Технология проблемного обучения на уроках истории
план-конспект урока по обществознанию (7 класс)

Технология проблемного обучения на уроках истории

Приемы технологии проблемного обучения активизируют познавательную деятельность учащихся, эффективно включают их в образовательный процесс и позволяют осуществлять деятельностный подход на уроках истории. Применение технологии проблемного обучения возможно не только в старшей школе, но и гораздо раньше. Вашему вниманию предлагается открытый урок по истории России, разработанный и успешно проведенный в 7-м классе.

Цели урока:

1. познакомить учеников с содержанием реформ Петра I: государственной, социальной и церковной; достичь понимания их исторического значения;
2. сформировать умение решать проблемную ситуацию; закрепить навыки работы с текстом учебника, умения давать аргументированную оценку и формулировать значение исторического события; делать выводы;
3. способствовать развитию чувства гордости историческим прошлым своей страны, осознанию Петра I как великой личности российской истории.

Литература: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. Конец XVI - XVIII век – М.: Просвещение, 2009.

Сопровождение урока: презентация

Конспект урока

1. Вводный этап (слайд 1)

Учитель: несколько уроков мы изучаем правление Петра I . Эпоха Петра привлекает внимание многих историков прошлого и современности. Они дают противоречивые оценки его реформам. Вот что писали видные русские историки XVIII века:

«Петр – великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации» (В. Татищев).

«Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой» (М. Щербатов) (слайд 2-3).

Наша задача понять, какая из данных оценок верна. Для этого мы продолжим изучение реформ Петра, выясним, что изменилось в управлении государством, в положении сословий и церкви.

Какие преобразования и важнейшие итоги политики Петра I вы знаете?

Ученики: Азовские походы, создание флота и завоевание Азова, Северная война, создание регулярной армии, завоевание выхода к Балтийскому морю, провозглашение России империей, рост ее международного авторитета.

2. Изучение нового материала

Учитель: теперь давайте выясним, каково содержание и значение реформ государственного управления и социальной сферы, поведенных Петром I. Поработаем группами и заполним таблицу (слайд 4)

Ученики делятся на пять групп, и каждая получает задание. Один ученик готовит индивидуальное сообщение о противниках реформ.

1-я группа. Реформа центрального управления (Учебник, стр.115-116)

Какие новые органы власти появились при Петре I? Чем они занимались?

Улучшилось ли управление страной? Ответ объясните (слайды 5-6).

2-я группа. Указ о единонаследии. Табель о рангах (Учебник, стр.116-117)

Каково содержание указа о единонаследии? Какое сословие стало единым?

Сколько классов чиновников вводила Табель о рангах? Что они получали вместе с чином?

От чего зависело продвижение по службе? Считаете ли вы такой порядок справедливым? Почему? (слайд 7-8)

3-я группа. Областная (губернская) реформа (Учебник, стр.117)

На какие части была разделена территория России в 1708 г.? Какой властью обладали губернаторы?

Для чего была проведена губернская реформа? Считаете ли вы эту реформу полезной? Почему? (слайд 9)

4-я группа. Реформа городского управления (Учебник, стр.117-118)

Как было организовано управление городским (посадским) населением?

Как реформа повлияла на развитие городов?

5-я группа. Церковная реформа (Учебник, стр.118-119)

Как изменилось управление церковью при Петре I?

Как реформа изменила положение церкви в России? (слайд 10)

Класс знакомится с содержанием преобразований Петра I, слушая ответы каждой группы на вопросы. Заключительные вопросы заданий позволяют ученикам сформулировать историческое значение реформ. Оно заносятся всем классом в таблицу (слайд 11):

Учитель: прежде чем давать свою оценку реформам Петра I, давайте послушаем, каким было отношение к ним современников.

Сообщение ученика: выступление против реформ. «Дело царевича Алексея» (слайд 11). Ученик рассказывает об оппозиции петровским реформам со стороны патриархальной аристократии. Ее лидерами были сначала царевна Софья, а затем царевич Алексей.

3. Заключительный этап

Учитель: итак, давайте вспомним противоположные оценки историков деятельности Петра и решим, какая оценка и почему кажется вам наиболее верной. А может быть, вы сформулируете собственную позицию (слайд 13).

Ученики формулируют свой вывод. Часть класса поддерживает положительную оценку, данную Петру I В.Татищевым, и аргументируют ее тем, что реформы Петра улучшили центральную и местную систему управления страной, поставили продвижение по службе в зависимость от личных качеств человека, способствовали экономическому развитию городов. Сторонники высказывания М.Щербатова называют разрушение русских традиций, удар по авторитету православной церкви, подчинение ее государству.

Закрепление: (слайд 14-15)

А) объясните слова Сенат, коллегии, Святейший синод, губерния, Табель о рангах, бурмистры, Главный магистрат;

Б) с какими событиями связаны даты 1708, 1711, 1714, 1718-20, 1722 гг.?

Поведение итогов урока. Запись домашнего задания (слайд 16).