Выставка-ярмарка психологических идей «Крымский улей - 2016»

Республиканский конкурс

психолого-педагогических программ

Просветительская психолого-педагогическая программа

«ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ»

(для обучающихся от  6 до 17 лет)

                                                        Кащеева М.В. педагог-психолог

                                                             муниципальное общеобразовательное

                                                           учреждение «Рощинская школа»,

                                                        управление образования,

                                                         молодежи и спорта администрация

                                                        Джанкойского района

                                                           с. Рощино, ул. Юбилейная 15

                                                        +79788722171

                                                        marina.kascheeva2015@yandex.ru

                                                         Сухомлинва Л.В. педагог-психолог                                                                                 муниципальное образовательное

                                                         учреждение «Стальновская школа»

                                                         управление образования,

                                                         молодежи и спорта администрация

                                                        Джанкойского района

                                                                                           с. Стальное, ул. Новосадовая 32

                                                             +7978853277

                                                                                           mila.sukhomlinova.74@mail.ru

Пояснительная записка

                                                                                                   «Теперь, когда мы научились  

                                                                                                     летать по воздуху, как птицы,  

                                                                                                    плавать под водой, как рыбы,

                                                                                                    нам не хватает только одного:  

                                                                                                    научиться жить на земле

                                                                                                    как  люди».

                                                                                                                                         Б.Шоу

Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьёзных проблем для обществ, в которых подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает всё большие масштабы, обучение ценностям и навыкам “жизни общества” стало первоочередной задачей воспитания.

Многолетний опыт работы в школе в качестве психолога убеждает, что одной из наиболее частых причин обращений классных руководителей за помощью к психологу является проблема межличностных отношений в классе в основе которых часто лежат явления нетерпимости. Обстановка в обществе в целом и в образовании в частности, наталкивают на необходимость проведения специальной работы по формированию толерантности в школьной среде.

Актуальность темы состоит в том, что современное общество характеризуется нарастающим количеством социально – экономических, политических и культурных противоречий. Жизнь общества становится подверженной настроениям нетерпимости, которые связаны с возрастающими культурными, религиозными, социальными различиями между людьми. Преодоление данной ситуации, в частности, формирование толерантности в качестве целостной мировоззренческой установки школьников, становится актуальной задачей современного образования. Именно школа оказывается тем пространством взаимодействия, той актуальной средой, которая ответственна за формирование толерантности в обществе. Формирование толерантности – задача, которую необходимо решать сегодня в первую очередь. Причем наиболее эффективна эта работа будет, только тогда, когда будет вестись с раннего детства.

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по  внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантность -  глобальная проблема, и наиболее эффективным способом ее формирования у подрастающего поколения является воспитание. Воспитание в духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Программа направлена на решение проблемы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам.

Цели:

1.Воспитание у молодежи позитивных ценностей и установок на уважение, понимание и принятие многообразия культур, взглядов, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности

2.Воспитание чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами

Задачи:

1. Развитие у школьников черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность.

2. Развитие способностей понимать важнейшие принципы толерантности и применять их в повседневной жизни.

3. Развитие способностей предупреждать конфликты и разрешать их ненасильственными средствами.

Одна из задач педагогов и психологов при организации деятельности учащихся – регулирование межличностных отношений.

Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера свободного общения школьников, их психологической предрасположенности к контактам в коллективе. Наиболее благоприятной для формирования толерантности является внеклассная совместная деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются её границы и учащиеся могут проявить своё личностное отношение к широкому кругу людей. Для этой цели могут быть использованы виды учебной и внеурочной работы, содержание которых способствует формированию нравственных взаимоотношений между людьми.

Ожидаемые результаты: Повышение интереса к процессу к нравственного воспитания личности выпускника. Формирование толерантной личности, уважающей интересы, особенности, мнение другого человека. Отсутствие межличностных конфликтов. Отсутствие преступлений и правонарушений, совершенных учащимися школы. Владение способами, приёмами для поддержания межличностных отношений. Сохранение мира, согласия в обществе.

Критерии эффективности: анкета  «Толерантный ли ты человек?»

Практическая направленность: программа направлена на развитие у школьников черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан. 

Адресат: учащиеся от 6 до 17 лет.

Сферы ответственности при реализации программы:

- специалист (психолог, ведущий курс программы) обязан соблюдать требования указанные в программе, своевременность в организации и проведении занятий, по необходимости консультировать родителей и педагога;

- педагог (кл. руководитель) обязан предоставить условия для  проведения входящей и исходящей диагностики (кабинет, время проведения по запросу специалиста);

- дети обязаны посещать занятия без пропусков.

Требования к ведущему: владение методами арт-терапии, эффективное использование невербальных форм общения (интонации, мимика, жестикуляция, позы и т.д) для придания эмоциональной окраски занятию.

Материально-техническое оснащение: светлое помещение (класс, комната релаксации), вмещающее группу участников. В помещении - наличие письменных столов (парт) или просто приспособлений для рисования и помещение для игровой деятельности.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на один учебный год. 

Продолжительность одного занятия зависит от формы его проведения.

Периодичность занятий: 1 занятие в месяц.

Ожидаемые результаты: становление воспитанного социально активного, толерантного классного коллектива, в котором каждый отдельно взятый индивидуум представляет собой гармонично и всесторонне развитую личность со сформированным понятием толерантного отношения в обществе. 

Система организации контроля за реализацией программы: осуществляет администрация школы, которая:

- осуществляет оценку промежуточных результатов и хода реализации программы;

- принимает решения по порядку выполнения программы.

Критерии оценки достижения планируемых результатов: положительная динамика по результатам диагностики – эмоциональная устойчивость, адекватная самооценка (комфортное состояние, нормальная адаптация), ориентировка на моральную норму, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, проявление эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Программа реализуется с «01» сентября 2014г. по «31» мая 2015г. в муниципальных общеобразовательных  учреждениях «Рощинская школа» и «Стальновская  школа» Джанкойского района.

Структура программы: занятие состоит из 3 частей: вводная часть – упражнения-мотиваторы, информационно-практическая часть – упражнения на достижение основной цели занятия  и рефлексия - конец занятия).

Тематический план

Занятие №1

"Дом наших отношений"

Цель: сплочение коллектива.

Задачи:

• анализ степени сплоченности коллектива, выявление проблемных зон в личностном развитии учащихся;
• расширение знаний детей друг о друге;
• активизация размышлений учащихся о значимости бесконфликтного общения в классе;
• развитие навыков сотрудничества;
• формирование ресурсов к поддержанию положительного микроклимата в коллективе;
• развитие у школьников гордости за свой коллектив;
• развитие самопознания;
• развитие речи, обогащение словарного запаса.

Оборудование:

Шаблон дома, выполненный из картона (размер: 50см. на 70см.).

Камни – шаблоны из цветной бумаги.

Нарисованные дверь, окно.

Карточки (характеристики благоприятного психологического климата в коллективе).

Карточки с описанием домов.

Фломастеры.

Ход занятия:

1. Организационный момент.
2. Объявление темы и цели занятия.

Психолог: Сегодня у нас необычное занятие. Его название «Дом наших отношений». Наша цель – сплочение коллектива, помощь в строительстве добрых, дружных отношений. Мы попробуем расширить знания друг о друге, проанализируем степень сплоченности коллектива, выявим проблемы, которые могут мешать личностному развитию, и пути их решения. Сегодня занятие посвящено нам, одному коллективу, нам, одноклассникам, и каждому в отдельности. Результатом нашего занятия должен стать построенный ДОМ отношений.

- А что такое отношения в коллективе?

- Зачем нужны отношения?

ІІІ. Актуализация опорных знаний.

Психолог: Жизнь любого человека связана с домом. Наш дом – это не только наша крепость, но и наш внутренний мир. Это, с одной стороны, воплощение нашего благосостояния, с другой – наше представление об уюте и комфорте, интересах и увлечениях, привычках и вкусах. Говорят, что в собственном жилище человека и стены лечат. Но они не только и не столько лечат – они, прежде всего, вселяют в человека уверенность, навевают ощущение стабильности. Знакомая обстановка, привычная ситуация – очень важный фактор человеческого самоощущения.

Наш дом – это наш друг, в котором мы уверены. Кстати, здесь стоит вспомнить одно из тех важнейших качеств, за которое мы очень ценим своих друзей: мы хорошо их знаем, мы привыкли к ним, мы уверены в них.

- Давайте вспомним известные пословицы и поговорки о доме.

(“В гостях хорошо, а дома лучше”, “Свой дом – не чужой: из него не уйдешь”, “И мышь в свою норку тащит корку”, “В родном доме и стены помогают” )

Психолог: Дом – не только место, где человек живет, работает и отдыхает, но и место общения. И каждый человек относится к общению по-своему. Именно это мы и обсудим сегодня.

IV. Основная часть. «Строительство дома».

Психолог:

- Из каких материалов строят дома? (дерево, шлакоблоки, камни, бетон)

- С чего начинается строительство дома?

Фундамент

Психолог: Строительство дома начинается с закладки фундамента. От фундамента зависит крепость строения. В жизни для фундамента используется бетон, камни, каменные блоки, и мы для строительства нашего дома понимания и дружбы будем использовать символические камни. Сейчас мы начнем строительство дома наших идеальных отношений.

Психолог: Ребята, что можно считать фундаментом хороших отношений в коллективе?

Каждая из команд получит по камню монолиту для закладки фундамента. На нем нужно написать то, что вы считаете главным для крепких отношений в коллективе.

(общие интересы, увлечения, похожие человеческие качества и др.)

Камни прикрепляются на макет дома.

Стены

Психолог: Молодцы, вы хорошо справились с первым заданием, теперь нам предстоит выстроить каркас нашего дома – стены, крышу. Какую функцию выполняют стены и крыша в доме? Правильно, защищают от ветров, ураганов, словом, разрушений. В основе хороших дружеских отношений в коллективе стоит стержень, то самое главное, без чего не будет коллектива.

