Психология семейной жизни
рабочая программа по психологии (11 класс) по теме

Муниципальное учреждение  Отдел народного образования администрации Тулунского МУНИЦИПАЛЬНОГО района Иркутской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение  "Азейская средняя общеобразовательная школа"

                                                                                           УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ  "Азейская средняя

 общеобразовательная школа"

_______________ /Н.Н. Буянова/

«__» _____________ 2012 г.

программа

Психология

(спецкурс для учащихся 11 класса, 34 ч)

Автор рабочей программы,

учитель

__________ Серышева Е.В.

Азей 2012

Пояснительная записка

Программа отражает вполне самостоятельную, завершенную систему психологических знаний, достаточную для получения элементарного психологического образования, которое после общеобразовательной школы может быть продолжено в других учебных заведениях.
Программа не повторяет ни вузовских курсов психологии, ни тех, которые преподаются в средних специальных учебных заведениях. Однако, она согласуется со всеми курсами, обеспечивая их преемственность и взаимодополняемость.

Цели программы:
1. Формирование у школьников общего представления о том, что такое психология и чем она занимается;
2. Формирование представлений о том, какое значение психологические знания имеют в жизни, и какую пользу приносят людям;
3. Познание самих себя, человеческих взаимоотношений;
4. Овладение элементарными приемами психической саморегуляции, психологической помощи;
5. Подготовка к семейной жизни воспитанию детей.

В программу включены знания, жизненно необходимые для выпускников средней школы. Знания из различных направлений современной психологии: теоретической, экспериментальной и практической; а также из различных областей психологической науки: общей, дифференцированной, социальной, возрастной, педагогической.
Соответствующие сведения при изучении большинства тем программы сочетаются таким образом, чтобы элементарные теоретические представления школьники сразу же могли проверить экспериментально, испытать на практике.
Рассматриваемые в рамках данного курса темы сочетаются таким образом, что полученные учащимися теоретические знания проверяются экспериментально, на практике. С этой целью в данный курс были включены задания, посвященные самодиагностике, а так же элементы психологического тренинга, ролевые игры, анализ ситуаций, получение обратной связи.        

Учащимся предлагается вести тетради. Первая половина конспекта обязательно отводится под запись основных определений и ключевых понятий по теме каждого урока. Вторая часть тетради используется для выполнения письменных заданий, таких как диагностические тесты, упражнения, практические работы.

В помещении, где проводятся занятия, необходимо как наличие парт, так и свободное пространство, позволяющее всем учащимся расположиться в кругу.

Программа рассчитана на 34 часа

Содержание курса

Семья – очень важное,

очень ответственное дело.

Семья приносит полноту жизни,

семья приносит счастье,

но каждая семья, в особенности в жизни

общества, является прежде всего

большим делом, имеющим

государственное значение.

Основная цель курса – вооружение юношей и девушек основами знаний о брачно – семейных отношениях; формирование у них идеала семьи, потребности в её создании, готовности к будущему вступлению в брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей. Данный курс, представляет собой важное звено в системе воспитания семьянина, опираясь на идейное богатство, заложенное в содержании учебно – воспитательной работы школы.

Типовая программа курса включает следующие разделы:

1. Личность. Общество. Семья.

В этом разделе внимание учащихся концентрируется на таких вопросах: «Что такое характер?», «Что я знаю о себе?», «Каким я кажусь другим людям?», «Какие недостатки вижу у себя?», «Есть ли у меня серьёзные интересы и увлечения?».

2. Особенности межличностных отношений юношества.

Во втором разделе рассматриваются психологические особенности межличностных отношений юношества, нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек, понятия о мужественности и женственности, культуры общения.

3. Брак и семья.

В третьем разделе раскрывается сущность понятия «готовность к браку», характеризует основные функции семьи, и в частности молодой семьи (особенности периода приспособления, создания гармонии в супружеских отношениях и т.д.)  

4. Основы семейных отношений.

В четвёртом разделе рассматриваются нравственные устои семьи, бюджет и хозяйство семьи, этика быта. Анализируются причины возникновения семейных конфликтов, разводов.

5. Семья и дети.

Заключительная часть курса посвящена проблеме «Семья и дети». Его задача – показать, содержание и методы воспитания детей в семье, важность дружеских, тёплых взаимоотношений между её членами, особенности и трудности семейного воспитания, типичные ошибки и пути их устранения

В нашей стране уделяется большое внимание семье. “Семья находится под защитой государства”. Современные  брачно-семейные отношения требуют того, чтобы у мужа и жены был высокий уровень нравственно-этической и психолого-педагогической культуры брака. Важно помочь подрастающему поколению в успешном развитии личностных качеств, умения разбираться в собственных качествах и качествах других людей. Вот поэтому подготовке подрастающего поколения к семейной жизни надо уделять самое пристальное внимание. Такая подготовка содержит следующие аспекты: обще-социальный, этический, правовой, психологический, педагогический, эстетический, хозяйственно-экономический.

Семья – очень важное, ответственное дело человека. Семья приносит полноту жизни, счастье. И цель нашего общества – счастье людей, и одним из его важнейших слагаемых является здоровая, крепкая семья, ведь именно она растит и воспитывает новое поколение. Следовательно, государство должно ещё больше внимания уделять заботе о семье: повышение реальных доходов, социальных пособий и льгот, жилищная обеспеченность и т.д.

