Урок ОБЖ в 6 классе "Активный отдых на природе и безопасность. Составление алгоритмов."
план-конспект урока по обж (6 класс)

I этап учебного занятия: организационный момент

Методы

    и

приемы

Формирование УУД

Цель

Задачи

Длительность

Мотивация обучающихся на восприятие материала

Подготовить учащихся к работе на уроке

1-2 минут

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Слайд 1-2

 Учитель дает эмоционально-положительный настрой. Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

-Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. Прозвенел звонок – начинается урок.                                      

Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра… Улыбнитесь.

Учитель предлагает занять свои рабочие места.            

- Много лет тому назад один античный мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся».

В чём же заключалась его мудрость?

Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями

Девиз нашего урока:

«Научись любить и понимать людей и рядом с тобой всегда будут друзья».

- Как вы понимаете данное высказывание?

- Вы с ним согласны?

Приветствуют учителя.

  встают в круг Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.

Диалог в круге.

- Положительные эмоции, внимание других, доброе отношение окружающих, хорошие знания и т.д.

Объясняют смысл высказывания.

Садятся за парты.

 Мотивации

учебно-познавательной деятельности.

Словесные

Личностные УУД:

самоопределение.

II этап учебного занятия: постановка проблемы, определение темы и   цели урока

Цель

Задачи

Длительность

 Определить тему урока. Поставить перед учащимися цель урока.

Сориентировать и настроить учащихся на работу в течение всего урока.

3-4мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Слайд 3-5

Показ  фрагмента  из фильма (Пешие походы на равниной и горной местности ,водный и лыжный походы)

-Какова тема урока?

-Как  вы думаете, для чего мы изучаем данную тему?

- Всегда ли легко применить полученные знания на практике?

-Отчего это зависит?

Сегодня мы попытаемся устранить ваши затруднения. За работу!

А урок у нас будет необычный.

-Посмотрите что за предмет у меня  в руках (калейдоскоп)

-Что такое калейдоскоп?

-Как вы думаете, почему я принес его на урок?

Обобщение: мир, который нас окружает красив и разнообразен как красота узоров в калейдоскопе  и мы должны соблюдать определенные правила, которые способствуют бережному отношению к природе и вашей безопасности.

Я предлагаю вам принять участие в игре - калейдоскоп.

-При вращении нашего калейдоскопа будет высвечиваться определенный сектор, в котором вам будут даны  задания. Выполняя данные задания мы сможем повторить материал, проверить наши знания, применить наши знания на практике, выявим самых активных, сообразительных, с которыми не страшно будет отправиться в любой поход.  

Просматривают фрагмент.

Слушают учителя, отвечают на заданные вопросы, рассуждают по теме урока, определяют цели и задачи урока

 Находят информацию о калейдоскопе в справочной литературе    (узорник, трубки при вращении которой  узорчатые звезды из цветных стеклышек)

Словесные  (беседа).

Наглядные  (видеодемон-

страция)

Метод информационного поиска

Познавательное УУД

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Регулятивные УУД

- Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

III этап учебного занятия: актуализация знаний

Цель

Задачи

Длительность

Проверка  знаний учащихся       правил  безопасности при активном отдыхе на природе.   Обеспечить усвоение знаний о правилах безопасного поведения во время активного отдыха на природе.

  1.Объяснять причины опасностей.

Воспитать серьезное отношение

к великому богатству каждого

– жизни

и здоровью.

15 минут.

Класс  разделен на 3 группы

Слайд 6

 Сектор «Всезнайка»                

Учитель: - Ребята, как вы думаете, что такое активный отдых на природе?

- Как можно путешествовать в природе?

Активный отдых на природе – это пешеходные, лыжные, водные, велосипедные путешествия, туристические походы и походы выходного дня (семейные путешествия). Все эти виды отдыха бывают многодневные и однодневные.

 У вас были задания по группам подготовить выступление об  отдыхе на природе и соблюдении правил безопасности      в походе.

    Проводит параллель с ранее изученным материалом

Учитель информатики:

  На предыдущих уроках мы увидели, что алгоритмы крепко связаны с нашей повседневной жизнью, и что любое действие можно записать в виде алгоритма.

Давайте вспомним основные определения и понятия, которые мы изучили на прошедших уроках:  проводится фронтальный опрос.

Вы изучили правила поведения в походе. Сейчас ваша задача составить алгоритм соблюдения правил безопасности в походе, если это будет линейный алгоритм группа получает 1балл; алгоритм с ветвлением-2балла если составляете оба алгоритма-3 балла.(приложение 1)

Контролирует выполнение работы

Самопрезентации учащихся по темам:

«Пешие походы на равнинной и горной местности»

«Проведение лыжных походов»

«Водные походы»  

Слушают учителя.

Самооценка в группах и оценка работы группы.

Учащиеся работают в группах,  составляют алгоритм  поведения,   проговаривают его друг другу вслух.

Осуществляют:

самооценку;

самопроверку( по эталону);

предварительную оценку.

Словесные,

наглядные

презентации.

контроль

самоконтроль

Словесные  

фронтальный опрос

метод составления алгоритма 

Познав.

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные УУД

- Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

Коммуникативные:

управление поведением партнёров  в группе, контроль, коррекция, оценка   действий;

IV этап учебного занятия: Этап закрепления и обобщения знаний

Цель

Задачи

Длительность

Закрепить полученные знания

Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы в жизни каждого человека.