- Что это может быть? (Доброта)

- Что может разрушить хорошие отношения в коллективе?

(обиды, ссоры, сплетни, злословие, оскорбления, наговоры и т.д.)

Сейчас каждая команда получает по 3 символических кирпича, на которых нужно написать черты характера или особенности поведения, которые помогут сохранить комфорт в классе.

(дружелюбие, толерантность, улыбка, приветствие, умение прощать, умение помнить хорошее, ум и т.д..)

Кирпичи прикрепляются к макету дома

Окна

Психолог: Вы прекрасно выполнили такое сложное, но важное задание, но все же чего-то не хватает в доме. Отгадайте загадку.

Много соседей, все рядом живут, А никогда не видятся.

(Окна)

Психолог: Окна – это глаза на мир. Человек смотрит на мир глазами, а глаза - зеркало души, дома смотрят своими окнами, окошками, оконцами.

- Бывают абсолютно одинаковые окна?

Внешне они вроде бы похожи друг на друга, но если присмотреться, можно найти что-то особенное, необычное. Так и в коллективе, хотя и есть много общего между людьми, но каждый человек - личность – индивидуальная, неповторимая (как эти разноцветные символические камешки)! Ребята, чтобы понять других людей, чтобы они были для нас интересны, необходимо понять собственную индивидуальность, уникальность. И сейчас мы поговорим о том, чем каждый из вас интересен, в чем ваша неповторимость: это может быть ваше хобби, какие-то черты характера, ваши таланты и способности.

Посмотрите, какие красивые, яркие камешки у меня в коробке, именно из них мы будем украшать наше окошко, чтобы оно было ярким и необычным. Каждый из вас заложит свой собственный камешек.

Беря камешек из коробки и прикрепляя его к шаблону окна, расскажите , чем вы интересны, чем можете гордиться.

К доске выходит по цепочке каждая команда.

Психолог: - Ребята, почему у нас одно окно, а не несколько?

Мы с вами одна команда, и окно нам нужно сделать одно как символ целостности.

Но это не все. У меня есть для вас сюрприз!

Психолог в объединенное окно выкладывает общую фотографию класса.

Из окон нашего внутреннего мира, из окон наших реальных домов мы смотрим на мир по-разному, как герои этого маленького стихотворения «В одно окно смотрели двое»

Дверь

Психолог: Молодцы, но ДОМ наш все еще не закончен.

Отгадайте еще одну загадку, это то, чего нам не хватает.

Кто приходит, кто уходит – Все ее за ручку водят. (Дверь)

Психолог: Дверь – это наши контакты. Через дверь входят и выходят гости со своими радостями и горестями. В школьной жизни вам приходится общаться не только со своими одноклассниками, но и с педагогами, детьми из других классов, возможно, с родителями своих одноклассников и другими людьми. В процессе общения могут возникать различные ситуации: конфликтные и бесконфликтные.

Сейчас вы познакомитесь с 2 школьными ситуациями, которые относятся к конфликтным. Необходимо обсудить в группе данные ситуации и предоставить свое решение проблемы.

Ситуация 1

Ученики 5 класса готовились к школьному конкурсу чтецов. Каждый класс должен был делегировать одного исполнителя. Дети решили, что честь класса может отстоять только Маринка, которая посещала театральную студию. Девочка ответственно отнеслась к своим обязанностям, выучила большой стих. Но неожиданно, в день выступления, она заболела ангиной, у нее была высокая температура , и в школу она не пошла. Пятиклассники обиделись. Маринке никто не позвонил, а когда она выздоровела, - с ней никто не разговаривал.

- Можно ли утверждать, что Маринка подвела свой класс?

- Справедливым ли было отношение к ней со стороны одноклассников?

- Как можно было поступить, чтобы избежать такой ситуации?

Ситуация 2

В школе проходил турнир по футболу. В команде 5 класса самым лучшим футболистом был Петя. Мальчик охотно согласился играть за честь класса, но на игру, которая проходила после уроков, не пришел – ему очень хотелось посмотреть по телевизору трансляцию европейского кубка, и это желание взяло верх над обязательствами перед одноклассниками. Когда на следующий день мальчику сказали, что он подвел класс, он ответил, что поступил так специально, чтобы все, а не только он, научились играть: мол, чтобы научиться плавать, нужно упасть в реку.

- Согласны ли вы, что Петя подвел свой класс?

- Мог ли он поступить так, чтоб его интересы были согласованы с интересами коллектива?

Чердак

Психолог: Ребята, обратите внимание на то пространство, которое у нас не заполнено – это место между потолком и крышей, оно называется чердак.

- Что в реальной жизни обычно храниться в доме на чердаке?

Правильно, люди хранят там те вещи, которыми активно уже не пользуются, но выбросить жалко, потому что они хранят память, тепло и, возможно, надежду на лучшее. Эти вещи связывают людей, живущих в доме, с прошлым, настоящим и будущем. В отношениях между людьми так же существуют невидимые нити – правила, которые позволяют сохранять уважительное отношение друг к другу и благоприятную атмосферу в коллективе.

Сейчас мы раздадим вам карточки на которых записаны положительные характеристики здорового коллектива. Вам нужно выбрать те, которые создадут благоприятный микроклимат в классе.

Ребенок читает вслух и кладут карточку на место дома, где очерчен чердак.

Характеристики:

• В коллективе преобладает бодрое, жизнерадостное настроение.
• Членам группы нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время.
• Отношения строятся на принципах:

сотрудничество;

взаимная помощь;

доброжелательность;

одобрение и поддержка;

критика высказывается с добрыми пожеланиями.

• Помощь “новичкам”!
• Члены коллектива умеют сотрудничать (работать вместе, быстро, инициативно, качественно).
• Гордость за совместные достижения, индивидуальные достижения.
• Все сопереживают за неудачи.
• В отношениях между группами внутри коллектива существует понимание, сотрудничество.
• Группа открытая – готова общаться и взаимодействовать с другими группами.
• Уметь прощать другого и не замечать недостатки.

Вывод: Вот к чему мы стремились, строя наш ДОМ, вот к чему все должны стремиться в построении отношений в нашем коллективе.

V. Подведение итогов.

Психолог: И вот мы построили ДОМ НАШИХ ОТНОШЕНИЙ.

- Он вам нравится?

Видите, какой он получился: красивый, яркий, радостный добрый, надежный, комфортный. Это дом идеальных коллективных отношений. Давайте определим, на какой стадии строительства находится дом нашего коллектива. Строительство только началось или осталось только крышу накрыть и окна покрасить? А может, дом был построен давно, но он уже нуждается в ремонте и пора снимать паутину и мыть окна?

Высказывания ребят.

Строительство дома - процесс долговременный и сложный ,требует очень больших усилий. Сегодня мы обсудили с вами, к чему нам нужно стремиться в построении наших отношений в классе. Даже если вам покажется, что коллектив уже создан, знайте, что потом нужно будет беречь и сохранять то, что создано с таким трудом.

Дарите тепло своей души, дорожите друг другом, чаще протягивайте руку тому, кому нужна ваша помощь. Легче идти по жизни, когда рука в руке – не споткнешься и не упадешь.

Давайте сейчас подарим частичку своего тепла друг другу, возьмемся за руки, чтоб не пропасть по одиночке.

Звучит музыка. Ребята выходят из-за столов и берутся за руки.

Занятие № 2.

«Мы все такие разные, но мы вместе»

Цель внеклассного занятия: Психолого-педагогическое обеспечение развития толерантности в процессе полиэтнического образования: развивать у  учащихся класса навыки сотрудничества и толерантности; создавать предпосылки воспитания подрастающего поколения на ненасильственной основе,  уважения прав и достоинства других людей.

Задачи: Познакомить учащихся класса с современными представлениями о толерантной коммуникации и возможностями овладения ею, раскрыть значение толерантности, интереса к другому человеку, взаимопонимания.

Ход занятия:

1. Знакомство. «Давайте поздороваемся…»

Дети ходят по классу и здороваются с друг другом: ладошками, пятками, локтями, ушками, коленками, щёчками.

2. Основная часть.

Учитель читает:

«Что и говорить! Серый утенок и впрямь не был красавцем. Правда, он ел больше своих братьев и рос быстрее, чем они. А плавал хоть куда! Да что толку? С ним никто не хотел играть – такой он был неуклюжий и неловкий. И все над ним смеялись. Даже петух однажды клюнул его:

- Экий увалень! Ко-ко-ко!

А гуси зашипели:

- Ш…ш…што за птица такая? Не поймеш..ш..шь

И только мама-утка порой утешала его:

 - Бедный мой сыночек! Почему ты не такой, как все?!»

Вы, конечно узнали, что это за сказка? О каком герое идет в ней речь?

- Почему его все обижали и над ним смеялись?(ответы детей)

Посмотрите на доску и прочитайте название нашего занятия.

- Ребята, а как вы понимаете слова: «Мы все такие разные, но мы вместе»? (Ответы детей) 

3. Разминка. «Снежный ком», «Поменяйтесь местами те, кто…»

– умеет веселиться? – у кого есть старший брат или сестра? – у кого голубые глаза? – кто любит животных? – кто умеет дружить? – кто любит спортивные игры? – у кого сейчас хорошее настроение?

- Ребята, мы не случайно играли с вами в эти игры. Как вы думаете, зачем и почему?

Подумайте и скажите: «Какие все мы?» (ответы детей)

Мы ходим с вами в одну школу, учимся в одном классе, отмечаем вместе праздники,любим танцевать и есть конфеты, много у нас общего, но много и отличий. Как вы думаете, если бы все были одинаковые – это хорошо или плохо?

