направления.

6.  Формы работы

При реализации Программы используются следующие формы работы:

• выявление семей, находящихся в социально-опасном положении;
• рейды по неблагополучным семьям;
• деятельность Совета профилактики;
• организация родительского лектория;
• индивидуальные беседы с обучающимися, родителями;
• работа с документами;
• диагностика;
• индивидуальные и групповые консультации;
• содействие в участии в системе внеурочной деятельности;

• семинары-совещания по проблемам профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия;
• родительские собрания с участием членов КДН, сотрудников других органов и учреждений системы профилактики;
• осуществление патронажного наблюдения;
• оказание различных видов материальной помощи;
• оказание несовершеннолетним психолого-педагогической помощи;
• организация занятости и временной трудовой деятельности несовершеннолетних и детей из семей, находящихся в социально опасном положении.

Методы работы:

• анкетирование;
• тестирование;
• наблюдение;
• опрос;
• беседа;
• рефлексия;
• убеждение;
• социальное проектирование;
• анализ документов;
• социометрия;
• метод «педагогического взрыва»;
• метод поощрения;
• метод убеждения;
• методика организации коллективной творческой деятельности;
• индивидуальная консультация;
• создание ситуации успеха в социально-значимой деятельности и др.;
• тренинги социальных навыков и модификации поведения;
•  индивидуальная педагогическая поддержки.

7. Материально-техническое обеспечение Программы

Финансирование – бюджетные и внебюджетные средства ГБПОУ СахПЦ №1.

Необходимое обеспечение:

• спортивный зал;
• тренажерная комната;
• спортивный инвентарь и спортивное оборудование;
• спортивная площадка Учреждения;
• медицинский кабинет;
• компьютерное и музыкальное оборудование;
• актовый зал;
• библиотека и читальный зал;
• оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских в соответствии с нормами СанПина.

Методическое обеспечение программы: рабочие и образовательные программы, разработки хода спортивных и культурно-массовых мероприятий, бесед, тренингов и т.п.

Кадровое обеспечение программы: воспитательная служба, непосредственно педагогический коллектив, сотрудники и администрация ГБПОУ СахПЦ№1.

8. Критерии эффективности реализации Программы

Количественные показатели:

• количество обучающихся вовлечённых в работу кружков и секций;
• количество обучающихся включенных в студенческие добровольные сообщества;
• охват обучающихся категории сироты, инвалиды, ЛОВЗ, группы риска участвующих в мероприятиях;
• развитие креативности (творческого подхода к любой деятельности, в том числе и к учебной);
• повышение толерантности в отношении своих сверстников;
• содействие в личностном росте обучающихся и профессиональной готовности.

Качественные показатели:

• качество проведенных мероприятий;
• создание сплоченного коллектива студенческой группы;
• сформирована оптимальная атмосфера комфорта;
• выполнение обучающимися необходимых требований по организации учебного процесса (успеваемость, посещаемость).

 Форма подведения итогов реализации программы:

• анализ и результат выполнения плана реализации Программы;
• организационное, информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
• координация взаимодействия всех заинтересованных структур ОУ и общественных организаций.      

9. План реализации Программы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

Программа социально-психологической поддержки обучающихся в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении

«Сахалинский политехнический центр №1»

Содержание

1. Паспорт Программы        3

2. Пояснительная записка        5

3. Сроки и этапы реализации Программы        6

4. Основные направления реализации Программы        8

5. Функциональные механизмы реализации Программы        10

6. Формы работы        12

7. Материально-техническое обеспечение Программы        13

8. Критерии эффективности реализации Программы        14

9. План реализации Программы        17

1. 1. Паспорт Программы

2. 2. Пояснительная записка

Социально-экономическая нестабильность и неустойчивость ценностных ориентаций в обществе затрудняет процесс адекватного развития личности подростка. С каждым годом растет количество детей так называемой «группы риска», детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям и проявляют отклоняющееся поведение (употребление алкоголя, табакокурение, употребление наркотических средств, лживость, сквернословие, совершение правонарушений, преступлений и т.д.).

Осуществление социально-психологического сопровождения учебно-воспитательной деятельности ГБПОУ СахПЦ№1 в настоящий момент является достаточно актуальным процессом. Ввиду того, что подростковый возраст является одним из самых сложных в жизни человека, подросток остро нуждается в принятии поддержки со стороны взрослых. Он требует отношения к себе, как к личности самостоятельной и индивидуальной. Социально-психологическая поддержка способствует анализу студенческой среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития студентов, и тех требований, которые она предъявляет к их психологическим возможностям и уровню развития. Также она необходима для определения психологических критериев эффективного обучения и развития студентов, разработки и внедрения определенных мероприятий, форм и методов работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития обучающихся, а также их адаптации и дальнейшей социализации.

Данная Программа разработана для подростков с учетом их психофизиологических особенностей, представляет собой комплексную систему работы социального педагога и психолога с обучающимися и объединяет основные виды социально-педагогической деятельности по сопровождению процесса взросления. В основу программы положена личностно-ориентированная модель воспитания и современные подходы к ее реализации: гуманистический, компетентный, деятельный, индивидуально-дифференцированный.

Ценности направления Программы:

• создание благоприятного климата, способствующего уменьшению факторов риска, приводящих к правонарушениям;
• формирование у подростков представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни;
• гармоничное развитие обучающихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального потенциала;
• получение первоначального представления об ограничениях, затруднениях и проблемах у обучающихся;
• выявление основных факторов, порождающих психоэмоциональные проблемы;
• высокий уровень самореализации и социальной адаптации обучающихся;
• предотвращение отчуждения подростка от социальных институтов (семьи, ученического коллектива, социума).
• снижение количества обучающихся, состоящих на внутреннем контроле;
• уменьшение факторов риска приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде;
• выработка эффективных способов сотрудничества преподавателей – родителей – обучающихся;
• создание условий проявления и мотиваций творческой активности обучающихся в различных сферах социально-значимой деятельности.

3. 3. Сроки и этапы реализации Программы

Реализация Программы рассчитана на период 2019-2022 г. на основе трех этапов.

I этап – подготовительный (2019 - 2020 г.).

          Цель: подготовка базы ГБПОУ СахПЦ №1 для формирования и дальнейшего развития   Программы социально-психологической поддержки обучающихся.

