Формирование у учащихся саморегуляции эмоциональных состояний через использование
проект по психологии на тему

Слайд 1

Формирование у учащихся саморегуляции эмоциональных состояний через использование здоровьесберегающих технологий. ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ Юшкова Ксения Валерьевна, педагог-психолог МБОУ СОШ №1 Аксайского района .

Слайд 2

Проблема актуальна так, как отвечает требованиям основных направлений модернизации образования- в условиях реализации Федерального государственного стандарта одним из планируемых результатов по формированию универсальных учебных действий- регулятивных универсальных учебных действий является то, что выпускник получит возможность научиться основам саморегуляции эмоционального состояния .

Слайд 3

теоретические и методологические аспекты саморегуляции психических состояний ( Леонова А.Б., Конопкин О. А., Моросанова В.И. ); психические состояния учащихся, учителей в процессе обучения ( Гримак Л.П., Сафарова А. Ф. и др. ); саморегуляция психических состояний субъекта в экстремальных ситуациях ( Вяткин Б. А., Голиков Ю. А., Дикая Л. Г. ) и другие возрастные аспекты саморегулирования ( Габдреева Г. Ш., Прохоров А. О. и др.) Научное обоснование

Слайд 4

Основная идея проекта – возможность формирования саморегуляции психических состояний подростков на основе задействования психологических ресурсов личности . Цель проекта – определить психолого-педагогические условия, методы и формы работы по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний.

Слайд 5

Задачи: разработать психолого-педагогическую среду по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний; провести отбор педагогических технологий и психологических методов ; определить формы внеурочной деятельности ; организовать взаимодействие с родителями; - организовать деловое сотрудничество с учреждениями культуры и дополнительного образования.

Слайд 6

Планируемые результаты. педагогические условия по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний; методические рекомендации по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний; - повышение уровня развития, воспитанности и духовно-нравственной культуры учащихся школы.

Слайд 7

Измерители Характерологический опросник Леонгарда-Шмишека; ССПМ-98 (В. И. Моросанова); Куль Ю. Шкала контроля за действием; Тест «Оценка свойств нервной системы» Тест «Оценка свойств темперамента» Опросник коммуникативного контроля (М. Шнайдер) - Опросник «Психоэмоциональный статус» (для педагогов)

Слайд 8

Возможными потребителями результатов проектной деятельности могут являться педагоги, родители школ Аксайского района. Участниками проектной деятельности являются: - администрация МБОУ СОШ №1; - педагог-психолог , способный реализовать инновационные идеи данного проекта, - психолого-педагогическая служба школы, - учителя – предметники школы; - учащиеся школы, их родители ; - учреждения дополнительного образования на основе сотрудничества.

Слайд 9

Этапы реализации проекта : Проект рассчитан на 2012-2016 гг. 1. Подготовительно - организационный ( 1 полугодие 2012-2013 уч.г . ). разработать модель педагогических условий по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний; - отбор технологий реализации идеи проекта; - определение форм реализации идеи проекта; - заключить договора сотрудничества. 2. Конструктивный (инновационная практическая деятельность) ( 2 полугодие 2012-2013уч.г.,2013-2014 уч.г ., 2014-2015 уч.г .) - практическая реализация идей проекта; - открытые занятия, тренинги, обмен опытом через ШМО, РМО; 3. Завершающий ( 2015-2016 гг.) - обобщение наработанного материала; - разработка методических рекомендаций.

Слайд 10

Итоги исследования особенностей связи между темпераментом и саморегуляцией у подростков 1. Процентное соотношение типов темперамента мальчиков и девочек подростков.

Слайд 11

2.Степень выраженности акцентуаций характера у подростков. Средние значения акцентуаций характера. Группы испытуемых Диапазон не акцентуи рованных черт Признак акценту аций Диапазон тенденций Диапазон акцентуи рованных черт 0 - 11 12 - 14 15 - 16 19 - 24 Мальчики 36,8% 22,4% 30% 10,7% Девочки 25,5% 22,5% 35,9% 15,9% Всего 30,5% 22,4% 33,3% 13,6% Демонст ративный Застревающий Педан тичный Возбу димый Гипер тимный Дис тимич Тревож ный Экзаль тиров. Эмоти вный Цикл отим. Девочки 14 14,3 11,6 13,3 15 8 12 18 16,9 17,3 Мальчики 13,5 14,6 11 13,3 15 7,1 7,9 14 14,2 15,2

Слайд 12

3.Количественные показатели категорий индивидуальных особенностей саморегуляции у подростков. Пл. М. Пр. Оц. Р. Д М Д. М. Д. М. Д. М. Н. 0% 9,7% 32% 17% 1,9% 9,7% 17,3% 17% Ср. 55% 56% 44% 60% 57% 65,8% 65% 63% В. 44% 34% 23% 21% 40% 24% 17% 19,5%

Слайд 13

Модель психолого-педагогических условий по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний.

Слайд 14

Программа деятельности по формированию у учащихся навыков саморегуляции эмоциональных состояний. Проблема Содержание Не умение конструктивно решать конфликтные ситуации. 1. Развитие навыков самоанализа; 2. Формирование умения понимать причины собственного поведения; 3. Развитие навыков выхода из конфликтной ситуации 4. Формирование способов регуляции поведения и эмоционального состояния; Стрессовая ситуация оценки на уроке 1. Формирование способов регуляции поведения и эмоционального состояния; 2. Формирование интереса и позитивного отношения к себе; 3. Формирование уверенности в себе; 4. Обучение способам снятия эмоционального напряжения Не умение конструктивно выражать чувства 1. Формирование способности конструктивно выражать чувства и эмоции 2. Развитие навыков самоконтроля, саморегуляции;

Слайд 15

Психолого-педагогические технологии реализации идеи проекта: Педагогические - проектная технология; - исследовательская технология; - ИКТ; игровая технология; Психологические диагностическая технология развивающая технология коррекционная технология; психологические акции.

Слайд 16

Формы внеурочной деятельности: тренинги; индивидуальные занятия; групповые занятия; семинары-практикумы для педагогов и родителей; - внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС.

Слайд 17

Условия, необходимые для реализации проекта Системный подход Деятельностный подход Сотрудничество и взаимодействие с другими ОУ и организациями Сотрудничество с родителями Командный подход (в работе задействованы все педагоги школы) Использование дифференцированного подхода в работе с детьми Реализация ФГОС

Слайд 18

Список использованной литературы Завязкин О.В. Самоконтроль и саморегуляция. [Текст] Д.: Сталкер, 1998. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций [Текст] Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. Моросанова В.И. Аронова Е.А. Пахотникова И. В. Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека. [Текст] М.: ИП РАО, 2006. Моросанова В.И., Аронова Е.А. Самосознание и саморегуляция поведения . [Текст] М.: «ИП РАН», 2007. Пожарская Е.Н. Здоровьесберегающая педагогика [Текст]. Ростов-на-Дону: издательский центр ДГТУ, 2012 . Пожарская Е.Н., Сухомлинова Е.Н. Паспорт индивидуального развития учащегося. [Текст] Ростов-на-Дону: Изд-во: ЦВВР, 2009. Рассказова Е.И. Психологические факторы саморегуляции на разных этапах выполнения учебного задания [Текст] // Психологический журнал. 2011, Т32 №2 С.36 – 47. Реан А. А. Психология личности. [Текст] М.: АСТ, 2007

Слайд 19

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!