4. Основная часть. Упражнение «Ребус»

Сегодня на нашем занятии мы продолжим разговор о……( толерантности).

-  Чтобы узнать тему нашего занятия надо отгадать ребус. У вас на столах лежат листочки, на них написаны буквы, которым надо найти их место и тогда мы сможем прочитать тему нашего занятия, но чтобы узнать, в каком порядке надо поставить буквы, надо сосчитать примеры на обратной стороне.

Прочитайте, какое слово получилось?

- Что такое Толерантность? (ответы детей)

Толерантность – это милосердие.    

Толерантность – это доброта души.

Толерантность – это сострадание.

Толерантность – это уважение.

Толерантность – это дружба.

Толерантность – это терпение.

– В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.

5. Работа к микрогруппах.  Ситуации.

А сейчас попробуем решить некоторые ситуации. Учитель даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в том или ином случае?

• В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои  действия.
• Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
• Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой),  потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?
• Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц. Стоит ли напоминать  ему о долге или лучше промолчать?

6. Игра «Толерантны ли вы?»

– Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.

•        Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его прощаешь.

2. Ты ударишь его.

•        Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней и помириться.

2. Ты обижаешься и мстишь.

•        С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.

2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

•        Ты спешишь на день рождения к другу, а незнакомая бабушка у терминала попросила тебя помочь положить деньги на её сотовый телефон.

1. Ты уходишь, объяснив, что очень спешишь.

2. Ты помогаешь ей.

•        Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.

2. Ты все сваливаешь на других.

Я рада, что все вы в основном поднимали красные кружки.

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Толерантными могут быть не только люди.  Но и герои наших любимых мультфильмов.

Толерантность в мультфильмах

Хотите узнать, кто они?

1. Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом  жить дружно. (Леопольд)
2. Они дружно пели песню, лежа на солнышке. (Львенок и черепаха)
3. Эта девочка помогла трем спутникам исполнить самые заветные желания. (Элли).
4. Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)
5. Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (улыбка)

Молодцы!  

7. Упражнение «Цветок толерантности»

- Ребята, а я вам принесла цветок толерантности, но по дороге он рассыпался. Поможете мне его собрать? (Раздаю  лепестки со словами – сострадание, нетерпимость, милосердие, доброта, злость, чуткость, уважение, доверие,  понимание, эгоизм,  равнодушие, грубость,  непонимание, а они выбирают те лепестки,  которые подходят к цветку толерантности.)

Что общего в этих словах? (они толерантны) прикрепляю серединку, на которой написано слово толерантность.Наш цветок такой красивый и разноцветный.

А оставшиеся лепестки почему не подходят? (эти слова не толерантные) Что можно с ними сделать? А давайте из них сделаем костер (можно выйти на перемене и спалить на улице).

Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым?

В школе, как и везде, все люди разные: маленькие и большие, худые и полные. Люди отличаются друг от друга национальностью, одеждой, привычками, но живут все вместе!

Какой можно сделать вывод?  Я думаю, что нужно жить в мире и согласии друг с другом; не обижать другого человека только потому, что он отличается от нас.

А теперь, давайте, сформулируем правило, из всего того, что мы узнали на нашем занятии. Это правило должно быть очень важным для нас всех, и мы всегда должны его выполнять!

Формулируем правило: «Обижать кого-либо за то, что он не такой как ты - нельзя». Это правило, мы сохраним в наших сердцах, делах и поступках.

8. Заключение. Игра «Комплимент».

– Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес добрые слова - комплименты? А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте сыграем в игру "Комплимент".

Ребята, встаньте в круг. Я даю первому ученику сердечко и говорю комплимент. Ученик, получивший сердечко, своё сердечко дарит другому, также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить вас и подарить следующему. Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение дружить.

У. - Что мы вынесли из сегодняшнего занятия?

– Что вы поняли, что вы уяснили для себя? Что запомнилось? Что стало открытием в себе? (Дети отвечают, высказывают свое мнение, что запомнили).

– Из всего вами сказанного можно сделать вывод: необходимо в жизни проявлять доброжелательность к окружающим, делать добро, уметь считаться с интересами других, проявлять уважение к другим людям, чем можем помогать друг другу, близким, друзьям, нуждающимся в помощи.

Слайд № 9

Обижать кого-либо за то, что он не такой как ты – нельзя!

Ребята, будьте терпимее  друг к другу!

Будьте толерантны!

Дети (хором):- «Мы все такие разные, но мы вместе».

Спасибо за сотрудничество!

Занятие № 3.

«Что такое толерантность»?

Цель:

• Ознакомить старшеклассников с понятиями "толерантность" и "толерантная личность", критериями и социальными проявлениями толерантности и нетерпимости, показать значение толерантного поведения при взаимодействии с людьми, а также в различных жизненных сферах.
• Научить участников конкретным приемам, позволяющим развить у себя качества толерантной личности.
• Развивать воображение, способность к эмпатии, сопереживанию и сочувствию, доверие, достоинство и самопознание как элементы толерантности в контексте отношений "Я" и "Другие".

Вводная часть

Цель:- введение в тему « Толерантность»

Необходимое время: 15 минут.

Процедура проведения: Принимаются правила работы в группе. Затем тренер рассказывает участникам группы о том, что такое «толерантность» и «интолерантность», об их проявлениях и о последствиях нетерпимости.

1. Знакомство Необходимое время: 5 минут.

Тренер предлагает участникам представиться и назвать свои имена.

2. Упражнение «Сосед справа, сосед слева».

Участник, в руках у которого находится мяч, называет имена соседей справа и слева от себя, а затем представляется сам. После этого он бросает мяч любому из членов группы. Получивший мяч вновь должен назвать имена своих соседей справа и слева и представиться сам.

3. Разминка.

Необходимоевремя:10минут.

4. Упражнение «Чем мы похожи».

Процедура проведения: Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Дина выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы одного роста и т, д.)». Дина выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.

Основное содержание занятия

5. Упражнение «Что такое "толерантность"».

Необходимое время: 20 минут.

Материалы: определения толерантности, написать на больших листах ватмана (цветные карандаши, фломастеры, ватман, скотч).

Подготовка: написать определения толерантности на больших листах и прикрепить их перед началом занятия к доске или к стенам оборотной стороной к аудитории.

Процедура проведения: Ведущий делит участников на группы по 3—4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их мнению, является сущностью толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников.

После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на большом листе ватмана.

После того, как группы представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее заготовленные определения «лицом» к аудитории. Участники имеют возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.

Обсуждение: Ведущий задает следующие вопросы:

• Что отличает каждое определение?
• Какое определение наиболее удачно?
• Можно ли дать одно определение понятию «толерантность»?

В процессе обсуждения обратите внимание на следующие моменты:

• Понятие «толерантность» имеет множество сторон.
• Каждое из определений выявило какую-то грань толерантности.

6. Упражнение «Эмблема толерантности».

Необходимое время: 20 минут.

Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры, ножницы, скотч.

Процедура проведения. На предыдущем этапе участники выработали собственные определения толерантности и ознакомились с уже существующими. Ведущий отмечает, что Обсуждение проходило на интеллектуальном, абстрактном уровне.

Следующее упражнение позволит подойти к этому с другой стороны — участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на суперобложках, национальных флагах. Процесс рисования занимает 5—7 мин. После завершения работы участники рассматривают рисунки друг друга (для этого можно ходить по комнате). После ознакомления с результатами творчества других участники должны разбиться на подгруппы на основе сходства между рисунками. Важно, чтобы каждый участник самостоятельно принял решение о присоединении к той или иной группе. Каждая из образовавшихся подгрупп должна объяснить, что общего в их рисунках, и выдвинуть лозунг, который отражал бы сущность их эмблем (обсуждение— 3—5 мин.).

Заключительный этап упражнения — презентация эмблем каждой подгруппы.

7. Упражнение «Лукошко». 

Необходимое время: 10 минут. 

Материалы: лукошко или пакет с мелкими предметами (например, игрушками из «киндер-сюрпризов», значками п.). Количество предметов должно превышать количество участников группы.

Процедура проведения. Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между этим предметом и понятие - толерантности. Рассказ начинает участник, первым получивший игрушку. Например: «Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что толерантность должна быть распространена по всему миру». Дать представление об особенностях толерантной и интолерантной личности и основных различиях между ними.

8. Упражнение «Волшебная лавка».

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения. Попросите участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи»: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию. Напомним, что с этими качествами группа работала в предыдущем упражнении и бланк с их перечнем все еще висит на доске.

Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на какие-нибудь другие. Вызывается один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. (Это те качества, которые, по мнению группы, важны для толерантной личности, но отмечены «О» в колонке А опросника этого участника, т.е. слабо выражены у него.) Например, покупатель просит у продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством юмора», которого у него с избытком.

9. Рефлексия занятия.

• Какие качества присущи толерантной личности?
• Какие качества характерны для интолерантной личности?
• Каковы, на ваш взгляд, условия, необходимые для формирования толерантной личности?

Заключительный этап.

Обсуждение и анализ итогов работы группы.

Закончить тренинг можно следующей притчей: «Решил Раби изменить мир. Но мир такой большой, а Зуси маленький. Тогда он решил изменить свой город. Но город – такой большой, а он – такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою семью. Но семья у Зуси такая большая, одних детей десяток. Так Зуси добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким маленьким – самого себя.

Занятие № 4.

Родительское собрание «Воспитание толерантности»

Цель: Познакомить родителей с понятиями толерантность, воспитание в духе толерантности, разрешение конфликта с позиции толерантного подхода.

Форма:

Игра – тренинг.

1. Мини лекторий для родителей.

Уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас. Спасибо, что, отложив все дела, Вы пришли на эту встречу. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна - «Как воспитать толерантного человека? » Необходимость ее решения продиктована тем, что толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека.

Давайте попробуем объяснить, что такое толерантность?

Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. В английском языке, в соответствии с Оксфордским словарем, толерантность - "готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь", во французском - "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов". В китайском языке быть толерантным значит "позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других". В арабском толерантность - "прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение расположенность к другим", в персидском - "терпение, выносливость, готовность к примирению". В русском языке существуют два слова со сходным значением - толерантность и терпимость. А более знакомое и привычное слово "терпимость", употребляемое в обыденной речи, означает "способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей".

Толерантность – понятие достаточно новое, это:

– ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;

– терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.

Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

-Как вы думаете толерантность - это  отдельное качество человека?

Сейчас мы вывесим на доску качества толерантной личности. Напишите на стикерах качества толерантного человека и наклеим их на наше большое сердце.

Черты толерантной личности

- терпение

- умение владеть собой

- доверие

- чуткость

- способность к сопереживанию

- снисходительность

- расположение к другим

- чувство юмора

- терпимость к различиям

- доброжелательность

- гуманизм

- любознательность

- умение слушать

- несклонность осуждать других

- альтруизм.

Как видим толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно.

Как же воспитать в ребенке толерантность. Ответ прост – самому быть толерантным. Личный пример – великая сила. Уважайте ребенка, дарите ему любовь, проявляйте интерес к тому, как он смотрит на мир и себя в нем. Ребенку, который будет чувствовать, что он любим и любит жизнь, не будет осуждать других, искать внешние отличия.

Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

2. Тест для родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?».

Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше всего – А, Б, В.

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

а) дадите ему другое блюдо;

б) разрешите выйти ему из-за стола;

в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со сверстниками. Вы:

а) идете во двор и разбираетесь с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки Вы:

а) начнете его ругать, кричать;

б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете  рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

в) без слов выключите телевизор.

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

б) пытаетесь помочь исправить положение;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка.

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет;

в) накажете.

Под каждой буквой прочтите мнение о себе.

А – это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.

В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

Вы оценили наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, теперь измените характер воспитательных действий в отношении своего ребенка. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным.

Ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка.

3. Составление схемы достойного выхода из ситуации.

У толерантности есть своя оборотная сторона: предрассудки, войны, конфликты. Конфликты стары как мир. В семье они происходят из – за:

- учёбы

- друзей

- вредных привычек

- праздности

- денег

- домашних дел

- отношения в семье

Предлагаю объединиться в 2 группы и найти выход из предложенной конфликтной ситуации.

4. Ситуации.

Родители делятся на группы составляют выход из различных ситуаций, чтобы не остаться обиженным и не обидеть другого:

А) Ваш ребенок изрисовал ручкой книгу, которую вы взяли почитать у своего друга (подруги).

Б) Вы с сыном (дочерью) договорились встретиться на улице возле магазина. Вы прождали его (ее) полчаса, а он (она) так и не пришел (ла).

В) Мама отчитала сына при друзьях за то, что он не вымыл посуду.

Г) Сын (с радостью). Папа, идем кататься на каток! Смотри, Саша со своим папой уже там. Ты же мне вчера обещал. Папа (проблемы на работе). Отстань! Ну и что, что обещал. Мне сейчас не до тебя.

Сын (настаивает). Ну, пожалуйста...

Папа (отталкивает сына). Какой же ты бестолковый, займись своим делом!

Существует понятие кубик толерантности - наглядное представление ликов толерантности. Обыкновенный кубик, на гранях которого написаны следующие слова:

ПРЕДЛОЖИ, ПРИМИ, ВЫСЛУШАЙ, ПРОСТИ, ПОЙМИ, УЛЫБНИСЬ!

Придумайте выход из ситуации, в соответствии с гранью, которая выпадет на кубике.

Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Отсюда – ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное

напряжение.

3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности

5. Заключительное слово.

Притча

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.

Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

-И все?

-Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: - И мира тоже

- Дорогие родители, мне очень хочется, чтобы сегодняшний наш разговор не прошёл даром, чтобы он, в хорошем смысле слова, повлиял на ваши отношения с детьми. Я нисколько не сомневаюсь в том, что все вы любите своих детей. Но умеете ли вы проявлять любовь так, чтобы ребёнок понял, что он любим? Чувствует ли ребёнок, что вы его любите не только тогда, когда он этого заслуживает, а всегда, независимо от его поведения? Постарайтесь объективно, сами для себя, ответить на эти вопросы. Ваше поведение должно говорить ребёнку: «Я люблю тебя таким, каков ты есть», чтобы ваш ребёнок мог сказать:

«В моей семье все: терпимые и терпеливые, здоровые и добрые, уважающие и понимающие, поддерживающие друг друга, окружающие друг друга заботой, внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга, успешные, независимые, счастливые.»

Занятие № 5

Общешкольное внеклассное мероприятие

«Человек начинается с добра»

Цель: формировать моральные качества личности учащихся; способствовать воспитанию доброго, чуткого, внимательного человека; развивать культуру речи, общения и поведения учащихся; воспитывать потребность в самосовершенстве и самовоспитании.

Ход праздника

(танец маленьких фей)

1 фея. Добрый день всем! Мы пришли к вам из царства человеческих ценностей и добродетелей.

2 фея. Мы очень рады встрече с вами. Я – фея Милосердия.

3 фея. А я – фея Добра.

1 фея. А как же милосердие и доброта без щедрости душевной? Я – фея Щедрости.

2 фея. Приветливо улыбнувшись, мы пожелали друг другу хорошего дня. Как вы думаете, почему так повеяло теплом?

3 фея. От чего в мире стало на капельку больше солнца, на капельку больше счастья? От чего на капельку радостнее стала наша жизнь?

1 фея. Да, правда, даже от одного доброго слова становится теплее на душе.

2 фея. А всегда ли мы добры к друг другу? Один мудрец сказал, что человек – это его поступки. Всю свою жизнь люди познают, что такое добро и зло, хорошо и плохо…

3 фея. Но дорога к доброте не всегда легка, поэтому надо учиться добру, учиться быть внимательным к людям, беречь и заботиться друг о друге.

1 фея. Сегодня мы попробуем сделать несколько шагов на пути к добру и милосердию.

2 фея. Издавна на Земле ценилась праведная жизнь – жизнь честная, искренняя и правдивая. Всегда уважали людей, готовых прийти на помощь, людей добрых приветливых, вежливых, тактичных, благодарных, честных, терпимых и щедрых.

3 фея. Очень важно уметь сдержаться от вредных привычек, поступков и плохих намерений.

1 фея. Очевидно, вы знаете, что за свои поступки надо отвечать перед Богом, людьми и своей совестью. А зло всегда будет наказано… Как случилось в сказке «Злом за добро».

Сказка «Злом за добро»

Автор. Шёл как-то человек по дороге, вдруг слышит кто-то жалобно стонет на обочине.

Змея. Ой, ой! У-у-у! Освободи меня, добрый человек, может, и я тебе пригожусь.

Автор. Пожалел человек змею, всё-таки живое создание, и откинул камень. Только змея освободилась, вмиг обвила шею своего спасителя и начала его душить.

Человек. Так ты мне за добро платишь?!

Змея. Ха-ха-ха! Какой же ты глупый! Где ты видел, что бы за добро добром платили! Все в этом мире за добро злом платят, и я тоже!

Человек. Да нет же, за добро следует платить добром, давай спросим кого-нибудь, пусть нас рассудят.

Змея. Ну, давай!

Автор. Вот пошёл человек со своей смертельной ношей, и встретили они бедняка.

Змея и Человек (в один голос). Скажи, бедняк, за добро – добром или злом платят?

Бедняк. Да надо бы добром платить,  но все почему-то злом платят. Вот и я – работал на пана целое лето, а он мне ничего не заплатил за работу, да ещё и говорит, что я ему задолжал, потому что ел много.

Змея. Ну, что услышал?

Человек. Вот идёт старик. Давай его спросим.

Змея. Ну, что ж, спросим.

Змея и Человек (вместе). Скажите нам, дедушка, за добро добром платят или злом?

Старик. Что бы правильно вас рассудить, я хочу увидеть, как всё было на самом деле. Пошли к тому месту, где всё случилось.

Автор. Пошли они к камню. Змея слезла с шеи и легла на обочине, а старик привалил её камнем.

Старик. Вот так всё было сначала?

Змея и Человек (вместе). Именно так и было.

Старик. Ну, так пусть и дальше так будет. Если не умеешь добром за добро платить, то оставайся здесь навсегда!

Автор. И пошёл себе дальше.

3 фея. Жизнь всегда наказывает того, кто за добро злом платит. «А чем же платить за зло?» - спросите вы.

1 фея. Зло надо уметь прощать. Способность человека прощать ближнему зло, не мстить, сдерживаться от ссоры говорит о силе и красоте человеческой души.

2 фея. Самое лучшее, что есть в человеке, - его душа. Душа – это хранилище тайн, чувств, воспоминаний, всего доброго и злого, это внутренний мир человека.

3 фея. Всё зависит от нас самих, если мы пустим в свою душу зло, то оно разрушит нас, если мы пустим в свою душу ангела добра, то он спасёт нас от злого, оставит в сердце мир и покой, любовь и надежду, радость и милосердие.

(Танец Ангела Добра и Злого Духа)

1 фея. О добром человеке говорят, что он красив душой. Не обязательно, чтобы у него было красивое лицо, изысканная одежда, но к таким людям тянутся другие, как к свету, таким доверяют свои секреты, потому что они никогда не предадут, всегда помогут в трудную минуту.

2 фея. «Кто людям добра желает, тот и себе имеет», -  говорит народная мудрость. Творить добро нужно, потому что человек, который не чувствует симпатии к другим, разрушает себя как личность.

3 фея. На зле никуда не уедешь. Злой человек как будто постоянно обворовывает себя, не умеет по-настоящему радоваться, смеяться, любить.