Реализация:

• разработка инструментария, необходимого для создания благоприятной среды для обучающихся: системы мониторинга (диагностики соматического, физического, психоэмоционального состояния и социального статуса);
• социально-психологическая поддержка в образовательно-воспитательной среде и информирование об условиях, организации и содержании учебной деятельности в ГБПОУ СахПЦ №1;
• соединение воедино всех разнообразных направлений деятельности Учреждения в области создания комфортных условий для обучающихся;
• изучение новых форм и методов работы по данному направлению;
• разработка структуры действия Программы с учетом включения в поле ее деятельности всех заинтересованных субъектов образовательного процесса;
• разработка и апробация системы профилактических и воспитательных мероприятий Программы.

II этап – системообразующий (2020–2021г).

Цель: повышение компонента субъектов воспитания как категории духовной, нравственной, культурной и физической сформированности, а также способствование стимулированию интереса к учёбе, желанию освоить выбранную профессию (специальность).

Реализация:

• выявление основных психоэмоциональных проблем у обучающихся и пути их решения;
• определение способов устранения имеющихся противоречий;
• коррективка мероприятий по организации учебно-воспитательного процесса;
• определение системы педагогических мероприятий, направленных на снижение количества отрицательных факторов, влияющих на психоэмоциональное состояние и комфорта обучающихся;
• анализ и мониторинг уровня тревожности, динамики формирования отношения к выбранной профессии (специальности);
• внедрение новых форм и методов работы, выявление наиболее эффективных;
• систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;
• расширение воспитательного поля дополнительного образования среди обучающихся в сторону практического использования умений и навыков здорового образа жизни.

III этап – заключительный (2021 – 2022г).

Цель: анализ достигнутых результатов и определение дальнейшего развития Программы.  Отслеживание в динамике показателей физического и психического развития обучающихся.

Реализация:

• анализ достигнутых результатов и определение дальнейшего развития Программы, подготовка материала для обобщения и распространения, оформление нормативных актов.           

Основные направлениям мониторинга эффективности Программы:

• мониторинг использования воспитательных технологий;
• комплексная диагностика здоровья студентов: психофизиологической адаптации, показателей физического, психического и социального здоровья студента; отслеживание типичных отклонений;
• мониторинг психологического комфорта обучающихся на важнейших ступенях развития−психологическая диагностика уровня тревожности, уровня интеллектуального развития, профессиональных склонностей, уровня притязаний и самооценки;
• психолого-педагогический мониторинг самочувствия и утомляемости обучающихся (психофизиологический тест);
• мониторинг физического развития по основным физическим параметрам.

4.  4. Основные направления реализации Программы

Реализация поставленных задач осуществляется через внедрение элементов социально-психологических технологий по следующим направлениям:

5. 5. Функциональные механизмы реализации Программы

Поскольку исполнителями настоящей программы являются все участники педагогического коллектива, то перечисление их функциональных обязанностей являются:

Директор:

• основное руководство реализацией Программы;
• подбор и расстановка кадров;
• издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся.

Главный бухгалтер:

• обеспечение материальной базы для реализации Программы.

Заместитель директора по СВВР:

• обеспечение межведомственного взаимодействия;
• составление расписания занятий, кружков, секций;
• составление текущего и перспективного планирования воспитательной работы на основе системной диагностико-аналитической деятельности;
• контроль качества организации работы Программы;
• контроль качества медицинского обслуживания обучающихся, жилищно-бытовых условий в местах проживания;
• создание условий, обеспечивающих охрану физического и психического здоровья обучающихся.

Методист по воспитательной работе:

• научно-методическое руководство;
• анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий;
• организация повышения квалификации и научного потенциала педагогических кадров.

            Педагог-организатор:

• организация просветительской работы по культурно-творческому направлению;
• апробация, внедрение, анализ воспитательных технологий в Учреждении по данному направлению.
• отслеживание влияния образовательного процесса на развитие творческого потенциала обучающихся;
• организация образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
• контроль за организацией занятий по внеурочной занятости с учётом интересов обучающихся.

Руководитель физического воспитания:

• организация просветительской работы по вопросам здоровьесбережения;
• апробация, внедрение, анализ здоровьесберегающих технологий в Учреждении.
• отслеживание влияния образовательного процесса на здоровье студентов;
• организация образовательной деятельности по формированию навыков здорового образа жизни;
• контроль за организацией занятий по физической культуре с учетом состояния здоровья студентов.

Социальный педагог:

• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• участие в организации вне учебной работы обучающихся;
• участие в организации и проведении культурно массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий;
• контроль качества медицинского обслуживания обучающихся, жилищно- бытовых условий в местах проживания.

Педагог психолог:

• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья;
• участие в организации вне учебной работы обучающихся;
• участие в организации и проведении культурно массовых и спортивно-оздоровительных мероприятий;
• психологическая диагностика обучающихся.

Медицинский работник:

• анализ состояния здоровья обучающихся;
• проведение плановых медицинских осмотров;
• организация профилактических мероприятий;
• контроль за организацией питания обучающихся в столовой образовательного учреждения;
• своевременное информирование преподавателей учреждения о состоянии здоровья обучающихся и условиях, способствующих сохранению и
  развитию здоровья;
• информирование субъектов образовательного процесса по вопросам сохранения и развития здоровья.

            Классные руководители учебных групп:

• организация социологических исследований, опросов, анкетирования обучающихся по выявлению интереса к занятиям творчеством и спортом, участию в культурно-массовых и спортивных мероприятиях;
• профилактика асоциальных явлений среди молодёжи;
• организация пространства свободного времени обучающихся;
• информирование субъектов образовательного процесса по вопросам данного направления.

6. 6. Формы работы

При реализации Программы используются следующие формы работы: 

• диагностика;
• беседа;
• наблюдение;
• эксперимент;
• тестирование;
• анкетирование;
• анализ;
• консультирование;
• индивидуальная работа;
• групповая работа.

7. 7. Материально-техническое обеспечение Программы

Финансирование – бюджетные и внебюджетные средства ГБПОУ СахПЦ №1.

