Здоровьесберегающие технологии в организации и проведении уроков
материал по психологии по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение гимназия № 446

Колпинского района Санкт-Петербурга

Выступление по теме

«Здоровьесберегающие технологии

 в организации и  проведении уроков»

Учитель математики И. В. Павлова

Колпино

2012

Здоровьесберегающие технологии

 в организации и  проведении уроков

        Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые более высокие требования к человеку и его здоровью. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонение в их социальном поведении. В силу этих причин, проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными.

        В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н.К. Смирнова, «Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

        Поэтому приоритетным направлением в системе подготовке и организации воспитательно-оздоровительной работы становится физическое развитие учащихся и укрепление здоровья.

        Примером развития таковых платформ является включение в школьные программы обучения образовательные здоровьесберегающие технологии. Это психолого-педагогические приемы и методы работы, технологии, подходы к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

        По характеру действия здоровьесберегающие технологии делятся на четыре группы:

        защитно-профилактические  - это выполнение норм СЭС, проведение прививок, ограничение предельного уровня учебной нагрузки;

        компенсаторно-нейтрализующие – при их использовании главная задача – восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности (витамины, физкультпаузы, эмоциональные разрядки);

        стимулирующие – позволяют активизировать силы организма (закаливание, педагогическая психотерапия);

        информационно-обучающие – обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.

        Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий позволит организовать образовательный процесс на всех уровнях по развитию и воспитанию учащихся без нанесения ущерба их здоровью.

        Организационно-педагогическая технология определяет структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления.

        Психолого-педагогические технологии – связаны непосредственно с работой учителя на уроке и психолого-педагогическом сопровождением всех элементов образовательного процесса.

        Учебно-воспитательные технологии – включают программу по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждение вредных привычек, просвещение родителей.

        Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии – включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья. Сюда относятся социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики.

        Лечебно-оздоровительные технологии – включают лечебную физкультуру, лечебную педагогику, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья.

        Цель здоровьесберегающих технологий обучения в школе – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в современной жизни.

        Именно успешность в учении является условием благополучного самочувствия ребенка в школе, а это достигается путем обеспечения каждому возможности развиваться соответственно своим индивидуальным особенностям.

        Задача курса – сформировать у учащихся внутреннюю потребность к сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни.

        Последовательное изучение тем с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также возрастных особенностей учащихся позволят им приобрести необходимые знания, умения и навыки для эффективной заботы о здоровье.

        Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.

        Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы с введением творческой, проектной деятельности, диагностические и метод наблюдения.

        Для повышения эффективности образования и проведения уроков предлагается использовать инновационные технологии, которые позволят повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень учащихся, привить им навыки самообучения, саморегуляции, самоорганизации, облегчить решение практических задач, а возможность использования компьютера может служить источником информации для разработки творческих проектов.