1 фея. И если с юных лет мы не приучимся подавлять в себе раздражение, недоверие, злость, душа человеческая обрастёт ненавистью, будет поедать сама себя.

2 фея. А потом, смотри – и высох в душе живительный источник, который помогал жить.

3 фея. Тёплые лучи добра способны растопить даже лёд, они могут осветить путь, согреть и вселить надежду светлым и чистым людям.

1 фея. Но в то же время, они никогда не согреют тех, кто имеет в сердце гордыню, скупость, лень, злость, зависть.

(Стихотворение «Лiкуймо нашi зболенi серця….»)

2 фея. А сейчас послушайте сказку «Как петух солнце разбудил».

Сказка «Как петух солнце разбудил»

Автор. С давних времён наша Земля нежилась в лучах Солнца. Без устали, без отдыха отдаёт оно своё тепло земным просторам. Но люди говорят, что однажды случилось так, что Солнце заснуло в своём высоком тереме. Зашло Солнце в терем, закрыло дверь и улеглось на золотую постель. Мягко, тепло, уютно ему в своей постели, поэтому и уснуло быстро. А на Земле воцарился Мрак, непроглядная тьма. Люди не могли найти свои дома, запищали птицы, заревели звери. Только глаза хищников светились в темноте, привлекая других зверят.

Лев. Что будем делать, кто пойдёт Солнце будить? Я предлагаю послать Павлина. Солнце поразится его земной красой и засветит!

Павлин. Хорошо, царь зверей, я обязательно разбужу Солнце.

Звери. Он, только он разбудит Солнце.

Павлин (нагло заходит). Долго ты ещё собираешься нежиться в своей постели, лежебока?! Разве ты не знаешь, что на Земле теперь господствует тьма?! Так меня могут перепутать с обыкновенной курицей! Поднимайся, дай Земле свет и тепло, а то в темноте кто-то может нечаянно наступить на мой красивый хвост и поломать перья. Тогда не будет Павлина – лучшего из всех….

Солнце (не открывая глаз). Пошёл вон! Невежа, ты даже не постучал, не поздоровался, как это делают деликатные животные. Тебя, птица, волнует только красота твоего хвоста. Ты разбудил меня ради собственной выгоды. Пошёл вон, а то спалю тебя вместе с твоим хвостом!

Павлин (вернувшись к зверям). Оно даже не глянуло на меня…

Звери. Что делать? Какой ужас!

Лев. Отправим Соловья, лучше его никто не поёт.

Звери. Соловей! Соловей! Никто лучше него не споёт.

Соловей (сердито обращается к Солнцу). Долго ты собираешься спать, лежебока? И не стыдно тебе, что на Земле темно? Неужели ты не знаешь, что мы, соловьи, поём только ночью. Скоро мы безголосыми станем, и тогда нас не отличишь от простого воробья. Из-за твоей лени я могу лишиться элитарного статуса в мире певчих птиц. Поднимайся, выходи, освети мне дорогу, согрей гнёзда моих маленьких птенцов, будущих певцов!

Солнце (поднялось, разгневано). Пошёл вон, а то спалю тебя в миг! Глупые земные существа, нет в них тёплых слов для меня! Сколько тепла я отдаю Земле, а они – ни поздороваться, ни проститься, только о себе заботятся. (Солнце повернулось на другой бок, укрылось золотым одеялом и уснуло).

Соловей. Солнце даже не захотело слушать меня, и даже чуть не спалило.

Звери (взволновано). Что делать?

Петух (несмело подходит). О, всемогущий Владыко, царь зверей, лесов непроходимых, хозяин гор и долин, обращаюсь к вам с большой просьбой – отправьте меня, пожалуйста, к Солнцу. Может, я сумею его разбудить.

Звери. Ха-ха-ха!

Лев (зарычал). Тихо! Хорошо, но если ты не разбудишь – я тебя съем! Понял?!

Петух. Хорошо – только отпусти к Солнцу, и побыстрее, а то беды на Земле не избежать. Лев (смеясь). Лети, но смотри, как бы не стать моей добычей!

Солнце (петух стучит в дверь). Войдите!

Петух. Низко кланяюсь Вам, Жар-Солнце! Простите, что нарушил Ваш покой и сон. Но сделал это я не ради пользы своей, а ради добра других зверей и людей. Плохо им очень, плохо без Ваших тёплых лучистых глаз, тяжко в темноте, страшно за детей. Не каждый может найти в темноте еду, воду, родителей, друзей. Не за себя прошу: своё зерно я и в грязи найду – за других душа болит, за других прошу. Поймите меня.

Солнце (поднялось и удивлённо спросило). А почему для себя ничего не просишь?

Петух (решительно). Нет! Нарушить Ваш покой можно только ради других, их блага. Ради себя я не разбудил бы Вас.

Солнце. А сколько вам там, на Земле таких, которые готовы ради других и общего благополучия пожертвовать собой?

Петух (тихо). Не очень много, но есть на Земле светлячки, на которых со своих норок другие смотрят, со своих гнёзд выглядывают и потихоньку учатся так же жить, обращая внимание на интересы других на этой большой Земле.

Солнце (ласково). Ты молодец, Петушок! Лети на Землю, а я буду тебе дорогу освещать. За твою щедрость я отплачу щедростью на Земле, подарю всем тепло и свет.

Петух. Спасибо, Жар-Солнце! Спасибо-о-о! Ку-ка-ре-ку!

Автор. С тех пор с полуночи и до утра кричат петухи каждый час: «Ку-ка-ре-ку!». И солнце всходит, и снова без устали дарит свет и тепло земным просторам.

(Стихотворение «Кажiмо бiльше нiжних слiв….»)

1 фея. Спешите делать добро, начинайте уже сегодня, начинайте с добрых поступков, как говорит народная мудрость: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу».

2 фея. Начните с доброй улыбки, искреннего взгляда. Хмурый, сердитый человек никогда не бывает добрым. Он всегда всем недоволен и отравляет жизнь себе и другим людям.

(Стихотворение «Не говори про доброту…»)

Все участники выходят на сцену

3 фея. Так пусть светлыми и чистыми будут ваши мысли, а все дела – добрыми.

1 фея. Верьте в духовное очищение нашего народа, потому что зло недолговечно. А чтобы уничтожить обиду, неприязнь, несчастье, в каждом заложено так много добра.

2 фея. Не жалейте дарить его родственникам, друзьям, незнакомым, не ленитесь каждый день делать самое лёгкое – дарить хоть капельку добра всему живому на Земле.

3 фея. Оглянитесь вокруг и представьте себе, что рядом только хорошие люди, которые всегда поддержат и помогут.

1 фея. И пусть каждый из вас задумается: «А всё ли я сделал для того, чтобы людям рядом со мной было уютно и спокойно?»

2 фея. Помните, что доброта, милосердие, щедрость души – признаки силы, а не слабости.

3 фея. Помните, что перед умом нужно склонить голову, а перед добрым сердцем стать на колени.

1 фея. Отданные людям тепло и душевная доброта обязательно вернутся к вам.

2 фея. Потому что мы посланы на Землю, чтобы умножать добро и красоту, создавать земной рай, а не быть просто потребителями.

3 фея. Наша жизнь – такая короткая, пусть же не будет в ней места злым помыслам.

Хай оживає істина стара:

Все вместе.  Людина починається з добра!

(финальная песня)

Занятие 6

Общешкольная игра по станциям.

Участники: учащиеся и классные руководители 5-11 классов.

Цель игры: сплотить детей в школьном коллективе через проведение игр и тренингов.

Задачи игры:

Образовательная: познакомить учащихся с понятием толерантности; узнать что-то новое об одноклассниках. Воспитательная: воспитывать нравственные качества учащихся (уважение, доброту, конформизм и другие), в том числе качества толерантного человека. Развивающая: развивать творческое мышление, самостоятельность, культуру общения

Подготовка к игре:

- оформление объявления

- оформление маршрутных листов

- оформление стенгазеты «Я в толерантном мире».

-подготовка кабинетов, листов бумаги, фломастеров.

Ход игры.

1. Вводная беседа (Введение, актуализация имеющихся знаний):

- Ребята, сегодня у нас праздник «День толерантности». Что же это за слово такое толерантность? 

Стихотворение о толерантности  

Люди на свет

Рождаются разными:

Непохожими, своеобразными.

Чтобы других

Ты смог понимать,

Нужно терпенье

В себе воспитать.

Нужно с добром

К людям в дом приходить,

Дружбу, любовь

В своем сердце хранить!

Что ж такое толерантность?

Может к бабушке любовь?

А быть может это то, что маме

Я на день рождения принес?

Понял я, что это – уважение

К мнению не только своему.

Видеть боль чужую

Я, по-моему, уже могу.

Дам монетку нищему,

Пожилому помогу.

Товарища в беде не брошу,

Злобу в класс я не пущу.

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

Труд и вежливость – в почете!

Умный, честный, чистоплотный,

Ценит дружбу и друзей.

Смелый, ловкий и веселый,

Не обидит малышей.

Аккуратный, чуткий, скромный,

Бережет природу, честь.

Эти качества достойны

Толерантными их счесть.

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир. 

Какими чертами должен обладать толерантный человек? 

- он должен быть внимательным и добрым, уметь общаться с людьми, хорошо излагать свои мысли. Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых.

- надо чтобы каждый человек развивал свои способности, много знал и умел, чтобы мог стать полезным и нужным нашей стране.

Как по - другому мы можем назвать сегодняшний праздник?

(День взаимопонимания, взаимопринятия, взаимодоверия.) 

А как Вы думаете, почему именно сегодня у нас проходит такой праздник? (Потому что, сегодня – 16 ноября – Международный День Толерантности.)

16 ноября 1995 года Генеральная конференция ЮНЕСКО приняла Декларацию принципов толерантности.