Необходимое обеспечение:

• спортивный зал;
• тренажерная комната;
• спортивный инвентарь и спортивное оборудование;
• спортивная площадка Учреждения;
• медицинский кабинет;
• компьютерное и музыкальное оборудование;
• актовый зал;
• библиотека и читальный зал;
• оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских в соответствии с нормами СанПина;
• оснащение жилых и досуговых комнат, создание бытовых условий для комфортного проживания в общежитии.

Методическое обеспечение программы: рабочие и образовательные программы, разработки хода спортивных и культурно-массовых мероприятий, бесед, тренингов и т.п.

Кадровое обеспечение программы: воспитательная служба, непосредственно педагогический коллектив, сотрудники и администрация ГБПОУ СахПЦ№1.

8. 8. Критерии эффективности реализации Программы

Количественные показатели:

• Количество обучающихся вовлечённых в работу кружков и секций;
• Количество обучающихся включенных в студенческие добровольные сообщества;
• Охват обучающихся категории сироты, инвалиды, ЛОВЗ, группы риска участвующих в мероприятиях;
• Развитие креативности (творческого подхода к любой деятельности, в том числе и к учебной);
• Повышение толерантности в отношении своих сверстников;
• Содействие в личностном росте обучающихся и профессиональной готовности.

Качественные показатели:

• Качество проведенных мероприятий;
• Создание сплоченного коллектива студенческой группы;
• Сформирована оптимальная атмосфера комфорта;
• Выполнение обучающимися необходимых требований по организации учебного процесса (успеваемость, посещаемость).

 Форма подведения итогов реализации программы:

• анализ и результат выполнения плана реализации Программы;
• организационное, информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
• координация взаимодействия всех заинтересованных структур ОУ и общественных организаций.      

9. 9. План реализации Программы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

Программа мониторинга

воспитательной деятельности

Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения

«Сахалинский политехнический центр №1»

Содержание

1. Паспорт Программы        3

2. Пояснительная записка        4

3. Сроки и этапы реализации Программы        5

3. Технологии мониторинга        6

4. Методы организации, сбора, обработки и накопления информации        7

5. Уровни мониторинга воспитательной деятельности        8

6. Индикаторы реализации программ        13

7. Изучение деятельности воспитательной службы        14

8. Критерии оценки результативности деятельности социально-воспитательной службы        15

9. Мониторинг воспитательной деятельности        22

1. 1. Паспорт Программы

2. 2. Пояснительная записка

Управление современным образовательным учреждением сегодня невозможно без получения систематической, оперативной, достоверной информации как средства обратной связи. А средством получения такой информации может служить диагностика и мониторинг. Мониторинг   - показатель результативности.  

Для эффективного управления воспитательной работой в СахПЦ №1, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе воспитательного процесса. От объективности, достоверности, оперативности и полноты информации зависят своевременность и правильность принятого решения. Получение такой информации возможно при проведении мониторинга воспитательной деятельности. Мониторинг выступает системным способом оценки качества воспитательного процесса, действенности форм, способов, приемов воспитательного воздействия. Он позволяет адаптивно корректировать процесс становления личности, устранять негативные подходы, обеспечивать эффективность воспитательного процесса.

Мониторинг воспитания, необходим, так как в современном обществе никакая профессиональная деятельность (в том числе и воспитание) не может считаться таковой, если отсутствует простой и четкий механизм отслеживания эффективности этой деятельности.

Принципы мониторинга:

• объективность информации (информация должна отражать реальное состояние дел);
• сопоставимость данных (сравнение корректно в случае изучения одного и того же объекта на основе одинаковых показателей);
• адекватность (соответствие используемых методов и средств сбора информации целям и задачам мониторинга);
• прогностичность (полученные данные должны позволять прогнозировать будущее состояние изучаемого объекта);
• оперативность сбора информации (информация должна быть своевременной);
• непрерывность (обязательность выполнения всех этапов проведения мониторинга)
• релевантность (соответствие используемых методов сбора информации целям мониторинга).

Программа мониторинга воспитательной деятельности ГБПОУ СахПЦ №1 позволяет провести анализ по следующим показателям:

• Микроклимат в студенческом коллективе, уровень его сформированности.
• Уровень воспитанности студентов.
• Уровень нравственного, культурного развития студентов.
• Уровень социального развития студентов (готовность и умение взаимодействовать друг с другом в различных жизненных ситуациях, брать на себя ответственность, проявлять инициативу, работать в команде)
• Дисциплинированность.
• Общественная активность, отношение к труду.
• Наличие правонарушений.
• Занятость в кружках, секциях, творческих объединениях.
• Главные успехи и достижения студентов в различных видах деятельности.
• Студенческое самоуправление.
• Степень удовлетворенности воспитательной работой всех участников: студентов, родителей, педагогов.
• Результаты работы педагогического коллектива по самообразованию и росту профессионализма, педагогического мастерства.

3. 3. Сроки и этапы реализации Программы

Реализация Программы рассчитана на период 2019-2022 г. на основе трех этапов.

I этап – подготовительный (2019 - 2020 г.).

• разработка нормативной правовой базы, регламентирующей процесс мониторинга в СахПЦ №1;
• определение объекта, цели и задач мониторинга;
• разработка Программы мониторинга в соответствии с выбранным объектом.

II этап – аналитико-диагностический (2020 г.):

• сбор информации в соответствии с утвержденной программой мониторинга;
• анализ полученной информации о выбранном объекте и определение его реального состояния.

III этап – деятельностно-технологический (2021 г.):

• предоставление полученных аналитико-диагностических материалов педагогом-психологом, социальным педагогом, преподавателями, руководителями групп;
• разработка руководителями групп, педагогом-психологом, социальным педагогом, заместителем директора по СВВР плана корректирующих действий по устранению выявленных недостатков;
• обеспечение контроля за исполнением плана корректирующих действий по устранению выявленных недостатков;
• проведение повторных процедур мониторинга на основе одних и тех же показателей в соответствии с Программой и выбранными объектами.

IV этап – итоговый (по завершению Программы мониторинга 2022 г.):

• анализ и обобщение результатов проведенной работы, в т.ч.  результатов организации и проведения мониторинга.

4. 3. Технологии мониторинга

Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах. Сбор информации осуществляется следующими методами:

• беседа;
• наблюдение;
• анализ документов;
• посещение занятий;
• анкетирование;
• тестирование;
• самооценка;
• социологические исследования;
• анализ достижений студентов.

