Рабочие программы по ФГОС Обществознание 6 класс
методическая разработка по обществознанию (5 класс)

Рекомендована МО учителей

Гуманитарных и социально-политических дисциплин

Протокол №1

От «_1__» сентября 2021

Согласовано:

Зам. Директора УВР:

________________

           (подпись)

Утверждаю:

Директор школы:

Зарифулин В. А.

Приказ № __79__ от _1__.09.2021

№

Тема урока (тип урока)

Основное содержание

Целевая установка

Планируемые результаты

Форма

контроля

предметные | личностные | метапредметные

Введение( 1 час)

1

Введение

(Изучение

нового

материала)

Что изучает история. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

Дать понятия: История, исторические источники, археология, этнография.

научиться определять понятия: история, источники, археология, век;

-виды исторических источников: вещественные, письменные

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Определять проблему и цели урока Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7ч.)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)

2

Древнейши е люди.

РК.

Первобытно

общинный

строй на

территории

Бурятии

(изучение

нового

материала)

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Древнейшие стоянки бурят.

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

Дать понятия: Человеческое стадо, собирательство

научится характеризовать:

-основные теории происхождения человека;

-время и место появления древнейшего человека;

-отличие человека от обезьяны; -первые орудия труда древнейшего человека;

-первые занятия древнейшего человека.

-условия жизни первобытных людей;

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Определять тему и цель урока Показывать на карте места расселения древнейших людей

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы Участвовать в работе группы

текущий

3

Родовые общины охотников и собирателей

(Комбиниров анный урок)

Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.

Дать понятия: род, родовая община

научится характеризовать:

-признаки родовой общины.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Определять тему и цель урока Раскрывать значение терминов род, родовая община;

Участвовать в обсуждение вопроса о том, как изобретения копья и гарпуна изменило жизнь людей.

Самостоятель ная работа, словарная работа, работа с документами, работа по карте

4

Возникнове

ние

искусства и религиозны х верований

(Комбиниров анный урок)

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей

Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

Дать понятия:Религия, духи, душа, молитвы.

научится:

- определять понятия-религия, искусство; характеризовать:

-особенности пещерной живописи; -особенности религиозных верований древнейших людей

Освоение общемирового культурного наследия.

Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать процесс зарождения искусства

Индивидуаль ная работа ( по карточке)

Фронтальный

опрос

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2час.)

5

Возникнове

ние

земледелия

и

скотоводств

а.

РК.Возникнов

ение

земледелия и скотоводств а на территории Бурятии. (Ко мбинированн ый урок)

Древнейшие земледельцы и скотоводы, трудовая деятельность, изобретения.

Возникновение земледелия и скотоводства на территории Бурятии.

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие - величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.

научится характеризовать:

-причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

-особенности трудовой деятельности людей; -появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Объяснять значение отделения земледелия от

скотоводства, открытий и изобретений древнейших

людей (орудий труда т. д.) для развития

человеческого общества

Участвовать в работе группы

Индивидуаль ная работа ( по карточке)

Фронтальный

опрос

6

Появление неравенства и знати.

(Комбиниров анный урок)

Развитие ремесел. Изобретение плуга. У каждой семьи - свое хозяйство. Выделение знати.

Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

научится характеризовать: -причины появления неравенства и знати;

-причины и предпосылки развития ремесла;

-особенности перехода от родовой общины к соседской

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Планировать свою деятельность Участвовать в работе группы Определять причины и следствия появления неравенства.

Индивидуаль ная работа ( по карточке)

Фронтальный

опрос

Тема 3. Счет лет в истории(1час.)

7

Счет лет в истории(Из

учение

нового

материала)

Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.) Историческая карта. Источники исторических знаний.

Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории. Дать понятия: Наша эра, до нашей эры.

научится определять

понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность, названия частей света

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени Показывать и различать на исторической карте части света

Решение познавательн ых задач, работа с документами

8

Обобщающ ий урок по теме: «Жизнь первобытн ых людей.» (Урок игра- путешествие .)