15мин

15мин

Формулирует задание. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует учебное взаимодействие учеников  группы  и следующее обсуждение ситуаций.

Слайд 7

Сектор «Веер проблем»

Ситуация 1.

Наступил вечер, вы заблудились в лесу. Ваши действия.

Ситуация 2.

Во время водного похода судно перевернулось. Ваши действия.

Ситуация 3.

Во время лыжного похода сломалась лыжа.  Ваши действия.

Слайд 8-9

 Сектор «Бивак»

Обеспечивает мотивацию выполнения задания

Контролирует выполнение работы.

- К любому походу необходимо тщательно подготовиться, даже к самому простому!

   - Как вы думаете, что нужно сделать перед выходом в поход?

Задание 1.

1. Приготовить костер для приготовления пищи.

2.Собери рюкзак для похода по равнинной местности.

Задание 2

1. Приготовить костер для  обогрева.

2.Собери рюкзак для   водного похода.

Задание 3.

1. Приготовить костер для подачи сигнала и освещения бивака

2.Собери рюкзак для похода в горы

 Слайд10

Сектор «Тестирование»

 1  Что запрещается делать при разведении  костра? Выберите ответ:

а) разводить костер возле водоисточников;

б)  использовать для костра сухостой;                        

в) оставлять дежурить возле костра менее 3  человек;

г) разводить костер на торфяных болотах.

2. Если в походе во время движения вы отстали от группы, то:      

а) можно сойти с трассы, чтобы найти следы товарищей;    

б) нельзя сходить с трассы, лыжни;

в) необходимо сойти с трассы, остановиться на развилке тропы;              

3. Какого цвета должна быть одежда туриста;

а) однотонная;

б) яркая, демаскирующая;

в) из камуфлированного материала.

4. С какой стороны на сосне обычно растут лишайники и мхи? Выберите ответ

а) с северной стороны;                          

б) с восточной стороны;                                            

в) с западной стороны;                

г) с южной стороны.

5. Чтобы правильно преодолеть реку надо:

а) преодолевать реку вплавь, используя надувные матрасы и камеры;

б) выбрать место, где вода выглядит спокойной и переходить реку вброд, используя надувные камеры;

в) выбрать удобное место и переходить реку вброд, используя шест и альпеншток;

6.  С какой стороны ствола сосны выступает смола? Выберите ответ;                                                      

а) с северной стороны;                        

б) с восточной стороны;

в) с западной стороны;

г) с южной стороны.

 Осуществляет контрольно-оценивающую деятельность.

Каждая группа обсуждает ситуацию. Анализируют, вступают в спор по теме, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Называют правило, на которое опирались 
при выполнении задания.

 Самооценка работы группы.

Учащиеся практически показывают, как правильно сложить костер в той или иной ситуации, собирают рюкзак для походов,  озвучивают свои решения.

Взаимопроверка.

Выполняют работу при помощи  системы голосования «Живой опрос»

контролируют и оценивают результат.

Метод ситуационных задач.

Дискуссия.

Практическая работа.

Методы контроля и самоконтроля.

Система голосования «Живой опрос»

(тестирование).

Познавательное УУД.

  Ориентироваться в своей системе знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.  

Регулятивные

Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут.

Коммуникативные

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.  

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

V этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов. Рефлексия

Цель

Задачи

Длительность

5мин

Подвести итог занятия, закрепить усвоенные знания, выставить оценки за работу на уроке.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу на будущее, поставить задачи на следующий урок. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

5мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Молодцы! Вы ответили на все вопросы и выполнили все задания.

– Какой вопрос  или задание  вам больше всего понравился?

Вот и подошла к концу наша  игра. Чем можно измерить глубину озера, глубину мыслей, знаний? Я сегодня постарался измерить глубину Ваших знаний.    А теперь   посоветуйтесь и решите, кто был самым активным  в сегодняшней игре, и заполните схему.(приложение )

Слайд 11

          Закончить урок я хочу словами

     учёного Тома   Петзингера:

«Все вместе мы умнее, чем каждый из нас»

Я, думаю, вы со мной согласитесь. Все вместе мы сила!  До новых встреч!

Осуществляют:

самооценку;

 предварительную оценку работы группы.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Заполняют схему оценки деятельности на уроке.

Самооценка

Регулятивные:

- оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

- аргументировать свои высказывания.

Слайд 12Домашнее задание по выбору:-выполнить буклет по теме «Мы идём в поход!» (вид похода выбрать самому)- руководство – инструктаж для туриста.

-проект по теме «Активный отдых на природе».

 -составить памятки правил поведения в походе (вид похода- выбрать)

Дети записывают

домашнее задание в тетрадь и прощаются с учителем.

Тема урока

Моменты урока, вызвавшие интерес.

Что не понравилосьна уроке?

Моя (личная)активность(по пятибалльной

системе)

Моя оценка за весь

Урок(по пятибалльной   системе)

Моя оценка работы группы за весь урок(по пятибалльнойсистеме)

Мои предложенияпо уроку к учителю

(по совершенствованию урока).

Приложение1

Алгоритм пешего похода

                  да        нет

            Да                                нет

                        Да                   нет

                                                      да                                            нет

Алгоритм лыжного похода

                     да                          нет