При исследовании результатов и эффективности воспитательного процесса используется система методик, в которой методы дополняют друг друга и подтверждают объективность и достоверность результатов. Используются методики, адекватные особенностям воспитательного процесса в Учреждении. Каждая методика является элементом мониторинга и обеспечивает сбор, хранение и передачу информации об исследуемом параметре.

 Мониторинговые исследования могут обсуждаться на различных совещаниях, на заседании педагогического Совета, методических объединений, совещаниях при директоре.

Ответственность за состояние мониторинга воспитательного процесса несет заместитель директора по СВВР.

5. 4. Методы организации, сбора, обработки и накопления информации

Данная программа является организационной основой осуществления процедуры мониторинга, где определяются форма, направления и порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители.

Мониторинг осуществляется в двух формах:

1) постоянный (непрерывный) мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора, и обработки информации);

2) периодический мониторинг (осуществляется периодически) в соответствии с программой мониторинга.

Мониторинг представляет собой уровневую иерархическую структуру и включает в себя:

Первый уровень (индивидуальный, персональный) – его осуществляет руководитель группы ежедневно (наблюдение, фиксирование динамики развития каждого студента и студенческого коллектива в целом или по определённым направлениям).

Мониторингу первого уровня придаётся большое значение, т.к. именно он представляет систему взаимодействия «преподаватель-студент» и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого студента, включение его в разнообразную деятельность с учётом его возможностей и способностей.

Для отслеживания результатов руководители групп используют разные виды контроля, которые являются эффективными и позволяют:

• выявить уровень воспитанности студентов;
• определить лидерские качества каждой личности;
• скорректировать работу по устранению негативных явлений в воспитательном процессе.

Второй уровень осуществляется педагогом-психологом, методистом и заместителем директора по СВВР учреждения.

6. 5. Уровни мониторинга воспитательной деятельности

1. Диагностика личности студента

В условиях современного политехнического центра построение правильной конфигурации воспитательного воздействия на студенческий коллектив возможно лишь при условии полного и ясного представления о психологическом состоянии группы, которое находит отражение в таких показателях, как микроклимат, уровень воспитанности, познавательный и творческий потенциал и др.

Это обстоятельство обуславливает потребность в изучении индивидуальных личностных характеристик каждого в отдельности взятого студента, которые должны служить основой для построения эффективной системы воспитательной работы со студенческим коллективом.

Изучение личности студента   осуществляется по следующим показателям: мотивы поступления в СахПЦ №1, уровень общеобразовательной подготовки, характер деятельности до поступления в СахПЦ №1, степень сформированности умений и навыков самостоятельной работы, характер интересов, увлечений, уровень развития способностей, особенности характера, состояние здоровья, соответствие их содержанию и требованиям к будущей профессии. На основе такого изучения осуществляется дифференцированный подход к студентам. Выявляются трудности в учебе и практической работе, предпочтение учебным дисциплинам и видам занятий, самооценка уровня своей деятельности и себя как личности, степень удовлетворенности.

Цель мониторинга: получение целостных представлений о различных сторонах личности студентов.

Задачи мониторинга:

1. Изучение личностных особенностей студентов.
2. Определение уровня адаптации студентов нового набора.
3. Определение интересов студенчества.
4. Оценка сформированности конкретных качеств личности студентов.
5. Определение уровня воспитанности студентов.

Ответственный исполнитель: классные руководители групп, педагог-психолог.

Срок исполнения: I семестр учебного года

2. Диагностика студенческой группы

  Одним из важных шагов в воспитании студенчества является формирование сплоченной группы с выработанными общественно значимыми целями, органами самоуправления. Именно сформированная студенческая группа имеет силу и может стать источником преобразований современной действительности.

Формирование специалистов при получении профессионального образования происходит в условиях непрерывного взаимодействия студентов как с преподавателем, так и между собой. И студенческая группа служит социо-психологической средой для созидания будущих специалистов, так как именно здесь формируются определенное отношение к профессиональной деятельности, нравственные качества и совершенствуются навыки коммуникации.

Обучение в группе может существенно повысить эффективность индивидуального процесса усвоения знаний, а также оказывает влияние на процесс социализации и становления человека, как личности, но только в том случае, если студенческий коллектив становится командой, где принята взаимопомощь, «культ» учения и знания, атмосфера научного поиска, то есть, устанавливается благоприятный социально-психологический климат.

Создание благоприятного психологического климата в группе в свою очередь требует знания его природы и средств регулирования. Формирование хорошей атмосферы требует понимания психологии людей, их эмоционального состояния, отношений друг с другом, особенностей индивидуальный и коллективной учебной деятельности.

Таким образом, психологический климат является качественной стороной межличностных отношений и может способствовать или препятствовать продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Психологический климат устанавливается в результате действия психологических механизмов регулирования коллективной деятельности: адаптации, коммуникации, идентификации (формирования чувства принадлежности к группе в процессе межличностного общения на разных уровнях - особенно эмоциональном), интеграции - сплочения коллектива с учетом совместно-индивидуальной деятельности. Таким образом, атмосфера в студенческой группе будет напрямую зависеть от эмоциональных диспозиций участников, коммуникативных установок личности. 

Цель мониторинга: определение особенностей психологического климата в студенческих группах.

Задачи мониторинга:

1. Изучение характера взаимодействия студентов в группе.
2. Изучение психологической атмосферы в группе.

Ответственный исполнитель: классные руководители групп, педагог-психолог.

Срок исполнения: II семестр учебного года.

3. Мониторинг результативности по направлениям Концепции

В Концепции воспитания СахПЦ №1 определены 11 направлений деятельности, результативность работы по направлениям анализируется 2 раза в учебный по окончании семестров.

1. Результативность гражданско-патриотического направления определяется по следующим показателям:

• наличие наград и призов, грамот и поощрений в области данного направления;
• активность студентов в патриотических мероприятиях (вовлечение обучающихся в клубы, массовость (в т. ч. количество студентов, принявших активное участие) сформированность ключевых компетенций выпускника.

2. Результативность спортивного и здоровьесберегающего направления определяется по показателям:

• наличие наград и призов, грамот и поощрений в конкурсах по профилактике и здоровому образу жизни;
• наличие активно работающих спортивных секций и объединений;
• призовые места в областной спартакиаде и других соревнованиях;
• 100% посещение уроков физкультуры;
• наличие наград и призов, грамот и поощрений в области экологического воспитания;
• активность студентов в мероприятиях.