Итак, семейная жизнь требует от человека очень разных знаний и умений, а также навыков, которые формируются в повседневной жизни, начиная ещё с родительской семьи.

       Являясь ячейкой общества, семья отражает его идейно-политические и нравственные устои. В ряду духовных ценностей семьи важнейшее место занимают именно ценности идейные.

Семья – важнейшая школа нравов, здесь человек делает первые шаги по пути морально-политического становления личности.

Активная общественная направленность деятельности отца и матери находят отражение в образе жизни семьи. У таких родителей вырастают идейно убеждённые дети.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

РАЗДЕЛ 1. ЛИЧНОСТЬ. ОБЩЕСТВО. СЕМЬЯ

• Что такое личность
• Личность и самовоспитание
• Взаимодействие личности с семьей

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЮНОШЕСТВА

• Психология межличностных отношений
• Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек
• Товарищество и дружба
• Любовь как высшее человеческое чувство
• Культура поведения влюблённых

РАЗДЕЛ 3. БРАК И СЕМЬЯ

• Что такое готовность к браку
• Семья и её функции
• Особенности молодой семьи

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

• Идейные устои семьи
• Нравственные основы семьи
• Психологический климат семьи
• Трудовая атмосфера и хозяйство семьи
• Бюджет семьи
• Эстетика быта
• Последствия нарушений семейных отношений

РАЗДЕЛ 5. СЕМЬЯ И ДЕТИ

• Воспитание детей в семье
• Мать и отец – первые воспитатели
• Ребёнок в молодой семье

Критерии оценивания

Возможность промежуточной и итоговой оценки знаний учащихся по занятиям данного курса представляется достаточно спорным вопросом. Свободный обмен мнениями, активное участие в обсуждениях, заявление собственной позиции предполагает отсутствие «оглядки» со стороны школьников на плохую оценку. В случае ответов учащихся на проблемные вопросы, высказываний во время обсуждений, выполнения тестов и упражнений применение системы оценок нецелесообразно. Преподаватель может отметить активность учащихся, оригинальность их ответов, высказать восхищение или недоумение в форме «Я - высказывания».

Однако оценка — это привычная форма поощрения школьников, без которой обучение для них теряет смысл. И с этим приходится считаться, выставляя, прежде всего, «пятерки» за сам факт выполнения самостоятельных или практических работ, так как оценить в баллах их содержание (размышления, рассуждения) по-другому, не представляется возможным. Контроль знаний с применением формализованной оценки проводится по окончании изучения тем в форме контрольных работ.

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

Знания умения и навыки учащихся

По итогам прохождения программы, мы рассчитываем получить следующий уровень развития учащихся:
1. Общекультурная компетентность - уровень психологической образованности, достаточный для самообразования в области психологии, ориентации в ее понятийном пространстве, определение своих позиций, умения принимать правильные решения в любой сложной жизненной ситуации.
2. Методологическая компетентность - предполагает овладение методами исследовательской деятельности, формирование знаний о концепциях, определяющих современное развитие психологии, изучение теоретических работ ведущих психологов прошлого и современности.
В соответствии с ожидаемым уровнем образованности учащихся и строится определенная логическая последовательность освоения предмета, даются определенные психологические знания.

Учащиеся должны овладеть:
- способами сбора фактического материала / сравнительным, комплексным/;
- методом наблюдения;
- методом эксперимента;

Список литературы

     Адлер Г. Технологии НЛП. СПб., 2001.

     Ананьев В. А. Легальные и нелегальные наркотики. СПб., 2000.

     Атоян А. Д. Конфликтология (конспект лекций). М., 2005.

     Владер Ю. М. Психология. 10-11 класс. СПб., 1999.

     Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. М., 2005.

     Грецов А. Г. «Этика и исихология семейной жизни» СПб., 2005.

     Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология: Словарь - справочник.

Минск, 1998.

     Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

     Иванова Е. Н. СемьЯ. СПб., 1997.

     Кадол Ф.Б. Воспитание чести и достоинства старшеклассников. Минск, 1998.

     Касаткин С. Техника обратной связи. СПб., 2002.

     Лисовская Н. Б. Психологическое сопровождение профессиональной карьеры. СПб., 2004.

     Материалы семинаров Шевцовой И. В. «Психолог как
продавец собственных услуг» и «Коррекция родительских отношений». ИПП «Иматон».

     Немов Р. С. Общая психология. М., 2003.

     Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 1999.

     Пиз А. Язык телодвижений. М., 2002.

    Практическая психология образования / Под ред.           И.В.Дубровиной. М., 2000.

     Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Речь, 2000.

     Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб., 2000.

     Психология. 7 класс / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 2002.

     Психология / Под ред. А. А. Крылова. М., 2000.

     Рогов Е. И. Как стать взрослым. М., 2003.

     Руднева В. М. Настраивайтесь и побеждайте. СПб., 2004.

     Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. М., 2005.

     Самоукина И. В. Психология профессиональной деятельности. СПб., 2003.

     Сарган Г. Н. Тренинг самостоятельности у детей. М., 1999.

     Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности. СПб.: Речь, 2004.

     Соломин И. Л., Бендюков М. А. Как стать профессионалом. СПб., 1998.

     Степанов С. Язык внешности. М., 2003.

     Стратегии жизни в современных условиях / Под ред. И. П. Михайлова. СПб., 2004.

     Тренинг развития жизненных целей: Программа психологического содержания социальной адаптации / Под ред. Е. Г.Трошихиной. СПб.: Речь, 2001.