И сейчас я предлагаю вам поучаствовать в игре по станциям, где вы, надеюсь, покажете все свои положительные качества. После прохождения всей игры мы встречаемся здесь в актовом зале, делимся впечатлениями.

Станция «Приятная»

Упражнение «Комплименты» (Кабинет химии)

Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно.

Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.

Сейчас я предлагаю вам встать в 2 круга: внутренний и внешний, так, чтобы вы разбились по парам. Возьмите друг друга за руки. Думаю, есть что-то хорошее, что вы хотите сказать друг другу. Скажите вашему другу теплые и добрые слова о нем. Затем по хлопку ведущей внешний круг передвигается по часовой стрелке, и у вас есть возможность сказать хорошие слова товарищам.

- Вам понравилось это упражнение? Почему?

 -Что нового вы узнали друг о друге

-Были комплименты одинаковыми или разными?

-Почему разные?

- Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно.

Станция «Разговорная».

Беседа в кругу. (Кабинет русского языка и литературы)

Дети садятся в круг, вместе с учителем.

- Часто ребята, которые учатся в одном классе несколько лет очень мало знают друг о друге, не знают кто чем увлекается, кто что любит, а чего не любит. Когда знаешь человека, то можешь проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими. Попытаться понять совершенно не похожего на тебя человека, проявить к нему интерес, а если надо то и терпимость, толерантность не просто, потому что надо и себя хорошо знать, иметь представление о себе как о личности. Надо учиться жить не ущемляя как своих интересов так и интересов других людей.

Упражнение «Волшебный микрофон»

Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса:

Ваше увлечение (чем вы любите заниматься?) 

О чем вы мечтаете?

-Узнали ли вы о своих друзьях что–то новое?

-Что нового вы узнали?

-Что вас удивило, что понравилось?

Станция «Быстрая»

Упражнение «Карусель» (Кабинет географии)

Инструкция. Ребята высказывают своё понимание толерантности поведения друг за другом, словно на карусели, которая набирает темп. Если кто-то затрудняется с ответом, его быстро заменит следующий за ним. 

- Родители больны, в доме не хватает денег, вы нашли работу на почте, после занятий в школе разносите письма (самостоятельность, стойкость

- Ваш одноклассник приехал в Россию из Средней Азии, у него слабые знания по некоторым предметам. Вы согласны с ним позаниматься.( взаимопонимание, сотрудничество

- Ваша бабушка не смогла вам сделать обещанный подарок- спортивный костюм- на день рождения. Вы не в обиде, т.к. у неё маленькая пенсия ( чуткость)

- Вы отказываетесь принять участие в вечеринке, где будет спиртное и прочее…(нравственность)

- В вашем классе есть очень полный мальчик. Ребята сделали его объектом насмешек. Они дразнят его, не приглашают на дни рождения, в кино и т. д. Вы проявите к нему…(дружелюбие)

- Вы помогали соседям в организации похорон. (сочувствие)

Станция «Ситуативная»

Упражнение «Что такое толерантное отношение?» (Кабинет истории)

Карточка 1. КЛИЧКИ. 

В компании, в которой вы проводите свободное время, принято называть людей разными кличками. Кому-то достаются приятные клички, кому-то - не очень. Одного из ребят все называют "Толстый", хотя он несколько раз просил так его не звать. На самом деле его зовут Саша. Вы называете его по имени, но все кричат "Какой он Саша, он - Толстый!". 

•    Станете тоже называть его "толстый", иначе все могут начать смеяться над вами? 

•    Будете называть его по имени. Вам наплевать на мнение окружающих. 

•    Попробуете объяснить всем, что называть людей обидными кличками - глупо. 

Карточка 2. ПРЕДРАССУДКИ. 

В вашем дворе живет девочка - инвалид. Она передвигается с помощью инвалидного кресла. Вчера вы встретили ее во дворе. Она пригласила вас к себе на день рождения. Вы: 

• откажетесь. Зачем вам общаться с инвалидами? 

•согласитесь, но потом не пойдете. Наверняка там будет скучно. 

•пойдете и приведете с собой сестру. 

Карточка3. БОЙКОТ. 

Аня - очень странная. Никто в классе не хочет с ней общаться, потому что она одевается не так, как все остальные и вообще какая-то непонятная. На этой неделе вы готовитесь к школьному конкурсу спектаклей. Аня пришла к вам и попросила тоже принять участие в качестве художника. Она, правда, отлично рисует, но все ваши друзья не хотят, чтобы она вошла в группу. Вы – руководитель группы. Ваши действия 

•    Несмотря на протесты друзей разрешить Ане стать вашим художником. 

•    Разрешить Ане участвовать, но дать ей какую-нибудь черную работу, которую никто другой не хочет выполнять. 

Карточка 6. РАСИЗМ. 

В вашем дворе живет черный мальчик. Его папа - из Нигерии. Вы с ним подружились. Но ваш папа узнал и не хочет, чтобы вы общались с негром, потому что это - опасно. 

•Я послушаюсь папу, все-таки он - взрослый 

•Я продолжу общаться со своим другом, но папе не расскажу. 

•Я попрошу разрешения пригласить друга в гости и познакомлю его с папой.

Он поймет, что все нормально и проблема будет решена. 

Станция «Взрослая».

Упражнение «Звали, зовут, будут звать...» (Кабинет математики)

Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят:

«Когда я был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич».

Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.

Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать, людей чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.

Станция «Художников»

Упражнение «Нарисуй себя» (Кабинет ИЗО) 

Все одновременно делают 1 шаг в сторону, таким образом оказываются перед чужим листком.

Задание 1: нарисовать лицо. Снова сдвигаются на 1 шаг в сторону.

Задание 2: нарисовать волосы. Снова сдвигаются и так далее рисуют части лица: уши, глаза, нос, рот.

В конце каждый должен найти свой портрет и взять на память.

- Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас неповторим и нужен всем остальным.

Станция «Путешественников»

Игра «Возьму с собой» (Библиотека)

Инструкция. Все участники рассаживаются по кругу на стулья. Ведущий садится на один из стульев вместе с ними и обращается к ребятам:

- Приглашаю вас в путешествие на северный полюс. Мы полетим на аэростате. Но нас ждут испытания, трудности, холод, голод… Нужны надёжные люди, элементарно воспитанные. Поднимите руку, кто считает себя воспитанным человеком.

Ну что ж, если готовы, то начали… Я буду передавать эту волшебную палочку сидящему рядом, а он дальше по кругу. Но на всякий раз, взявший палочку, должен назвать то, что он возьмёт с собой на полюс. 

А я буду добавлять при этом «Возьму с собой» или «Не возьму с собой». Не забудьте, что палочка «волшебная», она сразу раскроет, воспитаны вы или нет. Итак, я беру с собой на Северный полюс термос с горячим шоколадом. А что возьмёшь ты? Пожалуйста, возьми палочку.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники не поймут, почему их не берут на Северный полюс. Учитель может ещё раз повторить условие: «Беру только надёжных, вежливых людей!»

Наконец, кто-то из ребят скажет «спасибо» за то, что ему передают «волшебную палочку» и «возьми, пожалуйста» при передаче этой палочки следующему по кругу.

Вопросы по итогам игры:

- Что нам даётся легко, а ценится очень дорого? (Вежливость)

- Какие толерантные качества вы можете назвать?

Станция «Дружная»

Творческая работа «Я в толерантном мире» (1 этаж в вестибюле)

Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, лист обоев, бумага, ножницы.

Музыкальное сопровождение: детские песни о дружбе – «От улыбки станет всем светлей», «Вместе весело шагать», «Солнечный круг» и т.п.

Детям предлагается обвести свои ладошки на бумаге, написать на них свое имя и любое прилагательное на букву имени, вырезать и приклеить на обои (например, Ольга–обаятельная).

После оформления коллажа-стенгазеты – она вывешивается. 

Итог занятия:

- Ребята, я сегодня очень много нового узнала о вас, а вы друг о друге узнали что–то новое? 

Зачем нам надо стремиться узнавать новое друг о друге? 

Наше сегодняшнее занятие пригодится вам в будущем? 

Как вы считаете, наша игра удалась? Какая из станций понравилась больше всех?

К сожалению, еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и праздника «День толерантности» не будет, точнее он будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь собственные убеждения, будет отстаивать свои убеждения и все люди научатся договариваться, а не станут воевать, ругаться, конфликтовать.

- На память о сегодняшнем мероприятии дарим вам памятки.

Диета для тех, кто хочет стать толерантным

Понедельник  Беседуя с людьми, посмотри им в глаза. Поздоровайся со всеми.

Вторник    Постарайся не навязывать другим собственную волю. Выслушай их мнение.

Среда   Сделай для кого-нибудь доброе дело так ,чтобы этот человек не узнал, что добро идёт от тебя.

Четверг  Не проявляй к окружающим такого отношения, которого ты не хочешь испытывать по отношению к себе.

Пятница    Постарайся хорошо выглядеть. Говори со всеми тихим голосом

Суббота    Запиши 5 положительных качеств, характеризирующих тебя твоего друга

Воскресенье    Найди 3 повода, чтобы сказать «спасибо» твоим домашним

Занятие 7

«Выставка рисунков, плакатов, коллажей 

«Школа - наш общий дом»,

Цель: обобщить представления учащихся о школе, о ценности школьной  дружбы.

Задачи:

1.Раскрыть значение понятий «школьный дом», «школа — дружная семья»;

2.Формировать гражданскую позицию в отношении к своей школе, к окружающим;

3.Воспитывать чувства гордости за свою школьную семью, родную школу;

4.Пробудить желание сделать, что-то полезное для родной школы.

1. Вступительное слово ведущего.