3. Результативность экологического направления определяется по следующим показателям:

• наличие наград и призов, грамот и поощрений в области экологического воспитания;
• активность студентов в мероприятиях, в том числе принявших активное участие;
• сформированность ключевых компетенций в области эколого-практической деятельности.

4. Результативность студенческого самоуправления профессионального воспитания определяется показателями:

• наличие грамот, благодарностей, дипломов за участие в социально значимых мероприятиях;
• наличие сценариев, проектов, разработанных обучающимися;
• увеличение доли обучающихся, занимающихся в кружках, секциях, объединениях СахПЦ №1 и города;
• увеличение доли обучающихся, занимающихся волонтёрской деятельностью.

5. Результативность культурно-творческого направления:

• наличие наград и призов, грамот и поощрений в области духовно-нравственного воспитания;
• активность студентов в мероприятиях духовно-нравственной направленности (олимпиады, конкурсы, фестивали, выставки и др.);
• количество проведенных творческих конкурсов, викторин, деловых игр и других массовых мероприятий духовно-нравственного содержания;
• сформированность ключевых компетенций выпускника.

6. Результативность профессионально-ориентирующего направления:

• наличие дипломов с отличием;
• отсутствие данных о состоящих на учёте в службе занятости выпускниках;
• 100% трудоустройство выпускников;
• наличие предложений от работодателей;  
• наличие наград за участие в конкурсах профессиональной направленности;
• увеличение количества грамот и дипломов за призовые места;
• увеличение количества благодарностей от социальных партнёров.

7. Результативность бизнес-ориентирующего направления определяется по следующим показателям:

• количество проведенных семинаров, тренингов, бизнес-встреч, направленных на формирование предпринимательского мышления в течение рассматриваемого периода;
• количество проведенных конкурсов бизнес-проектов студентов в течение рассматриваемого периода;
• количество проведенных встреч с представителями бизнес-сообщества, потенциальными работодателями в течение рассматриваемого периода;
• количество реализованных бизнес-проектов в течение рассматриваемого периода;
• количество созданных студенческих кооперативов и малых предприятий в течение рассматриваемого периода.

8. Результативность психолого-педагогического сопровождения адаптации студента-первокурсника определяется по показателям:

• наличие грамот и дипломов за участие в конкурсах, конференциях, фестивалях, соревнованиях, в том числе студентов, проживающих в общежитии;
• показатели диагностики студентов и групп.

9. Результативность работы в направлении профилактики безнадзорности, правонарушений и зависимостей среди обучающихся:

• снижение числа правонарушений среди студентов;
• низкий процент прогулов, уменьшение числа конфликтов среди студентов;
• активное участие студентов в кружках, спортивных секциях, общественной жизни СахПЦ №1;
• результаты диагностики обучающихся «группы риска»

10. Результативность работы в направлении социально-психологической поддержки обучающихся:

• уменьшение числа правонарушений среди несовершеннолетних «группы риска»;
• полный охват числа обучающихся, нуждающихся в социально-психологической поддержке;
• совместное участие родителей и студентов в мероприятиях СахПЦ №1;
• низкий процент прогулов, уменьшение числа конфликтов среди студентов;
• активное участие студентов в кружках, спортивных секциях, общественной жизни СахПЦ №1;
• результаты диагностики студентов и групп;
• высокий процент качества знаний студентов.

11. Результативность формирования репутационного капитала ГБПОУ СахПЦ №1 определяется по следующим показателям:

• повышение репутационного капитала (имиджа) образовательного учреждения;
• выполнение контрольных «цифр» приема;
• повышение конкурентоспособности Учреждения на рынке образовательных услуг.

Итоговый мониторинг

Цель мониторинга: общий анализ воспитательной работы в СахПЦ №1

Задачи мониторинга:

1. Изучение уровня воспитанности студентов СахПЦ №1
2. Анализ удовлетворенности воспитательным процессом.
3. Определение рейтинга воспитательных мероприятий в СахПЦ №1
4. Анализ эффективности и результативности работы кружков, спортивных секций
5. Выявление проблем и трудностей в процессе осуществления воспитательной работы, поиск путей их решения.

Ответственный исполнитель: методист, заместитель директора по СВВР

Срок исполнения: II семестр учебного года.

Области оценки эффективности программ и ожидаемых результатов 

Методы сбора информации: анкетирование всех участников воспитательного процесса, анализ результатов воспитательной деятельности, тестирования, наблюдения, беседы с субъектами воспитательного процесса.  

7. 6. Индикаторы реализации программ

Индикаторы - основной признак, на основании которого производится оценка. Индикатор должен быть объективным, существенным, и повторяющимся признаком.  

8. 7. Изучение деятельности воспитательной службы

Цель мониторинга: анализ эффективности воспитательной работы структурного подразделения.

Задачи:

• изучение направлений воспитательной работы структурного подразделения.
• изучение характера взаимодействия структурного подразделения в процессе осуществления воспитательной работы со студентами;

выявление проблем и трудностей в работе.

Ответственный исполнитель: заместитель директора по воспитательной работе, методист.

Срок исполнения: в течение учебного года

Эффективность и результативность работы, проблемы и затруднения:

1. Методическое объединение воспитательной службы.
2. Психолог, социальный педагог.
3. Библиотека, воспитатели общежития, руководитель физвоспитания,
4. Кружки, объединения, спортивные секции.
5. Студенческое самоуправление.
6. Анализ документов.

9. 8. Критерии оценки результативности деятельности социально-воспитательной службы

Преподаватель-организатор ОБЖ

Социальный педагог

 Воспитатель

Педагог-психолог

Педагог –библиотекарь

Педагог – организатор

Руководитель физического воспитания

Классный руководитель

Методист

Заместитель директора по СВВР

10. 9. Мониторинг воспитательной деятельности

Мониторинг деятельности педагога-психолога 2020-2021 учебный год

         Основная цель работы педагога-психолога: способствовать повышению уверенности обучающихся в своих силах, укреплению чувства собственного достоинства, проявлению своих положительных качеств. Проводить профилактику предупреждения употребления психоактивных веществ, алкоголя.