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Самостоятельно использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинно-следственные связи

к\тест

Раздел II. Древний Восток (20 час.) Тема 4. Древний Египет (8час)

9

Государств о на берегах Нила.

РК. Первые государства и племенные образования на

территории

Бурятии.

(Изучение

нового

материала)

Страна Египет. Разливы Нила. Объединение Египта.

РК. Меркиты, Баяты и др. Государство Хунну.

Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.

научится характеризовать:

-географическое расположение Египта, его климатические и природные условия; -обстоятельства создания единого государства в Египте научится

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Описывать условия Египта. Устанавливать

хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта

как речной цивилизации. природные

Самостоятель ная работа, словарная работа, работа с документами, работа по карте

10

Как жили земледельц ы и

ремесленни ки в Египте.

(Комбиниров анный урок)

Жители Египта. Труд земледельцев. Условия жизни и занятия населения.

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке - крестьян- общинников

характеризовать:

-особенности социального развития Древнего Египта; -условия жизни земледельцев и ремесленников;

-особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов

Экологическое сознание.

Описывать условия жизни ремесленников и крестьян

Определять причины зависимости крестьян от землевладельцев

Фронтальный

опрос.

Самостоятель ная работа, словарная работа, работа с документами

11

Жизнь

египетского

вельможи.

(Комбиниров анный урок)

Гробницы вель мож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Управление государством. (фараон, чиновники.)

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

научится характеризовать понятия: фараон, вельможи; -особенности политического устройства Древнего Египта; -условия жизни и службы вельмож

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. Определять свое место и роль работы в группе.

Фронтальный

опрос.

Самостоятель ная работа, словарная работа, работа с документами

12

Военные

походы

фараонов

(Комбиниров анный урок)

Военные походы фараонов . Отряды пеших воинов. Боевые колесницы. Рабы. Тяготы походной жизни. Фараон- реформатор Эхнатон(Тутанхамон).

Определить одну из важнейших функций древневосточного государства - ограбление соседних народов - и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

научится характеризовать: -особенности устройства древнеегипетского войска; -основные направления завоевательных походов фараонов; -основные завоевания Тутмоса III; -условия службы рядовых воинов

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; 2)особенности власти фараонов и порядок управления страной

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества.

Раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий

Индивидуаль ная работа ( по карточке)

Фронтальный

опрос.

Работа с документами, работа по карте

13

Религия

древних

египтян.

(Комбиниров анный урок)

Религиозные верования египтян. Жрецы.

Миф об Осирисе и Исиде.

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.

научится характеризовать: -понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг;

-особенности религиозных верований древних египтян; -образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис, Маат;

-условия жизни жрецов; -содержание мифов об Осирисе и Сете, о Гебе и Нуте

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе Высказывать и обосновывать свои суждения об особенностях религиозных верованиях древних египтян

Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение

Индивидуаль ная работа( по карточке), дифференцир ованная работа

( на

листочках) работа по карте и с документами

14

Искусство

Древнего

Египта.

(Комбиниров анный урок)

Храмы и пирамиды. Г робница фараона Тутанхамона.

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта

научится характеризовать:

-первое из чудес света -египетские пирамиды;

-цели и обстоятельства сооружения пирамид;

-история гробницы Тутанхамона; -правила, которые должны были соблюдать египетские скульпторы

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития наук

Таблица, работа по группам

15

Письменнос ть и знания древних египтян

(Комбиниров анный урок)

Загадочные письмена. Египетские папирусы. Познания древних египтян. Письменность.

Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.

научится характеризовать:

-особенности письменности древних египтян (иероглифы); -чему и как учили в школах Египта

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Высказывать суждения об уровне развития науки. Г отовить тематические сообщения по дополнительным источникам Работать в группе, учитывая мнения одноклассник

Фронтальный

опрос.

Работа с документами

16

Обобщающ

ий урок по

теме:

«Древний

Египет»

(Систематиз

ация и

контроль

качества

знаний.)