Пожалуй, нет человека, который не был связан со школой. Школа - это наша большая жизнь. И если в семье ребенок рождается физически как человек, то в школе он рождается как гражданин. Именно в школе вы учитесь жить среди людей. Здесь происходит посев лучших человеческих качеств, любви к родной земле, уважения и гордости за свою страну, милосердия и сострадания. В школе учат не только наукам, а, наверное, самому главному - быть человеком. И конечно большое значение имеет то, какие люди вас окружают в школе. Что хорошего вы берете, постигаете каждый день.

Ведущий:

- Чтобы всем в доме было тепло, давайте соберем то, что нам для этого необходимо. Мне нужно, чтобы в моём доме была доброта.

А вам?

Дети:

- Уважение, понимание, уют, забота, любовь.

(Во время проговаривания учениками на доске появляются слова.

В результате выстроен дом. На крыше записано слово «ТЕПЛО»).

Ведущий:

- Вот мы построили дом, в котором тепло.

Соберите в ладони свое тепло, пусть его будет много.

Почувствуйте это тепло, поделитесь теплом друг с другом.

Круг радости.

Педагог-психолог предлагает детям взяться за руки.

 — Почувствуйте, как вам стало тепло.

 — Подарите улыбку друг другу.

Встало солнце рано-рано.

Добрый день!

Пляшут волны океана.

Добрый день!

Поднимается пшеница.

Добрый день!

И поют задорно птицы.

Добрый день!

Улыбаются озёра.

Добрый день!

С высоты кивают горы.

Добрый день!

И в твое окошко ветер

Постучался на рассвете —

Просыпайся, поднимайся,

Добрый день!

Дети читают стихи:

                                    Добрым быть совсем не просто,

                                    Не зависит доброта от роста,

                                    Не зависит доброта от цвета,

                                    Доброта не пряник, не конфета.

Только надо очень добрым быть,

Чтоб в беде друг друга не забыть.

И ребята будут жить дружней,

Если будем мы с тобой добрей.

Ведущий:

- Где же наши ребята должны жить дружней?

Загадка:

Стоит веселы светлый дом,

Ребят проворных много в нем.

Там пишут и считают,

Рисуют и читают… (Школа)

— Да, это наша школа. (На доске  «Школа — наш общий дом»)

 — Как вы думаете, почему так говорят? (Ответы детей)

 — Из ваших слов я сделала вывод, что школу действительно можно назвать нашим общим домом, т.к. здесь мы проводим значительную часть нашего времени. Здесь мы живем особой школьной жизнью.

 — Какую роль играет школа в нашей жизни?  /Дает знания. Общение с друзьями. Воспитывает достойных граждан./

— Как вы понимаете выражение «школа воспитывает достойных граждан»? /Школа воспитывает те качества характера, которые помогают стать хорошими людьми, способными принести пользу своей Родине/

 — Многие из этих качеств вы познаете на уроках, на внеклассных мероприятиях.  Назовите их. /Трудолюбие, честность, отзывчивость, аккуратность и т.д./

Правильно. Все эти качества воспитываются в семье.

- Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было ещё больше тепла, уюта. А для этого мы должны соблюдать правила, по которым мы живём. 

Мы будем:

• Называть друг друга по именам.
• Защищать наших друзей, если их обижают.
• Помогать им в беде.
• Помогать им в учебе.

Мы не будем:

• Грубить друг другу.
• Пускать в ход кулаки.
• Говорить друзьям обидные слова.

Дети исполняют песню «Всем советуем дружить»

Всем советуем дружить.

Всем советуем дружить,

Ссориться не смейте.

Без друзей вам не прожить

Ни за что на свете.

Ни за что, ни за что,

Ни за что на свете!

Не бросай друзей своих,

Будь за них в ответе.

Не давай в обиду их

Никому на свете.

Никому, никому,

Никому на свете.

Ведущий: 

- Да мир в семье дороже всего. Давайте посмотрим, а какая наша семья.

Мы – надежные друзья!  

Я учусь в четвертом классе,

Свою школу я люблю.

Как приду, всем сразу: «здрасте»,

На весь класс я прокричу.

Я учу всегда уроки,

И в кружки еще хожу.

Свою школу очень милой

Я, ребята, нахожу.

И люблю я здесь учиться,

И пятерки получать.

А еще после каникул,

Снова в школу вновь шагать.

Дети читают стихи:

Я не знаю школы лучше –

Ей уже немало лет!

Объясняет, всему учит

И на всё дает ответ!

Все заботливы, как мамы,

И, как, бабушки, добры.

От занятий вдруг устанем,

будет место для игры!

Здесь живем мы очень дружно:

Старший, младший - все важны!

Нам помогут, если нужно,

Вместе беды не страшны!

Ведущий: 

- Вот такая наша дружная школьная семья.

- И когда в нашей семье праздник мы, конечно, любим поиграть.

Круг «От сердца к сердцу»

— Наша школа — большой, красивый, светлый дом. Чудо-школа! Здесь вы познаете много нового, интересного, сами становитесь лучше и добрее. Всегда рядом с вами любящие вас учителя, ваши друзья, одноклассники. Вместе — мы одна большая, дружная семья. Школа — это дом, где всегда вас ждут. Закончим наш урок фразой: «Я желаю своей школе…»

Занятие 8

Конкурс эссе по толерантности на тему

"Один мир, одна страна, одна дружба".

Цель и задачи конкурса:

1. Воспитание толерантного поведения в нашем многонациональном сообществе;
2. Выявление взглядов учащихся на проблемы толерантности, уважения и дружелюбного отношения к окружающим их людям в условиях полиэтнического сообщества;
3. Стимулирование независимого мышления и творческой деятельности участников конкурса.        

Эссе – выполняется на обычном листе из школьной тетради аккуратным, разборчивым почерком с соблюдением полей, объемом не более 2-х страниц. Принять участие в конкурсе могут все желающие. Участникам предлагается высказать свое мнение на тему толерантности, отношений между представителями различных национальностей - почему возникают конфликты, как этого избежать и насколько важно сохранять взаимоуважение. Участники конкурса могут рассказать о своих друзьях других национальностей, как складывались эти отношения и почему знакомство с другой культурой - это всегда интересно.

Конкурс рисунков

«Нам в конфликтах жить нельзя — возьмемся за руки, друзья!»

Цели и задачи конкурса:

1. Повышение социальной активности и гражданской ответственности учащихся средствами художественного изобразительного творчества;
2. Активизация толерантного сознания и пропаганды идей культуры мира через детский рисунок по тематике принципов толерантности;
3. Проявление фантазии и творческого начала, развитие художественного мышления.

Принять участие в конкурсе могут все желающие. Участникам предлагается нарисовать рисунок, на котором продемонстрируйте свое собственное понимание толерантности, терпимости и дружбы народов.

Занятие 9

Брейн-ринг «Толерантность»

Цель игры: воспитание доброго, терпимого отношения друг к другу независимо от национальности и социального положения.

Задачи: содействовать укреплению и  развитию межнациональных связей, формированию этнотолерантных отношений в  молодёжной среде, а также формированию идеологии патриотизма.

1 конкурс. «Анаграмма»

ЕРНТЬСНТОЛНОТА

Придумать как можно больше слов из полученного слова

2 конкурс. «Толерантный человек – это…»

Каждая команда пишет как можно больше определений толерантной личности.

3 конкурс. «Буквы потерялись»

М…л…с…р…ие (милосердие)

Л…б…в… (любовь)

Т…р…е…ие (терпение)

У…а…е…и… (уважение)

…о…р…т… (доброта)

Щ…д…о…ть (щедрость)

С…а…с…ье (счастье)

О…в…т…т…е…н…с...ь (ответственность)

Э…п…т…я (эмпатия)

…е…н…с…ь (нежность)

С…с…р…д…н…е (сострадание)

…о…р…д…и…е…т…о (сотрудничество)

Ч…с…н…с…ь (честность)

Е…и…с…во (единство)

…а…е…с…во (равенство)

В…а…м…п…н…м…н…ие (взаимопонимание)

Д…у…б… (дружба)

4 конкурс. «Мудрые слова»

Продолжить высказывания великих людей, кто быстрее ответит.

1. «Относись к людям так, как ты хочешь, чтобы…..» (относились к тебе)
2. «Обижая другого, ты не заботишься о…» (самом себе)
3. «Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь звания…» (человека)
4. «Поднять слабого – этого мало: надо ещё потом его…» (поддержать)
5. «Действительный признак, по которому можно узнать настоящего мудреца, - ….» (терпение)
6. «Достоинство человека заключается в том, чтобы любить тех, кто…» (его обижает)
7. «Приучи свой ум к размышлению, а сердце к…» (терпению)
8. «Не делай зла – не будешь в вечном…» (страхе)
9. «Добро совершаешь – себя прославляешь, зло творишь – себя…» (унижаешь)
10. «Ни один злой человек, не может быть…» (счастливым)

5 конкурс. Коллаж «Толерантность во всём мире»

6 конкурс. Домашнее задание «Мир толерантных идей»

Каждая команда представляет толерантность в песне, стихах или танце.

Занятие 10

Акция: «Во имя общего добра!»

Цели и задачи:

• формирование, развитие и распространение идей добра, милосердия, толерантности в детской и подростковой среде;
• развитие «нравственного иммунитета» личности ребёнка;
• осуществление конкретных добрых дел

Ведущие по очереди:

1 вед .- Поговорим?

2 вед. - О чём?

3 вед. - О разном и о прочем...

4 вед. - О том, что хорошо и даже очень!

5 вед. - Чего-то знаю я...

1 вед. - А что-то мне известно...

2 вед. - Поговорим?

3 вед. - Поговорим, вдруг будет интересно!

1 вед.   Все люди имеют недостатки — кто больше, кто меньше. Вот  поэтому и дружба, и помощь, и общение были бы невозможными, если бы не существовало между нами взаимной терпимости.

2 вед. Сегодня мы собрались, что бы ещё раз поговорить о толерантности.