В ходе реализации плана работы педагога-психолога решались следующие задачи:

- содействие личностному развитию, профессиональному самоопределению и становлению  обучающихся;

- мониторинг процесса адаптации обучающихся  I курса к новым условиям обучения в CахПЦ№1;

- формирование навыков и умений эффективной адаптации к меняющемся условиям жизнедеятельности у обучающихся «группы риска»;

- мониторинг социально-психологических проблем образовательного пространства, выявление и определение причин их возникновения, путей и средств разрешения;

- профилактика  употребления ПАВ (алкоголь, табак, наркотики) и  суицида среди студентов;

- повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов.  

Вся работа педагога-психолога выполнялась в рамках психологического сопровождения обучающихся и в соответствии с поставленными целью и задачами через основные направления деятельности: диагностическую, консультативную, развивающую, просветительскую, и по запросам администрации СахПЦ№1, классных руководителей, мастеров п/о, педагогов-предметников,  обучающихся, их родителей.

Контингент обучающихся на 01.09.2020 г. – 164 обучающихся, из них 31% - обучающиеся в возрасте 15-17 лет, 37% - обучающиеся от 18 до 20 лет, 9% - обучающиеся в возрасте от 21 до 25 лет, 23% составляют обучающиеся в возрасте свыше 25 лет.

Психологическое сопровождение  процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в СахПЦ№1

Целью психологического сопровождения процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в СахПЦ№1 стало  изучение социальной ситуации их развития.

  В работе использовались: наблюдение, анкетирование «Социальный климат группы», тренинги «Давайте знакомиться», «Искусство общения». Заполнены карты индивидуального сопровождения обучающихся первого курса.   Обучающиеся первых курсов активно проучаствовали в акции «Телефону доверия «Да», что также способствовало  адаптации и сплочению студентов в группах.

Работа по адаптации показала, что процесс привыкания к новым условиям обучения прошел успешно, без серьезных осложнений.  Психологический климат в группах складывается нормально. Мотивация к обучению хорошая. Первокурсники влились в коллектив ГБПОУ СахПЦ№1, активно участвуют в общеучилищных мероприятиях, проявляют инициативу в проведении мероприятий.  

         С первокурсниками проведены:

индивидуальные консультации с обучающимися «группы риска»;

 индивидуальные консультации по запросу мастеров п/о и педагогов;

 диагностика обучающихся I курса.

 Анализ полученных  результатов мониторинга адаптации обучающихся I курса к условиям обучения в СахПЦ№1 позволяет констатировать следующее:

100% обучающихся  – хорошо адаптировались к условиям обучения в САхПЦ№1;

99% обучающихся имеют положительный социальный статус в группе;

 В целом  преобладает   благоприятный психологический климат.  

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать заключение о том, что адаптационный процесс к условиям обучения в СахПЦ№1 у обучающихся  I курса прошёл без серьезных  осложнений. А сопровождающая деятельность педагога-психолога, классных руководителей с обучающимися I курса «группы риска» способствовали положительной динамике в их адаптации к условиям обучения нашем УЗ.

Психологическое сопровождение детей «группы риска».

Основной целью данного сопровождения: выявить затруднения в социальной адаптации учащихся, стоящих на внутреннем учёте СахПЦ№1 или на других видах учёта, вызванные либо их психологическими особенностями (склонность к повышенной тревожности, наличие страхов, особенности мотивационной сферы и т.д.), либо особенностями поведения (агрессивность, избегание контактов, демостративность, повышенная двигательная активность и т.д.) и составить программы (индивидуальные) для классных руководителей и мастеров п/о по оказанию помощи им.

Всего психологическим сопровождением было охвачено 23 обучающихся, которые состояли на учете в прошлом учебном году или в течение 1 полугодия   были поставлены на учёт. (Из 23 студентов - 11 первокурсников). Эта работа заключала в себе:

 - индивидуальное консультирование подростков, классных руководителей, мастеров п/о, родителей   по вопросам их индивидуальных и возрастных особенностей;

- составление рекомендаций классным руководителям и мастерам п/о по работе с каждым студентом;

- проведение индивидуальных консультаций со студентами по решению их проблем.

   Психолого-педагогическое сопровождение способствовало:

- снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды,  вербальной агрессии;

- овладению навыками саморегуляции и релаксации;

- повышению уверенности в себе и своих возможностях;

- положительному отношению к окружающему миру;

- овладению начальными навыки нравственного поведения и представлениями о социальной жизни.

Проанализировав полученные результаты   диагностик обучающихся «группы риска» можно сделать следующие выводы о том, что психолого-педагогическое сопровождение способствовало:

снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды,  вербальной агрессии; 

овладению навыками саморегуляции и релаксации;

повышению уверенности в себе и своих возможностях;

положительному отношению к окружающему миру;

овладению начальными навыки нравственного поведения и представлениями о социальной жизни.

Психологическое сопровождение профилактики суицида среди обучающихся.

В рамках профилактики суицида среди обучающихся   проводились исследования выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.

          По результатам мониторинга с обучающимися, имеющими суицидальные симптомы педагогом-психологом были проведены индивидуальные консультации по снижению рисков суицида, классным руководителям, мастерам п/о и педагогам-предметникам выданы рекомендации по работе с такими студентами.

В рамках профилактики суицида среди обучающихся I курса и групп 2 курса проведено исследование на выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Тест был предложен для раннего выявления признаков суицидального поведения. Предварительно был предложен ряд высказываний о смысле жизни и смерти, где студенты показали отрицательное отношение к суициду. Было протестировано 53 студента.

По результатам тестирования можно сделать следующие выводы.

Группы 1 курса: 12 студентов имеют стрессогенные проблемы, которые влияют на состояние психологического комфорта. Следует формировать антисуицидальные настроения через индивидуальные консультации, тренинги, привлечение к общим значимым мероприятиям.  

  Группы 2 курса.   Стабильное состояние без рисков показали – 14 человек. Требуется провести работу по формированию антисуицидальных рисков с четырьмя студентами индивидуально и через общие мероприятия.

Группа 2 курса (специалисты).Стабильное состояние у всех протестированных.

Повторное тестирование проведено в апреле 2021 г.

Результаты мониторинга до и после сопровождения студентов:

  У 95% обучающихся внутреннее состояние находится в зоне психологического комфорта.