Игра «Историческая эстафета»

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Египта;

-климатические и природные особенности Древнего Египта; -условия жизни и занятия жителей Египта;

-особенности политического и экономического развития Древнего Египта;

-особенности религиозных верований древних египтян; -особенности организации древнеегипетского войска; -основные положения реформ Эхнатона;

-условия жизни рабов; -особенности культурного развития Древнего Египта;

-вклад древних египтян в мировую культуру;

-научные познания древних египтян

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинно-следственные связи

к\тест

Тема 5. Западная Азия в древности(7час.)

17

Древнее

двуречье.

(Изучение

нового

материала)

Страна двух рек.Города из глиняных кирпичей. Башни от земли до неба. Письмена на глиняных табличках. клинопичь

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Двуречья; -климатические и природные условия Двуречья;

-условия жизни и занятия населения;

-особенности письменности Двуречья (клинопись

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Описывать условия Египта. Устанавливать

хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации. природные Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для

изучения Междуречья

Самостоятель ная работа, словарная работа, работа с документами, работа по карте

18

Вавилонски й царь Хаммурапи и его законы. (Комбиниров анный урок)

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.Нововавилонс кое царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

научится характеризовать: -основные положения законов Хаммурапи;

-особенности правления Хаммурапи;

-роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Индивидуаль ная работа( по карточке), работа по карте и с документами

19

Финикийск

ие

мореплават

ели

(Комбиниров анный урок)

Восточное Средиземноморье в древности..

Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

научится характеризовать географическое расположение Древней Финикии;

-природные условия, занятия финикийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Финикии;

-вклад финикийцев в мировую культуру

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

Работать в группе, учитывая интересы одноклассников

Индивидуаль ная работа( по карточке) фронтальный опрос, Р.Т., работа по карте и с документами

20

Библейские

сказания.

(Комбиниров анный урок)

Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой

научится характеризовать понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег;

-отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской; -десять заповедей, данные Моисею;

-смысл и назначение Ветхого завета;

-историю Моисея и Иосифа; -значение Библии в жизни евреев

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая на себя роль лидера

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос Работа по р.т., словарная работа

21

Древнеевре

йское

царство

(Комбиниров анный урок)

Израильское царство. Палестина: расселение евреев. Занятия населения.

Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.

научиться характеризовать: -географическое расположение Древней Палестины;

-природные условия, занятия древних евреев;

-содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле;

-предания о первых царях; -особенности правления Соломона;

-вклад евреев в мировую культуру

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.

Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

.Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос Работа по р.т., словарная работа

22

Ассирийска я держав

а(Изучение

нового

материала)

Ассирия:завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы - Ассирии.

научится характеризовать: - географическое расположение Древней Ассирии;

-природные условия, занятия ассирийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Ассирии;

-вклад ассирийцев в мировую культуру;

-особенности политического развития Ассирии; -особенности организации ассирийского войска; -направления завоевательных походов ассирийских царей; -особенности библиотеки глиняных книг

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

Самостоятель ная работа, решение познавательн ых задач, работа по карте

23

Персидская

держава

«царя

царей»

(Изучение

нового

материала)

Персидская держава : военные походы, управление империей.

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

научится характеризовать: -географическое расположение Персидской державы; -направления завоевательных походов персов;

-особенности правления Дария I

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы.

Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Самостоятель ная работа, решение познавательн ых задач, работа по карте

Тема 6. Индия и Китай в древности(5час.)

24

Природа и люди Древней Индии

(Изучение

нового

материала)

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.

научится характеризовать: -географическое расположение Древней Индии;

-особенности природных и климатических условий Древней Индии;

-основные занятия и условия жизни индийцев;

-особенности религиозных верований индийцев

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Г анга. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.

Раскрывать характерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

Индивидуаль ная работа( по карточке), решение познавательн ых задач, работа по карте, работа по р.т., словарная работа

25

Индийские

касты(Комб

инированный

УРок)

Религия Индии. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.

научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм;

-особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст);

-различия в положении представителей различных каст; -условия жизни «неприкасаемых»; -содержание легенды о Будде; -вклад индийцев в мировую культуру

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока.

Высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос, работа по группам, заполнение

таблицы

26

Чему учил китайс кий мудрей Конфуций(

Изучение

нового

материала)

Конфуций. Религиознофилософское учение(конфуцианство.) Научные знания и изобретения. Храмы.