3 вед. Человек может обойтись без многих вещей, но не без другого человека. Даже наедине мы обращаемся к другим людям. Например, когда примеряешь новую одежду, или делаешь причёску, думаешь, что скажут твои друзья, не будут ли считать тебя «отсталым» или слишком «крутым». Вопреки всему в человеческих отношениях нередко возникают проблемы: непонимание, конфликты. Что бы предотвратить это, надо научиться ладить с разными людьми.

4 вед. Да, действительно, все люди разные! На всей земле мы не найдём даже двух одинаковых людей! Одни имеют белый цвет кожи, другие — чёрный или жёлтый. Одни люди высокие, другие — невысокие.Одни стройные, другие — полные. Люди обращают внимание на отличия, но это не означает, что кто-то лучше других. Чтобы мирно сосуществовать нам нужно мириться с этим разнообразием.

5 вед. Очень важно воспринимать людей такими, какие они есть! Но к сожалению мы иногда становимся слепыми и не хотим прислушиваться к чужим мыслям и считаем, что только мы правы...

1 вед. Слово «толерантность» произошло от латинского «терпимость». Поэтому, толерантный — это способный выдерживать другого, не такого как сам. Толерантность даёт людям возможность жить вместе даже при отсутствии приязни, уважения, любви.

2 вед. Толерантность — это доброжелательность, признание за каждым человеком права быть другим и уважения этого права.

3 вед. Все мы равные и одинаково можем пользоваться своими правами человека.

4 вед. Каждый имеет право жить, работать, любить и иметь друзей.

5 вед. Мы имеем право на хорошее отношение со стороны других людей, на уважение собственного достоинства.

1 вед. Право одного человека заканчивается там, где начинается право другого человека. Мы можем делать только то, что не вредит другим, не нарушает их прав.

2 вед. Все права отражены в законе нашей страны — Конституции Украины.

3 вед. Но наша жизнь складывается и другими законами — неписанными, хотя от этого они не менее важны. Эти законы называют моральными заповедями.

4 вед. Почитай отца и мать своих!

5 вед. Не убивай!

1 вед. Не бери чужого!

2 вед. Не предавай друзей!

3 вед. Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе!

4 вед. Подобные моральные нормы имеют все народы мира. Это означает, что они действительно важны и их ценность доказана историей всего человечества.

5 вед. Итак, толерантность — это...

1 вед. Взаимоуважение.

2 вед. Терпимость.

3 вед. Понимание.

4 вед. Сочувствие.

5 вед. Милосердие.

1 вед. Справедливость.

2 вед. Чуткость.

3 вед. Доброжелательность.

4 вед. Всё это вместе:

Все вместе — доброта.

5 вед. И поэтому наша акция проходит под девизом:

Все вместе: «Творим добро по всей земле!»

1 вед. Кто-то из мудрых людей сказал: «Хочешь, чтобы мир изменился к лучшему — начни в первую очередь с себя самого».

2 вед. Ребята нашей школы пытались на этой неделе изменить мир к лучшему, давайте  послушаем и посмотрим как это у них получилось.

3 вед. Начнём с маленьких: 1,2 и 3 классы постарались изобразить толерантность в своих рисунках, вы все обратили внимание на чудесную выставку.

4 вед. 4 и 5 классы исполнили, наверное, главную миссию на этой неделе — им дано было задание свершить как можно больше добрых дел. Послушаем как они справились.

(отчёт 4-5 классов)

5 вед. А 6-е классы отразили толерантность в маленьких сценках из школьной жизни.

(выступление 6-х классов)

1 вед. Не только 4 и 5 классы творили добро в школе, к ним присоединились ещё ребята из 7 и 8 классов. Давайте послушаем их.

(отчёт о добрых делах 7 и 8 классов)

2 вед. 9-а класс своё понимание толерантности увидел в литературной композиции, слово им.

(выступление 9-а класса)

3 вед. А вот 9-б оказался певучим, свою толерантность они решили озвучить красивой песней.

(песня от 9-б класса)

4 вед. 10 класс в толерантности услышал музыку...

5 вед. 11-е классы представляют толерантность в танце.

(представление 11-х классов)

 Заключительное слово психолога. Притча «Дружная семья» 

Занятие 11

Акция «Подари улыбку миру»

Цели: создание условий для формирования психологической культуры обучающихся и педагогов; сплочение коллектива школы, формирование позитивного отношения к школьной жизни у учащихся.

Задачи: создать позитивный фон общения в детском коллективе; развить навыки группового взаимодействия.

Подари улыбку миру,

Радугу цветных огней,

Улыбнись улыбой счастья,

Сердце каждого согрей!

Вся школа обклеена красочными афишами, иллюстрациями и надписями, вызывающими улыбку. Разноцветные следы приводят вошедших в школу к стенду с анонсом акции, который призывает к участию в ней и информирует о ее ходе по дням. Весь материал.

В течение недели, на переменах несколько человек (психолог, помощники) фотографируют всех желающих (учащихся, педагогов, техперсонал), главное условие – улыбка. Все фото распечатываются и создаётся большой фото-плакат улыбок «Подари улыбку миру».

Жюри определяют победителей по четырём номинациям:

 -самая обаятельная улыбка

 -самая очаровательная улыбка

 -самая загадочная улыбка

 -самая неожиданная улыбка.

Распечатаны фотографии участников и сделана газета “подаренных улыбок”. Она вывешена для всеобщего обозрения.

Произведен подсчет голосов, оглашены результаты, поздравлены победители.

Занятие 12

Акция «Школа – наш общий дом»

Цель: обобщить представления учащихся о школе, о ценности школьной дружбы.

Задачи:

• раскрыть значение понятий «школьный дом», «школа — дружная семья»;
• развивать стремление хорошо учиться, больше познавать;
• воспитывать уважительное отношение к школе, к учителям, к одноклассникам

Ребята! Здравствуйте! Я очень рада тому, что мы с вами снова встретились на уроке «Самопознание».

Встанем все вместе  в круг и скажем:

Здравствуй, солнце золотое!                           (Ручки вверх).

Здравствуй, небо голубое!                               (Ручки в стороны).

Здравствуйте, мои друзья!                               (Все берутся за руки).

Очень рад вас видеть Я!                                    (Раскачивают ручки).

 Дети! Мы сегодня точно знаем, что на Земле живет много – много людей. Еще мы знаем о том, что каждый человек на планете, даже такие первоклассники, как мы, умеет чувствовать, любить, проявляет свою любовь к окружающему миру. И это здорово!

Каждый класс получает задание создать плакат (коллаж, рисунок и т. д.) о своём классе. Этот плакат является своего рода «кирпичиком» в одном большом доме, символизирующем школу. Классы получают «кирпичики» разной формы – стена, крыша, дымоход. Каркас прикреплён в реакриации школы. После того, как плакаты будут готовы, каждый класс крепит свой «кирпичик» на определённое место.

Занятие 13

Акция «Самый толерантный человек в школе»

Цель: формирование толерантной культуры участников образовательного процесса.

Задачи:

1.Способствовать распространению ценностей прав и свобод человека в образовательном пространстве школы.

2.Воспитывать понимание значимости каждого человека.

В течение определённого времени – несколько дней, неделя, или просто один день – все: ученики, педагоги, техперсонал определяют, кого они считают самым толерантным человеком в школе, пишут на стикерах и опускают в урну (почтовый ящик) для голосования. По подсчётам голосов определяется самый толерантный человек в школе.

В течение акции все  желающие смогли принять участие в играх, викторинах и других мероприятиях!

Учитель: Мы убедились, что в нашей школе есть толерантные люди, а давайте посмотрим, как обстоят дела в других школах. Внимание на экран….

Видео (ералаш).

Учитель: Должны ли мы быть такими «как все» (ответы учеников)

Учитель: остаётся главным вопросом: легко ли быть толерантным человеком? (ответы детей).

Учитель: и завершая наш круглый стол, напишите на смайликах пожелания «толерантности» друг другу. Обменяйтесь ими.

Учитель: сегодня, в международный день толерантности 16 ноября, вы не только узнали понятие «толерантность», но и сами стали участниками толерантных отношений.

Учитель: В завершении мероприятия ученики  класса хотели бы подарить всем подарок- песня (звучит мелодия, дети исполняют песню «Хорошее настроение»)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета «Толерантный ли ты человек?»

1. Как ты относишься к людям другой национальности?
2.  Считаешь ли ты, что все люди равны и достойны одинаково комфортных условий жизни и уважения со стороны других?
3. Если ты увидишь, что пожилому человеку сделалось плохо, что ты сделаешь?
4.  Если старушка попросит тебя помочь перейти ей улицу, как ты отреагируешь?
5.  Какие чувства ты испытываешь, когда узнаешь, что у твоего знакомого случилась беда. 
6. Радует тот факт, что наши ученики—люди, умеющие сострадать и прийти на помощь даже незнакомому человеку. 

Литература

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками, Питер, 2005г.
2. Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог, 2006, №10.
3. Вовк Л. Толерантность как способность понять и принять другого // Валеология. -2003. -3. -С. 51
4. Вербовая Н., Осипенко В. Тренинг социального действия, Калининград, 2006г.
5. Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог, 2005, №5.
6. Гатагова Л. Уроки толерантности или вражды? // История “Первое сентября”. - 2002. -33. -С. 29; 34. -С. 24
7. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 1999.
8. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. - М., 1999 г.
9. Егорова Л.А.  Классные часы в школе.- М., «Вако», 2008 г.
10. Монина Г.Б. Коммуникативный тренинг. – С.-Пб, 2006 г.
11. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996 г.
12.  Практическая психология в тестах - М., 2005 г.
13. Реан А.А. Психология  подростка, м., Олма-Пресс, 2003г.
14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-2 часть), - М., 2004 г.
15. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1997 г.