На основании анализа результатов проведенных мониторингов можно сделать выводы о том, что психологическое сопровождение суицидального риска среди обучающихся снизило количественный показатель рисков суицида. Однако, принимая во внимание, что еще 5% студентов имеют этот риск, следует оказывать им психолого-педагогическую поддержку  и в дальнейшем.

Психологическая подготовка к экзаменам обучающихся и выпускников СахПЦ№1

     Совместно с классными руководителями была оказана практическая помощь обучающимся и выпускникам колледжа через психологические уроки, на которых студентам  анализировали свой опыт подготовки и сдачи экзаменов, оценивая важность каждой рекомендации, а в ходе дальнейшей самостоятельной работы намечали пути улучшения своей деятельности и использовали при подготовке и сдаче экзаменов.  

Психологическая поддержка обучающихся и выпускников была полноценной и имела положительные результаты так, как педагогу-психологу, классным руководителям удалось совместно выработать единую стратегию сопровождения студентов в период подготовки и сдачи экзаменов.

Психологическое просвещение педагогов, классных руководителей, мастеров п/о, обучающихся, родителей

Цель психологического просвещения: повышение психолого-педагогической компетентности классных руководителей, мастеров п/о, педагогов-предметников, родителей, обучающихся.

Для достижения этой цели были проведены: семинарские занятия для педагогов и мастеров п/о, психологические часы для обучающихся.

Психологическое сопровождение обучающихся, проживающих в общежитии

Ежемесячно с обучающимися проводилась работа по следующим направлениям:

индивидуальные консультации с проживающими, у которых были выявлены склонности к аддиктивному поведению: употребление алкоголя, психоактивных веществ, курение, бродяжничество;

групповые консультации по темам:

Тайм-менеджмент: Как организовать свой режим дня, недели…

Зачем человеку нужны правила в жизни.

Я+ другие: Типы личностей, с которыми нежелательно контактировать.

Я и моя внешность.

Увлечение или зависимость.

Я и моё обучение.

Я и моё будущее.

Я и моя безопасность.

Сквернословие изменяет гены.

Свобода выбора: что ты хочешь – выбирай.

Как научиться осознанному потреблению.

Как организовать свой досуг во время зимних каникул.

психологический тренинг: «В мире, где есть СПИД…».

Психологическое консультирование

Цель этого вида работы - помочь обучающемуся осознать и изменить малоэффективные модели поведения, для того, чтобы принимать важные решения, разрешать возникающие проблемы, достигать поставленных целей, жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Этот вид деятельности проводился по запросам классных руководителей, мастеров п/о, педагогов, обучающихся. Всего за учебный год было проведено 139 консультаций.   Проконсультировано 116 человек (72 юноши, 44 девушки).  

       Значительную долю из них составляют консультации обучающихся, преимущественно из числа первокурсников. Доля первокурсников составила 45% обращений.

 Следовательно, услуги педагога-психолога востребованы и необходимы им в разрешении имеющихся трудностей.

Основные проблемы, которые были затронуты на консультациях: поведенческие, эмоциональные, проблемы отношений с родителями, педагогами, однокурсниками, проблемы воспитания, проблемы обучения.

В ходе консультаций педагогом-психологом были предложены рекомендации по развитию и формированию коммуникативных навыков, навыков взаимодействия в группе, снижению уровня скрытой агрессии, повышению самооценки, проводилось обучение конструктивному поведению в конфликтных ситуациях в системах «учитель-ученик», «ученик-родитель», навыкам саморефлексии, приемам снижения уровня тревожности, избавлению от зависимостей.

Социально-психологический климат в группах

 Группы МЖКХ1, ПК1. Тестирование анонимное.

 Социально-психологический климат в группах можно  считать   неустойчивым, но достаточно благоприятным. Общий психологический климат в группах в целом благоприятен, но неустойчив. Следует обратить внимание на сплочение группы (коллективные мероприятия, значимые для коллектива индивидуальные постоянные или разовые поручения, для самораскрытия каждого студента).  

Выявленная неустойчивость коллектива группы связана с тем, что группы ПК1 и МЖКХ1 недавно сформированы. Существуют внутренние эмоциональные противоречия, т.к. группы проходят 1 фазу (фаза формирования) становления коллектива.   Возникают противоречия между сложившимися положительными деловыми и эмоциональными взаимоотношениями среди наиболее активных его членов, с одной стороны, и, с другой – остающимся отрицательным напряжением среди тех, кто не разделяет общественного мнения актива, установок учреждения.

Следует обратить внимание на самочувствие каждой личности в группе,   на социально-психологический статус каждого студента в группе и на то, по каким аспектам жизнедеятельности он принимается или отвергается коллективом; поощряются ли   все достижения наиболее активных студентов, все ли члены в группе реализуют свои жизненные планы в соответствии с возможностями и притязаниями.

Группа ТЭУ02.

Общий психологический климат в коллективе благоприятен. Это свидетельствует о следующих позитивных результатах процесса становления коллектива: сформированности положительных коллективистских отношений и активного ядра коллектива; согласованности сложившегося общественного мнения по основным вопросам жизнедеятельности и распределения ролей,  отсутствии явных или скрытых группировок, негативно настроенных по отношению друг к другу,  малой вероятности тяжелых конфликтных ситуаций в группе.

Важно   сохранять достигнутый положительный результат, как важный психологический потенциал его дальнейшего успешного функционирования.

         Работа по отдельному плану по результатам социально-психологического тестирования.

      Во 2 полугодии 2020-2021 года проведена работа по результатам социально-психологического тестирования.

         Проанализировав свою деятельность за 2020-2021 учебный год можно сделать вывод о том, что задачи, которые были определены на этот период, реализованы почти полностью.  

На основании выше изложенного в 2021 – 2022 учебном году мною поставлены следующие цели и задачи.

Цель: Содействие в создании благоприятных условий для сохранения психологического здоровья, социального благополучия,  профессионально-личностного самоопределения  и становления обучающихся СахПЦ№1.  

Задачи: 

- содействие личностному развитию, профессиональному самоопределению и становлению  обучающихся;

- мониторинг процесса адаптации обучающихся  I курса к новым условиям обучения в СахПЦ№1;

- формирование навыков и умений эффективной адаптации к меняющемся условиям жизнедеятельности у обучающихся «группы риска»;

- мониторинг социально-психологических проблем образовательного пространства, выявление и определение причин их возникновения, путей и средств разрешения;

- профилактика и коррекция отклонений в социальном и психологическом здоровье, личностном развитии обучающихся;

- профилактика: употребления ПАВ (алкоголь, табак, наркотики) среди студентов; суицида; совершения противоправных действий; самовольных уходов из общежития; экстремистских и террористических склонностей;

- повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов.  

