Программа психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса
рабочая программа по психологии по теме

Пояснительная записка

Автор программы: педагог-психолог Ларина Мария Ивановна

   В последние десятилетия в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является -  определение и обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
• динамическое отслеживание развития школьников в процессе обучения (мониторинг психологического статуса ученика)
• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
• психологическая поддержка педагогов.

Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению:

1. Психологическая диагностика

Психологическая диагностика определяется задачами школы и запросом участников учебно-воспитательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, учащимися), проводится как индивидуально, так и с группами учащихся. Но главный смысл исследования – это разработка практических рекомендаций по преодолению трудностей в интеллектуальном или личностном развитии ребенка, его социальной адаптации в коллективе.

Систематичность проведения диагностических процедур позволяет создать

банк данных для сравнительного анализа развивающего эффекта в системе

воспитания и обучения в школе, используя следующие диагностики:

• изучение процесса адаптации первоклассников и пятиклассников (наличие тревожности, страхов).
• выявление эмоциональных связей и сплоченности группы
• определение уровня умственного развития на разных этапах обучения
• диагностика профессионального самоопределения учащихся и др.

Психологическое исследование включает комплекс мероприятий, проводимых в определенной последовательности:

1. Подготовительный этап, включающий в себя:

– изучение практического запроса и переформулировка его в психологическую проблему;

– составление плана и стратегии исследования;

– выбор методического материала.

2. Проведение исследования.

3. Анализ полученных результатов, подготовка и написания заключения.

4. Составление рекомендаций для педагогического коллектива, подбор и

разработка коррекционно-развивающих программ.

2. Коррекционно-развивающая деятельность

Данная работа направлена на создание социально-психологических условий

для развития личности каждого ученика.

Задачи:

• оказание психологической поддержки;
• формирование позитивной самооценки;
• помощь в осознании своих возможностей;
• формирование универсальных учебных действий.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Коррекционная работа осуществляется на основании результатов углубленной психодиагностики по запросу родителей, педагогов и учащихся.

Развивающая работа с учащимися проводится по программам:

• «Как помочь слабоуспевающему школьнику» Н.П. Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников» Н.П Локалова.
• Программа психологического сопровождения обучающихся « группы риска».

3.Профилактика

Предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся школы, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей;

4.Консультативная помощь (индивидуальное и групповое) – оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. В начале учебного года составляется план работы с родителями, педагогами, в течении учебного года осуществляются индивидуальные консультации по запросам.

5.Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

Основные циклы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

1.       Диагностика уровня готовности к школьному обучению детей, посещавших ДОУ.
2. Проведение мониторинга «Исследование базового потенциала одаренности  и предрасположенности учащихся к креативному мышлению»
3. Диагностика уровня адаптации первоклассников.
4. Проведение мониторинга «Исследование предпосылок  личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования»  (среди учащихся 1–х, 4-х, 10-х классов)
5. Мониторинг «Изучение межличностного взаимодействия учащихся 8-х классов и проявление жестокости в детско - родительских отношений».
6. Индивидуальная диагностика учащихся состоящих на ВШУ.
7. Индивидуальные и групповые занятия с детьми.
8. Индивидуальные и групповые  занятия с детьми с ОВЗ.
9. Диагностика будущих первоклассников.
10. Психологическое сопровождение обучения в начальной школе.
11. Работа с детьми «группы риска» -  (программа психологического сопровождения обучающихся « группы риска»).
12. Психологическое обеспечение профориентации.

Уровни внедрения системы психолого-педагогического

сопровождения УВП

Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

Для достижения данной цели классный руководитель совместно с  психологом разрабатывает план развития класса и каждого ученика. Корректируется план воспитательной работы в классе на основе психологических характеристик класса и учащихся.

        Уровень учреждения. На данном уровне ведется педагого-психологом, учителями-предметниками, классными руководителями, социальными педагогами, выявляющими проблемами в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. В рамках психолого-медико-педагогического консилиума разрабатываются план дальнейших действий, направленный на решение возникших трудностей ребенка.  На данном уровне также реализуется профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

 Этапы внедрения системы психолого-педагогического

сопровождения  УВП

1 этап -  подготовительный (2015-2016 учебный год)

- изучение и анализ  модели сопровождения УВП;

- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в школьную практику идеи психолого-педагогического сопровождения;

- определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

- корректировка программы в связи с введением ФГОСов;

- материально-техническое оснащение психологической службы (диагностическое и методическое  оснащение).

- разработка программ.

2 этап – практический (2016-2017 учебный год.)

 - введение в школьную практику проведение психолого-медико-педагогических консилиумов, отработка навыка ведения консилиума;

- поиск оптимальных способов контроля за реализацией решений психолого-медико-педагогического консилиума;

- внедрение в УВП основных циклов психолого-педагогического сопровождения (апробация диагностического инструментария в каждом цикле, разработка форм регистрации результатов сопроводительной деятельности)

3 этап – корректирующий (2017-2018 учебный год)

-   создание и внедрение мониторинга психологического статуса школьника;

- обработка и интерпретация результатов внедрения основных циклов психолого – педагогического сопровождения;

- корректировка системы психолого – педагогического сопровождения УВП

- определение и внедрение инновационных направлений психолого-педагогического сопровождения УВП;

4 этап – обобщающий (2018-2019 учебный год)

-обработка и интерпретация результатов внедрения психолого – педагогического сопровождения;

- определение перспектив и путей дальнейшего развития системы психолого-педагогического сопровождения.

Ожидаемые результаты внедрения системы психолого-педагогического

сопровождения УВП:

- успешная адаптация учащихся в УВП;

- гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов;

- успешная адаптация и социализация детей «Группы риска»;

- создание мониторинга психологического статуса школьников.

План реализации 

программы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса

Ответственные за реализацию плана программы:  социально-психологическая служба школы

Литература:

1.     Психологическая служба школы.  Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1995

2.     Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. Библиотека федеральной программы развития образования. Издательский дом «Новый учебник», 2005

3.     Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования – М.: Изд-во «Аркти», 2005

4.     Система образования для детей с проблемами в здоровье. Под ред. Л.Е. Курнешовой – Центр «Школьная книга», 2008