Учитель (возможные вопросы, действия)

 Ожидаемые    ответы обучающихся

Учебные действия обучающихся

1. Создание проблемной ситуации, формулирование  темы, противоречия,  проблемы, цели                                        

Вы начали изучать раздел «Подросток  в обществе риска». Сегодня мы с вами продолжим изучение данного раздела.

Ученики вспоминают  

Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию.

Формулирование проблемного вопроса.

Для того чтобы  определить  тему урока я предлагаю   обратиться      к следующему фрагменту.     Подумайте. Кто уже готов?

Вопросы:

1. Сформулируйте тему урока.

 Тема: Опасный путь преступной жизни

2. Какие противоречивые факты сюжета вы увидели?
3.  Все ли дети счастливы?

Действительно,  детство – лучшая, счастливая пора жизни.  Крылатое, счастливое детство.  Детство – «опасный» период в жизни человека.

4.  В чем заключается  противоречие?

Выслушиваются все варианты, затем выбирается один.

Противоречие в том, что для одних детей   детство – это счастье, для других – «опасный» период.

Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия? Какую проблему нам предстоит решить?

Примерная формулировка проблемы урока.

Возникает  проблема: почему для некоторых детей детство  является «опасным» периодом жизни?

Итак, проблему мы обозначили. И сходя из данной проблемы, определите  главную  цель урока?

Определить причины преступлений и характер их   общественной  опасности

2. Актуализация знаний, планирование деятельности

Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Учитель с одобрением принимает любые версии. На какие вопросы нам нужно ответить, чтобы решить проблему? Каков будет план нашей работы?        

Выдвижение версий.

Составление плана действий.

Что ещё нам необходимо узнать, чтобы решить проблему урока? Выскажите свои предположения.

Для того чтобы ответить на вопросы плана, вам помогут  материалы  (рабочий лист, задания по вариантам для работы в паре,   извлечения из УК РФ, буклет «Уголовное право в вопросах и ответах»,   лист достижений ученика). По ходу выполнения заданий вам необходимо заполнять лист достижений ученика.

Вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме.  Прием  «Чистая доска». Перед вами понятия, с которыми вы познакомились на предыдущих уроках.  Что такое  права ребёнка? Кого называют малолетними,  несовершеннолетними?  Дайте определение понятиям  «обязанности»,  «правонарушение».

1. Преступление, причины преступлений.
2. Виды преступлений и ответственность за их   совершение.  

Итак,  мы вместе с вами  логически подошли  к  поиску решения проблемы и  открытию  новых знаний. Что же такое преступление и каковы его причины? Это будет ваше 1 задание (индивидуально, самостоятельно). Возьмите рабочий лист, прочитайте 1 задание.   Есть ли у  вас  вопросы по выполнению задания?  По мере выполнения задания заполняйте лист достижений/

III. Поиск решения проблемы, открытие новых знаний

1.        Преступление, причины преступлений.        

I Задание.  Используя текст учебника, ответьте на вопросы и представьте в виде устного ответа.

Умение анализировать и обобщать имеющуюся информацию.

1.Что такое преступление?  

2.В чем разница между проступком и преступлением?

3.Причины преступлений вы определите, назвав  3 афоризма великих людей.

Задание. Используя текст учебника  1, 2   абзацы на с. 123 , найдите  причины преступлений и   по высказываниям (афоризмам) философов и писателей определите не менее 3-х причин преступлений.

1. «Нищета - мать преступлений..» ( Ж.-Ж.Руссо )

2. «Величайшие преступления совершаются из-за стремления к избытку, а не к предметам первой необходимости» ( Аристотель )

3. «Засыпьте пропасть невежества, и вы уничтожите притон преступлений»   (Виктор Гюго)

4. Если бедность - мать преступлений, то недалекий ум - их отец. (Жан де Лабрюйер)

5. Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует. (Луций Анней Сенека (младший)

6. Только слабые совершают преступления: сильному и счастливому они не нужны. (Вольтер (Мари Франсуа Аруэ)

Кто отметил другие причины  преступлений? Каковы же причины совершения преступлений несовершеннолетними?  Почему  не все дети живут счастливой жизнью?    

Итак, сделайте вывод  по 1 вопросу плана.

Одна из причин совершения преступления –это незнание закона.  «Засыпьте пропасть невежества, и вы уничтожите притон преступлений»   (Виктор Гюго). А в нашем государстве  законы существуют и  мы по ним живем.

В том числе и «Уголовный кодекс РФ» -  систематизированный законодательный акт; он определяет, какие общественно опасные деяния являются преступными, и устанавливает наказания за них.

Сегодня вам представляется возможность поработать с отдельными статьями УК РФ и получить ответы на  очень важные вопросы, которые определены во 2 задании рабочего листа. Возьмите лист, а также извлечения из УК РФ. Просмотрите и найдите указанные статьи.

Формулирование суждений.

2.  Виды преступлений и ответственность за    преступление.

