проект Большая учебная игра
проект по психологии (9 класс) на тему

Проект   «Большая учебная  психологическая   игра-квест»

Актуальность/ Анализ наличного состояния дел

В результате определенных административно-педагогических процедур  несколько лет назад в класс «Б» были отобраны  учащиеся, имеющие  некоторые сложности с усвоением учебной программы. Постепенно по  истечении нескольких лет    сложилась неблагополучная для большинства  учащихся класса учебная ситуация. Неблагополучная,  согласно отзывам учителей-предметников, психологическому диагностированию,  наблюдениям на занятиях, журналу успеваемости класса:

Большинство учащихся 9 Б класса показывают  низкую мотивацию к овладению  образовательными программами, часто не выполняют домашние задания, некоторые ученики прогуливают занятия.  Во время уроков демонстрируют низкую познавательную активность,  сложности с воспроизведением материала предыдущего занятия, средние и низкие способности в саморегуляции.

Психологическое диагностирование учащихся показало низкий уровень школьной тревожности в сочетании с низкой тенденцией (у большинства) к саморазвитию. Учащиеся, которые не стремятся к саморазвитию и при этом не испытывают никакой тревожности, связанной со школой, в сочетании с низкой  успеваемостью по большинству предметов,  находятся в  явной группе риска по возможностям  качественного освоения образовательных программ.    

Учащиеся невысоко оценивают свои способности. При обращении к ним, как  к будущим  выпускникам, при условии успешной сдачи ОГЭ, выражают неопределенно-равнодушную позицию.  Однако, согласно наблюдениям,  ребята  позитивно настроены на игровые приемы  взаимодействия с классом.  

Для развития положительной и коррекции негативной  мотивации следует использовать не один путь, а все пути в определенной системе, в комплексе, так как ни один из них, сам по себе, без других, не может играть  решающей роли  для всех учащихся.   В качестве одного из способа достижения цели можно рассматривать погружение  школьников в ситуацию достижения успеха.

Чтобы развивать  положительные мотивы учащихся, можно действовать через более раннюю стадию деятельности – познавательную потребность. Первый начальный уровень этой потребности  - это потребность во впечатлениях. На этом уровне учащиеся реагируют на новизну стимула. Это фундамент познавательной потребности. Следующий уровень  - потребность в знаниях (любознательность). Это интерес к предмету, склонность к его изучению. На высшем уровне познавательная потребность имеет характер  целенаправленной деятельности.

Поэтому  для того, чтобы погрузить школьников в ситуацию успеха и удовлетворить их потребность во впечатлениях, в новизне, затронуть их любознательность, необходимо разработать  принципиально новое  образовательное пространство.  Таким пространством мы видим создание Большой Учебной Игры.

Суть Большой Учебной Игры состоит в том, чтобы дать возможность ребятам с низкой мотивацией, слабыми презентативными способностями, работая в микрогруппах по заданным нормативным правилам,   показать  уровень знаний и получить одобрение учителей-координаторов, а так же возможность заработать более высокий балл, выполняя дополнительные задания.    

Главная цель БУИ достигается с помощью следующих задач:

1. Разработка интересных и лаконичных  заданий по учебным предметам; задания должны быть созданы по пройденному ранее материалу.
2. Составление микрокоманд,  исходя из потенциала класса: тройки, в которых распределение средний-слабый-слабый (по уровню освоения образовательных программ)
3. Составление оптимального маршрута (без пересечения командами в одних и тех же пунктах назначения)
4. Разработка творческих заданий-загадок, направляющих команду далее по маршруту.
5. Разработка  критериев оценивания результатов и бонусов для учащихся. Предварительное информирование учащихся об этом.
6. Разработка маршрутного листа, в который педагог-координатор отмечает время, баллы, включенность участников
7. Разработка  плаката обратной связи для 9 Б по итогам участия (самое интересное/самое сложное/пожелания /понравилось ли - цветными стикерами)
8. Разработка дополнительных заданий для участников, которые хотели бы  получить положительную оценку по итогам своего участия в  БУИ.

Критерии оценки ожидаемого результата:

1. Качественная включенность в БУИ максимального количества учащихся 9Б (по наблюдениям координаторов).
2. Положительные отзывы учащихся со стенда обратной связи  
3. Повышение учебной мотивации  к дисциплинам, сохранение интереса к получению знаний, демонстрируемое определенное время  (по наблюдениям учителей-предметников)

Риски в реализации проекта и способы их минимизации:

Перспективное развитие проекта.

Большую Учебную Игру можно ввести как традиционную альтернативную форму  повышения мотивации и контроля знаний  по предметам. Систематичность  реализации и развитие  отдельных элементов внутри проекта  могут повлиять на улучшение качества контакта «педагог-ученик» и взаимодействия внутри учебного коллектива.

Педагог- психолог        Н.В. Дорогая Н.В.