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.

научится характеризовать:- понятия - конфуцианство, мудрость;

-основные положения учения Конфуция;

-значения конфуцианства для жителей Древнего Китая

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Индивидуаль ная работа( по карточке), решение познавательн ых задач, работа по карте, работа по р.т., словарная работа

27

Первый

властелин

единого

Китая(Комб

инированный

урок)

Объединение Китая. ЦиньШихуан. Завоевательные войны. Великая Китайская стена. Возмущение народа. Великий шелковый путь.

Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Китая;

-особенности политического устройства Древнего Китая; -направления завоевательных походов ЦиньШихуана;

-причины строительства Великой Китайской стены;

-причины свержения власти наследников ЦиньШихуана;

-вклад древних китайцев в мировую культуру.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос

28

Обобщающ ий урок по теме: «Древний Восток»

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинно-следственные связи

РазделЗ Древняя Г реция (21час.) Тема 7. Древнейшая Греция(5час)

29

Греки и критяне.

(Изучение

нового

материала)

Древнейшая Г реция Население Древней Г реции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.

научится характеризовать: -

географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия;

-содержание мифа о Тесее и Минотавре;

-особенности общего развития Критского царства и причины его гибели;

-содержание мифа о Дедале и Икаре

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Показывать на исторической карте территорию Г реции и Крита. Соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Работа по карте, сам. работа с текстом учебника, сообщение

30

Микены и

Троя(Комби

нированный

урок)

Государства ахейской Греции

( Микены, Тиринф и др.) Троянская война.

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Г реции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

научится характеризовать: -

особенности общего развития Микенского царства;

-Причины, ход и итоги Троянской войны;

-Содержание мифа о начале Троянской войны

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать на исторической карте территорию Древней Греции;

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сопоставлять версии причин Троянской войны

Индивидуаль ная работа( по карточке), дифференцир ованная работа( на листочках), решение логических задач, работа с ист.

документом

31

Поэма Г омера «Илиада»

(Комбиниров анный урок)

Г омер и его поэмы. Г нев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором.. Похороны Гектора.

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

научится характеризовать: -содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. .

Фронтальный

опрос

сообщения

32

Поэма

Гомера

«Одиссея»

(Комбиниров анный урок)

Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Между Сциллой и Харибдой. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами.

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

научится характеризовать содержание поэм Г омера «Одиссея»

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение

Индивидуаль ная работа( по карточке), дифференцир ованная работа( на листочках), заполнение таблицы

33

Религия

древних

греков

(Комбиниров анный урок)

Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Обобщить представления учащихся о религии древних греков, сосредоточить внимание на общих закономерностях возникновения религиозных верований.

научится характеризовать: -особенности религиозных верований древних греков; -имена и предназначение богов; -содержание мифа о Геракле; -содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Описывать образы богов, анализировать

содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

тест

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7час.)

34

Земледельц ы Аттики теряют землю и свободу. (Изучение нового материала)

Г реческие города- государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Г реции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

научится характеризовать: -географическое расположение Древней Аттики;

-занятия жителей Аттики; -различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе; -содержание мифа о споре Афины с Посейдоном

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Работа с ист.

док-м,

словарная

работа,

решение

задач

35

Зарождение демократии в Афинах

(Комбиниров анный урок)

Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

научится характеризовать: -причины и итоги борьбы демоса против знати;

-условия отмены долгового рабства;

-перемены в управлении Афинами (переход к демократии); -содержание и роль законов Солона

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Систематизировать и обобщать информацию о

становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Собирать и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, КлисфенаФормулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.

Фронтальный

опрос

36

Древняя

Спарта

(Комбиниров анный урок)

ДревняяСпарта:основные группы населения, политическое устройство, Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью

научится характеризовать: - географическое расположение Древней Спарты;

-различия в положении спартанцев и илотов;

-особенности спартанского воспитания;

-особенности политического развития Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения.

Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Индивидуаль ная работа( по карточке), дифференцир ованная работа( на листочках), работа по карте

37

Греческие колонии на берегах Средиземно го и

Черного

морей

(урок-игра)

Великая греческая колонизация. Почему греки покидали родину. В каких местах греки основывали колонии. Греки и скифы на северных берегах Черного моря.

Знакомство с важнейшим явлением в истории Г реции - колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.

научится характеризовать особенности греческой колонизации

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Формулировать определения понятия «античность».

Описывать типичный центр греческих городов- полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Индивидуаль ная работа( по карточке), Игра

«Эстафета»

38

Олимпийск ие игры в древности.

(Комбиниров анный урок)

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к Играм. Пять незабываемых дней.. Легендарные рассказы о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов- государств Греции.

научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Индивидуаль ная работа( по карточке, работа в р.т., сообщения

39

Победа греков над персами в Марафонск ой битве. (урок-игра)

Над греками нависла угроза

порабощения.. Марафонска я битва. Причины победы греков.

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.

научится характеризовать причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы ,итоги грекоперсидских войн .

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.

Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.

Заполнение

таблицы

«греко

персидские

войны»,

решение

задач

40

Нашествие

персидских

войск.

(Комбиниров анный урок)

Классическая Г реция.

Г реко- персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Вторжение персов в Элладу. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение.

Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.

научится характеризовать: -причины подготовки эллинов к новой войне;

-причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского сражения.

Описывать чувства человека- защитника своего государства

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту

Оценивать деятельность личности Фемистокла Определять причины побед греков

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос, таблица

Глава 9. Возвышение Афин в Vb. до н.э.(5час.)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

(Изучение

нового

материала)

В военных гаванях. В торговой гавани. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой - демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.

научится характеризовать:- особенности развития военных и торговых гаваней в Афинах; -условия жизни рабов;

-причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Описывать торговые гавани в Афинах;

Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли

Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Самостоятель ная работа с текстом, сообщения

42

В городе богини Афины.

(Комбиниров анный урок)

Архитектура и скульптура Афин. Агора - главная площадь Афин. На вершине Акрополя.

Сформировать представление о том, что 5-6 вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.

научится характеризовать особенности жизни афинян

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях

Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Самостоятель ная работа с текстом, сообщения

43

В афинских школах и гимнасиях.

(Комбиниров анный урок)

Рабы-педагоги.. Занятия в школе. Посещение палестры.. В афинских гимнасиях.

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных

научится характеризовать: -особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях;

-история Мирона и Поликлета; -условия жизни раба-педагога

Описывать собственные представления о важности образования

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий

Фронтальный

опрос

44

В афинском театре.

(Комбиниров анный урок)

Театр возни к в Древней Г реции. Первые театральные представления . Здание театра, актеры, и хор. На представлении трагедии. В афинском театре играют комедию Аристофана «Птицы»

Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства - быть школой воспитания высоких гражданских чувств.

научится характеризовать процесс возникновения театра в Греции

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

Фронтальный

опрос

45

Афинская

демократия

при

Перикле(Ко

мбинированн ый урок)

Народное собрание. Стратег. Г осударственная служба. Перикл, его друзья и враги.

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.

научится характеризовать особенности демократии при Перикле;

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни

Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греци

Индивидуаль

ная работа(

по карточке),

фронтальный

опрос,

решение

задач

Тема 10. Македонские завоевания в в.до н.э.(4час.)

46

Г орода Эллады подчиняютс я

Македонии.

(Изучение

нового

материала)

Македонский царь Филипп стремится покорить соседей.. потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. Возвышение Македонии

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.

научится характеризовать: -географическое расположение Македонии;

-особенности правлении Филиппа; -обстоятельства потери Г рецией независимости;

-обстоятельства прихода к власти Александра

Описывать значение потери Грецией независимости

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.

Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

Работа с картой, по карточкам, с документом

47

Поход Александра Македонско го на

Восток(Ком

бинированны й урок)

Первые победы. Битва при Иссе. Основание Александрии Египетской. Гибель персидского царства. Македонские завоевания.