II  Задание.  Обратимся к документу,  к извлечениям  из "Уголовного кодекса  Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 30.12.2015)  

1. Кого закон относит к несовершеннолетним?   (УК РФ, Статья 87).

2. С какого возраста наступает уголовная ответственность по общим основаниям?  (УК РФ, пункт 1  статьи 20).

3. Назовите виды преступлений, за которые наступает ответственность  с 14 лет. Почему? (УК РФ, пункт 2 статьи  20).

4. Какие виды наказаний назначаются   несовершеннолетним? ( УК РФ, Статья 88).

Уголовная ответственность  (  с 14 лет – за тяжкие преступления; с 16 лет –  ответственность  на общих основаниях).

 Виды наказаний несовершеннолетних: штраф, обязательные, исправительные работы, ограничение свободы,  направление в специальное учебно-воспитательное учреждение, лишение свободы.

Выделение главного и определение смысла текста.

К какому выводу вы пришли?  Дайте ответ на 2 вопрос.  

За совершение преступлений следует наказание. Закон суров, но это закон!!

Итак,  мы познакомились с вами с преступлениями и их причинами, видами наказаний.  

Сейчас вам предстоит, работая  в  парах, использовать приобретенные знания.  Вам предлагается задание по вариантам.

Каждая пара представляет результаты. Слушаем ответы ребят. Походу выступления  вы можете задавать вопросы или дополнять ответы одноклассников.  

Формулирование суждений.

IY. Применение новых знаний.                          

Работа в парах.  Критерии для оценивания работы пары.

 Всего 4 балла

1.        Правильность изложения материала         

2.        Логика изложения материала, чёткость         

3.        Культура изложения материала         

4.        Умение сотрудничать        

Взаимное оценивание.

Все оценили работу в парах?

Умение договариваться, выслушивать собеседника, преодолевать конфликты; интерпретировать текст; обобщать информацию и выделять главное; умение систематизировать обществоведческую информацию; устанавливать взаимосвязь; объяснять  и высказывать свою точку зрения; действовать в рамках закона и нравственных норм, оценивать работу в парах.

Учитель даёт индивидуальное  задание 2  обучающимся.

Компетентностно-ориентированное  задание

1. Прочитайте текст.
2. На основе прочитанного текста заполните схему «ПРАВОНАРУШЕНИЯ»

Умение доказывать суждение.   Индивидуальное исследование.

Итак, ответив на поставленные вопросы, следует отметить,  что характер общественной опасности  преступлений  несовершеннолетних определяется направленностью деяния,   размером ущерба, причиненного преступлением; формой вины.

Y Вывод по проблеме урока.

Почему для некоторых детей детство  является «опасным» периодом жизни? Почему некоторые дети не живут счастливой жизнью, что их толкает на преступления?

Обращение  к буклету «Уголовное право в вопросах и ответах»

Так какой вывод по проблеме урока мы можем сделать?

Достигли ли вы поставленной  цели?

Ученики предлагают разные выводы по проблеме урока.

Примерный вывод по проблеме:  

Несовершеннолетние имеют не только права, но и обязанности, а также несут ответственность за нарушение законов.

Следует отметить,  что характер общественной опасности  преступлений  несовершеннолетних определяется направленностью деяния,   размером ущерба, причиненного преступлением; формой вины.

Формулирование вывода.

Используя новые знания, выполните домашнее задание. Выполните  одно  задание, а по желанию можете выполнить оба.

Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности

YI Подведение итогов. Рефлексия.

Оцените работу на уроке.   Заполните лист     достижений ученика.

Какие вопросы  были для вас наиболее значимыми? Почему?

Продолжите фразы:

1. Каждый человек имеет право выбора…
2. На уроке мне больше всего понравилось…
3. Я испытывал затруднения   при  …

Как и где вы можете применить знания, полученные на уроке? Спасибо за работу на уроке.

Сдайте рабочие листы. Я проверю и передам вашему учителю.

Формы обучения

Приемы обучения

Содержание наблюдения

Фронтальная форма обучения

Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми

Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей

Парная форма обучения

Организация парной работы с помощью учебника,  источника, заданий  

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности)

Индивидуальная форма обучения

Работа с текстом  учебника, выполнение заданий, устный ответ,  индивидуальное  исследование

Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельной  работы, результативность индивидуальной помощи со стороны учителя,  учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации

Этапы урока

Вид деятельности

Всего

«+»

«±»

«-»

Участие в определении темы, противоречия,  проблем, цели                                        

Участие в устной работе

Выполнение индивидуального задания

Работа в паре.  

Критерии для оценивания работы пары          

1. Правильность изложения материала.         
2. Логика изложения материала, чёткость.         
3. Культура изложения материала.

Поведение в паре,   умение сотрудничать.

Целеполагание

Актуализация знаний, планирование деятельности

Поиск решения проблемы, открытие новых знаний

Применение новых знаний.  Решите жизненной  задачи  по источнику информации.

Вывод по проблеме урока

Подведение итогов. Рефлексия.