Интегрированный урок – эффективное средство реализации межпредметных связей ОБЖ с другими школьными дисциплинами
статья по обж

Лоскутова Татьяна Леонидовна,

заместитель директора по УВР,

учитель ОБЖ

МБОУ «Школа №1»

г. Балашиха,  Московская область

Интегрированный урок – эффективное средство  реализации межпредметных связей ОБЖ с другими школьными дисциплинами

Школьный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»  уже по своей сути призван отражать современные насущные проблемы человечества. Именно поэтому, а также  в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения, образовательная область «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой практическое применение накопленного опыта по обеспечению безопасности человека в повседневной жизни, учитывая, конечно же, нормативно-правовые акты Российской Федерации в области безопасности.

Следует отметить, что знания в области безопасности жизнедеятельности предполагают тесную взаимосвязь с другими школьными курсами. С практической точки зрения интеграция школьных дисциплин предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой ими информации, подкрепление мотивации обучения. Именно межпредметные связи К.Д. Ушинский считал важнейшими в формировании целостных системных знаний. Реализация межпредметных связей дает возможность экономнее во времени определить структуру рабочей программы, что способствует рационализации учебного процесса в целом. Средства реализации межпредметных связей могут быть различны. Это вопросы и наглядные пособия, проблемные ситуации и познавательные задачи, факультативные занятия и олимпиады. Особенно эффективным средством реализации межпредметных связей является интегрированный урок.

Рассмотрим осуществление межпредметных связей на примере интегрированного урока ОБЖ и истории (10 класс) по теме «Дни воинской славы России», который можно проводить в форме интеллектуального марафона.

Задания урока ориентированы на поиск ответов в различных областях знаний – истории, ОБЖ, литературе. Такая форма организации урока развивает быстроту мыслительных процессов, позволяет выделять в теме главное, учит чёткой формулировке выводов и создаёт положительный эмоциональный настрой.

Урок позволяет проявить себя и слабо подготовленным учащимся, которые могут выбрать вопрос с наименьшим числом баллов, и сильным ученикам с вопросами, оцениваемыми большим количеством баллов. Учащиеся также получают возможность дополнить, исправить ответ товарища, заработав при этом дополнительные баллы.

Количество вопросов и этапов можно увеличить в зависимости от времени проведения урока и количества учеников. Класс можно поделить на группы или отряды и т.д. Тогда интеллектуальный марафон проходит коллективно.

Данный интегрированный урок позволяет реализовать следующие цели: 

• образовательную – проверка и закрепление знаний учащихся об истории Вооруженных Сил, о днях воинской славы России;
• развивающую – совершенствование навыков самоанализа и самоконтроля, развитие мыслительных операций и памяти, умение анализировать события и давать им оценку;
• воспитательную – формирование чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины, Российским Вооружённым силам, к ветеранам войны и военной службы.

Материально-техническим обеспечением урока может быть:

1. Подборка-выставка художественной, мемуарной и методической литературы по теме урока.
2. Выставка рефератов учащихся по тематике урока, боевых листков, посвященных защитникам Отечества.
3. Плакаты, репродукции картин, фотографии патриотической тематики.
4. Маршрутный лист

5. Запись песни из кинофильма «Офицеры» - «От героев былых времён».
6. Карточки с разрезанными частями пословиц  и поговорок.
7. Карточки обратной связи разного цвета по количеству учащихся:  красного цвета: «Я удовлетворён уроком, он был полезен для меня. Я хорошо работал на уроке, получил заслуженную оценку, понимал все, о чем говорилось и что происходило на уроке»; оранжевого цвета: «Урок был интересным, и я принимал в нем активное участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, сумел выполнить ряд заданий»; зелёного цвета: «Пользы от урока я получил мало, не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не очень нужно. Домашнее задание не понял, к ответу на уроке не был готов».
8. Презентация с вопросами интеллектуального марафона.

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:

- способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, рассмотрению проблемы с нескольких сторон;

- в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение и перегрузку;

- не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информативной емкостью материала.

В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых раскрываются проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов.

В старших классах интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Каждый из этих уроков ведут два и более учителей-предметников. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук.

Список литературы:

1. Блинова Т. Л. Подход к определению понятия «Межпредметные связи в процессе обучения» с позиции ФГОС СОО / Т. Л. Блинова, А. С. Кирилова // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).  — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 65-67.
2. Есипова А. А. Междисциплинарные связи курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и других школьных дисциплин. // Молодой ученый. — 2014. — №18.1. — С. 38-40.
3. Светловская Н. Об интеграции как методическое явление и её возможностях в начальном обучении // Начальная школа. - 1990. - №5. – С. 57-60.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт — ФГОС ОО — http://standart.edu.ru/ 
5. Ятайкина А.А Об интегрированном подходе в обучении // Школьные технологии. – 2001. – №6. – С. 10-15.