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых грекомакедонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

научится характеризовать основные направления военных походов Александра;

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

Работа с

картой,

решение

задач, сам.

работа с

текстом

учебника

48

В

Александри

и

Египетской.

(Комбиниров анный урок)

Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока.. В александрийском порту. На улицах и площадях. Фаросский маяк. В Александрийском Музее.

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

научится характеризовать :-причины распада державы Александра Македонского; -особенности общего развития Александрии Египетской;

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулироватьопределение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Работа с картой, по карточкам, с документом

49

Обобщающ

ий урок по

теме:

«Древняя

Греция»

(Систематиз

ация и

контроль

качества

знаний.)

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

характеризовать: -особенности географического расположения Древней Греции;

-особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции; -сущность периода эллинизма; -вклад Древней Греции в мировую культуру

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древней Г реции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.

Игра «Брейн- ринг» (к\р)

Раздел 4.ДРЕВНИЙ РИМ (20час.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3час.)

50

Древнейши й Рим.

(Изучение

нового

материала)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Управление в древнейшем Риме.

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.

научится характеризовать : - географическое расположение Древнего Рима;

-легенда об основании Рима; -особенности управления древнейшего Рима

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.

Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев

Работа с картой, сам. работа с текстом учебника

51

Завоевание

Римом

Италии(Ком

бинированны й урок)

Возникновение республики. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Господство Рима над Италией.

Охарактеризовать общественнополитическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.

научится характеризовать: -причины и

предпосылки возникновения республики в Риме; -нашествие галлов;

-военные победы римлян; -причины возвышения Рима

Формирование мотивации к обучению и познанию

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос,

сам. работа с

текстом

учебника

52

Устройство

Римской

республики)

Комбинирова нный урок)

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Сенат и его роль в Риме . Римское войско.

Охарактеризовать общественнополитическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер

научится характеризовать: - особенности устройства римской республики;

-роль Сената в Риме; -особенности организации римского войска

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима. Сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.

Схема

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья^ час.)

53

Вторая война рима с

Карфагено

м(Изучение

нового

материала)

Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Битва при Каннах - 216г. до н.э.

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.

научится характеризовать: -обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию;

-причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном;

-причины поражения Македонии; -обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства; -обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос,

работа с картой, сам. работа с текстом учебника

54

Установлен

ие

господства

Рима в

Средиземно

морье(Комб

инированный

урок)

Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского царства. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.

Научится -характеризовать причины победы Рима в войне за Средиземноморье

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян в Средиземноморье.

Индивидуаль ная работа( по карточке), дифференцир ованная работа

( на

листочках), работа по карте, решение задач

55

Рабство в

Древнем

Риме.

(Комбиниров анный урок)

Завоевание- главный источник рабства. Рабы в богатом доме. Гладиаторы на арене амфитеатра.

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

научится характеризовать: -источники рабства в Древнем Риме;

-положение рабов в Древнем Риме;

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания.

Работа с документами, сам. работа с учебником

Тема 13. Гражданские войны в Риме(4 час.)

56

Земельный закон братьев Г ракхов.

(Изучение

нового

материала)

Заморские походы разорявшие воинов- земледельцев. Тиберий Г ракх. Принятие земельного закона. Гибель Тиберия. Гай Гракх продолжает дело брата.

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.

научится характеризовать: -содержание и значение законов Тиберия Гракха;

-смысл деятельности Гая Гракха

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Выявлятьпротиворечия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулироватьпричины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов.Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Г ракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрыватьпредпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

Работа с документами, сам. работа с учебником

57

Восстание

Спартака(К

омбинирован ный урок)

Первая победа над римскими восками. Армия спартака.. Походы восставших. Подавление восстании я рабов.

Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение, имело огромное значение.

-условия жизни гладиаторов; -причины, ход, итоги и значение восстания Спартака

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Описыватьгладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлятькомплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказыватьсуждения о причинах поражения восстания и его историческом значении

Работа с документами и картой, сам. работа с учебником

58

Единовласт ие Цезаря.

(Комбиниров анный урок)

Римская армия ст ала наемной..Возвышение Цезаря. От республики к империи. Гибель Цезаря.

Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер.

научится характеризовать:- причины возвышения Цезаря; -основные направления деятельности Цезаря; -обстоятельства захвата власти Цезарем;

-обстоятельства гибели Цезаря

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Составлять сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря.

Находить и показывать на карте историкогеографические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснятьполитические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя,высказывать суждения о его роли в истории.

Работа с документами, сам. работа с учебником

59

Установлен ие империи.

(Комбиниров анный урок)

Установление императорской власти. Октавиан Август и его единовластие.

Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.

научится характеризовать: -причины поражения сторонников республики; -ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие; -причины победы Октавиана; -основные направления деятельности Октавиана

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Формулироватьпричины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизироватьтенденции социальнополитического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана Августа.

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос,

сам. работа с

текстом

учебника

Тема 14. Римская империя в I веке н.э.(5 час)

60

Соседи

римской

империи(Из

учение

нового

материала)

Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии.

Г ерманцы. Предки славян.

Показать особенности правления Октавиана Августа и жизни соседей Римской империи.

Научиться:

- составлять простой план; -характеризовать особенности правления Октавиана Августа

Обмениваться в группе результатами поиска

Называть условия жизни соседей Римской империи Давать образную характеристику личности Октавиану Августу.

Высказыватьособенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос,

сам. работа с

текстом

учебника

61

В Риме при императоре Нероне.

(Комбиниров анный урок)

Актер на императорском троне.Казнь сотен рабов. Пожар в Риме.

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.

научится характеризовать: -особенности правления Нерона;

-итоги правления Нерона научится характеризовать: -причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве; -особенности правления Траяна

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера

Индивидуаль ная работа( по карточке), фронтальный опрос,

сам. работа с

текстом

учебника

62

Первые христиане и их учение

РК. Религия древних бурят. (Комбиниров анный урок)

Возникновение и распространение христианства. Шаманизм - религия древних бурят.

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

научится характеризовать: -обстоятельства появления первых христиан;

-кем были первые христиане; -особенности религиозных верований христиан

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Называть условиявозникновения христианского учения. Высказыватьсуждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Работа с документами, сам. работа с учебником

63

Расцвет империи во II веке н.э.

(Комбиниров анный урок)

Отказ от использования ртабов в с\х.. Правление траяна. Римляне строили на века. Форум Траяна.

Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

научится характеризовать особенности правления Траяна

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Составлять характеристику деятельности императора

Анализироватьреформы Траяна Высказыватьсуждения о причинах, целях и результатах преобразований

Фронтальный опрос, работа по группам

64

Вечный город и его жители.

(Комбиниров анный урок)

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство. Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.

научится характеризовать: -особенности быта и досуга римлян

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Прогнозироватьтенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Фронтальный опрос, работа с док-м

65

Проект

«Культура

Древнего

Рима»

РК.

Культура

древней

Бурятии.

Примерные темы проектов по Бурятии: «Мифология Бурят»; «Хозяйственный уклад у бурят»; «Бурятская писменность», «Эпические сказания» и др.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Научится характеризовать особенности культуры Древнего Рима;

Развитие эстетического сознания

Составлять проект на основе изученного материала и исследовательской работы

Представлять результаты своей работы в форме творческих проектов

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи(3час.)

66

Римская

империя

при

Константин

е. (Изучение

нового

материала)

Вторжение варваров. Император Константин. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы.

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи

научится характеризовать особенности правления Константина

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Составлять обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и КонстантинаАнализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказыватьсуждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Фронтальный опрос, работа с док-ми, сам. работа с текстом уч-ка

67

Взятие

Рима

варварами.

(Комбиниров анный урок)

Разделение империи на два государства. Г оты идут на Италию. Гибель Стилихона. Падение Западной Римской империи.

Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

научится характеризовать: -причины разделения империи на два государства;

-причины падения Западной Римской империи

Оценивать поступки Г онория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи.Формулироватьпричины падения Западной Римской империи

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории

Индивидуаль ная работа( по карточке), дифференцир ованная работа

( на

листочках),ра бота по карте,сам. работа с текстом учебника

68

Обобщающ ий урок по теме

«Древний

Рим»

(Систематиз ация и контроль качества знаний.)

