ПРОГРАММА ПО АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА «Я ШКОЛЬНИК»
рабочая программа по теме

ПРОГРАММА ПО АДАПТАЦИИ

УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

 «Я ШКОЛЬНИК»

Пояснительная записка

     Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.

    Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.

   Можно выделить основные причины, вызывающие у младших школьников трудности адаптации к школе:

1. Несформированность «внутренней позиции школьника».
2. Слабое развитие произвольности.
3. Недостаточное развитие у ребенка учебной мотивации.
4. Подчиняться новым для него правилам школьной жизни.
5. Общение с учителем.
6. Принятие учебной задачи.
7. Недостаточно развитой способностью к взаимодействию с другими детьми.
8. Отношение к себе.
9. Завышенные требования со стороны родителей.
10. Состоянием здоровья и уровнем физиологического развития.
11. Соматически ослабленные дети.
12. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивных).
13. Леворукие.
14. Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы.

   На сегодняшний день в школе сложилась своя система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников, которая направлена на создание оптимальных условий для социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе и включает в себя:

• Сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе
• Отслеживание результатов мониторинга адаптации младших школьников
• Индивидуальные консультации и собрания с родителями первоклассников

    Успешность и безболезненность адаптации ребенка к школе связаны с его социально-психологической и физиологической готовностью к началу систематического обучения. Исходя из этого, была разработана информационно-профилактическая программа работы с первоклассниками в период адаптации к школе - «Я-школьник». Основной целью программы является помощь детям в адаптации к школе, что подразумевает, развитие саморегуляции детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю в создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей и коммуникативных способностей первоклассников.

Задачи:

1. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
2. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
3. Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
4. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.
5. Формирование навыков учебного сотрудничества.
6. Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.
7. Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.
8. Знакомство педагогов с особенностями детей данного класса.

   Занятия проводит психолог. Содержание занятий носит развивающий характер и направлено на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Эта программа позволяет школьникам не только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовит их к предстоящей школьной жизни. Занятия проходят в игровой форме и  решают дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развивают воображение, мышление, речь. В свою очередь, учитель ведет наблюдение за индивидуальным развитием детей. Занятия строятся в доступной и интересной форме. Используются методы: техники и приемы саморегуляции, сказкотерапия, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры.

Общие рекомендации по проведению занятий:

   Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях.

    Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.

Общий план работы предполагает соблюдение всех правил поведения на уроке:

- работа проходит за партами;

- отвечает только тот ученик, который поднял руку и спрошенный учителем и т.д.

Все занятия заканчиваются созданием «итогового продукта»:  памятки по теме, плаката, выставки рисунков.

Учебно-тематический план

Литература

1. С.И.Тукачева «Адаптационные занятия с первоклассниками», Волгоград, 2007
2. Р.М.Мухаметова « Психология. Занятия с детьми 1-2 классов» Волгоград, 2004
3. Д.А.Глазунов «Психология. Развивающие занятия.1 класс», М, 2008
4. Битянова М.Р.  Организация психологической работы в  школе.  -М.: Совершенство, 1997.
5. Овчарова Р.В.  Справочная книга  школьного  психолога.  -  М.: Просвещение, 1993.
6. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. -М.: Просвещение, 1991.
7. К.Фопель. Как учить детей сотрудничать? ч. 1-4. – М.: “Генезис”, 1999
8. “Школьный психолог” газета №9 за 2003г. (Н.Семаго, М. Семаго Психологическая оценка готовности к началу школьного обучения.)
9. “Школьный психолог” газета №18 за 2003г. (Роза Рахманкулова Практическая работа по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников.)