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

(СахПЦ№1)

Рабочая ул., д. 7, Александровск-Сахалинский, 694420

Тел./факс (42434) 432-73/436-00. E-mail: mo.gbpouspts.1@sakhalin.gov.ru

ОКПО 77114493, ОГРН 1056505403756, ИНН/КПП 6502004634/650201001

Справка

Мониторинг деятельности педагога-психолога 2018-2021 учебный год

         Основная цель работы педагога-психолога: способствовать повышению уверенности обучающихся в своих силах, укреплению чувства собственного достоинства, проявлению своих положительных качеств. Проводить профилактику предупреждения употребления психоактивных веществ, алкоголя.

В ходе реализации плана работы педагога-психолога решались следующие задачи:

- содействие личностному развитию, профессиональному самоопределению и становлению  обучающихся;

- мониторинг процесса адаптации обучающихся  I курса к новым условиям обучения в CахПЦ№1;

- формирование навыков и умений эффективной адаптации к меняющемся условиям жизнедеятельности у обучающихся «группы риска»;

- мониторинг социально-психологических проблем образовательного пространства, выявление и определение причин их возникновения, путей и средств разрешения;

- профилактика  употребления ПАВ (алкоголь, табак, наркотики) и  суицида среди студентов;

- повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов.  

Вся работа педагога-психолога выполнялась в рамках психологического сопровождения обучающихся и в соответствии с поставленными целью и задачами через основные направления деятельности: диагностическую, консультативную, развивающую, просветительскую, и по запросам администрации СахПЦ№1, классных руководителей, мастеров п/о, педагогов-предметников,  обучающихся, их родителей.

Психологическое сопровождение  процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в СахПЦ№1

Целью психологического сопровождения процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в СахПЦ№1 стало  изучение социальной ситуации их развития.

  В работе использовались: наблюдение, анкетирование «Социальный климат группы», тренинги «Давайте знакомиться», «Искусство общения». Заполнены карты индивидуального сопровождения обучающихся первого курса.   Обучающиеся первых курсов активно участвуют в акции «Телефону доверия «Да», что также способствует  адаптации и сплочению обучающихся в группах.

Работа по адаптации показала, что процесс привыкания к новым условиям обучения прошел успешно, без серьезных осложнений.  Психологический климат в группах складывается нормально. Мотивация к обучению хорошая. Первокурсники влились в коллектив ГБПОУ СахПЦ№1, активно участвуют в общеучилищных мероприятиях, проявляют инициативу в проведении мероприятий.  

         С первокурсниками проведены:

индивидуальные консультации с обучающимися «группы риска»;

 индивидуальные консультации по запросу мастеров п/о и педагогов;

 диагностика обучающихся I курса.

 Анализ полученных  результатов мониторинга адаптации обучающихся I курса к условиям обучения в СахПЦ№1 позволяет констатировать следующее:

Из анализа данных, видно, что обучающиеся, которые имеют сложности в адаптации, приняты группой, им готовы помочь одногруппники к привыканию в новых условиях обучения.

         Сложность адаптации обучающихся происходит в связи со слабой мотивацией к получению данной профессии. В связи с этим в план работы СахПЦ№1 включены мероприятия, нацеленные на формирования интереса к выбранной профессии, а именно классные часы «Моя профессия - мое будущее», «Моя профессия самая нужная», в классные часы включены элементы тренинга; тренинговые занятия «Мои сильные стороны», «Мои слабые стороны», «Я - личность», «Рецепт моей профессии», анкетирование «Почему ты выбрал профессию». Все это способствует мотивированию на получение профессии, интересу к профессии, желание получить диплом. А, как следствие, появляется чувство комфорта пребывания в УЗ.

 Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать заключение о том, что адаптационный процесс к условиям обучения в СахПЦ№1 у обучающихся  I курса проходит без серьезных  осложнений. Сопровождающая деятельность педагога-психолога, классных руководителей с обучающимися I курса «группы риска» способствуют положительной динамике в их адаптации к условиям обучения нашем УЗ.

Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска».

Основной целью данного сопровождения: выявить затруднения в социальной адаптации обучающихся, состоящих на внутреннем учёте СахПЦ№1 или на других видах учёта, вызванные либо их психологическими особенностями (склонность к повышенной тревожности, наличие страхов, особенности мотивационной сферы и т.д.), либо особенностями поведения (агрессивность, избегание контактов, демостративность и др.)   и составить программы для обучающихся (индивидуальные) по оказанию помощи им.

 Эта работа заключала в себе:

 - индивидуальное консультирование обучающихся, классных руководителей, мастеров п/о, родителей   по вопросам их индивидуальных и возрастных особенностей;

- составление рекомендаций классным руководителям и мастерам п/о по работе с каждым обучающимся;

- проведение индивидуальных консультаций со студентами по решению их проблем.

   Психолого-педагогическое сопровождение способствовало:

- снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды,  вербальной агрессии;

- овладению навыками саморегуляции и релаксации;

- повышению уверенности в себе и своих возможностях;

- положительному отношению к окружающему миру;

-овладению начальными навыки нравственного поведения и представлениями о социальной жизни.

Проанализировав полученные результаты   диагностик обучающихся «группы риска», можно сделать следующие выводы о том, что психолого-педагогическое сопровождение способствовало:

снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды,  вербальной агрессии; 

овладению навыками саморегуляции и релаксации;

повышению уверенности в себе и своих возможностях;

положительному отношению к окружающему миру;

овладению начальными навыки нравственного поведения и представлениями о социальной жизни.

Психологическое сопровождение обучающихся по профилактике суицида среди обучающихся

В рамках профилактики суицида среди обучающихся   проводились исследования выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.

          По результатам мониторинга с обучающимися, имеющими суицидальные симптомы педагогом-психологом были проведены индивидуальные консультации по снижению рисков суицида, классным руководителям, мастерам п/о и педагогам-предметникам выданы рекомендации по работе с такими студентами.