научится характеризовать: -ключевые понятия и термины по теме;

-основные даты и сущность исторических событий по теме:

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима.

Соотносить события истории Древнего Рима. Характеризоватьусловия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрыватьсущественные признаки культуры и религии Древнего Рима

Тест.

Викторина,

игра,

кроссворд

Итоговое повторение

69

70

Обобщающ ий урок по

курсу(Систе матизация и контроль качества знаний.)

научится характеризовать: -ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.

Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию.

№

п\

п

Название раздела , темы урока

Кол-во

часов

Дата проведения

План.

Факт.

Введение.Что и как изучает история. ( 1 час)

I четверть

1

Введение. Откуда мы знаем как жили наши предки.

1

РАЗДЕЛ 1. Жизнь первобытных людей (7 часов) Тема 1.Первобытные собиратели и охотники(3 час)

2

Древнейшие люди . НРК.

1

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Тема 2.Первобытные земледельцы и скотоводы(2 час)

5

Возникновение земледелия и скотоводства. НРК.

1

6

Появление неравенства и знати

1

Тема 3.Счет лет в истории(1 час)

7

Счет лет в истории

1

8

Обобщающий урок по теме «Первобытное общество»

1

РАЗДЕЛ 2. Древний Восток (20 часов) Тема 4.Древний Египет(8час)

9

Государство на берегах Нила. НРК.

1

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

11

Жизнь египетского вельможи

1

12

Военные походы фараонов

1

13

Религия древних египтян

1

14

Искусство Древнего Египта

1

15

Письменность и знания древних египтян

1

16

Обобщающий урок по теме «Древний Египет»

1

Тема 5. Западная Азия в древности( 7 час)

II четверть

17

Древнее Двуречье

1

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

19

Финикийские мореплаватели

1

20

Библейские сказания.

1

21

Древнееврейское царство

1

22

Ассирийская держава

1

23

Персидская держава «царя царей»

1

Тема 6. Индия и Китай в древности(5 час)

24

Природа и люди Древней Индии.

1

25

Индийские касты

1

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

27

Первый властелин единого Китая

1

28

Обобщающий урок по теме «Древний Восток»

1

РАЗДЕЛ 3. Древняя Греция (21

Тема 7. Древнейшая Греция( 5 час)

час)

29

Греки и критяне

1

30

Микены и Троя

1

31

Поэма Гомера «Илиада»

1

III четверть

32

Поэма Гомера «Одиссея»

33

Религия древних греков

1

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7час)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

35

Зарождение демократии в Афинах

1

36

Древняя Спарта

1

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

38

Олимпийские игры

1

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Тема 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии(5 час.)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

42

В городе богине Афины

1

43

В афинских школах и гимнасиях.

1

44

В театре Диониса

45

Афинская демократия при Перикле

1

Тема 10. Македонские завоевания в 4-м веке(4 час)

46

Города Эллады подчинятся Македонии

1

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

48

В Александрии Египетской

1

49

Обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1

РАЗДЕЛ 4. Древний Рим (20 час)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 час)

50

Древнейший Рим

1

IV четверть

51

Завоевание Римом Италии

1

52

Устройство Римской республики

1

Тема 12. Рим- сильнейшая держава Средиземноморья(3час)

53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

55

Рабство в Риме

1

Тема 13. Гражданские войны в Риме(4 час)

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

57

Восстание Спартака

1

58

Единовластие Цезаря

1

59

Установление империи

1

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры(5 час)

61

Соседи Римской империи.

1

62

В Риме при императоре Нероне.

1

63

Первые христиане и их учения. НРК.

1

64

Расцвет империи во II веке.

1

65

«Вечный город» и его жители(проект). НРК.

1

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи(5 час.)

66

Римская империя при Константине

1

67

Взятие Рима варварами

1

68

Обобщающий урок по теме «Римская империя в первые века нашей эры»

1

69

Обобщающий урок по курсу «История Древнего мира»

1